《八年級古詩詞讀解唱寫》教學設計總體規劃範文
我們在八年級古詩詞教學中繼續貫徹讀解唱寫四個維度。人教課標版語文八年級教材共有古詩詞38首，其中課內18首，課外20首。教學中力求展開以問題為本的活動式學習。
讀、解：如何使學生讀得通、讀得懂？
我們採用補充教材註釋、增加大意解說的方式，為學生提供儘量詳盡的參考資源，奠定學生預習自讀的物質基礎。
唱：如何使學生經久不忘？
在七年級唱誦古詩詞的實踐研究基礎上，我們在八年級繼續發展古詩詞唱誦活動方式。主要採課外小組活動探究、課堂展示、遴選的流程。這一改進大大提升了學生的唱誦研究熱情，課堂上他們懷著極其興奮的'心情踴躍展示小組唱誦方案並客觀鑑賞同學們的唱法。可以說上八年級以來課堂唱誦效率提高了、質量改進了。古詩詞唱誦目標達成方式仍然以學習主體在教師主導下的自我研發為主，每一首詩詞甄選出一個最佳唱誦方案，之後由學生教學生，透過示範唱、教唱、帶唱，學生透過三五遍唱誦下來基本達成全班齊唱。這一點在每一次課堂實踐中都是順利的。
寫：如何使學生規範書寫？
基於這一問題的初衷，我們同樣採取完善教材的方式來達成目標。我們在每一首古詩詞後面附加了該詩詞的鋼楷書法作品——正楷與行楷兩種形式。以此部分的書法內容喚起學生對書法藝術的關注與興趣，喚起學生對古詩詞的規範書寫意識與書寫審美追求。試想：一學年38首古詩詞，每首詩詞必看書法作品、至少抄寫一遍、默寫1遍，假如僅僅是這樣，也足夠對學生的書寫達成良性影響，何況實際情況還不僅如此。語文素養的培養就是這樣潛移默化的薰陶而成的。
綜上所述，本學年古詩詞教學，我們主要採取讀、解、唱、寫貫穿學習環節，已經圓滿完成，達到預期目標：使學生讀通、讀懂，唱熟會背，寫對寫好。
為配合古詩詞教學的活動式學習，我們還在結合校園廣播節目進行唱誦方案推廣，還舉辦了古詩詞唱誦成果展示會等。本課程特色材料有擷取相關影片、音訊。