古代記敘散文說課稿
第一方面說教材
《鴻門宴》是人教版高中語文教材必修1第二單元第6課，節選自《史記》。所選情節描寫的是劉邦、項羽在推翻秦王朝後，為爭奪天下而進行的一場驚心動魄的政治鬥爭。鴻門宴名為宴會，實則是一場激烈的政治鬥爭。作者以嫻熟的藝術技巧，生動地刻畫了不同性格的人物形象，描繪了眾多富有戲劇性的令人難忘的場面，情節波瀾起伏，扣人心絃。具有很高的史學價值和文學價值。教學這篇課文計劃安排3課時，我今天說的.是第一課時。
高中語文教學大綱對文言文學習的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數量的名篇。掌握文中常見的文言實詞、虛詞和句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現代觀念審視作品的內容和思想傾向。根據課文特點，結合大綱要求，我確立瞭如下
教學目標：
1、知識與能力：瞭解作家作品及相關文言基礎知識，學習創造性閱讀
2、過程與方法：透過分析劉邦、項羽等人物性格，樹立正確的讀史觀。
3、情感態度與價值觀：感受司馬遷隱忍發憤的著書精神，從容應對學習生活中的各種困難和挫折。
本課的教學重點為：積累文言詞句知識並學習一分為二地評判人物。本課的教學難點為：學習創造性閱讀，進行創新思維訓練。
第二方面說教法和學法
第三方面說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。
環節1匯入新課
提起項羽劉邦，提起楚漢相爭，人們總是有說不完的話題。但是，同學們有沒有想過，同樣的兩個英雄人物，卻有著截然不同的命運。一個梟雄末路，而另一個卻能成就千秋霸業呢？下面就讓我們一起走進《鴻門宴》，去尋找答案。
環節2整體感知
藉助《古漢語常用字字典》，結合文中課下注釋，通讀全文，把握大意。讓學生採用講故事的方法複述課文，並以六字短語形式來概括從開端至結局的情節，短語的主語一定要是文中出現的人物。這樣，時刻突出人物形象、情節程序和性格衝突。最後組織學生分角色朗讀課文，感知文言文語言的凝練之美。
環節3譯讀課文
1、學生自讀課文，結合註釋，藉助工具，疏通文句，翻譯課文
2、以小組為單位，就難詞難句討論交流，力求通暢地翻譯課文，教師巡視指導。
1．合作學習：二人合作，參考註解，疏通全文大意。沒有註解的語句，憑藉學過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。（設計意圖：引導學生利用書上註解和工具書獨立學習，這也是在培養學生的自學能力。設立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發，並利於調動學習的積極性和主動性。
2.集體解難：各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。旨在培養學生的合作探究能力。
3．詞語小結。（用多媒體課件歸納總結，並要求學生落實記在課本上，聽寫結合，加深學生印象，避免了課上熱熱鬧鬧，課下迷迷糊糊的情況。）
環節4思讀課文
學生齊讀課文。教師設計相關問題，指導學生理解文意。學生在經過反
復的聽讀與朗讀之後已基本能做到粗知課文大意，在此基礎上要求學生思考問題讀完後，師：“大家說，這是一場真正意義上的宴會麼？”這絕對不是一次愉快的宴會，項羽和劉邦在宴會上劍拔弩張，勾心鬥角，進行了一次驚心動魄的沒有硝煙的戰爭，戰爭以劉邦勝出為結局。後來“鴻門宴”也成為了一個特定的詞語，用來比喻那些“不懷好意，設計陷害別人的宴會”
學生自由朗讀課文，藉助註釋及熟知的文言知識理解文意。下面給同學們3分鐘思考時間，然後請一位同學用現代漢語複述課文的故事梗概。
題1．項羽是怎樣一步步地由主動走向被動的？劉邦又是怎樣一步步地由被動走向主動的？
題2．項羽、劉邦各具有怎樣的性格特點？
環節5質疑問難
環節6課堂小結