有關魯迅三味書屋課件
課件是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及介面設計等環節，而加以製作的課程軟體。今天小編為大家準備了有關魯迅三味書屋課件，歡迎閱讀!
有關魯迅三味書屋課件
教學目標：
知識與能力：
1、積累詞語。
2、瞭解作者、作品。
3、學習本文寫景善於抓住景物特徵，層次井然，融情入景的寫法，培養學生的觀察能力與表達能力。
4、品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色，增強語感。
過程與方法：
1、誦讀法、探究法。
2、 探討文中的疑難詞語和問題，培養探究的習慣。
情感態度與價值觀：學習魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新知識的精神。
教學重、難點：
1、引導學生學習課文對事物的準確描摹、對動作的準確表達及寫作思路的條理性。
2、理解美女蛇故事的作用，初步瞭解插敘這種敘事方法。
3、揣摩“三味書屋”這一部分的思想內容，理解其中一些重要的詞語。
教學課時：3課時
第一課時
一、新課匯入
同學們，你們知道魯迅嗎?有誰能給同學們介紹一下魯迅?
二、作家作品簡介。
1、魯迅簡介 (見《基礎訓練》第1頁)
2、簡介《朝花夕拾》(見課件)
三、初讀課文，整體感知
1、齊讀課文。
2、語言積累。完成《基礎訓練》第二題“語言積累”。
3、本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些資訊?
文題出現兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學習的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯絡在一起，從此，可以發現，課文大致分為兩個部分，反映了作者由童年的遊戲、玩耍到長大讀書的成長過程。
4、百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪裡?哪一段是中間的過渡段。
百草園：從開頭到“來不及等它走到中間去。”(1—7段)
三味書屋：從“出門向東”到完。(9—23段)
過渡段：(9段)
四、研讀賞析
(一)默讀1—7段
(二)探討下列問題
1、說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢?第1自然段的作用是什麼?
說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的：“確鑿只有”，斷定其中不會有什麼動人之處;“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。後一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那麼新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。第一段是總說百草園是我的樂園。
2、朗讀第2自然段，看作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?
①形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。
(讓學生分別找出相關內容)
形：高大、肥胖、臃腫、小球
聲：長吟、低唱、彈琴
色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”
味：又酸又甜
春景：桑葚、菜花
夏景：鳴蟬
秋景：蟋蟀的叫
②層次井然，條理分明，活潑多姿
(分析寫景的順序)
先用兩個“不必說”從整體上寫百草園，再寫區域性的“泥牆根一帶”：由低到高寫靜物(菜畦—石井欄—皂莢樹—桑葚)，再由高到低寫動物(鳴蟬—黃蜂—叫天子);整體是從植物到動物(菜畦、皂莢樹、桑葚——鳴蟬、黃蜂、叫天子)，區域性是從動物到植物(油蛉、蟋蟀、蜈蚣、——何首烏、木蓮、覆盆子)。
③運用多種修辭手法(讓學生找出所使用的修辭手法)
從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這裡低唱，蟋蟀們在這裡彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受
作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。
3、學生齊讀課文第二段，體會寫景的妙處。
五、佈置作業
1、完成《基礎訓練》第三題。。
2、熟讀課文。
第二課時
一、研讀賞析
1、寫了百草園的景物後，又寫的是什麼?是一個什麼樣的故事?
美女蛇的故事。可讓學生簡要複述和評論這個故事。
2、文章為什麼要寫美女蛇的故事? 由赤練蛇而寫到美女蛇，這是什麼表現手法?能否從學過的文章中再舉出一兩個使用這種手法的地方?
美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
聯想;《郭沫若詩兩首》中《天上的街市》由地上的`街燈聯想到了天上的明星，再到天上的街燈和街市
3、第7段寫的是什麼?
寫的是冬天的百草園。
4、 冬天的百草園最有趣的是什麼事?
捕鳥。
5、文章是怎樣描寫捕鳥的，準確地運用了哪些動詞?為什麼要寫捕鳥?
先寫捕鳥的時間、條件、方法，然後寫捕鳥的收穫、經驗教訓。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
6、作者寫百草園是圍繞哪兩個字來寫的，試從文章中找出來?作者對百草園是什麼態度?表現了作者什麼樣的情感?
寫百草園，始終圍繞著“樂園”兩個字來寫——樂於觀察百草園的景物(樂景)，樂於聽美女蛇的故事(樂聞)，樂於捕鳥活動(樂事)。作者喜愛百草園，表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。
7、閱讀課文過渡段和三味書屋部分
①學生齊讀過渡段。
②“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?
不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示儘管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。
③“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什麼修辭手法?表達了作者什麼心理?
運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀。
④這一段在全文結構中起什麼作用?
起承上啟下的過渡作用。
⑤作者對先生是什麼態度?
主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學生雖然很調皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。
⑥ “他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用”說明先生是一個什麼樣的人?
打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪規則而不常用，說明他對這種落後的教育方式持保留態度，也反映他對學生的寬容態度和開明思想。
⑦怎麼理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?(答案不求一致，只要合理就行，若學生沒提出也可不討論。)
私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛入學不久的學生，如此“不務正業”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。封建教育思想所致，“兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書”。培養的是封建統治是官員，而非科學人才。
⑧你認為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味?
(學生自由發言，不求統一，合理就行。主要讓學生理解把握課文內容。)
⑨從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書屋的生活是什麼樣的感情?
(學生自由討論，合理即可，要求學生能從文字中找到依據)
二、佈置作業
1、完成課後研討與練習二。
2.做《基礎訓練》第四、五題。
第三課時
一、合作探究
1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什麼關係?表現了作者怎樣的思想感情?(課後練習一第3題)
對於這個問題，有三種不同的看法：
①兩部分是對比關係，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多麼適合兒童心理，表現了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多麼妨礙兒童身心的發展，表現了兒童對它的厭惡。
②兩部分是襯托關係，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。
③兩部分是和諧統一的關係，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
(學生合作探究，大膽發言，只要有自己的理解，言之成理即可)
2、細讀課文，邊讀邊把前後兩部分聯絡起來思考，討論：這篇文章表現了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。
①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。
②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。
③透過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。
(這三種說法都有一定道理，學生無論贊成哪種說法，都要給予適當肯定。)
第一種說法，根據是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現在的人們接受，似乎最為合理。
二、拓展延伸
你認為三味書屋的學習生活哪些方面需要改革?試談談你的看法。
三、佈置作業
1、完成《基礎訓練》第六題。
2、春回大地，萬物復甦，春天的校園裡肯定更是一片欣欣向榮，請以“春回校園”為題寫一篇小作文，要求抓住景物的特點，有順序、有層次地進行景物描寫，同時運用聯想手法，寫出人的活動，以展現校園裡春的氣息。