離騷備課材料
《離騷》是一部具有現實意義的浪漫主義抒情詩，詩中無論是主人公形象的塑造，還是一些事物特徵的描繪，詩人都大量採用誇張的浪漫主義表現手法。以下是yjbys小編和大家分享的離騷備課材料，更多相關資訊請訪問(www.ruiwen.com/wenxue)。
【教材分析】
《離騷》是高中語文(必修)2第二單元的一篇講讀課文。是戰國時期著名詩人屈原的作品，它具有很濃的楚地風情，學習這篇課文，要反覆吟詠，體會詩中的思想感情，注意作品在創作手法上的獨創性，注意詩體的節奏，感受由此產生的情趣。
【學情分析】
學生思維活躍，知識面較廣，有較強的自我表現力。
經過半個學期的教學實踐，學生初步具備了一定的分析和解決問題的能力及合作學習的經驗。
【教學目標】
依據學生學習特點、教材特色以及課標要求，制定教學目標如下：
知識與能力目標： 1.積累相關字詞知識，瞭解楚辭及其作者。 2.學會吟誦古詩詞，注意節拍、重音。 3.透過學習《離騷》，瞭解文學作品中常用的“移情法”。如屈原借詩中的“香草”“美人”表述自己的政治理想及情懷。
過程與方法目標：1.培養透過把握詩文形象，深入體會作者的思想感情的能力。
2.掌握文言實詞、虛詞，培養學生閱讀古詩文的能力。
情感與態度目標： 透過學習《離騷》，理解詩人熱愛祖國、憂國憂民的情懷，培養愛國憂民的思想感情，並學習詩人不與惡勢力同流合汙，執著追求理想的高尚節操。
【教學重點、難點】
這3個教學目標的設定符合學生的認知規律，即整體感知——區域性思維——遷移拓展。根據本單元的教學目標、學習重點，並結合學生實際，確定本節課的
教學重點：1.透過鑑賞《離騷》的優美詩句，學習屈原追求美政、憂國憂民的高尚品德。
2.品味、鑑賞詩歌的比興藝術手法，藝術價值。
教學難點：1.引導學生對詩作中疑難的字、詞及表達含蓄的句子的理解。
2.有感情、有節奏地誦讀並背誦課文。
【教法釋義】
對於教師的作用，新的課程標準在“教學建議”中指出：“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者。”“教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的`獨立閱讀。”根據以上課標要求以及本課內容的特點，教學時以啟發式教學為主，利用多媒體輔助教學手段，透過啟發，激勵學生積極參與學習活動，真正體現學生是學習的主人;同時綜合運用任務型教學、講授教學和情景教學等教學方法。
【學法指導】
“一個好的老師應教會學生髮現真理。”教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養成，在相容並舉中力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積澱的四重境界。新課改和新課程標準都要求改變學生的學習方式。針對本課的特點和學生的實際情況，學習方法擬以合作學習和探究學習為主，引導學生根據所掌握的資料主動探究，合作交流，理解課文內容和相關知識點;並綜合應用自主學習和接受學習等學習方法。
拓展閱讀：課文教學反思
《離騷》遠離我們現代這個時代，不知道有多少人喜歡屈原，喜歡《楚辭》、喜歡《離騷》。就本人來說，不是很喜歡屈原的做法，雖然我來自屈原故里，卻依舊覺得屈原太過清高。因此這種厭惡感，貫穿我備課的始終，對這一課的理解也只能按其他教案中說的，但是，當一堂課失去了自己的理解，就失去了思考的光輝，這篇課文也無法進入學生心靈。所以這堂課從備課開始就因為我的偏見成了一堂失敗的課。其實，作為老師大可不必為了所謂的正面引導而放棄自己的觀點，既然你有這樣的偏見，何不以此為切入點，帶著學生們再去認識屈原，將自己的觀點介紹給學生，同時將文學史上的評論家們的評價介紹給學生，再透過討論，看看是不是我的觀點太過偏激，是不是文史家的評論過高，這樣這堂課的思維閃光就得以體現了。
其次，學生不喜歡這一篇的原因是篇幅過長，其中夾雜的方言的很多，導致了理解困難。因此，在疏通詩句是必不可少的環節，尤其是其中方言的解釋。而且要在事先給學生做一定的心理建設，方言讀不懂是正常的，作為從湖北到海南來教書的我，上課時同學在下面用方言講小話時，我就聽不懂，同處一個時代尚且如此，更何況，《離騷》可是上千年前的方言啊。破除了這樣心理障礙，再引導學生去疏通詩句時，學生就不會感覺那樣困難了。同時對這些古代楚地的方言無需關注太多，只要學生能結合註釋翻譯詩句即可。
對於本課中出現的文言現象，我的考慮是不用作為重點講，畢竟是高一的學生，本就厭煩學習文言知識，另外《離騷》屬於詩歌單元，更重要的是其中的感情與思想。因此對其中的文言知識做兩方面處理，對比較重要的文言字詞，教學時候還是不能放過，例如古今異義詞，通假字，本課出現得較多且比較常見，應該指導學生做歸納積累。至於實詞的一詞多義，特殊句式，“介詞結構後置、賓語前置、定語後置”，我覺得不用過多強調只要學生翻譯是能將詞語翻譯準確，句式能調整語序即可。
最後，對於本課情感與思想的處理。我想透過關鍵句進行總結學生會比較好理解。另外，屈原的“香草、美人”的意象系統的理解也是一個重點。這個系統進行講解時最好放在中國整個詩歌發展背景中，聯絡其他詩詞中的美人、鮮花的意象，讓學生從一個側面瞭解屈原的偉大，而屈原“美政理想”的內容可以不必加進來。