查文庫>課文大全> 《山中訪友》的教學實錄及課文原文

《山中訪友》的教學實錄及課文原文

《山中訪友》的教學實錄及課文原文

  設計理念:

  高年級的閱讀教學,要注重“揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法。”同時,“閱讀是學生的個性化行為”,所以,以上目標的達成,要依靠學生的朗讀實踐,在讀中入情入境,在讀中體會文章表達上的特點。

  教學目標:

  1.學會本課8個生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精緻、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞

  2.有感情地朗讀,背誦自己喜歡的部分。

  3.感受作者所描寫的境界,培養學生熱愛自然、親近自然的美好感情。

  4.學習作者的表達方法。

  教學重點

  1.透過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

  2.學習表達感情的方法。

  教學流程:

  一、遊戲匯入(和學生玩古詩接龍的遊戲,一起背誦一些寫山的詩句。)當我們背誦這些詩句的時候,心情往往會無端地平靜下來,古往今來,多少文人墨客,嚮往著山,迷戀著山,寄情于山。今天,讓我們跟隨著現代詩人、散文家李漢榮先生,一起走進他心中的山。

  二、初讀,讀通順(勾畫、理解有新鮮感的詞句)

  “山中訪友”寫的是什麼呢?請大家靜下心來,自由地朗讀課文,碰到你覺得新鮮或生僻的詞,用筆畫下來,藉助字典解決,爭取讀得正確、通順。

  (出示生字詞,正音,識記)

  三、再讀,讀出景(透過語言文字看到畫面,享受大自然的美景)

  讀了課文,你有什麼感受呢?選擇你喜歡的段落,讀出你透過語言文字看到的美景。(生本對話,讀文章想畫面,體會景美。)明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎麼是“山中訪友”呢?看來,“友”不是“友”。

  四、三讀,讀出情(憑藉語言體會友情,結合生活,體驗友情)

  “友”是不是“友”呢?讓我們再來讀課文,你從哪些段落能體會到“友情”?

  1.學習文章開頭,體會“滿懷的好心情”。

  2.正是這滿懷的好心情伴隨著“我”,橋不僅僅是橋,在“我”眼裡,橋變成了老朋友。誰來讀第3段。(相機評價、指導,體會“情深”)

  3.“樹”一段:你從“這片”體會到什麼?(是“我”常來的這片樹林,是我的知己。)

  4.走入山中,又見知己,能沒有好心情嗎?“我”帶著滿懷的好心情,發出由衷的感慨:這山中的一切,哪個不是我的朋友?(在讀中訓練句式,體會反問句表達情感的作用)請6位同學讀,讀出與老朋友打招乎時的“熱切”。

  5.這山中的一切,哪個不是我的朋友?即使是一朵落花,一片落葉,一塊避雨的岩石。請大家自由朗讀6、7自然段,感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情,體會“我”滿懷的好心情。

  6.此時,大家再看題目,“友”不是“友”嗎?友確是友。引讀文章結尾,體會友情。

  7.大自然是美的,多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感,正所謂“景語皆情語”,讓我們再一次走進山林,欣賞大自然的美景,體會作者與大自然濃濃的友情。(配樂朗讀)

  五、明明是山水樹木、花鳥雨露,為什麼在作者的眼裡都變得含情脈脈、有情有義呢?文章在表達上有什麼特點?下節課我們繼續學習。

  第二課時

  1.在讀中領悟文章的表達方式。

  2.背誦喜歡的段落。

  3選擇自己熟悉的一處景物,運用想象,摹仿文中的寫法寫一寫。

  [課堂教學實錄]

  課前談話:

  請學生自我介紹。

  生:拜訪的意思。

  師:作者拜訪哪些朋友,默讀課文,如果有什麼疑問,一會可以提出來。

  生:誰來說說按照作者的敘述順序拜訪了哪些朋友?

  生:首先拜訪了古橋,接著樹林

  鳥兒

  清涼的山泉

  溪流

  瀑布

  白雲

  還有補充嗎?

  生:還有雷陣雨

  生:還有落葉、落花

  生:大自然中每一個都是他的朋友。

  師:跟著作者的腳步走進山中,讀第一二自然段,看你能感受到什麼。

  生:讀第一自然段

  師:剛才你讀完課文,你有什麼疑問?

  生:剛看課題以為是拜訪人,默讀才知道是拜訪大自然。

  師:是啊,明明是拜訪山中的一切,為什麼題目是山中訪友呢?

  生:為什麼不坐車去?

  生:為什麼他要踏一條幽靜?

  師:你從剛才這位同學朗讀中你感覺到什麼?

  生:很輕快

  師:你能不能把這種感覺透過朗讀表達出來?

  生:我覺得從第二自然段體會出一走出門世界就是美好的,不管走到哪裡世界都充滿陽光。

  生讀第二自然段。

  帶著輕鬆愉快的心情,作者拜訪那座古橋,古橋是友嗎?請大家默讀第三段,嘴是不要張開的,在心裡讀,很快地讀。

  學生讀第三段。

  生:作者認為老橋是他的朋友。

  師:文中說“那座古橋,是我要拜訪的第一個老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人。”在作者眼裡,橋僅僅是橋嗎?

  生:是德高望重的老人

  生:德是品德,望是威望的意思。

  師:名望聲望德高望重,為什麼在作者的心裡橋就是德高望重的老人呢?自己讀第三自然段,讀出聲音來。

  生:因為這座古橋在這澗水上站了很多年。

  生:文中說“你把多少行人……”看出作出過很多貢獻,還是很謙虛。

  生:之所以成為德高望重的老人,是因為老橋很古老。

  師:你從哪裡看出來的?

  生:弓著腰,俯身凝望。默默為人民付出。

  生:從最後一句看出來“歲月悠悠……”從“歲月悠悠”看出來。

  師:僅僅從歲月悠悠看出來嗎?這麼多年過去,老橋依然——

  生:很忠誠,默默地

  師:面對這位默默無聞的,面對這位一如如舊的,面對這位做出貢獻的老橋,誰來讀。

  學生讀“啊,老橋,你如一位德高望重的老人……依然如舊”。

  師:你覺得你讀出了對老橋的?

  生:尊敬。

  師:你覺得你聽出了對老橋的什麼?

  生:懷念。

  師:還有嗎?

  生:老橋是他的朋友。聽出他們十分親切,沒有約束。

  生:聽出了感激之情。

  師:作者有這麼多的情在裡面,才從老橋聯想到了老朋友,正因為有情,他的'文字才這麼動情,讀來才這麼入情。

  師:作者對樹林又是怎樣的感情?

  指名讀第四段

  師:什麼情感?

  生:知己。

  師:什麼樣的人可以相互成為知己?

  生:知道你內心的想法。

  生:對對方都是無話不談。

  生:非常親密的朋友。

  師:知己就是至交,同意這樣說嗎,請看文中這句話認真讀讀,哪些文字觸動了你的心,讓你感覺到作者和他們確實是知己。大聲讀“走進這片樹林,

  望著我。”

  生:從鳥兒呼喚我的名字看出。

  生:無邊是無限的,把所有的都給知己。

  師:在鳥兒的呼喚中,在迎面送來的青翠裡,在每一棵樹的凝望中,有多少話跟作者講啊。

  這片樹林是作者是多麼熟悉的呀,小時候高興的時候就來到這裡——

  生:他在這裡嬉戲。

  師:他傷心的時候也來到這裡——

  生:向樹林和小鳥傾訴他的心事,好象能安慰他。

  師:現在作者又回來了,這些樹和鳥會說些什麼知己話?

  師:我是你的知己,你想跟我說什麼?

  生:今天怎麼樣?

  師:我很好,又來看你了。

  生:你有什麼煩惱,我來分擔。

  師:話說的不錯,但不像知己。

  生:最近過的怎麼樣?

  師:過的很好。

  生:你是來玩,傾訴煩惱,還是抱怨?

  師:我一開始就帶著滿懷的好心情來,怎麼會抱怨呢?你就是山中的鳥兒,你就是山中的露珠……誰還想說?

  生:你有什麼開心事,跟我說。

  師:這麼多的知己話,課文說出來了嗎?沒有說出來,都在那輕輕的呼喚中,都在那默默的眼神裡,都在那深情的凝望中,再讀這句話。

  師:請大家看看課文“我靠在一棵樹上……流淌。”

  師:此時此刻,作者也變成了山中的樹、鳥……他們已經融為一體了。板書“物我相融”。老橋是他的朋友,樹林是他的知己。請大家讀。

  師:大聲讀第五自然段,看作者又有怎樣的感受?

  生:作者覺得山中一切都是他的朋友。

  師:山中哪個不是他的朋友,你還能感受什麼?

  生:山中的朋友非常熱切。

  師:讓我們也跟山中的朋友熱切地打招呼。

  生:你好,清涼的山泉……

  生:你好,汩汩的溪流……

  生:喂,淘氣的雲雀……

  師:誰還想打招呼呢?

  生:你好,川流的瀑布……

  生:你好,陡峭的山崖……

  師:大家看你周圍的同學,他們就是山中的一切,是山泉、是白雲,是溪流,是雲雀……面對這些朋友,你們想熱切地跟他們打招呼嗎?誰來?

  學生讀第五自然段。

  師:我會這樣打招呼,師範讀。自然把話筒給學生,學生接讀這一段的句子。

  師:你感受到了那份情了嗎?讀著這樣的句子,有沒有感受到它像熱情的小詩,誰還想讀

  老師把文章排成詩歌的形式,打在大螢幕上,配上音樂。

  學生讀。

  師;除了文中描寫的這些,還會有誰?

  生:綠油油的小草

  生:連綿起伏山峰

  生:五彩斑斕的蝴蝶

  師:還有很多很多,你願意也跟他們熱切地大招呼嗎?你想跟誰?是蝴蝶?是野花?還是其他的?誰先來?

  教師大螢幕出示句子:

  你好,可愛的蝴蝶————

  你——————

  你好,漂亮的野花——

  你————

  你好,漂亮的野花——

  你————

  你好,——

  ——————————————

  生:你好,可愛的蝴蝶,你扇動著漂亮的衣裙,是邀我共舞嗎?

  生:你好,可愛的螞蟻,你是不是想到我身上爬來爬去?

  生:你好,漂亮的野花,你露出動人的微笑,是歡迎我的到來嗎?

  生:你好,可愛的蝴蝶,你扇動漂亮的衣裙,是要參加舞會嗎?

  生:你好,翠綠的小草,你在微風中搖曳,是向我打招呼嗎?

  師:搖曳,多美的搖曳呀。山中的一切都是他的朋友,大家也許還有很多很多的話要說,你看此時此刻,老橋是他的朋友,樹林是他的知己,泉水、懸崖都是他的朋友,現在為什麼他把山中訪友作為題目?

  生:因為他把山中的一切都當作朋友,山中的每顆樹都是他的朋友。

  師:為什麼他把山中的一切都當作朋友呢?因為山中——

  生:有情

  生:因為大自然的一切是那麼可愛。

  師:他對大自然有深厚的感激,作者對大自然有無限的喜愛。

  生:山中的一切都那麼親切熱情。

  師:作者在《又見南山

  》裡說我是山裡人,山是我的胎盤和搖籃,也是我最初的生存課堂。作者對南山的一切充滿了無限的眷念,如此的一往情深。還有許許多多的話要說,文章在表達方面還有什麼特點呢,文中還有許多優美的詞句,等著我們下節課繼續學習。

  板書:

  附課文:山中訪友

  走出門,就與微風撞了個滿懷,風中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽!

  不坐車,不邀遊伴,也不帶什麼禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨自去訪問我的朋友。

  那座古橋,是我要拜訪的第一個老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸,滾滾河水流向遠方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,惟有你依然如舊。

  走進這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己,它們迎面送來無邊的青翠,每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上,靜靜地,彷彿自己也是一棵樹。我腳下長出的根鬚,深深扎進泥土和岩層;頭髮長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪裡旋轉、流淌。

  這山中的一切,哪個不是我的朋友?我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新理妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟唱著一首首小詩,是邀我與你唱和嗎?你好,川流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多麼有氣勢。你好,陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上,刻著玄奧的智慧。你好,悠悠的白雲!你潔白的身影,讓天空充滿寧靜,變得更加湛藍。喂,淘氣的雲雀,嘰嘰喳喳地在談些什麼呢?我猜你們津津樂道的,是飛行中看到好風景。

  撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉,細數精緻的紋理,看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠古火山爆發的聲浪,聽見時間隆隆的回聲。

  忽然,雷陣雨來了,像有一千個俠客在天上吼叫,又像有一千個醉酒的詩人在雲頭吟詠。我趕快跑到塊可以遮雨的岩石下。滿世界都是雨,我站立的地方成了看雨的好地方,誰能說這不是天地給我的恩澤?

  雨停了。幽谷裡傳出幾聲犬吠,雲嶺上掠過一群歸鳥。我該回家了。我輕輕地揮手,告別山裡的朋友,帶回了滿懷的好心情,好記憶,還帶回一路月色。