秉筆直書課文主要內容
秉筆直書，指寫文章不隱瞞、不誇大，真實地反映情況。下面是小編為你帶來的秉筆直書課文主要內容 ，歡迎閱讀。
秉筆直書課文
戰國時代,齊國的國王齊莊公（名光）,被相國崔杼殺害了。
崔杼串通幾個人立齊莊公兄弟為國君,自己獨攬大權。崔杼叫太史伯記錄這件事,說:“你要這樣寫:先君是害病死的。”太史伯聽了崔杼的話,嚴肅地說:“按照事實寫歷史,是太史的本分,哪能捏造事實,顛倒是非呢？”崔杼沒想到一個史官,無權無勢,只憑著一支筆,卻敢和自己作對,就生氣地問:“那你打算怎麼寫呢？”太史伯說:“我寫給你看吧。”
崔杼等他寫好,拿過竹簡一看,上面寫著:“夏五月,崔杼謀殺國君光。”崔杼大怒,對太史伯說:“你長著幾個腦袋,敢這麼寫？”太史伯說:“我只有一個腦袋,如果你叫我顛倒是非,我情願不要這個腦袋。”崔杼一怒之下把太史伯殺了。
太史伯的弟弟仲接替了哥哥的職位。他把自己寫的竹簡呈交給崔杼,“夏五月,崔杼謀殺國君光。”崔杼一看,氣得說不出話來。他想不到天下竟有這樣不怕死的人,氣哼哼地問:“你難道沒看見你哥哥的下場嗎？”太史仲面不改色,冷笑著回答:“太史只怕不忠實,可不怕死。你就是把我也殺了,難道還能把所有的人都殺了嗎？”崔杼不再說話,吩咐手下把他也殺了。第三個太史叔還是不屈服,也被崔杼殺了。
崔杼一連殺了三位太史,雖然十分生氣,心裡卻很恐慌。等到第四位太史季上任,崔杼把他寫的竹簡拿來一看,上面還是那句話。,崔杼問:“你不愛惜性命嗎？”太史季說:“我當然愛惜性命。但要是貪生怕死,就失了太史的本分,不如盡了本分,然後去死。但您也要明白,就是我不寫,天下還有寫的人。您只能不許我寫,卻不能改變事實。您越是殺害太史,越顯出您心虛。”崔杼嘆了一口氣,只好作罷。
太史季拿著寫好的竹簡從崔杼那兒出來,路上碰見南史氏抱著竹簡和筆迎面走來。南史氏對太史季說:“聽說三位太史都被殺了,我怕你也保不住性命,是準備來接替你的。”太史季把寫好的竹簡給他看,南史氏才放下心,回去了。
《秉筆直書》教學設計
課時：第一課時
課型： 新授課 授課時間： 主備人：馮新祥
教學目標：
1、能正確讀寫本課的生字詞。
2、能正確流利的朗讀課文
3、能概括課文的主要內容。
教學重點：正確讀寫本課生字詞，交流資料。
教學難點：概括課文的主要內容。
教法：啟發引導 點撥
學法：自主探究 合作交流 品讀感悟
課前準備：課件 課文朗讀
教學過程：
一、定向導學（1分）
1、我能正確讀寫本課的生字詞。
2、我能正確流利的朗讀課文
3、我能概括課文的主要內容。
二、自主學習：（11分鐘）
1、我用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的生字，並想辦法認識它。
2、我把圈出來的生字讀幾遍並組詞，我發現這些容易讀錯的字：
多音字： 橫 相 倘若 畏懼
3、我要把田字格里的生字認真抄寫兩遍：
我發現這些字容易寫錯：秉 蠻橫 憑著
4、我會運用學過的方法理解這些詞語在文中的意思：
秉筆、串通、蠻橫、嚴肅、面不改色、冷笑、忠實、本分、屈服、貪生怕死
5、我要把我感受深的句子畫下來，並在旁邊批註上我的感受。
二、交流合作：（12分鐘）
對學：1、互相讀生字詞。2、互相讀課文糾錯。
群學：1、交流自己概括的主要內容，並進行總結：
2、交流不懂的問題，解決不了的問題板書到黑板上。
三、質疑探究（8分鐘）
1、課文的主要內容是什麼？
4、探究小組內沒有解決的問題。
四、達標測評：（8分鐘）
1、我會看拼音寫詞語。
qǐtú quán shì píng jiè zhí weì chéng jiāo qū fú
（ ）（ ）( ) ( )( ) ( )
2、我會把詞語填寫完整。
無（ ）無（ ） ( ) ( )是非 （ ）不改（ ）
貪（ ）怕（ ）無（ ）無（ ） ( ) ( )是非 （ ）不改（ ）
貪（ ）怕（ ）
3、讀了這篇課文，我要寫下我最深的感受：
五、拓展延伸。 課外知識連結：
“國君”：我國古代國家最高統治者。
“竹簡”： 戰國至魏晉時代的書寫材料。是削製成的狹長竹片（也有木片），竹片稱簡，木片稱札或牘，統稱為簡，現在一般說竹簡。均用毛筆墨書。“伯、仲、叔、季”： 指兄弟長幼的次序。兄弟排行的次序，長兄為伯，次為仲，又次為叔，最幼為季。若兄弟三人，則稱孟、仲、季。
“相國”： 中國古代官名 春秋時齊景公設左、右相，相成為齊國卿大夫的世襲官職。以後其他諸侯國也有設定，或稱“相國”，或稱“相邦”，或稱“丞相”。
“太史”：太史是古代傳下來的一個複姓。以官名為氏。西周、春秋時有太史（太史令、太史丞）官，掌天時、星曆職。其後代以祖上官職“太史”銜為姓，稱太史氏。
課題：《秉筆直書》
課時：第二課時
課型： 新授課 授課時間： 主備人：馮新祥
教學目標：
1、能夠透過人物的語言、神態、動作等體會人物的內心活動，並能有感情地朗讀課文。
2、能理解課文內容，感受太史伯、仲、叔、季忠於職守、剛正不阿、秉筆直書的精神。
教學重點：理解幾位史官寧肯犧牲自己，也要維護自己的職責，敢於直言的凜然氣節。
教學難點：抓住人物的語言神態體會人物的內心活動。
教學過程：
一、 定向導學：6分
1、我能夠透過人物的語言、神態、動作等體會人物的內心活動，並能有感情地朗讀課文。
2、我能理解課文內容，感受太史伯、仲、叔、季忠於職守、剛正不阿、秉筆直書的精神。
3、聽寫詞語。
三、自主合作學習:17分
1、為了更好的理解文中的人物，我提出這樣幾個問題：（1）他們的職責是什麼？（2）他們是怎樣做的'？用自己喜歡的符號畫出重點詞語和句子。（3）他們為什麼這樣做？（圍繞課後“金鑰匙”的提示再次默讀課文。）
2、我能找出崔杼神態變化的詞句，並從中體會人物的內心活動。
3、我在小組內交流自己解決的問題、共同取長補短。
要求：在合作中，請每個人都能大膽的說出自己的不同見解，相互學習。
4、朗讀展示:我選擇我欣賞的人物，抓住相關的重點詞進行有感情的朗讀。
5、我想誇誇這幾位史官。
激勵語：相信你能設身處地的體會人的的內心活動，有感情的朗讀課文，並能準確、完整的表達自己
想說的話
五、質疑探究:9分
1、你能用什麼詞語概括出這幾位史官的品質？
2、如果我是一名史官，這個位高權重並且非常殘暴的崔杼對我提出了要求，我會怎麼做？（剛直不阿、秉筆直言）
六、達標測評:7分
1、解釋
秉筆直書
2、我來說說我讀了這篇課文的感受：
七、作業：
在課下收集歷史上能夠秉筆直言的人物，並向大家概括的介紹一下他們的故事。
激勵語：認真答題，認真思考，動手又動腦，你一定會更棒的！
板書設計：
秉筆直書
崔杼蠻橫無理 殘暴
伯 仲 叔 季
太史：剛直不阿、秉筆直言