二年級課文假如說課稿
《假如》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊的第23課,是一首兒童詩,借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。下面是小編整理的二年級課文假如說課稿,歡迎檢視。
一、 說教材
1、教材特點
《假如》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊的第23課,是一首兒童詩,借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。詩的內容雖然簡單,但字裡行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心,是培養學生關愛他人,關愛生活,關愛環境的好教材。
本單元的開篇的導語是“假如我有一枝神筆,我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛,世界就會變得更美好。” 點出了本單元的專題是關於愛的,具有一定的德育價值,主要在於培養學生對他人、對生活、對世界的愛。《假如》這篇閱讀課是本單元的學習重點。
2、課文內容
它是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩,語言清新活潑,充滿兒童的想像力、創造力。全詩用並列結構的形式,借“馬良的神筆”,表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩,學生可能會產生心靈的共鳴,可能會產生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆 ------”結束,給學生想像的空間,滿足孩子情感表達的需要。 說學情分析:
二年級的學生想象力在老師的正確引導下能得到很好的鍛鍊與豐富,在已有的認知基礎上,發揮自己的想象力,透過這篇課文的學習,陶冶美好的情操,學會關愛他人,關愛環境。課文內容學生可以理解,但是讓學生付諸於行動獻愛心有難度。
二、說教學目標
知識與技能
1用自己喜歡的方法.認識良、縮等9個生字,會寫尋、哭等8個生字。
2.在老師的引導下正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
過程與方法
在整體把握課文內容的基礎上,讓學生自讀自悟,交流閱讀感受。
情感態度與價值觀
有關愛他人,關愛環境的願望。
三、說教學的重難點
學生能正確流利有感情地朗讀課文,並在品讀中能激發學生的同情心、愛心,啟發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境。
四、說教法學法
為了更有效地突出重點,突破難點,以學生的發展為本,遵循學生的認知規律,根據教材的內容和編排的特點,我確定了以下的教法學法。
1、說教法
本課以“教——扶——放”為主線的指導思想,以“對話式”閱讀教學方法為主,創設情境、啟發探討等方法為輔,採用現代教學手段,配合多媒體與板書,努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍,提供展示的機會,讓學生體驗到成功的喜悅。
2、說學法
新課標提出:學生是學習和發展的主體,語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知慾,充分激發學生的.主動意識和進取精神。根據這一基本理念,透過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個過程讓學生自讀自悟,教師在學生疑難處適當點撥,從而突破重難點。
教學策略:
小組合作探討識字方法。在整體感知的基礎上,引導學生精讀,感悟愛心,並透過範讀、練讀、挑戰讀、齊讀等方式熟讀成誦。
資源準備
生字卡、小黑板
五、說教學過程
第一課時
課時目標
1、用學過的方法自主識字。
2、指導書寫8的生字。
一、故事引入、揭示課題
1、小朋友,你們聽過“神筆馬良”的故事嗎?故事中令你感到最神奇的是什麼?
2、你想擁有馬良的神筆嗎?假如你有馬良的神筆,最想做什麼?
3、有個小女孩也想借馬良的神筆來實現自己的願望,這些美好的願望都藏在《假如》這首詩歌裡,現在就請小朋友自己去欣賞一下吧!
【設計意圖】:故事引入打開了學生想象的閘門,激發了他們的好奇心。既激發了學生興趣,又讓學生明白學習的內容。
二、初讀課文,自主識字
出示自學指導:
1、用自己喜歡的方式讀讀詩歌,把詩歌讀通順。遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍。
2、圈出生字,同桌互讀互聽,相互正音。
3、和同桌一起練讀課文,把句子讀通順。
【設計意圖】:透過初讀,幫助學生掃除字詞障礙,讀通課文。
三、自主學習生字,交流識字方法
1、小朋友讀得很認真,那你覺得哪幾個字容易讀錯,需要提醒大家的?當小老師帶大家讀一讀。
2、詩歌中有一個字和別人不太一樣,它有兩個名字呢?找出來了嗎?
重點學習:多音字“還”
① 讀文中的句子,誰來給(huan)找朋友?(還書、歸還……)
② 你還知道它的另一個讀音嗎?(hai)也來找朋友?(還有、還是……)
3、出示本課要求認的字。
過渡:出示詞語:有些調皮的字娃娃領著小夥伴從課文裡跑出來。不知道你認不認識它們。不認識的可以先請教一下你身邊的同學。
詞語:馬良 縮著 遙遠 尋食 哭泣 健康 操場 身體
(1)誰都認識的請舉手?你能聲音響亮地給大家讀一下嗎?
(2)誰想當小老師領大家讀?
過渡:你小老師當得真好,聲音十分響亮。生字寶寶離開小夥伴自己跑出來玩了,你還能認出它們嗎?試試看吧。
( 3 )出示單個字抽生認讀。
(4)鞏固認讀:先擴詞認讀,再透過遊戲“摘蘋果”鞏固。
4、交流識字方法。
過渡:小朋友們都採用了什麼方法來記住這些生字的呢?
(1)鼓勵學生在小組內介紹自己的識字方法,同學之間互相補充、啟發。
(2)全班交流識字方法,及時評價,提高識字能力。
用換偏旁來識字:拉 - 泣 搖---遙- 澡 -- 操
“加一加”來識字:寸--- 尋 良--- 食 建----健
【設計意圖】識字教學中,重點抓形的理念。讓學生說一說怎麼記住這些字的,滲透了識字的方法。)
四、指導寫字
1、出示四會字指名讀。
2、觀察四會字,小組交流說說注意哪一筆。生自己分析,找出書寫難點。
A、你是怎樣記住這個字的?B、哪個字容易寫錯?哪個字不容易寫好。
3、指導容易寫錯的,教師注意重點的提示。
哭:兩個“口”大小要適中,不要漏寫最後一筆“點”。 下面是“犬”不是“大”。 雙:左邊的“又”寫得稍窄些,捺變點。
食:上面的“人”寫得舒展些,最後一筆是點。
操:右上方的三個口要寫得扁而小,不要超過橫中線。
場:右半邊不容易寫好,要注意橫折折折鉤的寫法。加強範寫指導。
4、重點指導:食、場兩個字。
1、師範寫。.學生先書寫,然後描紅、臨寫。
2、展示學生寫的字,引導展評、提高。
【設計意圖】:根據跨越式識字教學的理念,重點抓字形,透過學生自學、同桌互助、師生共議等活動,很好地完成了書寫指導和書寫練習環節。
五、拓展閱讀
讀識字通:1、《做早操》
2、《健康操》
3、《小故事》
六、寫話訓練 選幾個四會字組詞,並用詞語寫一段話。
【設計意圖】一位外國作家說:每一個兒童都是詩人。讓學生髮揮想象,仿照課文說一說,提高口頭表達能力,並激發他們對美好事物的嚮往和追求。