六年級下冊語文課本中華第一龍
《中華第一龍》描述了中華第一龍的形貌，並進一步闡述了龍的形成和發展過程.透過具體例項說明了中華民族和龍的深厚情感，龍文化淵源流長。
《中華第一龍》
在河南省濮陽市博物館裡，陳列著一條用貝殼砌成的龍。別看它造型粗獷，樣子像是蜥蜴，也沒有豔麗的色彩，然而卻是一件極其珍貴的文物。它是從當地一座五千年前原始社會的墓葬中發掘出來的，考古學家稱它為“中華第一龍”。
“中華第一龍”說明中華民族在形成初期，就把龍作為自己的圖騰。圖騰，是一個民族認定的標誌。古時候，各個民族都會選取某種動物或某種植物作為圖騰，以它作為自己民族的象徵和希望。
作為中華民族圖騰的龍，並不是一種實有的動物，而是一種藝術形象，是我們的祖先透過想象創造出來的。
古時候，人們對大自然的許多現象無法作出科學的解釋，更沒有控制自然的能力。比如，群山連綿，驚濤駭浪，電閃雷鳴，暴風驟雨，都使他們震驚和崇拜。於是，我們的祖先便希望自己的圖騰具有風雨雷電那樣的力量，群山大河那樣的雄姿，讓它像鳥一樣能騰雲駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛快奔跑……因此將許多動物的特點都集中到龍的身上，漸漸形成了駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳的樣子。這種複合結構，意味著龍是萬能之獸、萬能之神。
龍在我們民族的心目中，代表著吉祥，象徵著神聖，又是力量的化身。至今，不少建築物和生活用品，都以龍作為裝飾，人們把它雕在房椽上、橋樑上、舟船上，刻在胡琴上、柺杖上、刀劍上。節日裡或慶典上，舞龍是最隆重的活動。父母希望孩子有所作為也被稱作“望子成龍”。在我們的日常生活中，像“生龍活虎”“龍騰虎躍”“龍鳳呈祥”等帶有“龍”字的詞語，都表示讚頌或祝福。歌詞“古老的東方有一條龍，它的名字就叫中國;古老的東方有一條河，它的名字就叫黃河”，抒發了我們民族的壯志豪情。
“中華第一龍”的發現，再次證明中國是龍的故鄉，中原是中華民族的發祥地，中國人是龍的傳人。
《中華第一龍》說課稿
一、說教材
《中華第一龍》是人教版六年制小學語文第十二冊最後一組的一篇課文。文章為我們描述了“中華第一龍”的形貌，並由此進一步闡述了龍的形成和發展過程，透過具體例項說明了中華民族和龍的'深厚情感，以及龍文化的源遠流長。這樣的文章，可激發學生的愛國熱情和民族自豪感，是對學生進行德育教育的優秀教材。
二、說教學目標
依據教材特點及本班的學情，我為本課擬定的教學目標是：
1、學習本課生字新詞，理解課文內容
2、透過以讀促悟的學習方法瞭解龍的形成和發展過程。
3、體會中華民族和龍的深厚情感，感知源遠流長的龍文化，培養民族感情。
理解中華民族對龍的情感，瞭解龍在中華文化中的地位，體會龍作為圖騰這一藝術形象的象徵意義。
三、說教法
1、教法
為充分調動學生的積極主動性，本課我採用“以讀代講法”、“自主討論法”、“點撥法”進行教學，在教學中，引導學生自主、合作、探究地解讀文字，從而激發學生主動地去獲取知識。接下來我說一下本課的教學過程。
四、說教學過程
1、創設情景，激發興趣
2、初讀課文，檢查預習
3、自主學習，整體感知
4、精讀課文，重點感悟
5、拓展延伸、昇華情感
6、作業設計
教學活動中，我主要是讓學生抓住了課文中的資訊進行學習，每一個資訊點我都設計了相關的內容。
(1)抓住兩幅圖的不同之處，體現說明文語言簡潔明瞭這一特點。
(2)龍是我們中華民族的圖騰，我首先讓學生在文字中找出什麼是圖騰，然後給學生補充一些其它國家的圖騰，學生的興趣很濃運用多種朗讀，引領學生追尋龍的蹤跡，進入遠古的歷史和龍的世界，去了解、探索龍的奧秘。
(3)抓住中華第一龍蘊含的希望，引出龍蘊含著祖先美好的願望，體現了我們祖先將許多動物的特點都集中在龍的身上，創造了龍的藝術形象。從而讓學生更為關注我們身邊的龍文化，使學生在實踐的過程中，能夠汲取中華傳統文化中的優秀精華，從而秉承和煥發龍的奮發向上的精神，培養他們民族自豪感，積極地為弘揚龍的精神而奮發努力。可以說，這節課只是龍文化研究的一個開端。
不足之處：
1、在教學中，如何讓學生理解龍的“駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳”等形象及其象徵意義，還需重新設計。
2、就如何更好地引導學生自主、合作學習，如何提高學習的時效性方面，還需進一步加強研究。
3、在評價學生的語言上還得向各位老師學習,教學環節把握不準,時間安排不當。