《答謝中書書》教案設計
一、創設情境，激情匯入
(一)導語：由《三峽》引入新課。
(二)作者簡介 (多媒體顯示)
本文雖短，但是六朝山水小品的名作。“答/謝中書/書”——寫給謝中書的信。注意斷句。明確兩個“書”的含義。第二個“書”即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種含有審美意味的應用性文體。多記事陳情。
陶弘景：(具體見課本註釋)
(三)檢查預習：
1、詞語解釋。
①交輝：交相輝映;四時：四季 ②歇：消散
③夕日欲頹。頹，墜落。(太陽快要落山了) ④沉鱗競躍：爭相跳出。(潛游在水中的魚(借代);爭相跳出水面。)
⑤欲界之仙都：人間天堂。欲界，佛教把世界分為欲界、色界、無色界。欲界是沒有擺脫世俗的七情六慾的眾生所處境界，即指人間。 仙都，神仙生活於其中的美好世界。 ⑥與(yù)：參與，這裡指欣賞
二、初讀課文，整體感知
一讀：朗讀。
要求讀準字音、讀通文句、讀出節奏。
本文多為四字句，朗讀節奏為二二。散句以句意來定。
二讀：默讀。
對照註釋，藉助工具書，理解文意。
教師酌情解決難字、句意。指名講出文章大意。
三讀：譯讀。
本文寫景部分句式整齊，如果分行，就是一首寫景詩。要求：和文章句式整齊相應，譯句也要句式整齊。(譯讀要求較高，擬嘗試一下)
1、教師讀原文，學生譯譯文。(一學生讀譯文，其餘學生齊讀原文)
2、學生齊讀原文，教師讀譯文。(本環節視學生譯文如何而定)
三、精讀課文，研讀賞
四讀：品讀。
1、找出文中用的好的詞，說出其妙處。(學生悟讀，交流發言。教師補充)
2、可用換詞法領悟下列詞的妙處：
入(體現一種向上的氣勢)——到
交輝(交相輝映，共增山色)——齊全
將歇、將頹(展示出慢慢消失的過程，不乏擬人化色彩)——將散、將下
亂鳴、競躍(再現一種生機和活力，營造熱鬧的氣氛)——齊叫、游泳。
3、在此基礎上，歸納點明本文佈局上的山水相映、色彩相配、晨昏變化。同時行文起伏相錯，讀起來也要注意語調的變化。試著讀出不同的語調。
4、你認為作者是以什麼樣的感情來寫這些景物的?體會文末兩句的含義。(讚美、自豪)
五讀、說讀。
大自然是個廣闊的`舞臺，那麼其中的一切事物可就是演員了，他們都想在這舞臺上展示自己。如果請你用生活中的一種人來比喻文中所寫事物，你看它們像什麼人?
1、示例：你看，那高峻的山峰直入雲端，就是一名頂天立地的男子漢。
2、學生說出自己的看法。
六讀：背讀。
四、質疑問難，合作探究
寫作技巧：
其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。
其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝;青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。
其三：晨昏變化之美。清晨白霧繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃;傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。
其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(形體)。林青竹翠為靜，五色交輝為動(光色)日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動;日落山暝為靜，游魚躍水為動(聲響)。