《冰心詩四首》教案
學習目標：
1.從《成功的花》中體會成功背後的辛苦。
2.從《嫩綠的芽兒》中探討如何使自己的人生更積極美好。
3.體會《紙船》中詩人對母親對祖國愛的無比深厚。
4.學習這些詩豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言。
教學重點
1.品位這四首詩中所蘊含的深刻的哲理。
2.學習這四首詩中豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語言。
3.有感情地朗讀並背誦這三首詩。
教學難點
引導學生體會透過生動的形象表達深刻的哲理及“冰心體”詩歌的特點。
教學時數： 一課時
教學過程
一、作者簡介
冰心(1900一1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現代著名的女作家、兒童文學作家。代表作有詩集《星》《春水》，冰心的詩以抒寫純真的重心和聖潔的母愛為主，影響很大。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝鍊流暢的特點，具有高度的藝術表現力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風格曾被時人稱為“冰心體”，產生了廣泛的影響。同時，受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，後結集為《星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。她的作品被譯成多種外文出版。
二、學習《母親》
(一)全班分讀、齊讀課文，爭取背誦。
母親呵!
天上的風雨來了，
鳥兒躲到它的巢裡;
心中的風雨來了，
我只躲到你的懷裡。
(二)體會“我只躲到你的懷裡。”中躲表達了作者怎樣的感情?
詩人巧妙地藉助前一個躲引出第二個躲字：如同鳥兒躲到鳥巢裡避風雨一樣，兒女的心靈(精神和感情)受到了打擊，總會在母愛中得到慰藉。表現了詩人尋求母愛保護的心態，同時也謳歌了母愛的溫暖、無私、偉大。
三、學習《紙船》
(一)、熟悉全詩指導朗讀。
1.請學生自己試讀全詩。
2.教師範讀。要讀得低沉而富有深情。節奏和重音劃分如下：
紙船-寄母親
冰心
我/從不肯/妄棄了/一張紙，
總是/留著--留著，
疊成/一隻一隻/很小的/船兒，
從舟上/拋下/在海里。
有的/被天風/吹捲到/舟中的/窗裡，
有的/被海浪/打溼，泊在/船頭上。
我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，
總希望/有一隻/能流到/我要它/到的地方去。
母親，倘若你/夢中/看見/一隻很小的/白船兒，
不要/涼訝它/無端入夢。
這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的，
萬水/千山，求它/載著/她的愛/和悲哀/歸去。
(二)、分、解讀全詩。
1.請根據詩中給出的資訊，想象這是詩人在何種情形下寫的這首詩?
海浪濤濤，天風吹卷，詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，回到親人的懷抱?詩人因為強烈地思念故國、思念親人，愈發感到孤獨、惆悵。
2.第一節中哪些詩句詞語表明詩人對母親思念之深，且由來已久?
“從不肯”“總是”表明詩人並非這一次出門遠行才有此舉動，而是對母親的依戀思念之情由來已久，一直就很濃烈，“一隻一隻”點出所疊紙船的數量多，表明詩人對母親的思念極深。
3.第二節詩人寫出精心疊成的紙船拋入大海後瞬間發生的種種令人心碎的結果，並寫出自己明知沒有結果還是不灰心地疊，又在表達自己的情感上有什麼作用?
實際中是否可能，願望能否實現，這對詩人來說並不重要，最重要的是，這是詩人是否寄託思念、排解孤獨、憂傷的惟一方式，只有這樣，才能最充分地表達出詩人那種刻骨銘心的思念之情。
4.第三節是詩人展開的想象。這一想象有何特點?在詩中起什麼作用?
紙船雖然漂不到母親的身邊，但一定能漂入母親的夢中，這一想象新奇、大膽、瑰麗，充分地寫出了詩人對母親強烈的思念之情，點明題旨。
5.疊紙船原是兒童的一種遊戲，詩中的這一行為意味著什麼?詩中的紙船又象徵著什麼呢?
詩人以紙船為題，託物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象徵漂泊無依的孤獨，象徵思念母親思念祖國的一顆心，象徵詩人純潔、美好的心願。詩人疊紙船這一行為表明詩人對母親對祖國愛的無比深厚。
(三)問題解惑
1.詩人為什麼要疊紙船並把它拋進海里?
詩人在船上無法與母親通音信，只幻想紙船拋進海里能載著她對母親的一顆愛心飄到母親的懷抱中。人疊好的紙船有的被風捲進窗子裡，有的被海浪打溼了，沾在船頭上，可她為什麼仍是不灰心的每天疊著?因為詩人心中儲存著永遠的希望。
3.全詩的點睛之筆是哪一句?
“這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。”
4.疊紙船為什麼含著淚，為什麼悲哀?
因為與母親遠隔萬水千山，十分想念自己的母親，思念不著最是難受，所以“含淚”“悲哀”。
5.這首詩表達了詩人什麼樣的思想感情?
這首詩抒發熱愛母親、思念母親的情感;表達了對母愛的感恩和回報。
6.本詩用“紙船”做題有什麼好處?
詩人以紙船展開自己的情思，使抽象的情感變得具體可感，又富有童稚氣，適合表達子女的心態。
四、學習《成功的花》
(一)全班分讀、齊讀課文，爭取背誦。
成功的花，
人們只驚羨她現時的明豔!
然而當初她的芽兒，
浸透了奮鬥的淚泉，
灑遍了犧牲的血雨。
(二)賞這首詩
這首詩只是一個意思，一個組織句子的單位：漂亮的花，人們都只是驚歎、羨慕她開花時的美麗，並沒有意識到它還在芽兒的時候，經歷了多少艱苦的奮鬥和巨大的犧牲。
“明豔”就是指色彩鮮明、豔麗。“明豔”一詞，形象生動地說明、突出了花的“成功”;而“驚羨”一詞用在這裡比“羨慕”多了一層驚歎的意思，從而又更襯托出成功之花的明豔。不管是豔麗的鮮花還是其他成果，待到她亮出成功時，確實是令人羨慕的、欣賞的，但她背後的`艱辛是不是每個人都能明白呢?作者用驚歎號抒發了她對人們僅僅懂得驚歎、羨慕別人的成功，而看不到在成功背後所付出的艱辛勞動的感慨。
“然而”一詞承接了“只”字，自然地轉折，開啟了後面的思維：追溯成功的歷程。花之所以成功，並不是生來就有的,是她還在小芽兒的時候，就已經開始努力奮鬥了，到成為今天的明豔的花兒，一路上浸透了辛酸乃至痛苦的無盡淚水，撒遍了鮮紅的血淚，甚至付出了犧牲的代價。一句話，“成功的花”是血與淚滋潤的結晶，是奮鬥與犧牲孕育的蓓蕾。只有經歷這樣的一種洗禮，才會有花“現時”的明豔，花的成功。作者將“現時”與“當初”對比，將“奮鬥”、“犧牲”與“成功”關聯，“淚泉”、“血淚”與“明豔”關聯，更加突出了花的成功之不易。
這首詩，表達了這樣的一個意旨：不要只驚羨別人的成功，更應該知道別人的成功是多少艱苦奮鬥乃至犧牲的結果，並從中吸取成功的經驗。而且給我們以啟示：花的成功尚且如此，那人的事業的成功，人的成長與發展，不也都是如此嗎?從而使人領悟到奮鬥者與犧牲者的偉大。
(三)問題解惑
1.“人們只驚羨 她現時的明豔!”一句中“驚羨”什麼意思?能不能換成“羨慕”，為什麼?
“驚羨”，有驚歎羨慕的意思，“驚羨”比“羨慕”多一層驚歎的意味，也更能襯托成功之花的明豔。
2.這是一首哲理小詩，但作者並未空洞的說教，而是大量運用了比喻的修辭手法進行說理，給人鮮明的印象，請問“花”“芽兒”“淚泉”“血雨”分別比作什麼?
“花”比作人生事業的成功;“芽兒”比作成就事業的起步階段;“淚泉”比作為培養花付出的辛勞;“血雨”比作為滋潤花而作出的犧牲。
3.這首詩告訴我們一個什麼道理?
這首詩告訴人們，不要只看到並驚羨於別人成功所得到的榮譽，而要了解在這成功的後面所蘊含著的艱苦努力，要學習花的奮鬥和犧牲，從它的成功中吸取成長的經驗，這才是更重要的。
4.讀了本詩，你受到了什麼啟示?談談你自己的感想。
只要能聯絡自己，圍繞本首詩的道理來談即可。
五、學習《嫩綠的芽兒》
(一)全班分讀、齊讀課文，爭取背誦。
嫩綠的芽兒，
和青年說：
“發展你自己!”①
淡白的花兒，
和青年說：
“貢獻你自己!”②
深紅的果兒，
和青年說：
“犧牲你自己!”③
(二)賞這首詩
①嫩綠的芽兒對青年說：“發展你自己!
這是一個獨立的意思，如果拆開便不知所云了。“嫩綠”顯示了芽兒的健壯、活力與朝氣，在這裡詩人運用了擬人手法，嫩綠的芽兒有著兒童般的天真無邪，對青年說，發展你自己。芽兒需要成長髮展，正如青年人一樣也需要學習與提高，來發展自己，使自己成才。植物發展由芽兒長成花兒，那麼，人呢?
②淡白的花兒對青年說，“貢獻你自己!”
同樣是一個獨立的意思。“淡白”說明了花的樸素無華，純潔，不追求華麗的外表。植物用花兒來裝點這個世界，不孤芳自賞。人呢?在發展了自己的基礎上，應當來為社會做貢獻。這裡作者的意思又進了一層。
③深紅的果兒對青年說“犧牲你自己!”
用“深紅”來修飾“果兒”，象徵著“果兒”的成熟、豐和甜蜜。經歷了芽兒、花兒的積累、成長，成了深紅的果實，這時就要奉獻給人類了。如果沒有奉獻，這些果實有什麼用呢?青年人呢?也應該懂得奉獻自己，甚至要有甘願犧牲自己的精神，人生才顯得更完美，更充實。
這首詩中的每一節都可以獨立成為一首詩，意思也相當完整，但從思想境界、藝術造詣上講，它們又意聯起來成為一個整體，使意脈得以貫通。“芽兒”“花兒”“果兒”的排列順序，暗指果樹從抽芽發展、開花讓人們欣賞到將結果奉獻於人類的過程，這一過程正好對應了青年的人生過程。“芽兒”需要成長髮展，正如青年需要學習提高。當芽變成花時，不要孤芳自賞，而是要美化自然，正如青年要以自己的青春為社會作貢獻。最後結成“果兒”，又如青年要以犧牲精神為社會創造更大的價值，使人生更輝煌。全詩正是這樣，以植物的生長來比喻青年的成長，從而告誡青年人，包括作者自己，要發奮圖強，不斷充實、提高和發展自己，為人類做出更大的貢獻。
詩中運用擬人和反覆的修辭手法，展示了一個純潔的心靈和現實的世界。同時，也謳歌了美好的青春，積極的人生。“嫩綠的芽兒”的時候、“淡白的花兒”的時候、“深紅的果兒”的時候，組合起來正是整個純潔的人生。這樣的一種純潔的人生，賦予了作者筆下的語言以詩意，使其散文詩化，而從此不再是散文，只能以詩來解讀。也正因為這樣，作者才能將這些本來就難以組織起來的話語組成一個有機的整體。可以說，是她的純潔的心靈給世界、給語言帶來了一種獨特的體系，一種一般人及粗俗的語言所不可能具有的體系。
(三)問題解惑
1.正當青春年華的年輕人，在投入社會生活的大海時，該如何把握人生的方向?用詩中的原話作答。
“發展你自己!”“貢獻你自己!”“犧牲你自己!”
2.詩中用“嫩綠”“淡白”“深紅”來分別描寫“芽”“花”“果”的色彩，這樣的色彩分別體現了它們什麼樣的內在特徵?
“嫩綠”顯示健壯、旺盛和朝氣。“淡白”蘊含樸素、純潔，不追求外表的華麗。“深紅”象徵豐、甜蜜和美麗。
3.這三節詩之間按內容來看是什麼關係?“芽兒”“花兒”“果兒”的排列順序能否互換?
從內容看，這三節詩之間是遞進關係，“芽兒”“花兒”“果兒”的排列順序暗指果樹從抽芽、開花到結果的生長過程，所以不能互換。
4.學了本詩後，你認為如何使自己的青春更加美好，人生更加積極?
青年人應奮發努力，不斷充實、提高、發展自己，甘為人類社會作出更大的貢獻和犧牲。
六、課堂鞏固：
1.積累與運用。
(1)、冰心，原名，福建長樂人，現代散文家、小說家、、。著有詩集《》、《》。
(2)默寫。
①、成功的花，人們只驚羨她!然而當初她的芽兒，，。②、的芽兒，和青年說：“你自己!”的花兒，和青年說：“你自己!”的果兒，和青年說：“你自己!”
2.閱讀訓練。
(1)課內閱讀。
A、有感情地朗讀《成功的花》一詩，思考並回答下列問題：
①、詩中“驚羨”一詞能否換成“羨慕”?為什麼?
②詩中用了什麼修辭手法?把什麼比喻成什麼?比喻的作用是什麼?
B、有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》一詩，思考並回答下列問題：
①、詩中“芽兒”“花兒”“果兒”的順序能否互換?為什麼?
②、一個青年，專注地看著芽兒、花兒、果兒，由此及彼展開聯想，有了許多感受。慢慢地，慢慢地，似乎不是自己想到了什麼，而是那些芽兒、花兒、果兒在對你訴說。
閱讀這兩首詩，設想自己正在凝視那些芽兒、花兒、果兒，他們會對你說些什麼呢?
3.閱讀冰心《春水》裡的一首哲理小詩，它形式短小但意蘊豐富，現在請你模仿它的形式，捕捉你生活中的小動物或植物，抓住其特徵，以三言兩語寫出內心的感受和思考。
牆角的花，
你孤芳自賞時，
天地便小了。