理想的風箏聽課記錄以及評語
聽課老師需要認真做好聽課記錄，寫好評語！以下是小編為大家整理的關於理想的風箏聽課記錄以及評語，希望大家喜歡！
理想的風箏聽課記錄
理想的風箏第一課時聽課記錄
教學過程：
（一）學習本課生字新詞。重點理解：慷慨、哽咽、倘若、稚氣等詞語的意思。
（二）練習正確、流利地朗讀課文。簡介作者。
（三）理清文章結構，知道作者回憶了劉老師的哪四件事，指導學生用小標題的形式概括，引導學生髮現每件事在敘述之後都有描寫“我”心情、想法的句段，畫一畫。質疑。
（四）學習課文的第1—3自然段。指導學生運用想像畫面的方法背誦課文的第二自然段。
（五）學習“笑談腿殘”這件事：體會到劉老師是一個樂觀的殘疾老師，指導有感情地朗讀。
（六）作業：
1．寫生字詞。
2．背誦課文的第2自然段。
理想的風箏第二課時聽課記錄
教學過程：
（一）引入：
齊讀課題。播放課件，學生看畫面背誦課文第二自然段。瀏覽全文，看看“我”回憶了劉老師的哪幾件事？（①笑談殘腿；②講課極好；③提問學生；④放飛風箏）
回憶第一件事的學習內容。
（二）深入學習課文：
1．出示自學提示：
默讀課文5—10自然段，畫出描寫劉老師具體表現的語句，從中你體會到他是一個怎樣的人？做簡要批註。
練習有感情地朗讀。
2．學生自學批註，教師巡視。
3．學生彙報，教師點撥（順學而導）：
（1）講課極好：
學生體會劉老師是一個熱愛祖國，愛崗敬業的人。引導學生想像和課文有關的內容，透過師生對讀體現劉老師在講授不同內容時的不同表現。
（2）提問學生：
同桌兩個人合作朗讀劉老師課堂上提問同學的內容，從中體會劉老師的特點。教師指導朗讀。
（3）放飛風箏：
①邊默讀邊想像劉老師放飛風箏的畫面，看看哪個情景給你的印象最深？在文中畫下來。
②學生交流所畫的內容，可能談到劉老師平時放飛風箏時的情景；也可能談到劉老師故意撒手線拐時的情景，教師要順學而導。其間，教師可引導學生結合著劉老師笑談自己的殘腿，理解劉老師為什麼要故意撒手線拐？他是一個怎樣的人？
③蘇叔陽先生的話能否代表我們的心聲呢？出示：“那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到他生命的力量。”指名朗讀。
④齊讀第10自然段。之後出示資料：94年蘇叔陽患腎癌，病中的他仍寫下了二百多萬字的作品。2001年，他又被查出患肺癌。至今，他仍在進行文學創作，並堅持參加許多社會活動。用他的話說，“我要盡情享受這五彩斑斕的生活。我是一個閒不住的人。” 體會蘇叔陽先生也正是用他的實際行動回答了當年自己的問題。讀過這篇文章，你知道作者為什麼身患絕症還會如此堅強呢？學生談感受。
（三）昇華情感，突破難點：
劉老師的言傳身教感染著他的每一個學生。此時你能理解為什麼說劉老師放飛的是理想的風箏嗎？指名回答之後，教師要小結課題的兩層含義：風箏象徵著劉老師對生活的愛與追求；他在課堂上、生活中的言行又感染著學生，為學生樹立了榜樣，使學生也成長為像他那樣有理想、有追求的人，所以說劉老師用那雙寫了無數個粉筆字的手，放起一架又一架理想的風箏。
師生對讀結尾兩個自然段。
（四）小結全文，領會寫法：
（五）佈置作業：
理想的風箏第三課時聽課記錄
教學過程：
1．繼續練習有感情地朗讀課文。提示背誦第2、5、6、9自然段的方法，指導、檢查背誦。
2．小結本文的寫作特點，鑑賞文中的好詞佳句，領略作者從不同方面選取典型事例寫人方法的巧妙，體會作者議論、抒情點睛之筆的精妙。體會四件事情之間的內在聯絡。
3．交流小練筆的內容，指導修改，強調錶達的規範性，鼓勵學生寫出真情實感。
4．處理《學習探究診斷》中的本課練習題。
教學反思: 理想的風箏》這是一篇感人至深的美文，無論誰讀之都會為之感動，教完這一課，主人公劉老師對生活樂觀向上的`態度，身殘志堅的高尚品德，對生活的不懈追求，都給人留下了深刻的印象，讓人感動。
一、課堂一詠三嘆，昇華情感。
教學時，我緊緊抓住作者的情感線索走進文字，走進劉老師的內心世界。“他將永遠在我的記憶裡行走、微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一隻又一隻理想的風箏。”這句話是課文的中心句，也是作者的情感線索。我每學完一板塊都回到重點句的激情朗讀，使整堂課一詠三嘆，曲折迴環，別有趣味。如此處理，精略得當，使文章的教學張弛有度，保證給予學生思考的時間和空間，讓學生充分享受到了學習的過程，學生的思維火花得以綻放，激情得以飛揚。
二、品細節，悟情感。
這篇課文篇幅比較長，如何在有限的時間裡有效地學習，我抓住了劉老師的三件事：“笑談腿疾、轉寫板書、放、追風箏”來引導學生讀懂課文，品味文字，體會情感。達到了長文短上的目的，較好地完成了教學任務。長課短教，把複雜的內容變得簡單明瞭，使冗長拖沓的教學過程變得便捷，使複雜多樣的教學方法變得簡單易行，這需要教師具有很高的教學素養。
在教學“談腿疾”這一部分時，引導學生抓住劉老師的笑的神情和講的故事感悟劉的樂觀幽默的特點。並且抓住了學生聽故事後的情感變化“笑——酸澀——尊敬”，進行情感補白，更能深入地走進人物的內心，感受人物情懷。在教學“寫板書”這一部分時，引導學生抓住劉老師寫板書的動作：“撐地——離地——急速地一轉——轉向——轉向”來品味，透過老師動情地朗讀，讓學生想象情景後談感受就能入情入境，情動辭發。學生的感受也很深刻：不容易、感動、擔心摔了一跤，如果沒有想象怎能有這些真切的感受。第三部分抓住了劉老師放風箏的動作和語言，感受他的堅強、自信、熱愛生活的品質。
三、注重朗讀方法的指導，潤物細無聲。
好的文章需要品讀，更需要動情地朗讀。而在教學中，方法的指導顯得尤為重要。教學時，我抓住文中描寫劉老師的細膩感人的句子朗讀，啟發學生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感。
四、注重寫法的指導。
這是一篇很好的寫人的文章的範例。我注重讀寫結合，在注重內容理解的同時，不忘寫法的指導，不忘語文素養的全面提高。如在教學時讓學生明白作者是抓住了劉老師的動作、語言、神態等細節來表現人物的品質的。抓住了“笑談腿疾、轉寫板書、放、追風箏”這些典型事例更能表現人物的精神品質。相信一直進行這些寫法的指導，學生的寫作水平也會潛移默化地得到培養。
當然，課後深深反思，也發現自己有許多不足之處，自己只感動於文章的優美，戀戀不捨地要與學生品悟許多細節，以致於課堂時間不夠，前松後緊。教師還是講得太多，放手讓學生自我交流的時間缺少了。看來上課還是靠老師主觀情感控制太多，理性教育缺乏了。
聽課記錄的評語
本節課以自學為主，透過採用學生質疑解疑，小組合作，自主探究的學習方法，突破課文的重難點，學生積極主動，興趣高漲，基本達到預定的目的。
本節課的優點是：
1、學生能提出有價值的問題，透過自學能自己解決，而且各抒己見，使答案豐富具體。如：為什麼一個殘疾的老師會喜歡放風箏？這正是體現了老師堅強、樂觀、有崇高理想，有執著追求的精神品質。學生透過自學，朗誦感悟深刻，突破重點。
2、自學效果良好，對課文的理解到位。
3、本課力求以情動人，以情感人，使學生透過自學、時空對話、有感情的朗誦等方法與文字進行對話，獲得情感的觸動與體驗，在不自覺中受到情感的教育。
本節課的不足是：
1、重點句的朗讀不夠到位，對重點句應再深究。
2、時間安排不合理，前松後緊，結尾倉促。
3、應再給學生多一點時間學生質疑解疑。