小班班級管理論文
班級管理中教師的職責和地位 做了多年的教師工作,我每天都和那些天真、可愛的孩子們在一起。下面為大家整理的是小班班級管理論文，僅供參考！
小班班級管理論文【1】
在小學班主任這方百花爭妍的教育領地，我辛勤耕耘、播種，付出了不少艱辛和汗水，也收穫了豐盈的果實。在班主任工作中，我深深體會到，只有對學生充滿愛，充滿信任，才能做好班主任工作。班主任是班集體的組織者、教育者和領導者，是學校領導實施教學及各種教育活動的得力助手，在學校教育工作中具有重要作用。現將本人在班主任工作中的體會表述如下：
一、成立班委會，培養班幹部
班級管理工作的開展離不開班幹部的配合，一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班幹部決定的。班幹部對班集體有著最直接而全面管理的作用，他們是班主任的左右手，可以減輕班主任的工作任務。
二、制定班級目標，進行常規訓練
有目標才有動力。每學期初，我都要根據學校工作安排和本班實際情況擬定班級奮鬥的目標。避免盲目、低效地學習和生活，從而增強班集體的凝聚力和動力。我知道，目標的制定不是目的，如何透過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。因此，我在制定目標時，注意了學生的知識能力與發展能力，將近期目標與學期目標很好的結合起來，不能好高騖遠，以免喪失孩子的信心。
三、樹立榜樣，調動學生的競爭意識
每個班內總有一部分做事認真，學習優異的學生。我在班級管理中，充分運用這些做事認真和學習優異的學生，將他們樹立成其他學生的榜樣，要求其他學生在做事和學習中學習他們，有了這些身邊的“參照物”，學生在平時的生活和學習中就有了一種有形的行動準則和學習動力，使班級形成一種凝聚力和向上力。同時，我利用班會和語文課堂，經常向同學們介紹古今中外一些成功者的勵志勤學、自強不息的人生經歷，鼓勵學生認真學習，爭取後來居上。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。在班內，無論是優秀生、中等生，還是學困生，我都會想盡辦法激起他們的競爭意識，在班內掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動，爭取使所有學生取得共同的、更大的'進步。
四、調動積極性，喚起自信心
學生的主要任務是學習，因此，學習質量的好壞是評價一個班集體的重要依據。如何使自己的班級學習成績能出類拔萃或有所進步呢？我認為學生的學習興趣是至關重要的。在班級管理中，我始終注重調動全班學生學習的主動性和積極性，使他們的學習態度變被迫、被動為自覺、主動。在與學生的接觸中，我還經常有意識地告訴學生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強學生的自信心；我會接納曾經做過錯事的孩子，容忍孩子的一切過錯，並告訴學生，“老師相信你能改變”，用自己的誠心去喚起學生的信任；我還會及時鼓勵表揚學生的點滴進步，主動與學生談心，使學生對自己充滿信心，從而加倍努力。
五、樹榮辱，知禮儀，促德育
榮辱與禮儀是德育的最基本要求，對小學生來說尤為重要。我國現行思想品德課課程標準明確要求：透過思想品德課教學，要引導學生從小逐步養成知榮辱、知禮儀、樹新風的習慣。在班級管理中，我始終關注學生的思想動向，透過品德課和班會課來引導學生牢固樹立社會主義榮辱觀和中華文明的禮儀觀，促進他們思想道德的正確發展。
六、將愛心融入班級管理
一個好班主任首先要熱愛孩子，要感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一名好學生，善於跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，瞭解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對待每一位學生，絕不偏心。在與學生親密的交往中，我發現每個學生都有他們獨特可愛的閃光點，我抓住每一次機會，向他們奉獻自己的愛心。當今社會，由於家庭和社會原因，獨生子女的性格表現、行為習慣令人擔憂，同學之間為小事而爭吵，吃了虧決不罷休，非佔到便宜不可。於是，我利用班會課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在《品德與社會》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹立“我為人人，人人為我”的思想。班隊活動課上，讓他們把平時發生的互不相讓的事用小品的形式表演出來，讓大家評論是非，在活動中自己教育自己。
總之，我覺得班主任要充滿關愛地看待每一位學生，從關愛與理解出發，用自己的一言一行影響每一位學生，不能抱著與學生斗的心理，要有個健康的心態對待學生，班主任不能過分自尊，要適時放下架子，要以平等心對待學生，要走近學生的心靈，與學生交朋友，要能將心比心，站在學生的角度看問題。班主任要與學生建立一個良好的師生關係，讓學生對我們敢說，敢於表達出自己的真實感受。愛心，如一縷春風，吹進孩子們心靈，如絲絲春雨，滋潤孩子們心田。在愛的教育管理下，一個個學習標兵如雨後春筍般的破土而出，一張張純真笑臉如雨後山花般爛漫開放。
小班班級管理論文【2】
“人類靈魂的工程師”這一榮譽送給老師，是社會對教師職業的期待。它既強調教師在工作中對學生精神的塑造和智力的開發，也肯定了教師在教書育人活動中的獨立性和創造性。維護孩子們幼小的心靈之自尊火花，真實地發揮教師的職責效能，幫助他們學會自尊，使他們在生活和生產中逐步做到自強、自愛、自律，教師正確地培養孩子們的自尊心，幫助他們形成健全的人格是教育的核心。
一、賞識學生揚長避短增強凝聚力
教師所教育的物件是具有心靈思想的人，他們也是具有個性特點的，在日常工作中，讓每個學生充分感受到尊重，對學生賦予期待，讓每個學生體驗滿足和成功的喜悅。在這一過程中，使學生獲得尊重，關心，愛護等情感，使他們團結在教師周圍，統一的集體中，長此以往，這種凝聚力逐步形成學生學習生活上的需要，同時，他們的自尊心在不知不覺中逐漸形成。
二、心理暗示語言富於變化維護學生的自尊心
在工作中，教師熟練掌握不同年齡的孩子特有的心理反應，善於運用應變的語言藝術，暗示學生，小心翼翼地維護學生稚嫩的自尊心。學生都是好奇的，易出錯的，當學生出現錯誤時，大多數教師會失望，採取責問、訓斥的方法強制學生“必須這樣，那樣就錯”，尤其碰到調皮的學生違反紀律時，更是大動肝火，怒斥一通，這樣的結果使得學生不再犯錯，可能會改正缺點，但是小學生並不成熟的自尊心受到了沉重的打擊。“條件反射式的排斥心理使他們乾脆對任何事任何人保持冷漠。冷漠是帶著面具的憤怒，常常是經驗和學習的結果”因此講究語言表達藝術，必須是教師熟練運用的技術手段。小心的運用語言變化，換一種口氣，換一種角度，換一種場合，將學生幼小的心靈之花在教師的尊重中得到呵護，扶助孩子們以正面學習，形成自尊心。
三、教師的教育藝術要注意積累，不斷提高運用水平。
教師努力提高自身的教育素質，在處理突發事件時，勤于思考，勤於分析，及時撲捉教育新理念，新資訊，對問題做出正確的抉擇。教師的教育藝術，尤其是教師的語言表達藝術更為重要，時刻應具有精心操作的技術意識，技術手段和技術標準。講出充滿教育機智和教育藝術的語言，卓有成效地完成教書育人的任務，小心謹慎地對待小學生童稚的心靈，教師的長期的耐心，崇高的愛心。為他們走上健康的心理素質之路而捧出“尊重的火花”點亮學生人格之殿堂。
講究藝術、維護自尊，是培養學生的自尊心，完善學生人格的重要的一環，如何進行培養，就在課堂上下切夫。
四、日常教學過程是建立完善人格的主要陣地。
教學過程中應注重學生的三維目標的完成，在此過程與方法，情感態度價值觀中樹立學生人格，無不是在每一節課上完成的。二十一世紀教育所面臨新的機遇和挑戰，對我們教育者也提出了更高的要求，在三維目標的過程中，要求學生學知、學做、學會共同生活、學會生存，這是當前教育改革的需要，也是教育發展的趨勢，三維目標的指導思想非常明確，其意義也是深遠的——旨在建立完善的人格。作為教師，我們在轉變自己教學觀念的過程中，為了使學生主動去探究學習，促進認識、情感、個性、行為全方位發展與提高，形成學生的主體意識與價值觀，開發學生內在的潛能和創造性，形成學生的獨立人格，促進學生全面發展，如何在教學過程中引導學生主動參與教學過程，談幾點體會：
1、建立和諧的師生關係，調動學生主動參與的積極性，教師在教學過程中，應當尊重學生的主體地位。在教學中教師不應是單純的知識傳授者，更重要的是與學生的情感交流，建立平等和諧的師生的關係，轉變觀念，調正位置，做好教師角色的轉換，即：學生的嚴師、朋友、組織者、夥伴（參與者）、引導者、與學生一同建立民主和諧的氛圍，使學生積極主動的參與到教學活動中。
2、創設良好的條件，給學生提供主動參與機會，在生活中體驗、激發促成學生情感、行為的轉變，形成積極向上的人格，讓學生在操作實踐中主動參與，在交流研討中參與學習過程和提高分辨能力，轉換角色、培養學生主動採納於的興趣，在求變中讓學生主動參與學習活動，在合作中使學生知道同伴之間的互動能提高學生成績和社交能力，改善人際關係，形成良好的道德品質，提升學生人格。
3、拓展教學內容，延伸參與的空間，重視引導學生對周圍的環境、人、事進行不同方位的觀察，拓展學生獲得理解和認識的渠道，拓展實踐活動的內容，延伸參與的空間，培養學生的社會實踐能力。
4、持之以恆，緊抓細節，形成習慣，在教與學的習慣中教師“以奉獻的精神塑造人，以淵博的知識培養人，以科學的方法引導人，以高雅的氣質影響人”，以文明滋養文明，以和諧繁衍和諧。將學生的人格教育作為教師職業的終極目標，擦亮學生的每一點火花，點亮學生人格之殿堂。