科學教案模板集合六篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編幫大家整理的科學教案6篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
科學教案 篇1
設計意圖：
觀察物體的沉浮現象是幼兒很喜歡的探索活動，中班幼兒對物體在水中的沉浮現象已經有了一定的知識建構，但在汽水中的沉浮現象卻沒有相關的知識，而葡萄乾在汽水中不斷沉浮“跳舞”的有趣現象，也引起幼兒無限的探索慾望。根據中班幼兒的年齡特點與生活經驗，開展了本節科學活動“會跳舞的葡萄乾”。讓幼兒獲得知識與經驗，萌發幼兒探索科學的興趣。
活動目標：
1．觀察葡萄乾在汽水中的運動狀態。
2．對探索活動感興趣，透過個體的觀察、操作，找出問題的答案。
活動準備：
知識準備：初步掌握物體在水中的沉浮情況。
材料準備：1．雪碧。2．葡萄乾。3．探索材料（瓜子、石頭、花生）。4．記錄表。
活動過程：
一、創設情景，激發幼兒探索慾望
1．我這裡有一杯水，你猜這是什麼水？
2．你是怎麼猜到的？
3．我請來了一位舞蹈家，你們看它是誰？它是怎麼在水中跳舞的？
二、提出問題，引導幼兒觀察
1．幼兒觀察葡萄乾在汽水中的運動狀態，方向。
2．在觀察的時候，如果你們有什麼問題，可以先告訴我。（幼兒探索，教師記錄）
3．你們看了葡萄乾跳舞后有什麼發現呢？（教師根據幼兒回答進行記錄）
4．它是怎麼在水中跳舞的?
5．你覺得它為什麼會在水中上下運動？
6．為什麼到了水面後又沉下去了呢？
7．要是沒有氣泡會怎麼樣呢？
8．這裡還有一些東西，請你們猜猜哪些會跳舞，哪些不會跳舞？
9．幼兒動手操作、觀察，並進行記錄。
10．集體討論哪些物體會在汽水中跳舞，哪些不會。
三、教師小結
原來汽水中的小泡泡就像大力士一樣，他們一起合作用就把汽水中的物體拖起來，讓它跳舞了。
活動反思：
活動材料使用日常生活中常見的食物，將科學現象與生活緊密聯絡在一起，有利於萌發幼兒探索科學的興趣。活動注重自然過渡，即探索交流——思考討論——體驗感受——經驗提升，讓幼兒在活動中不斷地獲得知識與經驗，在情感上獲得愉悅與滿足。為每個幼兒都能提供自主探索的機會。從幼兒最感興趣的操作活動入手，讓幼兒透過實驗、記錄去積極主動地獲得相關知識，透過記錄、分享、交流的形式，讓幼兒不斷積累學習經驗，並且透過與材料的相互作用發現和建構知識，從而發現汽水中氣泡與沉浮之間的秘密，萌發幼兒探索科學的興趣，讓幼兒感到“科學並不遙遠，科學就在我們身邊”。
不足之處：
1．記錄表的使用方式幼兒不太理解，不明白如何如進行記錄，應在之前進行示範、講解，或重新按照幼兒的特點最佳化設計。
2．多提供一些“說”的時間，滿足幼兒探索交流的願望。
3．教學形式再開放些，有利於培養幼兒的自主性學習能力。
科學教案 篇2
教學內容
熱空氣和冷空氣
教學目標
1、探究過程和方法：透過實驗學會由看風向來了解冷熱空氣的對流 ；會分析風的形成和流動，熱空氣上升
2、知識與技能：知道空氣是會流動的，空氣的流動形成了風；知道熱空氣上升，冷空氣下降；瞭解熱氣球和孔明燈的升空原理
3、情感、態度與價值觀：有興趣研究空氣的其他性質；樂於親近自然，有研究自然的慾望。
課前分析及準備
氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關孔明燈及熱氣球的資料
教學生成
一、匯入
1、上節課我們發現了空氣的什麼性質？
2、把書翻到P6，這課的標題是“空氣是會流動的嗎”，又是個問題，先來說 說你看到這個課題有什麼想法？
3、把你們的假設寫在課題的後面，這節課我們一起去驗證自己的想法是正確的，還是錯誤的，還要研究空氣是怎麼流動的。 板書課題 學生把自己假設的答案寫在書上
二、自主學習
1、風的形成
(1) 請一個同學來吹個氣球，如果對著臉放掉氣球中的氣，你有什麼感覺？
(2)這樣流動的空氣就是風。
(3)我們已經知道了空氣是會流動的，而且流動的空氣就是風。那課題的問題已經解決了啊，我們這堂課上完了嗎？有關空氣流動，你還想知道什麼？ 小組討論體驗 板書 流動的空氣 風 從學生的提議中選取“空氣是怎樣流動的”問題
2、空氣的流動
(1)研究熱空氣的流動
① 空氣也是分冷空氣和熱空氣的，我們先來研究熱空氣的流動
② 我這裡有個會“跳舞”的紙蛇，先來看看蛇是怎麼“跳舞”的
③是什麼力量讓蛇“跳舞”的呢？
④把手放在蠟燭上方和側面，你感覺到了什麼？有能說明什麼呢？
⑤透過這2個實驗，你發現了什麼？
(2)研究冷空氣的流動
① 熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會是怎樣流動的呢？
② 生活中，你看到過冷空氣的流動嗎？開啟冰箱冷藏室
③ 冷空氣是下沉的 板書 熱空氣 演示P6實驗二 小組先實驗再討論，記錄觀察結果 適當點撥 讓學生自我總結板書 上升 板書猜想答案(下沉)
3、冷熱空氣的對流
(1)熱空氣上升，冷空氣下沉，怎麼能形成風呢？想個辦法，讓我們大家能看到空氣的對流呢？
(2)演示P7實驗，用蚊香的煙霧流動表示
(3)你發現了什麼？為什麼？ 小組討論實驗方案 用實物投影展示 把觀察結果寫在P72
(4)你能說說冷熱空氣是怎麼對流的？
4、熱空氣的用途
(1) 如果在地面上各個地方的空氣冷熱不同，它們會怎樣？風是怎麼形成的嗎？
(2) 利用熱空氣上升的原理有人發明了一些可以飛行的物體，你知道有什麼嗎？
(3)請學生介紹熱氣球和孔明燈的升空原理 畫流動圖 板書 熱氣球孔明燈
三、課外拓展1、 製作熱氣球、孔明燈
這裡學生對熱空氣會往上流動還不是很理解，從而使學生產生了疑問，激發學生的探究慾望。
教師演示了“孔明燈”並重點講解了利用熱空氣上升和冷空氣會下沉的原理，來正確使用空調的方法。
教學評價及反思
板書設計
空 氣 是 流 動 的嗎
空氣是會流動的 熱空氣 上升
冷空氣 下沉
熱氣球 孔明燈
科學教案 篇3
教學目標
1。能夠描述“化學起源說”中關於生命起源的過程；
2。關注生命起源的不同觀點，以及新的研究進展；
3。解釋米勒實驗的設計原理及結果，鍛鍊運用證據和邏輯進行分析和推測的能力；
教學重點和難點
1。重點：描述“化學起源說”中關於生命起源的過程、關注生命起源的各種觀點。
2。難點：描述“化學起源說”中關於生命起源的過程。
課前準備
1。有關宇宙起源、星系形成和生命起源假說的影片資料
2。學生課前透過閱讀科普書籍瞭解生命起源的各種觀點
教學設計
匯入：
世界各地關於生命起源的神話傳說 閱讀資料 展示《聖經》片段和“女媧造人”、“自然發生說”的古文，將學生帶入悠遠而神秘的氛圍，引導學生產生興趣
原始地球的形成 學生代表介紹宇宙大爆炸、星雲假說，其餘學生根據資料總結原始地球狀況 幫助學生代表準備發言，提供影片和圖片資料，指導學生推理、總結
米勒實驗證明了原始地球可以產生生命起源所必須的小分子的有機物 觀察米勒實驗的裝置，分析實驗設計的原理和結果 提供影片資料，指導學生觀察、分析，簡單講解有關化學知識
從有機物到細胞的過程 觀察小實驗和圖片，推理想象 將幾滴油滴入水中，振盪食管，讓學生觀察經久不散的小油滴。
簡單講解由有機物組成細胞的可能性。
生命起源的其它觀點 學生代表交流發言，介紹生命起源的其它觀點。其它學生分析這些觀點分別有什麼證據支援，又有什麼證據反對 組織學生交流，提供影片資料
教學過程設計
教師：（透過圖片展示廣袤的宇宙、絢麗的銀河、燦爛的太陽系行星、蔚藍的地球……）廣袤宇宙有無數的星體，然而只有我們蔚藍的地球母親孕育了千姿百態的生命。這些生命是怎樣來到這地球上的呢？
關於這個問題，我們的祖先曾經有這樣的傳說。——“俗說天地開闢，未有人民，女媧摶黃土作人。劇務，力不暇供，乃引繩於泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤者，引繩人也。”（引自《太平御覽》卷七八）
哪位同學為大家解釋一下？
學生：說開天闢地以來，地球上本沒有人，女媧用黃土捏泥人。
教師：很好，那麼什麼叫“劇務”，又什麼是“引繩於泥中，舉以為人”呢？
學生：大概是太勞累了，就用繩子浸在泥裡，再舉起來，甩出的泥點變成人。
教師：看來我們的同學們知識很淵博呀，那麼，今天的科學家們對生命起源又有什麼見解呢？
（按照事先抽籤的順序進行小組發言。下面是發言的提綱，真正發言中不僅有形象生動的事例，還配合了教師提供的錄影。）
小組1：我們小組負責介紹“宇宙起源”這部分內容。根據“宇宙大爆炸”的理論（這是目前一般接受的學說），150億年前宇宙發生了大爆炸，爆炸噴射出了由氫和氦組成的星雲，星雲旋轉運動著，並且緩慢地收縮，逐漸形成了一個密度較大的實體。由於收縮時磨擦產生的熱量，溫度繼續上升，直到在高溫下發生熱核反應，釋放出巨大的能量，這時就形成了一顆恆星。在恆星周圍還有大量的氣體和塵埃，它們彼此吸引、碰撞而聚合成為小的團塊。這就是行星的形成。
小組2：我們小組來介紹原始地球的情況：根據第一小組介紹的宇宙爆炸的理論，地球逐漸收縮過程中溫度很高，所以當地球表層溫度逐漸下降時就表現為頻繁的火山活動。火山噴發出的氣體，形成了大氣層。這個大氣層不同於現在地球的大氣層，它是沒有氧氣、氮氣的，但有很多的水蒸汽。隨著地球表面溫度降低，大氣層中的水蒸汽冷卻形成雨水降落到地面上，雨水在地殼下陷及低落處聚集而成原始的海洋。原始海洋鹽分很低，但溶解了大量的甲烷等火山噴發出的物質。
小組3：我們組負責彙報“米勒實驗”：1953年，斯坦利·米勒在玻璃儀器裡模擬原始地球條件進行了一項試驗：（用動畫展示實驗儀器）。一個星期後他檢測出很多簡單的有機物，包括氰化氫、尿素，最重要的是：米勒還在他的產品中發現了甘氨酸和丙氨酸，這是所有氨基酸中最簡單的，也是在各種蛋白質中最常見的。
小組4：我們彙報“其它生物學家的研究”：米勒試驗結果公佈後，許多生物學家便也開始進行同樣的實驗，他們都證實了米勒的實驗。到1968年，蛋白質結構中的每一種重要的氨基酸，都用這樣的實驗製成了。美籍西班牙生物化學家胡安·奧羅於1961年和1962年實驗生成了嘌呤、核糖和脫氧核糖，這是DNA和RNA的組成成分。1967年波南帕魯瑪又合成了一種屬於“卟啉”類的分子，而綠色植物中極重要的葉綠素分子也屬於卟啉類。至此，人們已經不懷疑生命所必需的所有化學物質，都可以在早期地球的海洋中被製造出來。
小組5：我們彙報的題目是“從有機物到原始生命”：當科學家透過實驗認定原始地球可以形成簡單有機物，就推斷經過漫長的時間，這些簡單有機物就可能形成脂肪、蛋白質、核酸等複雜的有機物。他們浸泡在原始海洋中，可能形成小泡。假如小泡中恰好包住了蛋白質、核酸及其它物質的適當混合物，就可能形成類似原核細胞的結構。但是這些過程完全都是推測，有些科學家做了相關的實驗，如奧巴林的“微球體”實驗和福克斯的“類蛋白質”實驗，但在實驗設計中都還有疑點。所以，關於有機物如何形成生命的，現在還沒有人能說明白。
小組6：我們彙報的內容是“宇宙中的生命”：首先，類似太陽的恆星在銀河系內1000億顆，其中單星大約是400億顆。假定所有單星都帶有行星，還要行星到恆星的距離恰到好處、有水存在、與地球有類似的化學組成。計算表明，在上述400億顆單星中，充其量也只有100萬顆的周圍有能使生命進化到高階階段的行星。不過每顆行星上的生命應當處於不同的進化階段。經過科學家計算，能夠進化到高科技水平，並能發射無線電波的行星，大概只有250萬顆。如果它們均勻地分佈在銀河系中，則相鄰兩顆之間的距離約為4600光年。因此我們認為，宇宙中還有生命存在是完全可能的，但我們恐怕暫時無法同他們進行有效的聯絡。
教師：同學們準備充分，發言全面，帶我們領略了宇宙的神奇奧妙，也讓我們為各國科學家的精彩研究而感嘆。我們經過學習，也將掌握這些科學研究方法，去探索更多的奧秘。
科學教案 篇4
一、直接匯入
提出問題出示兩枚鐵釘，（一枚有光澤，一枚生鏽）。問：這兩枚釘有什麼不同？為什麼？生活中在那裡看到過鐵生鏽的現象？
師：同學們觀察的很細緻，生活中鐵生鏽的現象很普遍。你想研究鐵生鏽的什麼問題？
師：同學們剛才提出了很多關於鐵生鏽的問題非常好。這節課我們就來研究這些問題。
板書課題：鐵生鏽了生答：一枚有光澤，一枚生了鏽。
生答：它們的環境不同。
生答：廚房裡的'菜刀生鏽了，自來水管道生鏽，教室裡的鐵架生鏽了，院子裡的鐵絲生鏽了等。
學生提出問題，達成共識：
我想研究鐵為什麼會生鏽？
鐵生鏽需要什麼條件？
怎樣防止鐵生鏽？
學生在觀察的基礎上認識鐵生鏽這種現象。結合已有的知識經驗進行交流，在交流的基礎上產生新的問題。
二、猜想假設
師：同學們，你們認為鐵生鏽可能與什麼有關？在組內討論討論。
問：哪個小組先來彙報？
師：這些只是你們的猜想，用什麼方法來驗證你們的猜想？
三、制定方案
師：設計什麼樣的實驗？怎樣研究？先在小組內討論交流，制定研究計劃。然後在全班內進行交流。
要求：在一個小組彙報研究計劃時，其他小組對設計的實驗計劃進行分析、評價，提出改進的建議。
四、組裝實驗裝置
師：根據剛才各小組制定的研究計劃和改進建議，達成共識，請各小組利用課前準備好的實驗材料把你們的實驗裝置組裝好。
強調：實驗中，可以採用相同的杯子或瓶子、相同的具有光澤的釘子，不同的是杯子或瓶子裡的物質，可以選擇空氣、水、醋、油、鹽水等，把釘子放入其中，觀察釘子的生鏽情況，並做好觀察記錄。大約在一週後，咱們再進行交流。
五、展示交流
讓各小組展示組裝的對比實驗裝置，並說說是怎麼組裝的。
六、探究怎樣防止鐵生鏽、提出問題
（1）鐵生鏽會給人們的生活造成什麼影響？
（2）怎樣防止鐵生鏽？
七、課堂總結
師：學習了本課，你有哪些收穫？
學生以小組為單位討論猜想。
生答：我們組認為鐵生鏽與空氣有關。
生答：我們組認為鐵生鏽可能與水有關。
生答：我們組認為鐵生鏽可能與溫度有關。
生答：用實驗的方法來驗證。
學生分組制定研究計劃。
彙報交流研究計劃：用對比實驗的方法研究，組裝實驗裝置，並出示實驗記錄表。
各小組組裝實驗裝置。師巡視指導小組展示組裝的對比實驗裝置。
小組討論，並彙報結果。
學生結合已有的知識經驗討論，並彙報結果。
生答：我知道了鐵生鏽需要的條件：空氣、水、溫度、醋、鹽水等。
生答：根據鐵生鏽的條件，我知道了防止鐵生鏽的方法。
科學教案 篇5
一、教材分析
1 指導學生透過體驗和閱讀認識呼吸的意義。知道呼吸器官的名稱和呼吸的過程，養成他們良好的衛生習慣。透過對我們現時呼吸的觀察，為下節心臟與血管的認識打下基礎。
2．透過學習本節課的內容，讓同學們科學認識到人類不停的呼吸是為人體的正常執行提供怎樣的化學必備物質，讓同學們科學認識呼吸的重要性。
二、學情分析
大部分學生已經對科學課己經產生了濃厚的興趣，樂於參與探究性的研究活動，但是學生們在課堂的自制力和該觀察什麼，怎樣提問題，以及怎樣將自己的觀察結果用恰當的語言、文字、圖片、圖表表達出來等問題上還存在不足，而且，學生往往不能按照要求帶來課上探究所需的材料，影響教學的進展。透過本節課的學習，我力求發揮學生的主體地位，讓他們自己提問題，自己解決問題。
三、教學目標
1、知識與技能
探究人的呼吸的產生，瞭解呼吸的路線和呼吸的意義。能相互質疑對人體參與呼吸的器官和作用進行推測。
2、過程與方法
引導學生透過憋氣、深呼吸、一呼一吸感知,初步認識自己的呼吸器官；
組織指導學生學習製作呼吸模型來初步瞭解呼吸過程。
3、情感與價值
意識到探究呼吸對生命的重要意義 ;愛護自己的呼吸器官。
四、教學重點和難點
[教學重點]
使學生對人體的呼吸器官及其功能有一定的瞭解；知道呼吸實際上就是人體透過呼吸器官同外界進行氣體交換
[教學難點]
推想人體透過呼吸器官實現體內同外界進行氧氣和二氧化碳含量的交換
科學教案 篇6
教學目標
１．知道教科書中提到的幾位我國古代科學家的主要成就，簡要了解他們的生平。
２．提高蒐集、和利用各種資料的能力。
教學準備
１．檢查學生蒐集資料的情況，如果學生有困難，教師可以相關資料，幫助他們完成作業，以保證取得良好的教學效果。
２．教師應對教科書中提到的幾位科學家的生平事蹟做足夠詳細的調查準備，並根據學生的接受水平加以。
教學活動及過程
１．匯入。請學生閱讀教科書第２４頁的文字，並討論一下這個笑話說明了什麼？（我國是最早採用十進位制記數法的國家。）
２．小組準備。教師引導：“在中華民族幾千年的歷史發展程序中，像十進位制這樣的發明有很多，但許多都沒有留下發明者的姓名。不過在史書中也詳細地記載了一些科學家的偉大貢獻，以及他們的生平，所具有的超凡的智慧、卓越的奮鬥和高尚的品格。在上次課上，老師佈置了一個家庭作業，請同學們分別蒐集教科書中提到的五位古代科學家的資料，這五位科學家是張衡、祖沖之、一行、郭守敬、李時珍。今天，我們就一起來學習他們的動人事蹟。”
教師按照佈置作業時的要求，將學生分成若干個小組，每個小組負責介紹其中的一位科學家。各個小組對每個成員蒐集到的資料進行後，向全班做介紹。
在小組準備過程中，教師巡視並給予必要的幫助。
３．全班交流。在小組介紹的過程中，教師應適當予以補充和糾正。
４．教師。可以對每個小組的介紹給予有針對性的，並強調這些古代科學家為了追求真理，矢志不渝的高尚人格，以及對於人類的偉大貢獻，應對他們表達由衷的敬意。
佈置家庭作業。
家庭作業
１．與家長共同欣賞教科書第２８～２９頁“我給我家寫家史”的內容。
２．告訴家長，在下次的品德與社會課上，每個同學要完成編寫家史的任務，需要聽取家長的意見，請他們幫助自己選取材料。