幼兒園觀察記錄(15篇)
幼兒園觀察記錄1
快到離園時間了，我把孩子們畫的畫做了評價，就讓孩子們玩一會積木，並在活動室裡來回走著提醒孩子們，注意別把積木掉到地上。走到曉峰面前時，我發現小峰的手一直在哆嗦，我以為這孩子調皮，也沒在意，只開玩笑的摸摸了他的頭，讓他好好玩。在我轉身那一瞬間，曉峰對面的琪琪大喊：“老師老師，曉峰哭了。”我忙走回去安慰他：“曉峰，怎麼了，不喜歡老師摸你的頭嗎?那是老師喜歡你，沒別的意思。”曉峰沒有說話，只是用力搖頭，手還在哆嗦，我這才注意到他的小臉蠟黃蠟黃的，這孩子生病了，這是我第一感覺，我忙抱起他，握住他的手，喊蘭蘭老師過來，這時，曉峰被我握著的手抖得更厲害了，嘴裡也開始冒白沫了，蘭蘭老師都嚇哭了，我也沒見過孩子有這樣的，要立刻送醫院，我抱著曉峰，蘭蘭老師聯絡孩子家長，大班的楊老師也聞訊趕來幫著看其他孩子。
當我們把曉峰送到醫院，孩子情況好多了，經過診斷才知道，原來孩子是急性腦膜炎，醫生說這病是因為感冒引起的，發病快，是啊，前後就十分鐘吧，曉峰的媽媽後悔極了，哭著對我說：“都是自己不好，只忙工作，對孩子關心不夠，曉峰感冒有一些時間了，昨天晚上曉峰起來小便還說自己胳膊麻。可我就是沒注意。”躺在病床上的曉峰還和我說對不起，他告訴我，不是我問他，他不和老師說話，是他想說但不會說了，多懂事的孩子啊，看著小臉依然蠟黃的曉峰，真的好心疼。曉峰需要在醫院治療。祝福曉峰，早日康復。
回到家後，我進一步感受到了細心對一個幼兒老師是多麼重要。
孩子年齡小，自我保護意識差，多數孩子身體不適時，往往不能正確的表述自己的身體狀況。及時關注孩子的身體健康和安全就成了幼兒教育活動中的重中之重。日常活動中，教師要及時觀察孩子的面部表情。教師還應該教育孩子，如果身體感到不舒服要及時告訴老師，讓老師幫助自己，平時，我們還要和家長溝通好，孩子在家的身體有什麼不適，一定如實向老師交代，以便對孩子進行觀察和照顧。
幼兒園觀察記錄2
起始時間：10:18
結束時間：10:25
觀察者
觀察物件：恆恆
幼兒年齡：5歲
環境
數學區：小雞吃蟲
觀察目的
能與同伴互相分享，互相合作，共同遊戲
觀察目標
是否能遵守遊戲規則？是否能相互分享，共同遊戲？
觀察記錄
數學區的遊戲是小雞吃蟲，引導幼兒學會幫小雞吃蟲子，根據色子的點數，幫小雞吃相應數量的蟲子，培養幼兒對於數的概念。在數學區的是恆恆，梓涵，培怡，夢夢，晨晨，豪豪，6個小朋友，這是孩子們第一次接觸到小雞吃蟲遊戲。在活動開始前，我先講述了遊戲規則，根據色子上的數字，幫小雞吃到相應數量的小蟲，並會用小雞嘴上的吸鐵石吸取小蟲。在遊戲中，我發現梓涵小朋友很遵守遊戲規則，而恆恆小朋友對於遊戲規則並不十分的瞭解與遵守。在遊戲中，我發現恆恆直接從籃子中抓了一把小蟲子放在自己的面前，我問他為什麼要抓這麼多小蟲，他說一會兒就會沒有的，我要先拿好點小蟲子玩，我說你拿了那麼多小蟲，其他小朋友不就沒有了麼，你應該和其他小朋友一起玩。過了一會兒，我發現他拿了幾條小蟲子放了回去，我又問他，現在你的小蟲子是你扔色子之後幫小雞吃到的嗎，他說是的，我讓他再演示一遍。在恆恆的演示中，我發現你在扔完色子後，直接用手從籃子中抓取相應的小蟲，我跟他說小蟲子應該用小雞嘴上的吸鐵石吸起來，而不是用手抓。我問他為什麼要用手，他說你之前試了幾次，都沒有把小蟲吸起來，我說你在遊戲中要有耐心，併為他示範了一遍。在我的講解和演示下，恆恆懂得了小雞吃蟲的遊戲規則。
分析評價
從本次的遊戲中我發現。恆恆的耐心不夠，也不懂得和和其他的小朋友進行分享。在活動中我發現恆恆因為耐心不夠，用小雞嘴上的吸鐵石無法將小蟲子吸起來，於是他就直接用手拿小蟲，而不是透過吸鐵石將小蟲子吸起來。另外，在活動時我發現恆恆很有佔有慾，喜歡把小蟲子分好一部分，不讓其他小朋友吸取，只能他自己拿，他說這是我的小蟲子。從活動中可以看出，孩子們對於遊戲規則並不理解，對於數量的概念也不是很清晰。另外，孩子們的分享意識和合作意識還是不夠，在今後的活動中要注意加強引導。
支援策略
經過本次活動，我發現孩子們對於遊戲的規則並不十分理解，需要在今後的遊戲中不斷強調，讓孩子們在遵守遊戲規則的基礎上進行遊戲，所謂“無規矩不成方圓”，讓孩子們在遊戲中有一定的約束。
在今後的教學中，要加強對孩子們數量關係的培養，加強孩子們對數字的概念以及數字與數量之間的聯絡，讓孩子們在遊戲中對數量關係有一定的鞏固與提升。
另外在遊戲中，我發現個、孩子們都比較的自我，在遊戲中不喜歡與其他小朋友進行分享，在今後的教學中，要加強對幼兒的分享意識和合作意識的引導與培養，讓孩子們在遊戲中共同學習，互相幫助，互相分享，互相合作，共同遊戲。
幼兒園觀察記錄3
觀察記錄：自然角
這幾天,再一次在更新自然角的種植物,種上了青菜、蘿蔔、生菜、玉米和西紅柿。種植的過程中,也參考了隔壁班的自然角,發現他們也有很多新的內容。比如他們的絲瓜、夜開花、辣椒、茄子等等,都長得鬱鬱蔥蔥。看來,現在各班的自然角是種植得越來越有生氣了。
抓住那麼好的機會,昨天我利用中午飯後散步的時間,帶小朋友去參觀了各班的自然角,生動形象的種植物給孩子一個直觀的觀察的過程,孩子們在自然角面前議論紛紛、指指點點,還問這問那,看來,在幼兒園就能看到這些活色生鮮的蔬菜種植物,真的是一件很好的事情,這要歸功於我們老師和保育員阿姨的辛勤付出。
因為種植好了,所以觀察記錄的內容也在更新。小六班的照片記錄,小四班的繪畫記錄、小五班的澆水記錄,都能根據小朋友的實際能力開展,真正讓孩子親自參與記錄,記錄的效果也很直觀易懂,可以給其他幼兒一起分享。
昨天觀察之後,小朋友對夜開花和南瓜的植株有了爭執。於是第二天又一次帶小朋友去細細地辨別了一次。為了幫助他們記住,早晨在菜場看到夜開花,就買了一根,帶去給小朋友看。當小朋友看到之後,他們說這是絲瓜,說明小朋友對這些植物的果實真的不認識,也許在平常的日子裡,他們只吃燒熟了的小菜,也許根本就沒有接觸過這些東西,所以,依託自然角的種植,豐富孩子這方面的知識真的是很重要的。
幼兒園觀察記錄4
吹泡泡風波
美術區角活動中3名幼兒選擇了美工區的吹畫活動，在畫做完成後，他們去盥洗間洗手和吸管，再用洗手液的時候大氣泡泡，翔翔便把吸管在泡泡上開始吹，吹的很開心，這時候，其他兩名小朋友也看到了，模仿他的樣子開始吹泡泡，他們開心的又吹又笑，吸引了其他的小朋友，一會兒就過來了一大堆，所有的人都擠在一起開始吹泡泡，比誰吹的多、吹得大，一不小心將苗苗撞倒在地，苗苗開始哇哇的哭起來，旁邊的小朋友把它拉起來，他笑著揉揉眼睛指著童童說“他推我。”童童看著他說“我沒有”我聽到哭聲趕過來，詢問了一下，童童將事情的過程敘述了一遍。我問他你是怎麼做的，他說：“是我不小心的，又不是故意的”翔翔說：“那你把推倒了，你該道歉”在大家的評論中，童童很不情願的向苗苗道歉了，過了一會兒，他們又和好了。
分析與反思：
遊戲是幼兒喜歡的活動，幼兒在遊戲中，可以親身體驗，積累感性經驗，此例案中童童小朋友的隨機遊戲，可以看出他是一個熱愛生活、細心的孩子，好奇心比較強。對應這種隨機的遊戲進行引導教育，可以讓幼兒學會關注生活，發現生活，用自己的方式表現生活。苗苗是一個依賴性比較強，在父母的溺愛下長大的孩子，受不了一點委屈，遇到不順心地就開始哭鬧，在活動中被童童不小心撞倒，就覺得自己心裡不舒服，向老師告狀，希望在這裡得到滿足，過度的溺愛讓幼兒失去自我發展的機會，只會讓孩子變得更加自私。
幼兒園觀察記錄5
觀察日期：5月8日
觀察物件：王xx
性別：男年齡：3歲
觀察時間：全天
觀察地點：教室
活動內容：一日生活觀察記錄、解釋與評價
自由活動時，他主動地承擔起“椅子小班長”的責任，幫助椅子小班長擺放凌亂的椅子。
午飯的時候，他會安靜地用餐，當吃到一半的時候，他會停下來說不想吃，當老師說到“班長要給大家做出好樣子。”他會繼續開始用餐，直到把飯菜全部吃完。
午睡醒了，他安靜地躺著，不說話，不影響身旁的小朋友休息。要知道，在他不是班長身份的時候，他會在大家都睡覺的時候唱歌，不停地起來小便。
最明顯的是，他的心情好於往日，與同伴的交往也趨向正常，對小朋友不再懷有敵意。從他當上小班長那天開始，班裡由挑起的矛盾次數為零。
王xx對“班長”的這塊牌子是情有獨鍾，當我給他掛上班長牌子那刻起，他就像了一個人一樣：玩玩具、洗手、吃飯、與人交往都和善、斯文了許多，即使發現他有不守規則的時候，只要一說“哎呀，王佳晨表現不好，當不了班長了，‘班長’牌子要跑掉了。”他就會立刻表現得很乖。
於是我們三位老師就商量決定，一直由王佳晨來擔任班長一職，讓他一直以“班長”的特殊身份來約束和要求自己。
透過這樣的嘗試，王佳晨的表現終於有了可喜的進步。
幼兒園觀察記錄6
觀察物件：
黃偉妍等
觀察目的：
培養幼兒愛護花草樹木的意識
觀察內容：
晨間活動的時候，兩組小朋友們在興致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨木橋，玩得可開心了。突然，看見幾個孩子氣喘吁吁地跑過來：“老師，他們不聽我的話，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，而且那裡的小草都被踩了倒下來了，老師，你再不去制止的話，那裡的小草可要遭殃了。”原來，是黃偉妍和幾個女小朋友。我就沿著她說的方向看過去，原來，他們在踢秋呢，我就走過去，準備和他們去說說，可他們卻無奈地說：“老師，如果我們不在草坪上守門，摔交的話就要摔疼的。”“那你們能想個兩全起美的辦法嗎？”我說道。“啊，老師，你能不能借個墊子給我們啊？那樣的話，我們就可以不用怕摔交了”“可以啊，我們一起去拿吧！”
情況分析：
平時透過上課和活動，教育幼兒要愛護花草樹木，幼兒都能夠很好的記住老師的教導，在實踐時，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個意識就很好了。
啟示：
平時繼續加強教育幼兒的品德意識，讓幼兒不僅能在幼兒園做到，平時在家時更要有意識得保護花草樹木。
幼兒園觀察記錄7
黃旭彬是個是個性格開朗的男孩，平時愛說話，喜歡親近老師，有事沒事都喜歡找老師聊天，還喜歡跟老師講述自己的見聞和自己的感受、體驗。一天，小朋友們都搬好了自己的椅子準備玩音樂遊戲，這時黃旭彬從自己的座位上站起來，我看見他的表情很不開心，好像要哭的樣子，於是我問：“你怎黃旭彬麼啦？”他沒有回答我，只是低著頭坐著。我摸摸他的頭，看他的樣子不像是因生病而難受。於是我問坐在他旁邊的小朋友：“為黃旭彬什麼不開心？”小朋友都說不知道，我又輕聲地問正準備組織小朋友遊戲的肖老師：“你剛才有沒有批評黃旭彬”，肖老師說：“沒有呀！”於是肖老師也過去問：“黃旭彬你怎麼啦？”這一問在黃旭彬也控制不了自己的情緒了，用很無奈的語調說：“你就別理我啦！”這時他的眼淚也快要流出來了，邊說邊走進洗手間拿毛巾擦眼淚。聽到這黃旭彬樣說，我們兩個老師都覺得很奇怪，平時只要有一點小事，黃旭彬都會很著急地說出來，今天好像變了一個人似的。過了一會兒黃旭彬從洗手間回到了自己的座位，情緒好舒緩了一些，後來我們也不再去幹擾他的情緒，他也照常參加音樂遊戲。第二天，我們看他的.情緒很好，就問他昨天是因為什麼事不開心，結果他笑而不答，好象還是不願意說出來，我們也不勉強孩子，也應該尊重孩子的隱私。
雖然我不知道黃旭彬哭的具體原因，但我從黃旭彬的情緒變化和平常的表現中可以猜測出他是因為一些小事情而哭的，他自己也覺得老師沒有必要知道，也不需要老師幫助。也許是想起一些不開心的事；也許是小夥伴無意中讓他受了委屈；也許是自己沒有做好哪一件事情；也許……
作為老師，關注孩子的各種表現，是非常正常的事情，特別是孩子突然哭時，（很多時候孩子是用哭來求助）老師的第一個反應就是孩子怎麼啦？怎麼會哭呢？然後就著急地詢問原因，以便及時幫助解決孩子遇到的各種事情。孩子隨著年齡的增長和經驗的豐富，他們不斷在摸索、嘗試自己獨立，逐步擺脫對別人的依賴。這件事給我的感觸很大：
一、的黃旭彬表現令我們對他刮目相看，我覺得這是黃旭彬長大的表現，他在嘗試獨立承受和解決一些事情。
二、我覺得老師全面仔細關注孩子是非常必要的，但不要強求孩子接受老師或同伴的幫助，不要強求孩子說出自己不想說或認為沒必要說的事情。應該讓孩子自己選擇，支援、鼓勵孩子自己學著去解決生活中遇到的一些小矛盾，應該創造更多的機會讓孩子鍛鍊。
幼兒園觀察記錄8
夏天到了，孩子要離開幼兒園了，我感覺最近孩子們的變化好大，有了自己的主意和想法，弄不弄就要我拿出證據來，頭好痛，睡個覺也不讓我省心，躺下的幾分鐘裡，聊天聲此起彼伏。受不了……受不了……受不了……
但所謂上有政策下有對策，於是有天我做了個大膽的嘗試，我告訴孩子們在睡覺的前五分鐘，可以盡情的說話，做完自己想做的事，過了這五分鐘就必須睡覺。當我說：“我給小朋友五分鐘的說話時間，想玩得玩，做自己想做的事情，但是當我喊停的時候，所有的小朋友都把嘴巴閉嚴，誰也不許說話，然後安安靜靜的睡覺。”小朋友們樂了。時間過得很快，五分鐘一會兒過去了，我喊停的時候小朋友的聲音都嘎然停住了，靜靜的躺在床上，雖然幾個調皮的孩子還在做著鬼臉。我感到特別的高興，因為我滿足了孩子的一點小小的需求， 孩子們卻變得異常聽話。
看著一張張熟睡的臉，我隱約感覺到了離別的傷感，三年了這份感情有多重，孩子知道嗎?老師覺得你們每一個都是我最可愛的天使。
幼兒園觀察記錄9
有趣的比賽是幼兒所喜愛的，他們能透過比賽和同伴團結在一起，並知道自己的言行對團隊的影響。於是我在教學中，也慢慢採用了競爭與合作的比賽形式來啟發幼兒的興奮點。比如在進行智力遊戲時候，我就會常常組織兩個小組比賽的形式，在每一組成員答對時，給相應的小組貼一個星星，同樣如果哪個小組違反規則，或者不遵守紀律，則要給該小組拿掉一個星星。這樣的比賽規則，一方面激勵幼兒園積極舉手搶答，另一方面也提醒幼兒園要遵守課堂和遊戲規則，建立一個良好的幼兒常規。
當然教師可以根據幼兒興趣的不斷變化，增加遊戲的種類，激發幼兒參與集體遊戲的興趣。如：跳遠強人隊等，做操模範隊，也可以變換組合團隊的形式，如：自願組合、男孩女孩隊、小雞小鴨隊，這些有益的遊戲都能促進幼兒集體意識和規則意識的發展。
有趣的比賽也可以延伸到我們的吃飯，每次我們在吃飯前都會對孩子們提出要求：吃飯的時候不能說話，眼睛要看著自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規矩”天天掛在嘴上，絮叨起來沒完沒了，可效果並不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話該說還是說，有時候一頓飯要吃上大半個小時，今天突然有了轉機。
今天吃飯前，我又講述了一次“吃飯要則”，剛要吃，JYX大聲說：“老師，我們比賽看誰先吃飽!”“好”班裡的小朋友都興奮起來，我趁機說：“行是行，我們不光要比賽誰先吃飽，還要看誰的桌面、碗裡最乾淨，而且吃飯的時候不說話。”“行!”大家齊聲說，於是，一場別開生面的比賽開始了。透過比賽，以前吃飯老是拖拉的YZC倒是成了吃飯的第一名。當然我們不提倡為了比賽，而盲目地追求吃飯的速度，為了健康，還是要遵循細嚼慢嚥的吃飯規則，但這也啟發了我做這樣的思考：單純的說教並不能解決問題，要順應孩子的興趣，找到他們的興奮點，瞭解他們的身心發展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說教更能取得教育的預期效果。
幼兒園是幼兒走出家庭接觸到的第一個小社會，作為集體的一員，他們會在集體的環境中漸漸懂得合作、謙讓，能夠遵循每個集體活動的規則。遊戲是幼兒最好的夥伴，讓老師們利用幼兒這一特殊的夥伴，在這特有的環境中，促進其社會性得到更好的發展。
幼兒園觀察記錄10
區域名稱：
生活區
觀察物件：
昊昊
記錄：
顧麗亞
觀察重點：
能安靜地參與遊戲，有良好的遊戲習慣。
兒童活動情景記錄：
浩浩和幾個好同伴在活動室的一個角落裡玩。有一個同伴不想玩，去了別的地方。浩浩急著把她拖回來。孩子看到浩浩趕來，迅速躲了起來。一個接一個，結果變成了你追我逃跑。他們兩個在孩子身上跑來跑去，幾個孩子幾乎把他們撞倒了。看到這一幕，我忙著阻止他們，讓他們注意安全。聽了我的話，他們又去玩了。所以我試圖轉移她的注意力。
行為分析：
也許浩浩覺得逃跑很有趣，也許只是玩得不開心，簡而言之，有一段時間浩浩提議玩逃跑遊戲，似乎她今天對抓人的遊戲很感興趣。我認為提醒或阻止或批評不是一個好方法，孩子們可能會口服，也許會產生叛逆的情緒。
教師後續支援：
浩浩在各方面都有很強的技能。在表揚陽陽是老師的小幫手的同時，我向她指出了剛才跑步的缺點，並要求你討論為什麼不在室內跑步，室內跑步的後果，浩浩一再點頭。
老師注意運用有效的策略，讓孩子在不露痕跡的情況下快樂地理解，投入到另一項活動中。孩子們不僅能快樂地理解，而且將來也能做得很好。
幼兒園觀察記錄11
今天是陳俊傑小朋友第一天上幼兒園，一到教室門口，就聽見他哇哇的哭聲，老師主動親近他，他反而哭得更厲害，嘴裡還不停地對你哭喊：“我的奶奶，我的奶奶~~”，中午飯也沒吃多少。到了睡覺時間了，小朋友們都在老師幫助下找到了自己的小床，安靜地躺在床上休息了。只有他一個人還坐在教室裡的小板凳上，望著窗外，我輕輕走過去，蹲下來對他說：“俊傑，睡覺覺了。”我試著去牽他的手，誰知他甩開了我的手說：“不睡覺覺，我的奶奶，我的奶奶~”。我知道他想奶奶了，就對他說：“睡醒覺覺，奶奶就來接俊傑了。”他哭著，搖著頭說：“不睡覺覺，不睡覺覺，我的奶奶呢？我的奶奶~~”。起先我以為他可能沒有午睡的習慣，於是就對他說：“俊傑不睡覺覺，跟老師到睡覺的地方等奶奶好不好？”我拉起他的手，牽他來到午睡室，誘他睡覺：“看，這是小朋友睡覺覺的地方，看小朋友們多喜歡呀，都躺在自己的小床上。來，這是俊傑的小床，粉紅色的小被子、小枕頭，多漂亮呀！俊傑也躺在上面吧，好不好？”說得同時，我不經他的同意把鞋子給他脫下來，準備抱他上床。可他突然大哭起來：“不睡覺覺，不睡覺覺，老師，鞋鞋穿起。”並不斷的拗這句。聽得我們都有點不耐煩了。我裝著沒聽見，不看別的孩子睡覺了，暗中注意他，他執拗的自己在哪裡穿鞋子，嘴巴里還在不停的喊：“老師，穿起。”為了不影響其他孩子睡覺，我走到他面前，嚴肅的對他說：“小朋友睡覺了，你把他們吵醒了，他們會不高興的，不準喊了。”他真的不喊了，但還是在那裡獨自弄鞋子。大約過了15分鐘，小朋友們都熟睡了，我看見俊傑坐在床上，打起盹來，我想他肯定是想睡覺了。於是輕輕走過去，想扶他躺下睡，哪知手才一碰到他，他抬頭睜大眼睛看著我，哭著說：“不睡覺覺，不睡覺覺~”。哭聲迴盪在整個午睡室。我連忙順著他意說：“不睡不睡，你坐著就好了。”又過了大約10分鐘，我看他又打起盹來，可是我部敢再去碰他。又過了10分鐘，俊傑整個頭都彎下來靠在了床上，我想他應該睡熟了吧，準備把他放平躺好睡，可是剛一抱著他，他又睜開了雙眼，馬上又要哭出來，我忙把小枕頭塞給他說：“俊傑抱著小枕頭睡吧。”他拿著小枕頭，抱了了一會兒放在了一邊。接下來，他可能怕老師又弄他睡覺吧，一直睜著眼睛看，再也沒打盹。我們就奇怪了，為什麼陳俊傑小朋友睡午覺就這麼難呢？到底是為啥？
情況分析：
孩子不睡覺的原因是多方面的，我們要具體瞭解，對症下藥。透過與陳俊傑奶奶的交流，我們瞭解到，孩子剛2歲零5個月，從小由奶奶帶，沒離開過，加之奶奶的溺愛，養成了執拗的脾氣，在家裡，說要怎樣就要怎樣，就連一個衣服釦子沒給他扣，他就要你非給他口上不可。而且養成了擇床的習慣，他自己睡的床，換了傳單、被套，他都不幹，要你換回來。難怪，我們想盡了辦法都不成。
對策：
可是，孩子總是要離開家人，適應集體生活呀。所以，我們和俊傑的奶奶溝通，針對他的具體情況，採用了一下方法。
1、老師像家人一樣，很自然的和俊傑親近，透過遊戲，和他拉拉手，抱一抱等，讓他消除入園焦慮，獲得安全感。
2、家長要和老師配合，不要對孩子過分溺愛，鼓勵孩子堅持上幼兒園，多帶孩子到群體中玩耍，感受集體的快樂。
3、針對則床的具體問題，我們不能強行壓制，一點一點改變，由坐著—靠著—到半躺—正常的躺著，我們一步一步來，讓孩子慢慢適應。
4、多和孩子交流，每天來園時親切問候，一日生活中時刻關注引導，放學時和他交流一天開心的事情，讓孩子一天天喜歡上幼兒園。
後續
跟陳俊傑磨合應該說是個比較長的過程，他完全適應幼兒園生活應該是10周後吧。現在，他成了班裡最乖的孩子了，主動上幼兒園，樂於參與遊戲，吃飯睡覺不吵不鬧，特別是睡覺，吃晚飯主動到老師那裡解小便，自己上床睡覺，而且，不管我們把他安排在哪張床，他都能安靜地午睡。我們用自己的耐心、細心、愛心，真心，真正的讓他感覺到了幼兒園的溫暖與快樂。提到他的轉變，也是我們教育上的一個閃光點，想起就開心。
幼兒園觀察記錄12
作為一名幼兒教師，作為一名孩子的家長，我們總是要求孩子對人有禮貌，別人給你東西時說謝謝，別人問你話要及時回答。但如果我們按要求孩子的要求來對待成人時，有時我們做的就不夠好，或者說不如孩子。
一連幾天，凱凱都對我說：“我媽媽沒說話。”開始我也沒在意，在凱凱連續說了幾次後，我認識到了問題的嚴重，我仔細的詢問凱凱的媽媽怎麼沒說話，凱凱說：“我告訴媽媽吃飯了，她沒說話，我給她拿鞋子，她也沒說話。”我知道了，凱凱每次幫媽媽做事媽媽都沒說謝謝，老師要求小朋友得到別人幫助後都說謝謝。原來，凱凱以為自己幫媽媽做事，媽媽也應該說謝謝，而媽媽沒有說，他就認為是媽媽沒說話，大概是你怎麼不謝謝我的意思。
我馬上給凱凱的媽媽打了個電話和她說了凱凱的話，他媽媽說：“真的，我以為小孩，可以不用說謝謝，沒想到孩子還這麼注意，我以後要注意自己的言行。”
透過這件事，我從中得到了些啟示，孩子是天真的，作為老師，更要注意自己的言行，要時時刻刻起到表率作用，把孩子當作朋友來看待。
幼兒園觀察記錄13
最近一段時間，課上到一半時，總會有幾個小朋友說小便，我怕他們尿褲子，便讓他們快去。可是幾天下來，我發現上課說小便的總是那幾個小朋友，我就有些奇怪，今天他們幾個小朋友在課上到一半的時候，又說要小便，我便說讓他們稍等一下，他們都說憋不住了，要尿到褲子裡了，我便說讓他們快去。這一次他們出去之後，我便透過玻璃窗看著他們，只見他們走的並不急，不象要尿褲子的樣子，東瞧瞧，西看看，我便悄悄的跟了出去，站在教室門口遠遠的看著他們，他們走到廁所附近便不走了，幾個人聚在一塊說了幾句話，我站在遠處聽不清說什麼。看上去很高興的樣子。然後他們便開始邊跑邊跳著用手拍掛在綵帶上的按摩球和充氣玩具，笑容掛在他們的臉上，看樣子玩的很開心。
玩了大約有五分鐘左右，他們又聚在了一塊，好象又在說什麼，看樣子好象說不玩了，我便悄悄的退進了教室。過了一會兒，他們興高采烈的回來了。我問他們去幹什麼了，他們說去小便了。我告訴他們說我看見他們沒有去小便，而是在外面拍掛在綵帶上的玩具了。他們一個個一下子耷拉了腦袋，站在那裡一動不動。我告訴他們，如果你們想去玩，可以告訴老師，老師會安排一個合適的時間，組織我們全班的小朋友去玩。你們在上課時間欺騙老師說小便然後出去玩，這樣做是很不對的。一是撒謊不對，二是影響了小朋友上課，希望你們以後不要再犯這樣的錯誤。
透過這件事我想了很多，是不是我們平時為了保證孩子的安全，給孩子自由活動的時間太少了，導致了孩子出現以上的現象。我們在今後的工作中應該注意在保證孩子安全的同時給孩子充分的自由活動的空間，讓孩子快樂自主的選擇他們喜歡的活動。
幼兒園觀察記錄14
為了使學前班的孩子在進入小學階段時，順利完成各方面的銜接，我們從三月末開始，培養孩子自己記作業。每天老師發下“成長紀錄”後，老師在黑板上寫下作業內容，孩子自己抄寫到成長紀錄上。
我們班的樂樂小朋友年齡較小，是三月初轉到青蘋果的，有些地方不是太適應，記作業時，由於個別字沒學過，寫得不是很規範，有幾次我幫他抄寫不會寫的字。一次我正在給樂樂寫一個“默寫”的“默”字，班上的馬xx小朋友走過來，問我：“老師，你幹什麼呢?”我說：“幫樂樂抄一個字，這個默字他不會寫。”馬xx小朋友馬上說：“你為什麼幫他抄啊不幫我抄?”我說：“因為樂樂年齡小，剛來咱班，記作業確實有一點兒困難，你不都能自己寫下來嗎?如果你在學習上或其它方面有困難，老師也不同樣幫助你嗎?”聽了我話，馬xx點了點頭。
回到家裡，我就想今天的事，我平素的言行，是否公平的對待了每個孩子?面對全班孩子顆顆稚嫩的心，我們老師應該把教育、關愛給予每個孩子，應該把手裡的那碗水端平。
幼兒園觀察記錄15
“老師，周xx又在裡面玩水了。”孩子們從洗手間跑出來向我報告著。現在天氣轉涼，小朋友一玩水就容易把衣服弄溼，受涼。我們每次都要提醒孩子，洗手的時候要把袖子捲上去，不能玩水。可孩子們總是不能控制地會去玩水。我不動聲色地走過去看了看，果然杜一真的是在玩水。等所有的小朋友都洗好手，坐回到自己的位置上，我對小朋友們說：“剛才在裡面玩水的小朋友，請站起來。”幾個小朋友都很自覺地自己站起來了，我似乎很不經意地掃了一眼康康，卻把他的神情都看在了眼裡。他一會兒略帶緊張地看看我，一會又把手放在桌子上搓來搓去。
“這幾個小朋友雖然玩水是不對的，可是他們老師還是要表揚的，因為他們能夠很誠實，知道自己做得不對，才能改正自己不好的習慣。還有剛才玩水，沒站起來的小朋友嗎?”周xx似乎挪動了一下身子想站起來。這時，幾個小朋友你一言我一語地喊了起來：“老師，還有周xx!”“老師，周xx不站起來的!”……周xx的小腦袋有些往下低，我示意小朋友安靜。順勢問道：“周xx，你剛才玩水了嗎?”周xx看看略微地停頓了一會兒，對著我搖搖頭。這下，我可真有些生氣了，這麼多小朋友都來“舉報”了，加上我也親眼看見了，他還是不承認。我加重了語氣問：“周xx，那小朋友怎麼都說看見你玩了，你玩了沒有?”他的小臉有些發紅，嘴角蠕動了幾下，吐出兩個字：“沒有。”
這一次，我雖然生氣，可是轉念一想，周xx是個不愛表達的孩子，也許是我的方法出現了錯誤。老師越生氣，孩子越怕受到老師的責難，這時候孩子就選擇了撒謊、打死也不承認。孩子雖然小，可是每個孩子都有自尊心，我們都要注意自己的教育方式。每對孩子進行一次批評，實際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子、十分討人嫌的孩子的印象。我們不能以成年人的角度去看待孩子。
事後，我把周xx叫到身邊，摸摸他的腦袋，拉著他的小手，說：“康康，老師真的很喜歡你。前面你是有些不好意思了吧。告訴老師你剛才玩水了麼?老師相信你說的話，你說沒玩水，那肯定就是沒玩水。但是你要誠實地告訴老師哦。”這下，他向我點點頭說：“老師，我玩水了。”還有些不好意思地不敢看我。我笑眯眯地說：“我知道你是個誠實地好孩子，知道自己做的不對的地方，就要努力把它改正，好嗎?老師相信你會做到的。”周xx朝我使勁地點點頭，他笑了。