幼兒中班記錄隨筆(8篇)
在日復一日的學習、工作生活中,許多人都寫過隨筆吧?隨筆最重要的是是表達出作者的意圖,傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕鬆。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢?以下是小編為大家整理的幼兒中班記錄隨筆,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
幼兒中班記錄隨筆1
小班教養筆記觀察記錄——快樂洗手
小班幼兒在洗手的過程中,總會聽到不斷的告狀聲:“老師,他又在玩水!”“老師,誰誰沒有挽袖子”……每天這些事情總是重複發生。過去,我總是反覆提醒常規要求,“洗手時要這樣……要那樣……注意……”可效果總是不好。
我想,幼兒天性好玩,喜歡新奇的事物,但也因其年齡特徵注意力容易分散,但遇到喜愛的遊戲也會樂此不疲。因此,教師應選擇適合幼兒年齡特徵,並深受幼兒喜愛的內容,以激發幼兒參與活動的興趣。於是,我調整了策略。
這天,在孩子們洗手時,我也加入進去,並有表情地唱起了《洗手歌》,這是我從《洗洗小手》改編過來的歌曲:
挽起袖口,洗洗小手,我們來洗――手……
甩甩抖抖,甩甩抖抖,水珠飛跑了……
我邊唱歌曲邊洗手,當我唱倒甩甩抖抖時,時而快抖,時而慢抖,誇張地動作一下子把孩子的注意力吸引過來,紛紛跟我學起來。格格甚至一邊隨歌曲的內容進行表現,一邊把自己的想法也融入動作之中。
讓洗手環節趣味化,遊戲化,讓幼兒在歌曲的強弱,節奏快慢的變化中,透過動作表現歌曲內容,表達自己對歌曲歡快的感受,能促使它們在潛移默化中掌握基本的生活技能。現在,就連以前幼兒最愛敷衍的挽袖子,甩手,摘毛巾等環節,孩子們都願意主動完成了。
教師應做有心人,引導幼兒建立適合其年齡特徵,能促進其身心健康發展的科學合理的常規。尤其是如何引導幼兒由“要我怎樣做”變成“我要怎麼做”,值得我們每一個幼教工作者深思。
幼兒中班記錄隨筆2
一、背景:
我和孩子們每天無論戶外運動還是做操都要經過沙坑,每次經過這個地方都讓我頭疼。因為幼兒的注意力都被沙坑吸引了,只見隊伍沒有了,孩子們東一個西一個,有的忍不住俯下身子去摸一摸。我就好象唱“獨角戲”一樣,拼命喊:“小火車開起來!一個跟著一個走。”直到遠離沙坑,孩子們的心才平靜下來。
二、實錄:
今天我和孩子們去操場玩皮球,走到沙坑旁,他們又停下了腳步,忽然我看見明明抓起一把沙,高高舉起……說是遲那時快,我立即衝過去把明明旁邊的幼兒抱走。這是我腦海中閃過一個念頭,與其讓孩子們好奇與期待,不如滿足讓他們好好滿足一下。我決定把今天的戶外活動內容改成玩沙。
我為他們提供了各種工具,大小不一的罐子,當然也少不了安全教育,透過講故事《眼睛進沙子了》,叮囑他們不能揚沙。“寶寶,找一件你喜歡的工具去玩吧!”話音剛落,孩子迫不及待的去選工具了。孩子們一次又一次的嘗試,有的孩子用籮筐挖沙,開始挖不起來,嘗試了幾次以後他們改用大勺子,他們歡喜的跳了起來。看著他們專注的神情,我不由想到了陳鶴琴說的:“讓孩子自己在做中學,在做的過程中去取得直接的經驗,去獲取新的知識。”
三、分析:
“沒有一個兒童不好動的,也沒有一個兒童不喜歡自己做的。”“凡是孩子自己能做的,應當讓他自己做。”“讓孩子自己在做中學,在做的過程中去取得直接的經驗,去獲取新的知識。”
在孩子們的世界裡,我們不但看到了他們可愛,有時還要接納、寬容孩子的“想法”。我們平時會限制幼兒不許畫黑板、不能碰老師桌上的東西等。我並沒有這麼做。而是真正給幼兒一個自由的空間。讓他們去體會其中的愛。、以發現的目光去欣賞孩子。孩子與環境和社會相接觸的機會愈多,他的知識愈豐富,他的能力也愈充分。倘使我們不給他玩弄沙土,他就不會知道沙土的性質……”今天在遊戲中幼兒有了充分的機會和沙“零距離”接觸,這能讓孩子瞭解沙的性質,但沙在遊戲中的運用也引出了新的問題。我以前害怕有危險,不敢讓幼兒玩沙,可孩子的好奇心更強烈了,不瞭解沙的性質偷偷的玩更容易出危險。
四、效果:
只有讓孩子們在自己不斷的嘗試、失敗、思考、再嘗試中經歷了理論和實踐的結合,知識和技能的聯結。他們真正掌握了玩沙的技能,也學會保護自己。習得了直接的經驗,並從中獲得了成功的喜悅!這對孩子來說是一筆巨大的財富,因為孩子們在做中學會了探索,學會了思考,學會了學習。更關鍵的是他們的學習為今後的生活提供了基礎,我們再也不用擔心孩子們在“沙灘”上玩沙把沙撒撒到別人眼睛裡了。因為我們的孩子在遊戲中親身體會到了沙是一粒一粒硬硬的,會弄傷眼睛。其實,回顧整個案例,我更深一步地理解了陳鶴琴老先生“做”的,它是教學的基本原則,因為孩子一切的學習,不論是肌肉的,不論是感覺的,不論是經驗的,都要靠‘做’的。”所以,凡是孩子能做的,作為教師的我則一定在力所能及的範圍內鼓勵和引導,讓他們自己去做吧!
幼兒中班記錄隨筆3
20xx年我到幼兒園當中班保育員,雖然我從教過小學低年級,但是負責幼兒的'保育工作是一點經驗也沒有,只能在工作中摸索。
一個多月來我和孩子們也有了感情,早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼,臉上還帶著甜蜜的微笑,讓我感覺很充實。平時,孩子們遇到困難也喜歡和我說說他們的事,我是孩子們的一份子,我喜歡和孩子在一起。
中午,我進教室盛飯菜的時候,孩子們喜歡聽我告訴他們今天吃什麼,然後再由老師告訴孩子們今天吃的菜對自己身體有什麼好處。孩子們都會很開心地把所有的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯,我心裡有也特別高興。對於有個別幼兒偏食的現象,我會很有耐心地讓他嘗一嘗,再問他:"好吃嗎?”他也會很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來的小朋友一到吃午飯的時候就要吐,但再換一碗,他會把飯菜全部吃光,而且也吃得很快。就針對這一現象,老師詢問了家長,他媽媽說他在家從來沒這習慣。為了解決這個問題,我和老師觀察了他吃飯的情況。原來,他一坐下來吃飯,就把飯全往嘴巴里塞,塞得滿滿的,喉嚨口咽不下去了,就全給吐出來了。經過了解才知道,他原來的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點吃,吃慢了,還要挨批評,所以他剛來這,怕吃慢了也受到批評,因此吃得很快。找到了問題所在,每到吃飯前,我就和老師們就告訴他慢慢吃,克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發現他不吐了,也不會緊張地一口接一口吃了。
無論你今天扮演的是什麼角色,在孩子們的心目中,你的一言一行在孩子們的眼裡起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友,很他們在一起,我覺得自己又回到了童年的時光。
今年我帶了兩個中班,一個是我以前的班級中一班,還有一個是中二班。一開學,中二班孩子們看見我就會叫我"阿姨早”、"阿姨好”的,不知什麼時候,我發覺他們跟中一班的孩子們一樣,喜歡叫我"小萬阿姨早”"小萬阿姨好”了。這個稱呼似乎有了一種親切的感覺,也不知不覺地拉近了我和中二班孩子們之間的距離。
一個多月來我和孩子們也有了感情,早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼,臉上還帶著甜蜜的微笑,讓我感覺很充實。平時,孩子們遇到困難也喜歡和我說說他們的事,我是孩子們的一份子,我喜歡和孩子在一起。
中午,我進教室盛飯菜的時候,孩子們喜歡聽我告訴他們今天吃什麼,然後再由老師告訴孩子們今天吃的菜對自己身體有什麼好處。孩子們都會很開心地把所有的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯,我心裡有也特別高興。對於有個別幼兒偏食的現象,我會很有耐心地讓他嘗一嘗,再問他:"好吃嗎?”他也會很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來的小朋友一到吃午飯的時候就要吐,但再換一碗,他會把飯菜全部吃光,而且也吃得很快。就針對這一現象,老師詢問了家長,他媽媽說他在家從來沒這習慣。為了解決這個問題,我和老師觀察了他吃飯的情況。原來,他一坐下來吃飯,就把飯全往嘴巴里塞,塞得滿滿的,喉嚨口咽不下去了,就全給吐出來了。經過了解才知道,他原來的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點吃,吃慢了,還要挨批評,所以他剛來這,怕吃慢了也受到批評,因此吃得很快。找到了問題所在,每到吃飯前,我就和老師們就告訴他慢慢吃,克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發現他不吐了,也不會緊張地一口接一口吃了。
無論你今天扮演的是什麼角色,在孩子們的心目中,你的一言一行在孩子們的眼裡起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友,很他們在一起,我覺得自己又回到了童年的時光。
幼兒中班記錄隨筆4
我們班有個孩子叫xxx,是獨生子女。這個孩子性格外向,但不能與人友好相處,遇上不順心的事情就發脾氣,哭鬧。在班上一旦與同伴發生爭執,他就大叫,哭鬧,跺腳,奔跑……直到老師進行不公平的處理後才停止。xxx的父母、爺爺奶奶十分的寵愛他,對他的要求有求必應,只要xxx發脾氣,哭鬧,就會遷就,最多就是一翻深刻的“道理”。時間一長,xxx便有恃無恐,對誰都不怕了。 xxx小朋友的任性行為,其實在兒童心理病理學中被稱為“兒童行為失調綜合症”,是一種兒童心理偏異的行為。
但他的任性行為較為嚴重,主要原因我透過觀察覺得有以下幾個方面:
1、自我中心意識強。
他是一個比較願意展示自己的小朋友,但老師不能每件事都讓他一個人做,當老師請其他小朋友做事的時候,他就會產生任性行為。主要是他急於表現自己的能幹,希望老師能一直表揚他。當老師將任務交給別人時,他就會心裡不舒服,想把事情奪過來讓自己完成。
2、任性。
xxx跟奶奶相處時間較多,奶奶平時對他非常遷就,甚至放任、姑息、縱容他的很多不良行為,對他百依百順,事事都由著他的性子來,沒有給予孩子應有的約束。久而久之,遇事放任自己形成了定勢。
本月開始,我透過從班主任那裡的瞭解,也在平時的教學觀察中逐步想出了一些對策,用在xxx身上有了明顯的進步,也希望他能逐漸改正偏異行為。
(1)轉移注意 孩子注意力都易分散,易為新鮮的事物所吸引。所以我經常把xxx的注意力從他堅持的事情上轉移到其他新奇、有趣的物品或事情上。他的注意力被轉移後,很快會忘記剛才的要求和不愉快。
(2)預先提示 在我已掌握xxx任性行為規律後,用事先“約法三章”的辦法來預防任性的發作。
(3)冷處理 當xxx由於要求沒有得到滿足而發脾氣或打滾撒潑時,我就暫時不予理睬,給他造成一個無人相助的環境,不要露出心疼、憐憫或遷就,更不能和他討價還價。當無人理睬時,他自己會感到無趣而作出讓步。事後,我再對他簡單而認真地說明這件事不能做的原因,並對他說:“相信你以後會聽話的”之類的話來鼓勵他。
(4)激將法 利用他的好勝心理,激發起他的自信心去克服任性。
(5)適當懲罰 對於年齡還小的xxx來說,只靠正面教育是不夠的,我同時覺得適當懲罰也是一種極為有效的教育手段。
幼兒中班記錄隨筆5
教師節這天,我一進教室,就發現老師的桌子上放著幾張好看的賀卡,我看著那麼優美的畫面,讀著那溫馨的話語,我陶醉在美好的祝福中。
孩子們也紛紛圍攏過來,你一言我一語地嚷開了:“老師,這張漂亮吧,這張是我送給你的教師節禮物,我讓媽媽去給我買的。”田慶文說:“這張是我送給你的,還帶著音樂呢。”其他小朋友也接著說:“回家後,我也讓媽媽買張更好看的送給你。”聽著聽著,我心中逐漸沉重起來,今天,送祝福卡開了個頭,明天、後天會更多,一張比一張精緻,一張比一張昂貴,這樣比下去,會給孩子們的心靈留下什麼呢?這小小的祝福卡,學問還真不小呢,有必要認真地對待。
我正想著教育對策,隨手觸控到一個用紙粘的小信封,裡面的卡片上畫著一個穿花裙子的小女孩在跳舞,紅彤彤的太陽照著她,周圍開滿了鮮花,賀卡的右下腳歪歪斜斜地寫著:“佳琦祝老師節日快樂。”
這張卡是佳琦自己親手製作的,雖然卡片薄薄的、軟軟的,我卻深深感到這張賀卡的份量。這個文靜內向的小女孩,此刻卻能用自制的賀卡表達自己的心情,把心中最好的祝福送給老師。我想何不趁此機會給孩子們上一堂教育課呢。
“孩子們,老師非常感謝你們的爸爸媽媽,但是老師更喜歡佳琦的賀卡,因為這是她自己製作的,用自己美好的心來表達對老師的愛,這才是給老師最好的教師節禮物呢。”孩子們聽我這麼一說,都用羨慕的眼光看著佳琦,我環視了一下,接著說:“今天的手工課老師教你們製作賀卡,把你們心中的美好祝願都畫出來好嗎?”
孩子們高興地說:“好,我們也來自己製作。”於是,我把區角中準備的所需材料拿出來,讓孩子們自己去設計賀卡,看到孩子們個個都那麼專心致志,用五彩的油畫棒和各種材料盡情地描繪著自己的願望和祝福……
一會兒,孩子們的傑作都完成了,每個人都顯得那麼滿足和喜悅,我再也聽不到誰的賀卡最貴最精美的話了
幼兒中班記錄隨筆6
xxx是我們班裡一個很頑皮的孩子,他頑皮的一刻也坐不住,這兒爬爬,那兒摸摸,滿教室裡來回跑。上課時,他忙著做小動作。我想了好多辦法讓他做在位子上不亂跑,可都不見效。無論是講道理還是受批評,對他也只是"耳旁風"。今天孩子們都去上小便,準備洗手吃午飯了,可他還在臥室裡到處亂跑。我實在是沒轍了,給他找點事情做吧,也許能讓他安靜一會。“xxx”,我交給你一個艱鉅的任務好不好?"小調皮睜大眼睛好奇的盯著我,"你在這兒監督小朋友洗手……" "我會提醒他們要洗乾淨!"我還沒說完,他就興奮的告訴我。我說:"好的!太棒了!""你就在這裡提醒小朋友們,浩浩真象個男子漢?""嗯!"他使勁兒的點點頭。
就這樣,從第一個到最後一個洗手的孩子,xxx都在嚴格的督促他們,一刻也沒有離開。吃完飯,我又讓他去幫小朋友們擦桌子,課上幫老師分教具。這天,xxx像變了個孩子似的,不再到處亂跑,而是認真的做事,樂於助人。得到了小朋友和老師的讚揚,還有一朵小紅花,xxx開心的笑了起來! 是啊,像xxx這樣的孩子有很多,差不多哪個班裡都有一兩個!他們並不是不聽話,只是對周圍的事物充滿了強烈的好奇心,就連擦桌子、擺拖鞋,他都會認為是件好玩的事情。因此,做為一名優秀的幼教工作者要深刻的把握孩子的心理特徵,對於個別性格獨特、鮮明的孩子更要重視!有時也許多給孩子找點事情做,他會變得伶俐、聰明又能幹。為了能激發孩子能在各方面都有進步,我特別製作了一個小紅星評比欄。小朋友早上能按時入園、尊敬老師、團結小朋友,上課認真聽講。老師就在他的名字後面貼上一顆漂亮的小紅星。小朋友們比一比,看一看,哪個寶寶乖,得的紅星最多。孩子們都瞪大眼睛注意的聽著,有的還不時地點點頭。看來他們都想得小紅花呢?
幼兒中班記錄隨筆7
遊戲是孩子們的主要活動。在遊戲時,可以讓幼兒多談談自己的所見所聞,自由大膽的講述出自己的遊戲感受。比如:“今天你開心嗎?”“你玩了什麼玩具?”在遊戲過程中,我發現,孩子們說話的慾望都很強烈,連年齡最小的小朋友也不停地說:“這是羊角球……大皮球……大樹……草地……”等。綱要中指出:幼兒的語言學習具有個別化的特點。遊戲活動中,我一方面與幼兒進行個別交流,一方面鼓勵幼兒間進行個別交流。我注意創造適當的條件,根據兒童的具體情況,給予有針對性的發展指導。同時,我給有語言障礙的幼兒特別的關注。例如:就本班而言,幼兒語言水平差異很大。有些兒語言成人化、語言連貫、表達清楚、用詞豐富。針對這樣的幼兒我們對其的要求更高一些。而對於個別語言能力較差的幼兒,我從發音開始慢慢促進他從字到詞,從詞到句,一步步訓練。在長期的遊戲活動中,為幼兒創造了豐富多彩的語言學習環境,和幼兒的實際生活緊密聯絡起來,使語言教育充滿生命和活力。
幼兒中班記錄隨筆8
現象一:早上入園時,個別家長來到我面前說:“老師,麻煩你讓我的孩子多喝點水。”
現象二:下午離園時,某些家長一接到孩子,就拿出事先準備好的白開水或各種飲料讓孩子喝。
出現以上現象,無疑就是家長覺得孩子在園飲水量不足。其實,我們平時經常提醒孩子們喝水,並且在每次飲水時都會說出最少兩杯啊!但這個提醒的作用有多大呢?我悄悄地觀察了幾天孩子們喝水的情況:如果老師不盯著,孩子們就盛很少的水。水是生命的源泉,是維持生命必不可少的物質。俗話說“小寶寶是水做的娃娃”,年齡越小身體含水量越高,幼兒身體中的水分約佔其體重的70%~80%,如失水量達體重的10%以上就會危及生命。5~6歲的幼兒每日每公斤體重需80~100毫升的飲水量。當然,這並不是說每天要孩子喝十幾杯水,孩子平時吃的牛奶、蔬菜、水果和米飯等食物中均含有水分,補充了幼兒需水量的60%~70%,還須靠飲水來補充剩餘的30%~40%。為了讓幼兒認識到水對人體的重要性,培養幼兒良好的飲水習慣,本人對中班幼兒的飲水習慣作了研究,認為要讓幼兒養成良好的飲水習慣,需要老師和家長共同重視、共同配合。