課題2 水的淨化 教學設計
作為一位傑出的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的課題2 水的淨化 教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
學情分析
本課題是學生知道了水是純淨物，而自然界中水都是混合物。因此想知道水有哪些淨化方法。學生在前面以學習了一些實驗基本操作。根據學生的年齡特點和性格特徵已具備了學習本節課的能力和知識水平。
教學目標
一、知識技能
1、知道沉澱、過濾、吸附等常用的淨化水的方法，能述說自來水的淨化過程。初步學會過濾的操作。
2、透過過濾操作的訓練，提高學生動手、觀察、協作等能力。
二、過程與方法
透過對水淨化方法的學習，體會化學知識在生活生產中的廣泛運用，培養學生對化學知識的學習興趣。
三、情感態度價值觀
透過學習，使學生明白要從衛生、健康的角度，正確選擇飲用水，感受化學對改善個人生活,促進社會發展的積極作用。
重點
1、水淨化的方法。
2、過濾的操作方法。
難點
1、自來水的淨化過程。
2、過濾的操作方法。
教學方法
講授法、討論法、實驗法、啟發式教學法等。
儀器藥品
濾紙、鐵架臺（帶鐵圈）、漏斗、燒杯、玻璃棒、投影儀。
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
一、導課
學生認真思考回答問題
1、陳述：在上新課前，請同學們看一些關於水的圖片；面對一瓶汙濁的河水，這些渾濁的'水可否飲用？為什麼？
從解決生活中實際問題入手，聯絡學生生活經驗，引入新課程，激發學生學習興趣。
2、陳述：渾濁的水要能飲用，我們就要經過處理讓之變得清澈；所以，這一節課我們一起來學習水的淨化方法。
3、提問：生活中渾濁的水我們在什麼地方將之淨化得到飲用的自來水？
學生回答：自來水廠
二、水的淨化
學生認真聽教師講解自來水廠淨化水的過程。
學生認真聽講，師生交流互動並回答問題。
學生做分組實驗。
學生交流互動展示實驗成果。
學生交流討論為什麼過濾後的水會渾濁？
學生認真聽教師講解、記錄。
學生聽講、思考、記錄。
1、引導觀察學習：自來水廠的淨水過程圖。
2、陳述：日常生活中我們最常用也是最簡單的淨水方法“靜置沉澱法”。
陳述：過濾的定義；實驗室過濾操作需要哪些儀器。
講解：過濾操作的注意事項“一貼、二低、三靠”。
認真觀察教師演示實驗，學習過濾的操作方法。
學生分組做過濾實驗。
操作完畢後，學生評價交流。
請做的較好的一個實驗小組派代表介紹他們的成功經驗。
討論：若過濾後的水渾濁可能是什麼原因？
講解：日常生活中可以用哪些物品代替實驗室的過濾器。
講解：活性炭可以吸附水中的不溶性雜質和一些可溶性雜質（顏色、異味等）
講解：市場上出售的淨水器用活性炭淨水的過程。
3、思考：自然界的水透過沉澱、過濾、吸附之後變澄清了，這樣的水是否是純淨物呢？
認識我們生活中飲用的自來水在自來水廠淨化的過程。
讓學生參與實驗前的準備，能更好地激發學生學習興趣。
增加學生生活經驗的同時，使學生體會到化學知識在生活生產中的廣泛應用。
引導，過渡到過濾操作的學習。
訓練過濾操作實驗，提高實驗技能，培養團隊意識。
提高學生的觀察能力，以互評的方式培養了學生學習交流習慣，促進團隊意識的發展。
分享成果。
輔導學習方法，理清思路，掌握好過濾的操作技能。
設疑，吸引同學的注意力，保持學生學習興趣。
課堂練習反饋
課堂小結
課件呈現出生活中如何健康飲用水。
學生知識應用，鞏固所學知識。
總結
本課知識要點，促進學生形成良好的知識結構。
學以致用，使學生明白要從衛生、健康的角度，正確選擇飲用水，感受化學對改善個人生活、身體健康等方面及促進社會發展的積極作用。