有關教學設計方案模板集錦6篇
為確保事情或工作順利開展，往往需要預先進行方案制定工作，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等專案。那麼方案應該怎麼制定才合適呢？以下是小編幫大家整理的教學設計方案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學設計方案 篇1
【設計理念】
本篇是二年級上冊第四組中的第五篇課文。它透過狐狸、小松鼠、小白兔、小猴子幾個活潑可愛的小動物，形成了一幅生動有趣的畫面。學生讀了這個故事，能品味到做事情、看事情要親自去體驗、去嘗試，才有發言權，不能道聽途說。在教學過程中充分加強師生、生生間的合作交流，以學生動腦、動口、動手等生動活潑的遊戲為主導。透過倡導自主、合作、探究的學習方法，設定各種學習情境。使學生在快樂的學習過程中，感悟生活哲理；透過引導學生觀察插圖和教師範讀學生想像故事情節等環節探究問題的實際；透過自導、自演課本劇，體驗故事的趣味性。
【教學目標】
1、情感、態度、價值觀：使學生懂得做事情、看事情要親自嘗試，不能道聽途說的道理。
2、知識：學生綜合運用已掌握的識字方法，隨文識字10個，會寫8個字。
3、能力：正確、流利有感情地朗讀課文。分角色地表演課本劇。
【教具準備】
1、小動物卡通卡及頭飾。小紅花、小金星等數個。
2、識字桃形字卡。
【教學課時】2課時
【教學過程】：
第一課時
教學過程教師活動學生活動設計說明
一、激情入境匯入新課1、創設情景2、啟發談話小朋友們，大家好，你們都喜歡哪些小動物？今天老師給大家帶來這樣一些小動物，大家請看（出示動物卡通貼在黑板上）這些小動物之間發生了一個什麼故事呢？只小公雞在和他們說什麼呢？大家讀了這篇課文就會明白了。出示課題17、酸的和甜的（板書課題）邊聽邊答，欣賞卡通進入課文從兒童的心理特點出發，激發學生的學習興趣
二、自主實踐，初感課文內容1、試讀2、互讀3、分自然段讀①範讀課文②自讀課文，檢視生字表。提醒注意狸在狐狸一詞中讀輕聲。③齊讀課文，鞏固生字④讀課文後，你知道了什麼？（獎勵說得好的同學小紅花）剛才文中有些字，我們還不能認識，沒關係，我們還有同桌老師可以幫助你呢，得到別人的幫助以後，可別忘了，說聲謝謝呀！小組同學一起讀課文，討論共有幾個自然段。邊讀課文邊識字初步感知課文內容同桌一起讀，邊讀邊正音小組討論後，分段讀。互相幫助糾正錯誤讓學生自主學習，注重情感與態度，過程與方法，充分發揮評價的激勵功能培養學生合作學習的方式，體現學生的主體地位
三、合作交流共同體驗1、
發現問題討論探究2、
師生合作解決難點①默讀，啟發學生自己發現文中的問題並劃下來②小組討論找到的問題③小組長彙報自己小組解決不了的問題，集體討論。教師隨機提出本課的重難點。小動物們圍繞什麼問題在爭論？他們個是什麼觀點？你認為誰說的對？為什麼？（板書答案）學生默讀課文發現問題，小組討論解決。充分發表各自的意見，開動腦筋，積極發言，理清課文的思路培養學生的合作探究意識和分析問題解決問題的能力
四、複習鞏固，拓展延伸1、自讀自悟2、表演課本劇課文大家都分析的很好，對各種動物朋友也都瞭解了，我們就帶著對他們的不同看法，再讀課文①師生共同分析角色，狐狸狡猾，小松鼠、兔子老實輕信，小猴子聰明敢嘗試②小組分角色朗讀，評選解說員、導演、演員、評委。教師佈置舞臺，最後頒發小金星獎勵獲獎者重新讀課文，體驗各種小動物的特點充分展示自己的才能集體評選最佳導演，最佳演員、最佳解說員。
注重情感、態度、價值觀與知識技能有機結合，使學生體驗成功的愉悅，從而進行快樂地學習
第二課時
教學過程教師活動學生活動設計說明
一、複習鞏固①上節課大家學得很好，認識了許多新字，還懂得了一個道理。現在，大家一起回顧一下。出示識字卡接龍讀。讀卡片。鞏固提高，使知識自然銜接。
二、指導書寫1、重點指導反犬旁2、練習寫字3、同桌互評4、組詞練習5、完成課後練習6、聯絡實際7、佈置作業出示狐、狸、猴三個字，提問：還有哪些字是反犬旁？尋找帶有反犬旁字的規律。提醒學生注意反犬旁的書寫筆順，狐字的右邊不要寫成爪，猴字不要寫成侯要求先描紅，再臨寫，最後在本子上練習。注意提醒學生的寫字姿勢。巡視指導採用為生字找朋友的遊戲方式，把可以和本課的生字組成詞的字，出示在黑板上。指導學生觀察本題的兩個句子有什麼不同，哪個句子好，為什麼？介紹資料。本課出自《狐狸和葡萄》一文中，簡要介紹故事及寓意。提問，在我們生活中，有哪些事例和這個故事一樣？把本課的故事講給家人或小朋友聽隨教師空書反犬旁的筆順。按照老師的要求認真書寫同桌之間互相指出漂亮字和不規範的字並說明理由。為生字找朋友讀句子，做比較體會
迫不急待大口大口兩個詞在句中的作用。聽故事，集體討論。練習複述故事培養學生獨立的寫字能力，重視寫字習慣的養成。語文教育的特點，最基本的就是品悟，即重感受、重咀嚼、重情韻、重意境理論聯絡實際，學以致用，恰當的提升。
【附板書】
17、狐狸
小松鼠
小兔子
和
小猴子
教學設計方案 篇2
教學目標：
1.認識10個生字。積累10個詞語。
2.正確朗讀課文。能讀出2句句子的不同語氣。
3.知道喜鵲體態優美、鳴聲清脆，能消滅害蟲，深受人們的喜愛。
教學過程：
一、激趣引入。
1.出示投影。師：早春二月，陽光和煦。瞧，是誰站在枝頭，盡情歌唱，傳送著春天的資訊?
2.板書課題，讀題。你們喜歡喜鵲嗎?觀察圖片，結合課外知識進行交流。
3.今天，我們就一起讀讀課文來了解喜鵲。
二、初讀感知。
1.師配樂範讀，說說從課文中你對喜鵲有什麼新的瞭解?
2.交流，並隨機出示學生講到的生字。
3.輕聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，不加字，不漏字。
4.小組學習生字，並交流記字好方法。
5.遊戲：(1)“生字大搬家”(2)“搶佔高峰”。開雙列火車，兩兩搶讀，看哪一組搶到的字多。(3)遊戲：“眼力大比拼”讀詞比賽。
6.全班接龍讀課文。集體正音。
三、熟讀體驗。
1.選擇喜歡的小節讀一讀，說一說：我喜歡喜鵲，我知道它( )。
2.交流。理解：預兆、吉祥等。
3.學習第三小節。
(1)誰見丁喜鵲都會誇它長得漂亮，再讀讀課文第三小節，劃劃有關的句子，圈圈有關的詞語，
(2)小組學習，用自己的方式交流體會，指導朗讀。
(3)小朋友，這就是喜鵲，喜鵲的全身……那麼可愛。師生合作看圖介紹。
(4)有感情地朗讀第三節。
4.比較句子：多可愛的喜鵲，你們喜歡它嗎?
(1)出示句子：喜鵲體態優美，鳴聲清脆，又能幫助人們消滅害蟲，人們怎能不喜歡它呢?
喜鵲體態優美，鳴聲清脆，又能幫助人們消滅害蟲，人們非常喜歡它。
(2)小朋友，輕聲讀讀這兩句話，想一想這兩句話意思一樣嗎?有什麼不同?
(3)指導朗讀。指名讀。分組比較讀。
四、鞏固拓展。
遊戲：漫遊’百鳥林”
1.讀字、詞：咦，小喜鵲想把我們帶到哪裡去?我們跟著它輕輕走。
2.聽寫詞語：這些路牌空著，我們來幫它寫一寫。
集體糾正：吉祥活潑悅耳冰天雪地生機勃勃
3.拓展練習：哇，這裡的鳥可真多，仔細看看。
(1) 讓我們來認識這些人類的好夥伴們。(媒體介紹：百靈鳥、黃鶯、畫眉、杜鵑等)
(2) 評選知識大王：你瞭解它們嗎?學著課文從一個方面向大家介紹你瞭解的一種鳥。我喜歡_________，我知道它______。
教學設計方案 篇3
【教學目標】
１、會認２個生字，會寫４個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氣氛。
【教學重點】
引導學生朗讀課文，背誦課文。
【教學難點】
理解詩歌的含義。
【課前準備】
課件、生字卡。
【教學課時】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、匯入
師：同學們你們喜歡唱歌嗎？
生：喜歡。
師：好我們一起來欣賞一首歌曲，會唱的同學一起唱吧！
師：正如歌中所唱的太陽給我們帶來七色光彩，照耀我們快樂成長，讓我們去創造七彩世界。太陽是溫暖，太陽是美麗的，太陽是大家。今天我們就一起來學習２５課，請大家舉起你們的小手和老師一起寫課題。（板書：太陽是大家）
師：請大家齊讀課題。 這是一首兒童詩，寫的可美了，你們想讀嗎？
二、教生字
師：要把課文讀好，就得先認生字，看看今天有哪兩個新朋友要和大家見面。
（點選生字“彤”）
師：誰想第一個人認識這個新朋友呀。
生：彤。
師：彤字本來應該讀二聲彤，可以組成彤雲，但它與紅字在一起組成 ABB 是片語時變成一聲彤，紅彤彤，來大家一起來讀。
師：誰願意當小老師來帶領大家讀讀詞語。
師：第二個生字朋友你們認識嗎？誰來認認。（陪）想一想它和我們以前學過哪些字比較相似？
（倍 賠 培 部）
師：你們真了不起，學習過的生字記得這麼清楚，來誰還願意再來當小老師帶大家讀讀詞語。
師：生字記得很清楚，我想你們課文也一定讀得很好，想不想讀給大家聽？
（指名讀，開火車讀）
師：同學們初讀課文就讀的這麼好，那就請同學們再來讀讀課文，看看每小節你都讀懂了什麼？
師：快和你的同桌一起來交流一下吧，想一想作者都寫了些什麼？
師：願意和大家一起交流嗎？
（四個同學分別讀了後再彙報）
三、分析課文
師：太陽每天都冬升西落，每當太陽落山時，又是一副怎樣的景色呢？誰來讀一讀第一小節？（一人讀）想不想看看日落時的美景？好我們一起欣賞吧！（老師根據出示不同圖來加以描述）太陽落山時的景色多美呀！能不能說一說你看到的落日時的景色。（２～３人說）
師：你們都是有心的孩子，善於用你們的眼睛去觀察生活，就讓我們一起再來美美讀這一小節吧。
師：太陽忙了一天就要落山了，我們留步住它的腳步，那麼我們就來看看一天中太陽做了什麼好事？
（男生讀）
師：太陽做了哪些好事？你們知道了嗎？誰來說一說？（１人說）請女生再來讀一讀這一小節。
師：讀了這一小節你感受到了什麼？
（２～３人說）
師：是不是太陽只做了這些好事呢？你從哪裡知道的？誰來說說太陽還做了哪些好事？
師：同學們想的可真多呀，原來太陽默默無聞的為我們做了那麼多好事，就讓我們去送送它吧！我想和同學們一起讀一讀第三小節，可以嗎？（老師讀前兩行，學生讀後兩行。）太陽就要從西山落啦！她要去哪兒？（引讀）
師：同桌之間也試著讀一讀，等一會我們就來個小組賽，看看哪一組讀的最好。（一、二大組讀前兩行，三、四大組讀後兩行）
師：你們讀得真棒，我聽出來了，你們再讀問句的時候，句末向上挑。男生再來讀前兩行，女生再來讀後兩行。（男、女生互讀）
師：太陽時無私的，當我們睡覺的時候，它來到了不同的國家，傳遞了世界各國小朋友之間的友誼，同學們開動你們的小腦筋，想一想太陽在其它國家都會幹些什麼呢？（２～３人彙報）
師：原來太陽到別的國家又去做好事去了，太陽不僅是我們的，它也屬於別的國家的小朋友，你們不想對這可愛的太陽說些什麼嗎？（４～５人彙報）
師：大家齊讀第四小節。
師：那他們到底在等什麼、盼什麼呢？（２～３人彙報）
師：那你想對其他國家的小朋友說些什麼呢？（２～３人彙報）
師：太陽只有一個，它不僅給我們帶來光明、溫暖、希望、快樂，連小朋友在睡夢中都在等它盼它呢？（指名讀）
師：你讀得真棒，我聽出來了，你讀出了小朋友對太陽盼望的語氣，誰還能再來讀一讀？
師：拿出你們的筆，畫出你們喜歡的詩句，反覆練讀，能背下來更好，等一會我們就來展示一下。（３～４人彙報）
師：同學們都讀出了太陽對我們的快樂、幫助、溫暖，是太陽給我們帶來了光明，帶來了希望，但是在同一片陽光下，卻有著不一樣的情景。在２００３年３月１１日那一天，災難就降臨到了伊拉克人民身上。請大家看這幅圖，這幾個可憐的孩子，本來也有一個幸福美滿的家庭，有著爸爸的疼愛和媽媽的照顧，家中充滿了歡聲笑語，但是罪惡的戰爭卻剝奪了他們所有的幸福，一夜之間他們都成了一名孤兒，對他們來說，已經沒有了光明、沒有了希望，只有一雙渴望和平的眼睛。同學們，此時你們想說些什麼？（４～５人彙報）
師：同學們和老師此時的心情都是一樣的沉重，但是每一天的太陽都是新的。我們要對明天充滿信心和希望。現在世界各國都加入了世界和平組織，就是為了維護我們這個家園的安寧。我們現在就要好好珍惜每一天，讓和平的陽光照耀在世界每一個角落。因為只有在和平環境中，我們才能辛福，快樂地生活。同學們就把你們對太陽感情讀出來吧，你覺得怎樣讀更好的表達此時的心情，你就怎麼讀。（學生自由讀）
師：同學們你們想不想讀給在坐的老師們聽？好，全體起立，我和你們合作好嗎？我來讀題目。
師：三、六班詩朗誦現在開始──太陽是大家的。（全班齊讀）
第二課時
一、自由寫作
師：同學們我知道此時你們還有很多話要說，還有很多話要寫。現在拿出你們的筆在書中空白處寫一下吧。你可以選讀了課文你 的感想，或者續寫第二小節，開始吧。（學生開始寫作）
師：寫完的同學就站起來唸吧。（４～５人彙報）
二、總結
師：同學們，你們說太陽是誰的？是你的？還是我的？
生：是大家的。
師：太陽是大家的，是太陽給了我們溫暖，是太陽使地球萬物充滿著勃勃生機。一句話，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。好，回去以後，把這首詩背給你們的父母聽。
教學設計方案 篇4
教學的目的：
1、 透過遊戲活動體驗不同媒材工具的使用效果，並用
切割製作的方法表達自己的想法。
2、在遊戲活動中體驗造型表現活動及人交往的樂趣，初步建立集體觀念與大膽表現自我的信心。
3、透過對作品、媒材、工具、製作過程的體驗及探索，培養初步的對藝術作品的感知能力，造型表現能力及口頭表達能力。
教學重難點：
1、 感知體驗切割藝術的美，學習以形狀、顏色、選材、切割製作動物並介紹自己的想法。
2、 蔬菜瓜果的製作及切割佈局。
教學準備：
（教師）各種用蔬菜瓜果製作的造型樣品、錄音機 、磁帶 、頭飾、 獎勵標飾、板書 、吸鐵石、教案。
（學生）課本、蔬菜瓜果、頭飾、刀。
教學過程：
一﹑組織教學
檢查學具準備情況，穩定學生情緒。
二﹑講授新課
這是我們常見的食物，我把它簡單的改變了一下，變成了一個很有趣的東西，這就是我們今天要學習的蔬果造型。[板書課題：蔬果造型]
這是老師給同學們帶來的新夥伴，他叫Jack。Jack 好像在說話，我們來聽聽他說些什麼呀，哦！Jack向大家問好，同時還想問問同學們，為什麼我的身體要用黃瓜來做，而不用別的什麼來做呢？[學生回答，表揚獎賞發言的學生]Very Good!看來同學們平時喜歡看動物世界，知道鱷魚有什麼特徵，那除了鱷魚之外，根據黃瓜的形狀和顏色特徵，還可以做些什麼有趣的東西？[學生回答，表揚獎賞發言的學生，板書“形式”﹑“顏色”]，同學們的想象力真豐富，老師用水果和蔬菜的特性也做了幾件有趣的東西。[展示作品，可帶下去走動，並適當做出一些動作]，這是……。現在想請同學們欣賞一下，在欣賞的同時告訴大家，你喜歡哪一個，為什麼要用這種蔬菜和水果做他，並觀察一下他的製作方法。[學生回答，表揚獎賞發言的學生，板書“選材”﹑“切割”]欣賞完老師的作品以後，同學們就以自己手上的蔬菜和水果討論一下，用他們做些什麼。討論好了以後可以舉手跟老師說說，怎麼會想到做這個東西的。[學生回答，表揚獎賞發言的學生]同學們的創意都很好，其實在做的時候並不是很複雜，能大致看的出就行，那現在同學們就可以做一做你們自己感興趣的東西，要注意安全。[學生做作業，板書“製作”]
三﹑學生作業，教師輔導[教師放音樂]
四﹑小結
請做好了的同學來展示一下自己的成果，[學生展示]說說你做的是什麼，是怎樣想的或是學一下你做的小動物的叫聲，或是講述一段或一句有趣幽默的話，還可以說說你做的東西用英語怎麼講的`。[學生回答，表揚獎賞同學們]同學們不僅做的好，說的也好。透過這次製作，我相信同學們會對蔬菜和水果有了另一種認識。同時我們也要保護大自然，保護小動物哦。
五﹑板書
蔬果造型
形狀﹑顏色
選材﹑切割
製作
教學設計方案 篇5
【設計理念】
《語文課程標準》指出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”
《自己去吧》是人教版課標教材語文一年級上冊的一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學會生活的本領。課文內容具有普遍的現實意義，能讓學生從中受到啟發和教育。本課的教學以拓寬語文學習內容為主要設計理念，可把語文課堂變成編演童話劇的舞臺。注重學生的自主探究學習和創新體驗，讓學生在合作學習與編演童話劇的實踐中學習課文。感悟課文、拓展課文。
【教學過程】
一、創設情境，引導拓展
1．多媒體課件出示畫面或者出示課文掛圖，配上背景音樂──管絃樂曲《快樂的小熊貓》。
師：小河邊的早晨美麗而又寧靜。河水醒來了，眨著亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸邊的小草醒來了，伸伸懶腰，對著河水照鏡子；鴨媽媽和小鴨也醒來了，一起來到小河邊的草地上做早操。小鴨看見了清清的河水，喜歡極了，真想下去痛痛快快地遊玩，可是它還不會游泳，該怎麼辦呢？小鴨會怎樣對媽媽說？媽媽會幫助它嗎？
【拓寬課文內容，給課文中的對話創設生動的故事情境，能有效地激發學生學習課文的興趣，有助於理解課文對話，同時也給學生學編童話劇提供示範。運用合適的音樂有利於營造良好的課堂氣氛，增添編演童話劇的趣味性。】
2．出示課文第一段中小鴨和媽媽的對話。學生自由讀，要求讀準字音，讀通句子。提示學生把不認識的字畫出來，讀讀拼音，問問同學或老師。
3．指名讀小鴨和媽媽的對話，評議討論。
師：“你”的下面加上“心字底”就成了“您”，小鴨對媽媽是多麼尊重，多麼有禮貌呀！可是鴨媽媽卻讓它自己去遊，是不是鴨媽媽不喜歡自己的孩子呀？
4．分角色朗讀，指導讀出小鴨商量的語氣和鴨媽媽鼓勵的語氣，熟練對話。
【啟發學生讀出恰如其分的語氣，在分角色練讀中熟練課文對話，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，從而讀得正確、流利、有感情。】
二、啟發想像，嘗試拓展
1．師：“過了幾天，小鴨學會了游泳”說明小鴨沒有馬上學會游泳。第一次去游泳，小鴨會遇到什麼困難？它是怎麼想的？如果小鴨怕困難了，鴨媽媽又會對它說些什麼呢？
2．讓學生自由展開討論，大膽地發表自己的意見。
3．小鴨學會了游泳，鴨媽媽看見了高興嗎？它又會對小鴨說些什麼？小鴨會怎麼說？
4．小組合作討論，自編對話表演。
【鼓勵學生根據自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充。允許有不同的理解和說法，可以是小鴨自己不怕困難，也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓勵下大膽地去學游泳。讓學生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗。】
三、舉一反三，自主拓展
1．出示小鷹和媽媽的對話。學生自讀，自學這一段中的生字，同桌互相考一考，記一記。
2．指名讀小鷹和媽媽的對話。要求讀得通順。流利，讀出恰當的語氣。
3．進一步啟發想像，鼓勵創造。小鷹和媽媽是在什麼時候、什麼地方說這些話的？小鷹又會遇到什麼困難？小鷹會怎樣克服困難、最終學會飛翔？
4．教師提供背景音樂《鷹》，放手讓學生根據課文內容，小組進行討論，併合作創造、編排、表演童話劇。
教學設計方案 篇6
第一章 網路的組建與執行
1.1 認識計算機網路
一、課程標準中的相關內容
1．瞭解計算機網路的主要功能.分類與拓撲結構
2．透過實地考察，瞭解小型區域網的構建方法與使用方法；知道網路伺服器的主要作用與基本原理；能說出代理伺服器的概念並知道其作用。
二、教學目標
1．知識與技能：掌握計算機網路的組成功能與分類。
2．過程與方法：透過實地考察，瞭解小型區域網的構建方法與使用方法，提高分析資訊的能，增強學生利用資訊科技解決實際問題的能力。
3．情感態度與價值觀：消除學生對計算機網路認識的神秘感，提高學習網路技術的興趣，培養學生全域性思考問題的習慣，培養學生協作學習的習慣。
三、學生分析
在開始高中選修課學習之前，學生已經對網路技術有所應用，並初步瞭解一些計算機網路的知識，但是缺乏系統的學習過程，對於應用中碰到的很多問題存在疑惑，同時在整個社會大環境下，網路應用帶來的方便性以及網路技術的神秘性對學生有著非常大的吸引力，學生對網路技術具有天生的興趣，充分培育和利用好學生的這些興趣，將使教學更輕鬆。課程的開展一方面是讓學生對計算機網路有一個概括而全面的認識，另一方面也是為接下來的學習打下基礎。讓學生從“知其然”到“知其所以然”。 在教學組織中安排學生參觀網路中心，注意到學生好奇心比較大，而一般學校的網路中心裝置比較多，可能網路中心本身的空間也比較小，為了取得較好的效果，減少意外的發生，需要對學生進行分組，教師在組織過程中也要注意引導學生的注意焦點。本課設計了一個課堂任務，就是根據對網路中心的觀察和管理員的講解，畫出一個校園網路拓撲結構圖來，拓撲圖對學生來說也是首次接觸，怎樣去表達網路的拓撲結構，應當要給與適當的引導，這裡可以適當的演示一些簡單的網路拓撲效果圖，以便學生輕鬆上手。
四、教材分析
1.本節的作用和地位
本節分別從計算機網路的功能.組成結構和應用的角度看待到底什麼是計算機網路，它與通訊網路的關係是怎樣的，引導學生認識計算機網路的概念。作為本書的開首節，一方面是對學生從前已有的計算機網路經驗和知識作一次歸納總結，另一方面也是為了將來學習需要打下基礎。
2．本節主要內容
計算機網路的迅速發展涉及到計算機和通訊兩個領域。計算機網路對資訊社會中的活動.個人發展等方面產生越來越廣泛而深遠的影響。本課首先透過“交流討論”對什麼是計算機網路這個概念進行探討。透過“實地考察”進一步激發其感知，加深對計算機網路概念的感性認知。透過“歸納概括與設計拓撲圖”，幫助學生更好地進行概括，為學生對感念的理解搭起一個支架。
3.重點難點分析
教學重點：引導學生歸納和總結他們已有的知識經驗，概括出技術網路的基本
功能；強調計算機網路必須具備“資源共享”的功能；計算機網路就是專指實現計算機作為端系統相互通訊和共享資源的一類網路，它本身不必再有型別可分。
教學難點：計算機網路定義的理解，教學時應強調計算機網路必須具備“資源共享”的功能；對計算機網路的分類與拓撲結構認識，對網路進行分類的目的，應能體現出不同網路型別之間在更多的特性方面有較大的差別。對每一中網路的特性的敘述，都是從“網路作用（覆蓋）範圍”這一點上切入，然後在拓撲結構形式、傳輸介質與容量、通訊資源利用方式、應用與服務等幾個方面突出他們的特徵。
4.課時要求：1課時
五、教學理念
學生在義務教育階段和高中的資訊科技基礎學習過程中，對網路知識有了一些瞭解和應用經驗，選修《網路技術應用》模組的學生往往是對網路知識有較強的求知慾望和濃厚的興趣，甚至有部分可能是帶著問題來學習的。但由於不同地區，不同學校的網路建設情況不同，學生的網路技術應用水平會有比較大的差異。教師在教學前應瞭解學生已有的知識水平，關注學生群體的學習特點與個性發展需要等方面的差異。
對於本節理論性比較強的內容，藉助於一些具體活動的安排，讓教學豐滿和生動起來。透過校園網路的實地考察和網路拓撲圖的製作，使實踐與理論相匹配，營造高效率的學習環境，培養學生探究、解決問題的興趣和能力。
透過小分組的教學組織，降低個體學習的難度，對於技術水平較高的同學，教師要鼓勵其在分組內或分組之間充分發揮起技術應用特長，帶動技術水平相對較低的同學，將學生的個體差異轉變為教學資源，讓學生在參與合作中互相學習併發揮自己的優勢和特長，各有所得。
六、教學策略
在教學中，教師可以採用問題驅動、案例分析、合作探究等方式組織教學活動。在理解計算機網路概念過程中，引導學生從不同層面分析和歸納問題，鼓勵學生將自己形成的理解與已有的專家或他人的定義相比較，加深對概念的認識，建構自己的知識。
教學過程中切忌照本宣科，這樣容易讓學生感到厭煩和枯燥。人為地將理論與現實剝離，會影響學生參與學習的積極性。實地考察是一個值得關注的環節。作為參觀活動課的形式來學習計算機網路的基礎知識，容易激發學生的學習熱情和求知慾，也有助於交流的開展。如果沒有條件進行實地考察，也可以採用觀看錄影的形式替代。教學條件好的學校，在參觀過程中建議可以安排機房管理員或網路管理員充當一個介紹者的角色，介紹的內容與流程與教師事先商定好，教師在參觀的過程中也作為一個觀察者身份參與其中。在考察過程中要注意吸引學生的興趣，恰當的充當一個提問者的角色，集中學生觀察的焦點，提高考察的效果。
教師要做好組織、指導和服務工作，善於捕捉學生學習過程中存在的問題，及時歸納知識要點和適時反饋。對於學生的分組，由於是第一節網路課，可以從簡單入手，按原始座位2人一分組，方便控制與管理。
七、教學環境
網路環境下的多媒體電腦室，學校校園網的網路中心
八、教學過程
九、學習評價
學生透過參觀學校校園網，對計算機網路有一個具體而感性的認識，消除了部分學生對網路的神秘感，激發了他們對網路的興趣。透過分組動手設計校園網路拓撲圖，促進學生對網路的體系結構有一個較深層次的思考。
評價圍繞本節的教學目標進行，重在對知識與技術，過程與方法，情感態度與價值觀的綜合反映。教師可以結合練習內容引導學生開展自我評價活動，透過收集學生的網路拓撲圖作品，以及讓學生參與線上的課堂教學效果反饋調查，瞭解課堂的教學效果，可以透過課本的課後練習，瞭解學生對於網路基本感念的掌握情況。