教學設計方案範文合集5篇
為了保障事情或工作順利、圓滿進行，常常需要預先準備方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。你知道什麼樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的教學設計方案5篇，希望對大家有所幫助。
教學設計方案 篇1
小橋、流水、人家，是江南所特有的，讓不少人羨慕不已、讓不少人嚮往心儀！款款走來。靜坐於小橋流水人家中，綿長的情調，幽遠的詩韻，不經意間便浮上心頭。上節課我們初步感知了江南小鎮的早晨，你覺的小鎮的早晨怎樣？
江南是我們的家鄉，生活在這詩夢般的小鎮上，怎能不讓我們有別樣的情懷？（邊出示圖片邊過渡）你最喜歡小鎮早晨的什麼特點，請同學們翻開書，找出來，讀一讀？
學生自讀課文，找出自己喜歡的段落
再細細地讀讀你找出的這一段話，找出你喜歡的句子。
你讀懂了什麼？或者你還有哪裡不懂的？做好記號（出示）
交流體會品位，感受小鎮早晨的美
（一）第一自然段的學習
１、指名讀
出示一些句子
思考：⑴想想這一段寫出小鎮早晨的什麼特點，劃出總起句。
⑵結合插圖想想，課文透過哪些景物來表現小鎮早晨這一特點，用“△△”標出。
２、交流討論得出：恬靜：河水、小船
結合理解“恬靜”
交流喜歡的句子
３、重點研讀“河水”和“小船”的句子，用“??”標出表現小鎮早晨恬靜的詞語，再練習有感情地朗讀。
４、交流，指導朗讀，（用上插圖）
（１）穿鎮而過的小河猶如一條碧綠的玉帶。
（你感覺怎樣：）
（２）河水清澈透明，河面波光粼粼（你見過這樣的嗎，你想說什麼？）
（３）小河上橫跨……搖過
（在這樣清澈的如玉帶般的河面上不時有小船從……，你感覺怎樣？）
５、感情朗讀：讓我們邊讀邊想象小河、石橋、小船組成的圖畫，感受一下小鎮早晨的恬靜美麗吧！（自由讀，齊讀，試背）
６、歸納閱讀步驟：
（1）找出總起句，想想小鎮早晨有什麼特點；
（2）想想課文抓住哪些景物寫小鎮早晨的特點；
（3）讀有關詞句,體會課文怎樣具體體現小鎮早晨的特點；
（4）有感情地朗讀課文。
老師從你們的讀中，的確感受到了小鎮的早晨是恬靜的，這恬靜中無時無刻不感受到一種美。
我們在作者的筆下，似乎看到了小鎮的早晨，淡淡的霞光，淨得透明的小河，有趣而悠閒的烏篷船，現在，讓我們在美妙的音樂中，向大家介紹這恬靜的小鎮。
（二）第二自然段的學習
被木船悠閒的搖櫓聲喚醒的早晨又是怎樣的？
（區分）喚醒驚醒
a.一聲驚叫聲把我從睡夢中（）。
b.清晨，媽媽用親切的聲音（）我。免得我上學遲到。
哪些句子你能體會到小鎮的早晨是熱鬧的？自讀找出後小組交流
出示一些佳句
（三）第三自然段的學習
小鎮的早晨是恬靜的，小鎮的早晨是熱鬧的，小鎮的早晨又是緊張的，
學生自讀後向大家介紹小鎮早晨的緊張，體會緊張之美
（四）練習
把“小鎮的早晨是恬靜的。小鎮的早晨是熱鬧的。小鎮的早晨是緊張的。”合併成一句話
小結匯入 最後一小節。練讀最後一小節。
小橋流水，很多個夜晚，幽幽的湖水伴我入夢，盈盈笑意中彷彿一段娓娓婉約的古老故事，就在青石板鋪成的街頭向我走來。是啊，我愛我的小鎮，那麼，你呢？生活在這樣的小鎮，你想說些什麼？
教學設計方案 篇2
【教學目標】
１、會寫“晰傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。背誦課文。
３、抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒紮根作貢獻的好品質。
【教學重點】
透過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心願。
【教學準備】
１、課件：有關大戈壁的錄影片。理解白楊特點及體會爸爸心願的一些句段的文字片。
２、配樂朗讀錄音帶。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話引入，檢查預習
１、出示彩圖，揭示課題，釋題。
２、檢查預習情況，朗讀課文，注意讀準字音。
３、聽配樂朗讀錄音帶。
二、默讀課文，初曉大意
三、學生自學課文，出示自學思考題
１、大戈壁是什麼樣的？白楊樹是什麼樣的？
２、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？
３、課文主要寫了什麼內容？
四、再讀課文，理清結構
１、學生試著給文章分段，用鉛筆標示。
２、學生討論，說出自己的分段並說明理由。如果有分歧，可以再討論。
第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁執行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。
第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。
第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那麼高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。
第四段，是最後一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，紮根邊疆，茁壯成長。
五、自由朗讀課文，學生質疑問難
六、練習
用段意歸併法歸納課文的主要內容。學生有分歧，再讀再討論。
第二課時
一、激情匯入
１、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢？現在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什麼樣的呢？齊讀第一自然段。
理解大戈壁的環境惡劣，抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語
２、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪裡是天，哪裡是地。戈壁是多麼荒涼呀。
（設計意圖：讓學生透過感知初步瞭解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最後昇華到對在那裡生活的建設者的瞭解。）
３、作者要寫白楊樹，為什麼開篇寫這荒涼的大戈壁？
請學生髮表看法。
（告訴我們白楊樹所生長的環境很惡劣。這裡用惡劣的環境烘托白楊樹的高大形象。）
齊讀第３自然段，讀後回答：
在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？
（高大挺秀）
師：在滿目荒蕪單調的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹幹，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？
教學設計方案 篇3
教學目標：
1．經歷探索平行四邊形有關概念和性質的過程，在活動中發展學生的探究意識和合作交流的習慣；
2．探索並掌握平行四邊形的性質，並能簡單應用；
教學重點：
平行四邊形性質的探索。
教學難點：
平行四邊形性質的理解。
教學方法：
自主學習，合作交流
教學過程：
（一）問題導學
四邊形和三角形一樣，也是基本的平面圖形，它都有哪些性質呢？應該從何處著手探索平行四邊形的性質呢？
（二）自主學習
一、教材導讀
問題1首先讓學生透過閱讀課本內容動手拼一拼，並把重要的內容下面畫上橫線。
再次讓學生按照導學案上的步驟在方格紙上畫一畫，
從而得出結論：平行四邊形的對邊相等，對角相等。
注意：表示平行四邊形四個頂點的大寫字母應順時針或逆時針排列。
問題2首先讓學生按照導學案提示操作，再次完成課本“做一做”。
從而得到結論：：平行四邊形的對邊相等，對角相等。
二、自主測評
對“平行四邊形的對邊相等，對角相等”的性質進行檢測。
注意：答題過程的書寫。
三、收穫與問題
整個自主學習的環節，學生有什麼想法，可以發表自己的觀點，教師並予以解決。
比如：為什麼平行四邊形的對邊相等呢？
為什麼任意一平行四邊形都可以由兩個全等三角形拼接而成？
（三）合作學習
此題組的設計就是讓學生合作探究本節內容的難點，然後達成共識。
先由學生獨立完成，再合作完成有爭議的問題。
注意：辯題設計第三題利用三角形的三邊關係來做。
（四）探究展示
一、問題共析
此環節讓學生將組內問題在全班展示，組組交流，教師點評。
二、展題設計
對本節內容難點的鞏固，1題較為簡單，是對平行四邊形對邊相等該性質的直接應用。
2題根據提示利用條件“DE平分∠ADC”和AD∥BC。
注意：解題的書寫格式。
（五）評價歸納
先讓學生對著學案上的標題總結本節內容，然後自由發表觀點，談收穫。
（六）深化拓展
此環節是對本節內容進行全面檢測。試題分為三個層次：基礎反思、能力提升、拓展創新。針對不同層次的學生有不同的要求。
教學設計方案 篇4
【教學內容】
《萬年牢》是人教版義務教育課程標準試驗教科書第八冊第二單元的一篇略讀課文。這篇課文講述了一位父親真誠地為人、做事、做生意的故事。故事是圍繞父親做糖葫蘆這件事，分兩部分講父親做事的認真和實在的。先講父親自己經營做糖葫蘆選用最好的材料，講究製作的工藝、手藝高超和保證產品質量;再講父親受僱於老闆後因不滿老闆偷工減料、弄虛作假、欺騙顧客的行為而辭掉工作。父親的認真、實在、正直的品格影響和教育了下一代，為孩子樹立了如何做人的榜樣。這篇課文讓學生從感人的故事中，感受真誠地為人和做事地道德風範，同時學習敘事清楚有條理的表達方法。
【教學目標】
1、認識本課8個生字。
2、透過課文的研讀，體會做人要講究認真、講究實在的道理。
3、學習作者敘述清楚、有條理的表達方式。
4、學習獨立閱讀課文，培養自學能力。
【教學重點】
想想課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事?從哪些地方可以看出父親做事認真、實在，聯絡生活實際和同
學交流讀後的體會。
【教學難點】
體會三處“萬年牢”的內在關係，學會為人和做事的道理。
【教學時間】
1課時。
【教學過程】
一、質疑課題，激起閱讀期待
1、板書課題：萬年牢
生齊讀課題。
2、談話質疑：
師：讀了課題，你最想知道什麼?
生：我想知道“萬年牢”是什麼意思?
生：課文的插圖上有兩個人，還有糖葫蘆，我想知道“萬年牢”跟這幅圖有什麼關係?
生：我想知道“萬年牢”指的是什麼?
師：同學們光讀題目就有了問題，這很好，有問題，我們要學會自己找答案，該怎麼辦?
生：讀書，到課文中去找答案。
設計意圖：“學起源於思，思起源於疑。” 由於課題寓意深刻，發人深思，而這三個字又讓人一時難以琢磨。所以，本環節由課題引導學生去問，在問中走向文字，拉近師、生、文字的距離。教學中問題的提出由學生在開課時讀課題而生，這使學生由一個被動接受者變為主動學習者，發揮學生的主體作用。在這樣一個滿腹疑問的時刻，學生的閱讀期待被瞬間激起，打破了以往的開頭格局。
二、初讀課文，整體感知“萬年牢”
1、通讀課文，讀準生字。
2、檢查字詞：
多音字：把、悶、削
認讀詞語，並結合句子理解詞義：走街串巷、掉皮損傷、耽誤、甩糖風、摻假、賺錢。
3、默讀課文，邊讀邊動筆作記號，並在書上做簡單的批註，讀後根據自己的批註進行交流：
⑴ 故事圍繞著哪一件事展開?
⑵ 課文中三處描寫了“萬年牢”，想想分別是什麼意思?
4、討論交流上述問題。
5、試一試讚美“父親”，並找出讚美的依據：
著重抓住下列語句，讀議結合，體會父親的商業道德高尚：
⑴ “早晨起來，父親去市場上買來紅果……”說明父親採購當天最新鮮的果品作為材料，對買來的材料又經過嚴格的挑選……“……有一點兒……”這些都反映了父親做生意是那麼認真和實在。
⑵ 對於製作工藝更是一絲不苟，悶火、洗石板、串葫蘆、拉絲、蘸糖的均勻，“吃一口讓人叫好”，不怕冷、不怕潮。
⑶ 父親的手藝出了名，被一家老闆邀請去當夥計，每月有工錢，由於父親看不慣老闆變著法兒賺錢的生意經，不到一年就辭去了這份工作，反映了父親憑著良心做買賣，不做虧心買賣的商業道德。
設計意圖：“知識和能力”作為三維目標中的一維，是不容忽視的一部分，此環節把基礎知識和基本技能放在首位，要求學生讀書時要學會針對問題有選擇地點、鉤、畫。培養學生讀書時眼到、手到、心到、口到的習慣。努力做到眼看、手畫、心想、口答，多種感官並用，集中精力學習。圍繞學生對“父親”的讚美，再次引導學生走進文字，從字裡行間，從具體的描寫中感受父親是個辦事認真、實實在在、講究商業道德的人。引導學生對文中的關鍵詞句進行深入體會。培養學生自問自答，自行尋找答案依據的習慣。
三、讀議結合，感悟理解“萬年牢”
1、第一處的“萬年牢“是指什麼?找出有關語句讀一讀：
出示句子：“我的糖葫蘆蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮 ，這叫萬年牢。”
⑴ 為什麼叫“萬年牢“?
(這裡的“萬年牢”是指父親所做的糖葫蘆工藝高、質量好，體現在蘸糖均勻，還不怕冷、熱、潮。這樣的產品靠的是實在和誠信，必定會成為經久不衰的產品，因此稱它為“萬年牢”。)
⑵ 這種“萬年牢”的糖葫蘆，父親是怎麼做出來的?
① 選料的講究。
② 每一個環節的一絲不苟。
⑶ 小結：
正是因為父親做糖葫蘆認真仔細，有“萬年牢”的產品質量，所以他的糖葫蘆才能經久不衰 。(板書：產品)
⑷ 讀出父親的自信和自豪。
2、第二處的“萬年牢”是指什麼?
出示句子：“公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢。”
⑴ 什麼叫正道?(憑著良心做買賣)
⑵ 聯絡生活實際，說說我們身邊的人是如何“憑著良心做買賣的”?
⑶ 父親是如何走正道的?畫出文中與此有關的詞語。
(抓住“不滿意、看不下去、不聽、嫌、辭去工作”，體會父親生意認真實在)
⑷ “萬年牢”指什麼?
(認真實在地做出來的產品會受到顧客信賴，憑著良心做買賣贏得眾多的回頭客，這是生意的萬年牢。(板書：生意)
⑸ 讀出父親的真誠和正直。
3、第三處的“萬年牢”又指什麼呢?
出示句子“父親教導我做萬年牢，就是要做個可靠的人，實實在在的人，無論做什麼事都要講究認真、講究實在。”
⑴ 體會父親教我做人要做可靠、實在的人。
(從產品、生意上的“萬年牢”引申到做人的道德準則上來，一個具有誠實可靠品質的人也是“萬年牢”。)(板書：人品)
⑵ 讀出父親對我的諄諄教悔。
4、這三處的“萬年牢”之間有什麼聯絡?
啟發學生懂得：萬年牢的產品質量贏得生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是誠實、守信的萬年牢的人品，只有萬年牢的人品才能做出萬年牢的產品。這三次萬年牢之間有著密切的內在聯絡。(補充板書：線條)
設計意圖：我採用“質疑問難──感悟理解──感情朗讀”的方法進行教學。“問”出疑點，“說”出難點，“讀”出重點。學生始終在老師的引導下動腦、動手、動口。透過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習，體現“以教師為主導。學生為主體，訓練為主線的原則”。
四、聯絡生活，深入體驗“萬年牢”
1、依據板書，用自己的話說說父親是個怎樣的人：
(抓住父親做糖葫蘆工藝高、質量好，做生意時誠信、實在和具有誠實可靠的品質這三方面，由父親的為人說出三處“萬年牢”之間的聯絡。)
2、文中做大買賣的老闆，他的生意經對嗎?結合具體的生活事例發表各自的看法。
【板書設計】
人品
萬年牢 產品
生意
設計意圖：“在語文閱讀中，文字語言具有雙重身份。一方面，它仍然是資訊的載體，認識的工具，學生必須以它為憑藉，披文得意，入情悟理，學習思想，接受薰陶;另一方面，它又是認識、學習的物件，閱讀時不僅要接受資訊，更要認識掌握載體本身。”(《小學語文課程與教學論》閱讀教學一方面是引導學生“披文得意”，在閱讀中掌握讀書方法，理解文章內容，另一方面是引導學生品味、消化、積累、運用課文的語言。“意文兼顧”，才能體現語文的工具性和人文性的統一。因此，在課堂結尾處設計有依據、有中心的說的環節。從課堂中學到語文知識，結合生活實踐用於生活，既回顧父親做人做事的認真實在，又貫穿三處“萬年牢”之間的內在聯絡於其間，最後給學生一個平臺展示他們的.視角、他們的情感，從課文中受到的崇高的人格美的薰陶、感染，發展個性，豐富自己的精神世界。
【教學反思】
一、設計“ 讀議”結合，揣摩人物
學生在初讀感知大意，瞭解語言表層意思後，就要讓學生披文入情，在揣摩文字獨特言語、意蘊、現象的過程中，感受濃濃的人文關懷。因為在文字中，特定的語言總是表達特定的情感。教師在引導學生閱讀文字時，只有從語言入手，讓學生感悟、理解，揣摩與品味語言，才能使文字中的思想感情如春風化雨，滋潤學生心田，從而既使學生感受到潛移默化的人文關愛，學習到作者獨具匠心的表情達意的言語技巧。
如：文中三處“萬年牢”的不同含義和相互聯絡，在讀議結合中，逐一擊破，層層深入。在理解中一步步揭曉“父親”語言中所包含的豐富情感，在朗讀中一次次體會“父親”的高尚品格。學生在這樣的揣摩中既可以啟用言語意識，領悟言語規律，又可以陶冶思想感情，培養人文修養，提高學生語文素養。
二、設計說話，開展創造活動
《語文課程標準》要求：“語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各種活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”為此，在“說話”活動中，立足課堂放眼課外，拓寬活動空間，為學生提供大量進行語言實踐的機會，讓他們主動獲取知識，開闊視野，培養辨別是非善惡的能力。
如：在第四環節的“說話”活動中，“說說父親是個怎樣的人”，重在體會父親做事認真、做人實在，藉助板書清楚、有條理地解述三處“萬年牢”之間的聯絡。“說說老闆的生意經”是讓學生在受了文章的教育、薰陶之後，針對當前的熱點問題，充分發表自己的觀點，談談自己的認識，“說真話、吐真情”是其最突出的特色，在此過程中，學生在針鋒相對的思維交鋒中完善自己，提高自己，在知識積累的過程中展示自我，在輕鬆愉快中人格得以昇華。
【專家點評】
張鋼萍老師的課堂，是一個洋溢著詩意的課堂!一個充滿著生命活力的課堂!老師對學生春風化雨般的關懷，深入學生的心田。老師就像一位播撒陽光的人，讓學生感受到春天般的溫暖。課堂成了學生的精神家園，成了學生欣賞語言藝術的殿堂。因此，同事們都說，從張老師課堂裡走出的學生，自信、樂觀、進取，富有靈氣和個性。
本次教學活動，符合中年級學生心理特點，認知規律。教師採用“質疑問難──感悟理解──感情朗讀”的方法進行教學，由問走向文字，拉近師、生、文字的距離;透過讀培養閱讀習慣，揣摩人物，理解課文;引導讀議暢所欲言，深挖課文內涵;聯絡生活，開展創作活動讓語文從課堂走向生活。學生有興趣地問，有根據地猜，加想象並充滿激情地讀、議，有條理，有個性地評、說，是一節三維目標和諧、統一，預設與生存機智共存的優質課。
她在教學實踐中深刻體會到，學生存在著個體差異。學生的差異並不可怕，相反，這正是學生個性化學習的教學資源。在課堂上，啟發學生用自己喜歡的方式學習，激勵學生有創意的學習，讓學生的個性在課堂上飛揚!
這是充滿生命活力的課程，這種活力來自於學生、教師與文字的對話。作為語文教師，如果心中有學生，心中有文字，心中有生活，在課堂上搭建學生成長的舞臺，讓他們成為學習的主角，課堂就會大放異彩，充滿著生命的活力!
教學設計方案 篇5
學習目標
一認識15個生字，學會其中12個;正確讀寫“騰雲駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。
二有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。
三理清課文敘述的順序。瞭解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。
四體會運用比喻句的好處，想象句子所描繪的景象，感受語言美。
學習重點、難點
透過對重點詞句的理解，想象句子描繪的景象，體會五彩池的美麗神奇，感受大自然的美。
教學準備
學生：蒐集有關五彩池的文字、圖片資料。
教師：準備五彩池的錄影、圖片資料以及音樂磁帶。
教學程式
一談話匯入
(一)藉助學生旅遊經歷匯入新課
同學們喜歡旅遊嗎?都去過哪些地方，感受如何?今天，我要和大家一起到一個充滿神奇色彩的旅遊勝地去暢遊一番，領略她獨特的風姿。我們的目的地是哪兒呢?對，就是---五彩池。
(二)板書課題，齊讀課題
二彙報交流預習情況
(一)回顧預習，準備交流
課前，同學們都預習課文了，現在請你再瀏覽一遍課文，想一想，透過預習，你自己讀懂了什麼，還有什麼不懂的問題，我們一起來彙報交流一下。
(二)學生彙報交流，教師相機板書
意圖：彙報讀懂的內容，是對學生自學效果的肯定，有助於學生提高自信心。讓學生提出不懂的問題，有利於培養學生髮現問題的能力和習慣，為教學重點的確定提供了依據，體現以學定教的指導思想。
(三)梳理敘述順序
我們先看大家讀懂的內容，這些內容分別和課文的哪個自然段有關?根據每個自然段的內容想一想，課文是按怎樣的順序敘述的。
根據學生回答板書課文敘述順序：位置 水池 池水 成因 在人間
(四)確立學習目標
透過剛才的彙報可以看出，同學們大多對2、3、4自然段的內容感興趣，下面我們就來重點學習這幾部分，看透過進一步學習，我們對預習中讀懂的內容有什麼新的理解，不懂的問題能不能自己解決。
意圖：根據學生讀懂的內容或提出的問題引導學生進一步學習課文，是學生預習是的初步認識得到發展，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學生都得到發展與提高。
三學習二、三、四自然段
(一)學習第二自然段
1 理解重點句
根據學生彙報預習的實際，重點理解“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著不同顏色的光輝，好像是鋪展者的巨幅地毯上的寶石。”一句。
① 剛才有同學提出對文中的這句話不太理解(出示句子)，哪裡不理解呢?
或：這一自然段中有一句話比較難理解(出示句子)，老師不太明白，同學們能幫幫我嗎?
② 如果這句話這樣說：“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著不同顏色的光輝”，(出示句子)大家感覺怎麼樣?
③ 那加上“好像是鋪展者的巨幅地毯上的寶石”，又怎樣?
④ 渲染：同學們知道嗎，根據老師查詢的資料，五彩池的水池總共693個，那麼多大大小小的水池遍佈山野，就像一顆顆晶瑩璀璨的寶石。這句話應該怎樣讀呢?指導朗讀。
意圖：透過換句對比，淡化內容的分析，著力引導學生體會、感受語言美。
2 師生接讀
剛才，我們讀出了五彩池的水池很多、很美，這些像寶石一樣的水池都有什麼樣的呢?我們一起讀讀後面的幾句話。(讀到最後一句話，教師有意多讀“還有的像……”)
3 揭示省略號
看到學生疑惑的表情，教師藉機追問：還有沒有啊，同學們?學生有的說有，有的說沒有，多數學生會注意到句尾的省略號，教師因勢利導，引導學生抓住句尾的省略號，感受水池的千姿百態。
4 啟發想象，訓練語言運用
同學們很會讀書，是啊，這個省略號就告訴我們水池還有好多形狀呢!現在，就請你張開想象的翅膀，大膽想象一下，水池還會有哪些形狀，會像什麼呢?你能不能也用“有的像……”來說一說?
學生運用比喻句彙報交流自己的想象。
意圖：藉助理解省略號的作用，一方面培養學生認真讀書的習慣，一方面使學習標點，理解課文內容，培養學生想象能力，語言運用訓練四者有機統一。
5 是啊，水池的形狀可真多啊，有些可能是我們想也想不到的呢。讀到這裡，你有什麼想法?
6 讀文想象
現在，誰願來當一回小導遊，帶領大家去看看那些美麗神奇的水池。(指名讀)其他同學一邊聽一邊想象句子所描繪的景象。
7 欣賞錄影
同學們想不想看一看五彩池是什麼樣的?(播放五彩池錄影)剛才，有些同學不由自主地發住了驚歎，你們在驚歎什麼?
8 想不想把這美麗神奇的景象讀出來?放開聲音盡情地讀吧。
意圖：第二自然段的教學，採用聽、看、讀、想象多種方式，環環相扣，使學生的情感層層加深，認識不斷昇華。
(二)學習第三自然段
1 過渡：水池大小不一、深淺不同、千姿百態，池水的顏色又怎樣呢?自己讀讀第3自然段，看你又會有什麼感受。
學生彙報感受。
2 總結渲染：是啊，池裡的水五顏六色，美麗極了!你們有誰見過這樣的池水啊?同一個水池裡，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃，左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠，多麼不可思議啊!
3 朗讀訓練
①能透過朗讀把池水的美麗神奇讀出來嗎?自己先試著讀讀，你認為怎樣讀能夠表達你的感情就怎樣讀。
②學生自由練讀。
③哪位同學願意配上音樂讀給大家聽。(誰想讀誰就可以加入)
4 比較發現
同學們，現在請你仔細看這段話，(出示缺少“更”字的第三自然段文字)你有什麼發現?
5再認真讀讀這段話，想一想，沒有這個“更”字行不行呢?為什麼?
(沒有不行。有“更”字，可以看出作者在看到漫山遍野的水池時就已經感到驚奇了，而在看到五彩斑斕的池水時驚奇的程度更深了。)
意圖：“更”字不是生字，也容易理解，之所以引導學生關注這個字，是因為透過“更”字能使學生聯絡前文體會到作者情感的變化，進一步感受池水的神奇。同時，也培養了學生認真讀書的習慣。
(三)學習第四自然段
1 提出問題，自學解決
五彩池裡的水為什麼會是五顏六色的呢?這其中有什麼奧妙呢?很多同學對這個問題感興趣，認真讀讀第四自然段，相信你自己就能找到答案。
2 自學交流
自己讀讀這一自然段，找一找池水呈現不同顏色的原因有哪幾個，在文中標上序號。然後，在學習小組中交流討論。
意圖：關於池水美麗神奇的原因，學生感興趣，理解也無難度。放手讓學生組成小組自學，符合教材、學生的特點，為學生創造了自主、合作、探究的空間。
3 彙報討論
剛才誰提出了這方面的問題，現在明白了嗎?能不能代表你們小組來彙報?
方案1
① 學生找出了4方面的原因：池底長著許多形狀各異的石筍;石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉;陽光的照射;池邊樹木花草五光十色的倒影。
② 你真了不起，透過自己的努力就把池水呈現不同顏色的原因找到了，祝賀你!同時也說明你所在的小組是一個團結的集體，羨慕你!
方案2
① 學生找出了原因，但未找全。
② 這是你們小組的意見，其他小組呢?
③ 就其他小組補充的原因討論。
例如：想一想，石筍上如果沒有這層細膩透明的石粉行不行?
④ 看來，這也是一個不可缺少的原因啊!現在請你(第一個學生)再把4方面的原因完整地說一說好嗎?
⑤ 你看，透過你自己的努力，再加上同學們的幫助，問題就解決了。今後我們在學習中遇到困難和問題就要這樣解決。
意圖：讓提出問題的學生自己來解答，體現學生由開課之初的提出不懂的問題，透過自學、交流，最終解決問題的學習過程，切實體現教學為學生的需要服務的教學思想。同時確保小組合作學習不是流於形式，而是切實發揮作用，使師生互動、生生交流得到充分體現。
四總結全文
(一)比較不同，強化理解
透過前面的學習，誰能說說五彩池和瑤池有什麼不同?
(可引導學生從數量的多少，規模的大小，現實與傳說等角度談理解。)
(二)激情朗讀
是啊，現實中存在的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗、更神奇!面對這人間的仙境，作者發出了由衷的讚歎，齊讀最後一段。
(三)對於作者“五彩的瑤池就在人間，不在天上”的感嘆，你有什麼理解?
五總結全文，拓展延伸
回顧一下前面的學習，我們對預習時讀懂的內容又有了新的理解和感受，並且自己解決了一部分不懂的問題，還有一些問題，像五彩池是怎樣形成的?池裡的水是從哪兒來的?石筍上怎麼會凝結著一層石粉等等，我們課上不可能解決了，同學們可以在課下透過各種渠道做進一步的研究和探索。在這兒，老師向大家推薦《中國名勝經典》這本書，課下可以傳閱一下，相信你會有意想不到的收穫。
意圖：對於學生感興趣而又無法在課堂教學中解決的問題，引導學生透過查閱課外資料等渠道自己解決，激發學生課外閱讀的興趣，課內知識的學習也得到了拓展和延伸，有利於學生投入實踐活動和綜合學習中去，拓寬語文學習的領域。
六課後練習
(一)背誦
1 同學們，課文學完了，大家想不想把五彩池美麗神奇的景象和文中優美的語句留在腦海中。課後練習要求我們背誦課文的2、4自然段，下面我們就一起試著背一背。
2 背誦第2自然段：教師引背，引導學生邊背誦邊想象課文所描繪的景象。
3 背誦第4自然段：啟發學生按照四方面原因的順序背誦。
意圖：在落實課後練習要求的同時，指點學生背誦的方法，並以背誦的方式幫助學生積累語言，
(二)仿寫比喻句
1 這篇課文中有不少打比方的句子，請同學們把以下三個句子補充完整，讀一讀，想象句子所描繪的景象。出示課後思考練習3中的三個句子進行填空練習。
2 請同學們仿照這幾句話的樣子，將下面的句子補充完整，咱們來比一比，看誰想得好，填得妙。
① 晚上，天上的星星好像
② 空中的雲朵形態萬千，有的像 …… ;有的像……;有的像 …… ;有的像 ……
3 你還能自己寫出這樣的句子嗎?試著寫一寫。誰願讀給大家聽聽?
4 在今後的學習和閱讀中讀到打比方的句子，同學們要邊讀邊想象句子描繪的景象，這樣能使我們對文章理解得更深刻;作文的時候，試著運用這種描寫的方法，你的文章就會更加生動、形象。
意圖：恰當運用比喻句是本文的一個顯著特點，在前面理解課文的環節中，教師就有意識地引導學生透過對比喻句的朗讀和想象體會五彩池的美麗神奇。所背誦的段落中也多處運用了比喻。此項練習的設計，幫助學生進一步掌握比喻句，使運用語言文字的訓練得以落實，有利於學生寫作能力的提高。
板書設計
位置 四川松潘藏龍山
水池 漫山遍野
13 五彩池 池水 同 不同 美麗神奇
原因 ①②③④
在人間