四年級數學《小數加減法》教學設計
作為一名優秀的教育工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的四年級數學《小數加減法》教學設計，希望對大家有所幫助。
教學目標：
1.理解小數加減法的意義，並掌握計算方法。
2.學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法。
3.培養學生的抽象概括能力，遷移類推能力。
重點、難點：
1.理解小數加減法的意義，並掌握計算方法。
2.學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法。
教學準備：
課件或投影儀
教學過程：
一、創設情境，生成問題
1.筆算下面各題
21+46=
96—63=
39+18=
651—352=
2.師：小叮噹文具超市開業了，咱們一起去看看吧！
（1）出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品資訊？（指名說）
（2）老闆說了開業期間所有文具一律低價銷售，所以每個人只能挑選兩樣，想一想：你最想買什麼？（指名說）試著算一算你應付多少錢？
二、探索交流，解決問題
1.學習小數加法
（1）同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的？
（2）生彙報交流.師板書。
a.0.8元=8角
0.6元=6角
（3）師生小結：小數加法與以前所學的.加法是相同的，也是把兩個數合併成一個數的運算。
（4）引導學生總結：小數加法與以前所學的加法在計算上有什麼相同的地方？（相同數位對齊）怎樣計算小數加法？
2.學習小數減法
（1）談話匯入例4提出問題：這道題你會解決嗎？應該怎樣列式？（板書：1.2—0.6=）
（2）組織學生討論：該怎樣列豎式並正確計算出得數？
（3）引導學生說一說小數減法的小數點為什麼要對齊？
3.引導學生討論並總結小數加減法的計算方法：使學生明確它們都是相同數位上的數相加減，都從最低位算起，而且同樣是滿十進一或退一作十。只是小數加減法小數點對齊，相同數位也就對齊了。
三、鞏固應用，內化提高
1.完成P96頁做一做
學生可以提出兩步.三步計算的問題
2.完成練習二十二第1題（做在課本上，允許個別學生用豎式計算）
四、回顧整理，反思提升
1.透過今天的學習，你學到了什麼新的知識？
2.師總結。
板書設計：
簡單的小數加減法
0.8+0.6=1.4
1.2—0.6=0.6