《我忙但很快樂》的教學設計
【習作要求】
1、選擇在生活、學習中自己感到很忙但是樂此不疲的事情，按一定的順序把事情的經過寫清楚，寫具體。
2、表達自己的真情實感。
【教學過程】
一、指導審題，明確要求
1、板書：忙
有人說小學生是社會上最忙的人群之一。同學們，你們也不例外吧！能說說你們平時都忙些什麼嗎？
從大家的交流中，我能感受到，有的“忙”很痛苦，有的“忙”卻很快樂。
補充習作題目：我忙，但很快樂
2、請同學們讀讀題目，你能找到題目中的主題詞嗎？（忙、快樂）
把題目說成一句完整的句子，體會題目中的轉折關係。
預設：
雖然我很忙，但是我覺得很快樂。
我很忙碌，但是在忙碌中我感受到了快樂。
雖然我很忙碌，但是忙碌是值得的，它使我得到了快樂。
你覺得寫作時要緊扣哪兩點？
（寫出什麼事使你“忙”，又是什麼原因讓你很快樂。）
3、認真閱讀習作要求，思考：本次習作的要求中有哪幾個要點？
板書：寫清楚，寫具體，寫出真情實感
說明：
要寫好一篇文章，審題是相當重要的。在這個教學板塊中，教師要引導學生關注主題和習作要求，明確中心和寫作要點。
二、指導選材，拓寬思路
1、讓我們一起回憶，生活、學習中，有沒有什麼事情讓你感受到“我忙，但很快樂”？
2、全班交流。
（1）指名交流。
（2）師生共同點評，闡述理由。
3、教師引導拓寬選材的範圍，可以分為幾個方面：
學習忙（忙於上課，忙於做作業，忙於各種補習班等）；
工作忙（忙於策劃和組織班級活動，忙於做值勤員、小校長等）；
活動忙（忙於參加興趣小組，忙於藝術節、學科節活動等）；
家務忙（忙於幫助長輩做家務等）；
說明：
這一環節是對寫作素材的開發、啟迪和篩選的過程。透過學生的講述，師生的互動式點評，寫作素材得到了提煉、昇華，解決了寫什麼的關鍵。
三、研讀例文，指導寫作
1、出示兩篇作文：老師這裡有兩篇習作。讀一讀，說說你喜歡哪篇，為什麼？
例文一：
我忙，但很快樂
學校的藝術節活動轟轟烈烈地開場了，原來的學習生活變得更加忙碌起來。
這不，一到午休時間，我們幾個班委就忙著出起了黑板報。林林像報社裡的大編輯似的，專心致志地審閱稿子，月月排版、抄寫，我則負責畫畫。我用彩色粉筆繪花邊，然後畫上五彩的花朵、綠色的葉子和可愛的小鳥。整整忙了一箇中午，黑板報終於完成了。“真美啊！”聽到同學們的讚揚，我心裡美滋滋的。
放學回到家，我又忙著為藝術節的“球操”表演編舞。我在房間裡，一邊放音樂，一邊做動作。幾個小時下來，渾身像散了架。然而，當我看到自己在鏡中像個健美運動員時，又樂得合不攏嘴了。第二天，我表演完“球操”，迎來了大家一片掌聲，我高興得手舞足蹈。
表演完“球操”，我想起自己的科技小製作還沒有做。回家後，我趕緊動手。我找來雪碧瓶，把它做成高矮不一的“樹”，然後用彎頭吸管做“路燈”，用包裝紙把香菸盒包好做“高樓”，並畫上“門窗”，蓋上“紅屋頂”，最後在“高樓”四周鋪上“草坪”，小製作就完成了。看著這漂亮的“工藝品”，我興奮不已。
藝術節落下了帷幕。短短的一週時間，我是在忙忙碌碌中度過的。雖然忙，但我得到的是無限的樂趣。
例文二：
我忙，但很快樂
大家都知道，小學生是最忙的人，我也不例外。為什麼呢？我是班級的中隊長，班級的活動總少不了我。
一次，大隊長文文去隊部參加完會議，回教室告訴我們，學校要求下週一前出好黑板報。我連忙和幾個中隊委員圍在一起商量。大隊長說：“這一期黑板報的'內容要和科技有關。”我有了主意，就對大家說：“我們可以到網上搜索一些科技方面的知識，然後把黑板報的右上角作為網路搜尋區，寫上這些知識。”大家一致贊同，並讓我擔任網路搜尋區的負責人。我和幾個同學來到學校的電子圖書館，進行全球性的網路搜尋。我們找好資料後，其他同學也把版面設計好了。於是，我和源源開始抄寫文章。我一筆一畫，認認真真地書寫。源源也不敢馬虎，每一個字都寫得端端正正的。晟晟給文章配了插圖。經過大家的共同努力，黑板報終於完成了。
星期一到了，大隊部進行各班黑板報評比。我想：辛勤的耕耘，肯定會有好的收穫。果然，我班獲得了第一名，我高興極了。我忙，但我很快樂。
2、自讀例文。
3、交流，說說喜歡的理由，談談有何收穫。
（例文一：小作者選擇自己為學校藝術節忙碌，但忙中有收穫，忙中有樂趣這個題材來寫，具有新意。文章開頭明確點出“原來的學習生活變得更加忙碌起來”，結尾又強調“我是在忙忙碌碌中度過的”，前後照應，讓人印象深刻。全文過渡自然，上下貫通，結構完整。小作者注意用詞造句的準確、生動，很好地表達了“忙中有樂”的主題。
例文二：文章記敘的是小作者為了出好黑板報而忙碌的事，結構完整，條理清楚。選材上與上文有相似之處，但可惜的是，小作者沒有認真審題，全文沒有把握主題和感情線索，只是在結尾處點到“快樂”，中心不突出。）
說明：
透過對兩篇例文的閱讀，讓學生在比較和交流中開啟思維，引導學生認識到，相似的題材，不同的敘述方法，生成文章也是有所區別的。進一步提示學生要緊扣中心，讓材料為中心服務。
四、完成習作，交流修改
1、靜心思考，獨立選材。
2、練習寫稿，巡視指導。
3、互相交流，修改習作。
說明：
“好文章是改出來的”，明確點評重點，讓學生在欣賞的同時，反思習作的優劣並提出修改的意見和建議。