3的乘法口訣教學課件
課件安裝方便，可以自由複製到硬碟上執行，像億博智慧教育雲平臺就提供了備課一鍵上傳的功能;操作介面簡單明瞭。下面小編為大家帶來3的乘法口訣教學課件，僅供參考，希望能夠幫到大家。
3的乘法口訣教學課件
教學目標：
知識與技能：
1.透過觀察、操作、思考、討論等活動，初步培養學生的探索意識和合作學習意識。
2.使學生進一步理解乘法的意義，經歷探索和編制3的乘法口訣的過程，掌握3的乘法口訣，能運用口訣正確地進行乘法計算，解決生活中簡單的乘法問題。
過程與方法：
在情境中，使學生經歷編制3的乘法口訣的過程，引導學生髮現口訣規律，尋找最佳的記憶方法。
情感、態度與價值觀：
使學生在教學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣，讓學生感知生活中處處有數學。
教學重點：分析乘法應用題的數量關係，能運用3的乘法口訣解決簡單的實際問題。
教學難點：根據圖意獨立編出3的乘法口訣。
教具準備：多媒體課件
學具準備：小棒若干 統計表
教學過程：
一.情境引入，
1. 課件出示小猴吃桃情境圖。
師：貪嘴的小猴子想要吃桃子，它該怎麼辦呀?(生：爬樓梯)
師：瞧，樓梯多高呀，小猴子爬一會就累了要休息一會，(課件演示小猴子爬前3段樓梯的動畫)你發現了什麼?
(生1;它休息的樓梯上的數字分別是3,6,9
生2;上面的數字是3個3個往上加的
生3：樓梯上的數字依次增加了3)
師：你們觀察的真仔細，下一次小猴子會在那個數字休息呢?
(生1：12
生2：9+3=12，所以應該在數字12休息)
師課件展示
師：12裡面有幾個3呢? (生：4個3)誰願意上臺來數一數?(請1名同學上講臺指給大家看，同學們齊聲讀出：1個3,2個3.3個3,4個3。)
師：接著會在數字幾休息?它裡面有幾個3?(生1：12+3=15，15裡面有5個3)
師課件展示
師：多完整，誰能像他一樣清楚完整的表達出來?
學生回答，教師根據學生回答，依次展示猴子上樓梯過程。
(生1：15+3=18,18裡面有6個3。
生2:18+3=21,21裡面有7個3。
生3:21+3=24,24裡面有8個3。
生4:24+3=27,27裡面有9個3。)
師：小猴子終於吃上美味的桃子了。現在請仔細觀察樓梯上的數字，你發現了什麼?
(生1：依次增加了3。
生2：後一個數字都比前一個數字大3。)
師：也就是說，這組數字都和數字幾有關係?(生：數字3)今天我們就一起來學習有關3個乘法口訣。(師板書課題：3的乘法口訣)
【設計意圖：興趣是最好的老師，透過有趣的小猴吃桃的情境，激發學生的學習興趣。在小猴爬樓梯的過程中，學生髮現小猴休息的數字都是3個3個往上遞增的，樓梯上的數字和3有著緊密的聯絡，從而為下一步編制3的乘法口訣做好鋪墊。】
二.探究新知
師：拿出課前準備好的小棒，小組活動擺一擺。小猴每上3節樓梯休息一次，我們就擺一個三角形，再上3節樓梯休息一次，我們就再擺一個三角形，然後根據你擺的三角形的個數和所用的小棒的根數，完成統計表。
學生活動交流，根據課件擺小棒，並填寫統計表。
活動結束請幾名學生彙報統計結果，師引導學生總結出：1個3是3,2個3是6，3個3是9。。。。。
師：之前我們已經學習了2和5的`乘法口訣，現在就請大家試著自己編出3的乘法口訣，編完後同桌之間交流，看看你們誰編的更合理一些。
(學生活動，編制3個乘法口訣，老師巡視，對個別學生給予指導，學生編制完成後同桌之間交流完善。)
請3名學生彙報自己編制的乘法口訣，學生點評。
師;3的乘法口訣一共有幾句?(生：9句)看看你編制的口訣和老師的是否一樣?(師課件出示3的乘法口訣，學生齊讀)
師：觀察口訣，你發現了什麼秘密?
(生1;從第3句分開，前2句的“3”在後面，後面幾句的“3”在前面。
生2：結果滿十的沒有“得”字，沒有滿十的有“得”字
生3：從上往下看，結果依次加3;從下往上看，結果依次減3)
師;“大家觀察的真仔細，掌握了得數的變化規律，能夠幫助我們更輕鬆的記憶口訣。比如老師忘了“三五”是多少，怎麼辦呢?
(生1：它的前面是三四十二，給十二加三是十五，所以三五十五
生2：也可是想三六十八，十八減三是十五，這樣也能得到三五十五)
師：你們的方法真不錯，現在就用自己的方法快速記住3的乘法口訣吧!
(學生自行記憶後齊讀口訣兩遍。)
【設計意圖：放手讓學生獨立的編制3的乘法口訣，給學生充分的空間去思考和創造，然後透過小組交流想法，全班交流尋求最合理的口訣形式。在此過程中，不僅體現了學生主體意識，使學生學到了基本知識，而且培養了學生獨立思考的能力、操作能力，以及與他人合作的精神。】
三.練習鞏固
1. 想一想，填一填
學生填空將口訣補充完整，使進一步熟悉有關3的乘法口訣。
2. 摸石頭過河
將乘法口訣和計算相融合，在計算表內乘法的同時，讓學生說說用到的是哪句乘法口訣，掌握3的乘法口訣，能運用口訣正確地進行乘法計算。
3. 列示計算，並說出乘法口訣。
學生獨立完成，全班彙報交流。
4. 解決問題
一條小船可以坐3人，25人要坐船，8條這樣的小船夠嗎?
先讓學生分析題意，獨立完成後小組交流。
5. 數學故事
先讓學生在小組內說說故事的情節，再引導學生獨立思考故事中的數學問題，學生在解答數學問題和交流的過程中。
【設計意圖：根據學生的生活實際設計有層次性的練習題，使學生能學以致用，學會用所學知識解決生活中的數學問題。透過形式多樣的聯絡，不但鞏固了所學的基本知識，提高了學生解決數學問題的能力，也讓學生感知到數學和生活的密切聯絡。】
四、 全課總結
師提問：今天這節課我們學習了什麼?有什麼收穫?
【設計意圖：學生透過對本節課的歸納總結和反思，也是對知識的再次複習鞏固，提高了學生的梳理知識脈絡，總結知識要點的能力。】