北京版三年級數學下《口算乘法》的教學反思
在教學中，我以青青草原上的小羊要出遊引入，這樣很快喚起了學生的興趣，提高了他們的注意力，使他們一開始便以一種愉快的情緒進入學習情境，為能主動探索新知打下了基礎。把書中所述的交通工具融入到小羊出遊所需工具選擇的應用題中，以學生位主體，展開討論，主動探索，以合作的方式總結出口算兩位數、三位數與一位相乘的方法。學生學習興趣很高，參與面較廣。對於學生提出的種種計算方法儘可能的寫在黑板上，並對他們所提出的方法加以肯定。在接下來的環節中，讓小朋友們透過計算為自己喜歡的小羊爭取青草，讓小朋友們幫小羊們挑選一些禮物回去，懶羊羊要去買禮物給小朋友們，幫懶羊羊計算該花多少錢……激發了學生的'積極性，積極主動地參與帶教學中來。透過學生的自由探索，合作交流，使學生經歷了計算方法的形成過程，不但體現了演算法的多樣化的理念，而且開拓了學生的思維，培養了學生的合作精神。同時將學生置於現實的問題情境之中來學習數學。既可增強學生的學習興趣，又能使學生了解數學，在日常生活中的應用。
在練習時，發現大部分學生喜歡慣用列豎式的方式進行口算，我就採用讓學生多說口算過程的方法進行強化訓練，並逐步簡練口算過程，爭取讓所有的同學都掌握口算方法。如：出示16×2= 讓學生說出口算的三步驟1) 把16分成10和6。 2）10×2=20 6×2=12 3)20+12=32。在學生熟練的基礎上可以直接說出第三步。如：13×6 可以直接說出60+18=78 透過這樣的練習，學生逐步習慣並掌握口算的方法，為以後的教學做好了準備。
當然這節課存在著很大的不足，由於本人是第一年任教小學數學，對於數學語言方面有很大的欠缺，表達不夠嚴密，在學生進行方法討論後，對不同演算法的算理得梳理不夠明確，缺乏演算法多樣性與演算法最佳化相統一的建設，教學過程中，語言欠感染力，對學生的表揚不夠熱情，在課中讓學生團體討論的機會太少，導致課堂氣氛不夠活躍。