《古詩三首》教案
在平日的學習、工作和生活裡，大家一定都接觸過一些使用較為普遍的古詩吧，古詩的篇幅可長可短，押韻比較自由靈活，不必拘守對仗、聲律。古詩的型別多樣，你所見過的古詩是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的《古詩三首》教案，歡迎大家分享。
第一課時
一、教學總目標：
1.認識“塞、秦、徵”等10個生字，讀準多音字，會寫“塞、秦”等10個生字。
2.有感情地朗讀古詩。背誦課文。默寫古詩《出塞》《夏日絕句》。
3.能借助註釋理解詩句的意思，說出自己的體會。
二、分教學目標
1、認識“塞、秦、徵”等10個生字，讀準多音字，會寫“塞、秦”等3個生字。
2、有感情地朗讀古詩。背誦課文。默寫古詩《出塞》。
3、能借助註釋理解理解《出塞》詩句的意思，說出自己的體會。
三、教學重點、難點
1、有感情地朗讀古詩。背誦課文。默寫古詩《出塞》。
2、能借助註釋理解理解《出塞》詩句的意思，說出自己的體會。
四、制定依據：
1.內容分析
課文由三首古詩組成，其中兩首為唐代的邊塞詩，分別是王昌齡的《出塞》和王翰的《涼州詞》，還有一首是宋代李清照的《夏日絕句》。，《出塞》的大意是：依舊是從秦漢時期延續至今的明月和邊關，征戰萬里、守邊禦敵的將士至今還沒有歸來。倘若還有像飛將軍那樣英勇善戰的將領在，絕不會允許外敵南下
越過陰山。這是一首慨嘆邊戰不斷、國無良將的邊塞詩。詩人從明月照關的景象寫起，第一句“秦時明月漢時關”中的“月”：和“關”前面使用了“秦時”“漢時”兩個時間定語，這並不是說明月屬秦，關屬於漢，也並非實指秦、漢兩朝，其想表達的是防邊築城的措施始於秦漢，可見邊關憂患的歷史已經十分悠久。接下來的第二句“萬里長征人未還”，讓讀者不由自主地聯想起歷史上那些在邊塞戰役中可歌可泣的將士。這兩句詩，從整體上拉伸了全篇的時間感(秦漢)和空間感(萬里),營造出一種雄渾的意境和歷史的滄桑感。詩的後兩句“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”由敘事轉為議論。長征未還，固然是千古共同的哀怨，但秦築長城，胡人不敢南下牧馬;漢逐匈奴，單于內附。詩人借對前朝名將的懷念，表達了希望邊關能夠鞏固、國家安全與統一能夠實現的心情。
涼州詞又名涼州歌，是一種曲調名,多寫邊塞軍旅生活。王翰的這首《涼州詞》描寫了守邊將士出征前開懷暢飲、一醉方休的情景，表現了將士們英勇豪邁的氣概。詩的大意是：精緻的酒杯裡盛滿了醇香的葡萄酒，正要舉杯痛飲，卻聽到馬上彈起琵琶的聲音，在催人出發了。如果醉倒在戰場上，請你不要笑話，從古至今外出征戰又有幾人能回?詩一開頭就切入了宴會場面。“夜光杯”這裡指精製的酒杯，以顯示宴會的豪華，令人想象那五光幹色的宴飲情景。“琵琶聲”既是宴席上的歡快旋律，又是即將痛苦告別的前奏，將士們不懼怕戰鬥的來臨，卻不免惋惜這場豪飲的終止。所以第二句中一“欲”一“催”，刻畫了錯綜矛盾的情景和心情。詩的後兩句描寫了將上們縱情飲酒後。略帶悲壯的語言，這正是將士抒發的豪邁感情：戰鬥來臨，投身疆場，為國獻身，又有何懼!
《夏日絕句》是宋代著名安詩人李清照經歷了國破家亡，在南渡之後所寫的。詩的大意是生時應當做人中豪傑，死後也要做鬼中英雄。到今天人們還在懷念項羽，是因為他不肯苟且偷生，退回江東。詩的前兩句，直抒胸臆，提出“生當作人傑”，表達了為國建功立業，報效朝廷的願望;“死”也應該做“鬼雄”，方才不愧是頂天立地的好男兒。深深的愛國之情噴湧出來，震撼人心。詩的後兩句用了一個典故：秦末，項羽與劉邦爭天下。劉邦的主將韓信於垓下設下理伏，項羽殺出重圍，敗退至烏江。烏江亭長勸他回江東重振旗鼓，東山再起。項羽自覺羞愧難當，無顏見江東父老，終不肯渡江，遂拔劍自刎而死。李清照借古喻今，既歌頌了項羽寧死不屈的高貴氣節，又不著痕跡地痛斥了南宋統治者不管百姓死活，拋棄中原河山，南渡偷生的軟弱行徑。
課文的插圖有邊關、長城、古戰場，可以拉近學生與詩歌內容的距離，幫助學生想象
詩歌描寫的畫面。
2、學情分析
三首古詩的教學，可以依據詩意理解的難易程度來劃分課時，第一首古詩理解有一定的難度，可以先學第一首，再學習後兩首。古詩學習要充分發揮學生已有的學習能力。先讓學生讀準字音、讀通詩句，並嘗試藉助註釋等初步理解詩歌大意;接著，進行疑難交流，引導學生利用註釋、藉助相關資料等理解詩句;最後，在理解的基礎上，進行有感情朗讀，並積累古詩。
五、教學過程
一、匯入新課
師：同學們，今天開始我們將進入第七單元的學習。
師：在單元導語中有這樣一句話：天下興亡，匹夫有責。意思是一個國家的興衰與每一個人都有關係，每個人都應該為國家的繁榮昌盛做出貢獻，弘揚中華民族以天下為己任的優秀傳統。本單元以家國情懷為主題，編排了4篇課文，表現了歷史名人的愛國之情。
師：在本單元的學習中，我們要關注主要人物和事件學習把握文章的主要內容，還要學習寫書信，學會用書信與別人互通訊息，交流情感。
師：這節課我們先來學習第二十一課跟老師讀課題二十一古詩三首。這三首古詩分別是唐朝詩人王昌齡所寫的出塞，唐朝詩人王翰所寫的涼州詞和宋朝女詩人李清照所寫的夏日絕句，其中出塞和涼州詞是七言詩，夏日絕句是五言詩。
二、初步古詩
1、聽古詩錄音
師：首先讓我們聽課文錄音
2、藉助拼音讀正確三首古詩
師：現在請同學藉助拼音，試著把三首古詩讀正確。
3、指名朗讀古詩
師：請同學來朗讀
《出塞》
塞：sài
秦：qín
徵：zhēng
多音字：
人未還huán：還——回來
飛將jiàng：將——將領
將jiāng將來
教jiào：使令
師：這位同學讀得真好，讀準了這三個生字的字音
題目《出塞》的“塞”是平舌音，更老師讀。
在第一景詩中的秦時明月的“秦”是前鼻音。
萬里長征的中“徵”後鼻音。
在這首詩中還有三個多音字。
第一個是萬里長征人未還。這裡的“還”意思是歸來，讀huán。
第二個是“將”，根據註釋我們瞭解到這位龍城飛將是漢朝名將李廣，這裡泛指英勇善戰的將領。所以這個字第四聲，跟老師讀jiàng。它還有一個讀音是將jiāng組成詞語，將來
第三個是不教胡馬度陰山中的“教”。註釋告訴我們“教”的意思是指使得、令，所以這個字的字音應該讀第四聲教jiào。
《涼州詞》
琵琶：輕聲
師：第二首誰來讀？......詩中提到了一種樂器的`名稱，琵琶。跟老師讀“pí pa”
師：最後一首誰來讀？......這位同學把詩讀正確了
4、自己讀古詩注意停頓
師：現在請同學再把三首詩自己讀一讀，注意停頓。
三、學習《出塞》
1、現在我們來學習第一首古詩，《出塞》。“塞”就是可以做屏障的，險要的地方，可以組成詞語邊塞要塞。這是樂府舊題《出塞》唐代詩人寫邊塞生活常用的題目。
2、王昌齡簡介
師：詩人王昌齡是唐朝著名的邊塞詩人。《出塞》是他早年赴西域邊塞時，所做的詩篇。一共有兩首，這是其中的一首。
3、這首詩描繪的是怎樣的景象？
師：在這首詩中，王昌齡向我們描繪的是一幅怎樣的邊塞景象呢？讀一讀詩的前兩句，結合插圖來說一說。哪位同學來交流？
預設：結合插圖，我知道了邊塞的關口是由高高的城牆阻隔而成，它在崇山峻嶺之中曲折蜿蜒。是沒有盡頭。
預設：讀了這兩句詩，我彷彿看到一輪明月掛在空中，月光下只有一堵長長的城牆。邊塞顯得十分荒涼。
師：能把詩句的意思說清楚嗎？
預設：這是秦國的人月和漢朝的邊關，出征萬里之外的人還沒有歸來。
師：意思說出來了，但明明已是唐朝，詩人為什麼要寫秦時明月漢時關呢？
預設：因為明月還是那輪明月，而眼前的關口，在漢朝時就有了，但出征的將士卻不曾迴歸。
師：詩人向我們描繪的正是一幅冷月照邊關的蒼涼景象。而這樣的邊關自秦漢時期就已存在。秦時明月漢時關這句詩寫出：邊塞的戰爭從秦漢時期開始就沒有停止過。萬里長征人未還，是說那些出征遠方的將士們沒有回到家鄉，他們倒在黃沙大漠之中。
師：讀一讀這兩句詩，你的心情怎樣呢？誰來交流？
預設：我的心情有點沉重，因為連年戰事帶來了生死離別。
預設：我讀的時候有點憂傷。戰爭讓年輕的將士常年在故土之外
師：是呀，明月照關口清冷孤寂，加上人未還的傷痛，讓我們感受到詩的前兩句所表現出來的憂傷情緒。
4、後兩行詩是什麼意思？
師：結合註釋自己說一說。那詩的後兩句，但使龍城飛將在不教胡馬渡陰山又是什麼意思呢？請你結合註釋自己說一說
師：誰來交流？
預設：註釋二告訴我們龍城飛將是指漢朝名將李廣，此時是唐朝，他早已不在人世。這裡泛指英勇善戰的將領，所以詩句的意思是說，只要有像李廣那樣的將領駐守邊疆，就一定不讓侵擾中原的北方遊牧民族騎兵越過陰山。
師：這位同學。能結合課文中的註釋，準確說出了“但使”“不教”詞語的含義。
師：請同學們自己說說詩句的意思，你從中體會到了什麼？誰來交流。
預設：詩句的意思是隻要有像李廣那樣英勇善戰的將領駐守邊疆，就一定不讓侵擾中原的北方遊牧民族騎兵越過陰山。
師：那從這兩句詩中你體會到了什麼？
預設：不教胡馬渡陰山，讓我感受到了，將士們的守邊決心，他們擁有堅定的意志。
師：同學們體會的很好，詩人還藉著對前朝名將的懷念，表達了希望邊關能夠鞏固實現國家安全與統一的心情。
師：前兩句詩人在感嘆邊戰不斷出征不歸的遺憾，後兩句卻讚美了將士們的家國情懷。你能發現他們之間的聯絡嗎？
預設：讀了這兩句詩，讓我體會到了邊疆戰士們希望能像漢朝名將李廣那樣，守護邊關保衛中原。
預設：我從這兩句詩中體會到將士們的豪邁氣概，他們會以歷史上的名將為榜樣，英勇作戰，抵禦外敵。
師：每一位將士都有可能一去不還，但每人都具有克敵制勝，舍小家顧大家的崇高精神。
5、有感情地朗誦古詩
師：現在你們再有感情的讀一讀這首詩嗎？誰來讀
6、背古詩
師：現在誰能借助提示來背一背一首詩。
師：不借助提示能背誦嗎？
師：這節課老師重點指導大家寫一個“秦”字
師：上半部分的三橫在橫中線上面，中間一橫最短，第三橫最長。三橫距離勻稱。
師：下面的“禾”的最後一筆捺寫成點
師：請同學們在寫字本上寫兩遍。
板書：
古詩三首
《出塞》
作業佈置：背誦默寫古詩《出塞》；完成練習冊一、二
21古詩三首
第二課時
一、分教學目標
1.會寫“詞、催”等7個生字。
2.有感情地朗讀古詩。背誦課文。默寫古詩《夏日絕句》。
3.能借助註釋理解理解《涼州詞》《夏日絕句》詩句的意思，說出自己的體會。
二、教學重點、難點
1.能借助註釋理解理解《涼州詞》《夏日絕句》詩句的意思，說出自己的體會。
三、教學過程
一、匯入
1、回顧背誦《出塞》
師：同學們上節課，我們學習了《出塞》，誰能來背誦一下
二、學習《涼州詞》
1、聽錄音
師：這節課我們要學習另外兩首詩，我們先來行行涼州詞。聽聽這首詩的錄音
2、註釋一：詩名來源
師：《涼州詞》和《出塞》都是邊塞詩
師：註釋一告訴我們詩的題目涼州詞是唐代，起名起源於涼州，今甘肅武威一帶，多寫邊塞軍旅生活。所以涼州詞和出塞都是唐朝時期的邊塞詩。
3、自讀古詩，想象畫面，和同學討論
師：那王翰筆下的涼州詞所描繪的邊塞又是一幅怎樣的景象呢？所以同學們自己讀一讀這首詩，把詩讀正確，想象一下詩句所描繪的畫面，和同學說一說。誰來讀涼州詞？
4、詩中描繪了什麼場景？
預設：詩人描寫的一場軍營中的盛宴，精緻的美玉做的酒杯裡充滿了醇香的葡萄酒。身披鎧甲的戰士們正要舉杯痛飲，好不暢快。可是這時候就聽到馬上彈起琵琶的聲音，在催人出發了，這不免令人掃興。
師：詩中寫到的酒水，昔日盛產的葡萄美酒，酒杯則是用美玉製成的。
師：邊塞緊張動盪的戰爭生活，將士們難得有一次開懷歡聚的酒宴，可戰鬥來臨，他們就要馬上投入戰場。琵琶聲既是宴席上的歡快旋律，又是即將痛苦告別的前奏。
5、感受“飲” “催”
師：從一“飲”一“催”兩個字，你能感受到什麼？
預設：“飲”本該是快樂的。“催”卻給人帶來一種大戰前的緊張。
師：誰能讀出這種情形和心情？豪華盛宴戛然而止，將士們即將投入戰鬥。
6、面對大戰，將士們是怎樣的表現呢？讓我們藉助註釋說說第二句詩的意思？你從中體會到什麼？誰來回答？
預設：這兩句的意思是，如果我醉倒在戰場上，請你不要笑話我。從古至今外出征戰，又由幾人能回？
預設：從詩句中我能感受到將士們們已做好了犧牲的準備。
預設：醉臥沙場難道就是醉倒在戰場的意思嗎？
預設：這裡我想象的是將士們在出徵前互相鼓勵，激發鬥志。他們會說如果自己在戰鬥中失去了生命，就當是喝醉後倒地不起。所以醉臥沙場不是真的醉倒在戰場上，而是一種視死如歸的態度。
預設：我也有同樣的體會，古來征戰幾人回，意思是指既然投身疆場，就早已做好為國獻身的準備，表現出戰士們不懼死亡的英雄氣概
師：是呀，醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。這兩句詩表現的邊疆將士們為國捐軀的豪情壯志。誰來讀？
7、比較《出塞》《涼州詞》
《出塞》明月照雄關的蒼涼景象
《涼州詞》歡聚酒宴上大戰即臨的場面
師：表現出守邊將士投身疆場、不怕犧牲、英勇豪邁的氣概
師：兩首邊塞詩，王昌齡描繪的是。營業賬雄關的蒼涼景象。王浩描繪的是歡季酒店上大戰升起的場面，但他們都表現鋒。首先將士們投身疆場，不怕犧牲英勇豪邁的氣概
8、有感情地朗誦，並嘗試背誦
請你再讀一讀涼州詞嘗試背一背。誰來背一背
三、學習《夏日絕句》
1、聽錄音
師：出塞和涼州詞都是唐代詩人所創作的邊塞詩。
師：我們要學習的第三首詩是宋代著名的女詩人李清照所寫的下士絕技。
師：我們先來聽一聽這首詩的錄音。
2、自讀詩歌體會韻律
師：五言詩，二三停頓
——朗讀古詩
師：請你自己讀一讀，注意。五言絕句五言詩常常為二三停頓請你讀一讀，體會一下。
3、詩的前兩句意思
師：詩句字音和停頓都讀準確了。生當做人傑，死亦為鬼雄。誰知道詩句的意思？
預設：這兩行詩的意思是活著的時候是人中豪傑，死後依然要做鬼中英雄
4、古詩的歷史背景
師：第一條註釋：項羽
師：第二條註釋：項羽自刎的典故
師：說的對，詩人為什麼會發出這樣的感嘆呢？老師告訴大家，在北宋靖康2年，宋王朝在天津的沉重打擊下瓦解，高宗皇帝倉皇南逃，許多百姓家破人亡。李清照一家也因為朝廷的敗逃而衰敗，顛沛流離，他丈夫死了，自己也嚐盡人間艱辛。這首詩正是在這樣的背景下創作的。當她在南渡之時想到了項羽。
師：註釋告訴我們什麼？
預設：項羽是秦朝末年的楚軍領袖。後來給劉邦爭奪天下，失敗自殺。
師：這兩句詩還蘊含了一個典故，就是註釋二，誰來讀一讀？
預設：項羽在鬥爭中失敗，人勸他渡過長江再做打算，但他認為沒有臉見江東父老，不肯渡江。
5、結合註釋說說對開頭兩行詩的體會
師：瞭解了這個典故，結合詩人李清照的經歷，對於開頭就兩句詩，你應有的什麼心得體會呢？
預設：我覺得詩人想到了烏江自刎的項羽，在想到南宋皇帝不管百姓死活，自己逃走，拋棄國家和百姓，感到非常氣憤。
師：確實，詩人在不著痕跡的痛斥當時的統治者苟且偷生的行徑。
預設：我覺得詩人非常佩服項羽寧死不屈的高貴氣節。她覺得在國家危難面前，雖然自己是女子受到重重苦難，但同樣願意為國效力
師：有道理。
師：是啊，為國建功立業才是頂天立地的好男兒。李清照借古喻今，歌頌項羽寧死不屈的高貴氣節，也暗含著對南宋統治者不顧百姓死活，拋棄中原河山南渡偷生的軟弱行徑的不滿。
預設：我覺得詩人不僅是在為自己的苦難而憤慨，更是對當時老百姓們的生活感到擔憂。
預設：朝廷不能保護百姓的安危，只顧自己逃跑。應該像項羽那樣生當作人傑，死亦為鬼雄。保護自己的百姓
6、有感情地朗讀古詩，並嘗試背誦古詩
師：請你再來讀一讀這首詩。我們來嘗試著背誦一下這首詩。
作業：背誦《涼州詞》《夏日絕句》；默寫《夏日絕句》
板書：
21、古詩三首
《出塞》
邊塞詩英勇豪邁
《涼州詞》
《夏日絕句》