鳥的天堂教案集錦10篇
作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？以下是小編整理的鳥的天堂教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
鳥的天堂教案 篇1
教學目標：
1、瞭解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景，體會作者對鳥的天堂的由衷讚美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。
2、學會本課生字、新詞，並能從“陸續”“展示”“繼續”“應接不暇”中任選兩個詞語造句。
3、理解重點詞句，體會作者的思想感情。
4、有感情地朗讀課文，背誦第八、第十二自然段。
教學重點：理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。
教學難點：
課文第8、12自然段，理解並體會作者對鳥的天堂的由衷讚美和留戀之情。
教學準備：大榕樹、眾鳥紛飛的圖片和錄影片；
有關巴金和大榕樹的相關資料等。
課時安排：三課時
第一課時
教學內容：瞭解課文內容，能正確流利地朗讀課文，試提出不懂的問題，自己解決。師生合作，明確下一步學習的內容以及解決這些問題的方法。
教學過程：
一、談話揭示課題：
自古以來，人們對幸福都充滿著無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。（板書：天堂）
問：你們知道什麼是天堂嗎？
今天，我們要去鳥的天堂觀光遊覽，這也就是第七課（板書：7、鳥的），請大家齊讀課題。
二、檢查預習情況：
1、課下同學們已經預習了課文，下面我請同學談談你進行了怎樣的預習。（生可能談及關於生字新詞的解決，讀書等）
2、對於“鳥的天堂”，你已經有了哪些瞭解？還希望瞭解一些什麼呢？
3、指名分自然段朗讀課文，師生檢查朗讀課文的情況並請同學評議他們讀得怎麼樣？
(針對班級的具體情況，機動安排自由選讀沒有把握的段落)
三、初讀課文，感知課文內容：
自由讀課文，思考：鳥的天堂給你留下了怎樣的印象？（美麗、榕樹大，鳥兒多等；）
四、再讀課文，理清課文內容：
談話：巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們願意再讀讀課文嗎？
1、請默讀課文，看看你從課文中又瞭解了什麼，還有什麼不懂的問題，分別在書上做上標記。（給時間學生自讀自悟）
2、小組內交流：你還有什麼不懂的地方？（同學在小組內可以互相幫助交流解決簡單的問題，也可以向別人介紹自己讀書自學的方法）
[此時應讓學生理清：作者兩次來到鳥的天堂，第一次只看到了一棵茂盛的大榕樹，第二次看到了許多的鳥。初步理解原因是去的時間不同（注意使學生知道經過深入學習後還會有新的理解）。課文重點部分是寫兩次所見到的景象。鳥的天堂就是那棵大榕樹等。如果學生沒有談及這些重點的內容，教師可以用一定的問題引導：如課後的思考題1、2]
3、以小組彙報形式，全班交流：小組內沒解決的問題，也可以談談學生認為已經解決的但認為很有價值的問題。
課文寫了作者 次經過鳥的天堂，第一次只看到了 ，沒有看到 ，所以他認為 ；但當他再次經過時卻看到了 ，他感到 。
（1）（出示投影）填空：
（2）交流學生的質疑情況：
（在學生質疑時，教師肯定那些能圍繞重點內容提問的同學，對簡單的問題生生之間交流解決；或者根據學生實際予以提示：課文介紹的是“鳥的天堂”，我們提問應該圍繞重點內容：可以讀一讀書中描寫大榕樹的語句和關於“鳥的天堂”的語句，結合上下文來提出或設計問題）
（師生共同篩選較好的問題，教師將與課文重點部分密切相關的、比較有價值的問題，簡要板書在黑板上。教師要注意保護學生的積極性）
學生可能會出現如下問題：
1、朋友說這裡是“鳥的天堂”，為什麼我卻沒有看見一隻鳥？
2、為什麼“我”對鳥的天堂有一點留戀？
3、為什麼作者說“昨天我的眼睛騙了我”？
4、朋友說這裡是“鳥的天堂”，我的感受是什麼？
5、為什麼說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？
6、為什麼說是“鳥的天堂”而不是鳥的樂園（或世界）？
7、“鳥的天堂”（或大榕樹）為什麼會成為鳥的天堂？
……
四、全班共議明確學習方向：
師：同學們提出來的這些問題，就是我們進一步學習課文所要解決的，可以把它們作為進一步研讀課文的一個學習目標。
1、談話明確學習的途徑：我們要進一步理解課文內容，感受鳥的天堂的美麗景象，必須抓住寫大榕樹和寫鳥的這兩部分重點內容，並將這兩部分合在一起考慮。
2、鼓勵學生試針對自己學習的需要自擬學習方案。
3、交流展示學生的自擬學案情況。（教師在巡視時注意把握學生情況，選擇一份或幾份學案，師生共同進行修改和補充（如果生有困難，師給予提示：我們要讀懂課文，不外有這些辦法：可以讀一讀，動筆畫一畫，然後抓住重點詞句反覆讀一讀，反覆體會， 還可以邊讀邊思考，邊想象，與同學共同討論、利用資料等））
4、（出示學案）：
師：老師這裡設計了兩份學習方案：（假設：如果學生的學習情況較好則出示將學案2與學案1調換順序的學案，逐步引導學生自擬。）
3、指名讀學案，說明：你可以用自己擬定那份學習方案，繼續研究你認為有價值的問題；也可以選擇老師給的方案，還可以參照老師的方案進行修改和補充。但教師更歡迎同學自擬學案。如果你們需要老師提供幫助，隨時可以向老師提出來。
4、自主選擇喜歡的方式自學或自擬學案自學（師統計學案的選擇或擬定情況，指導學生可以自主選擇學伴共同學習。）
五、學生自主探究（機動）：
六、課後提示：
多蒐集一些資料，有助於我們對課文內容的理解；練習把自己喜歡的段落有感情地讀出來，也可以展示你對課文內容的理解。
第二課時
一、談話匯入新課：
（問好）今天我們繼續學習第7課。
談話：上節課，我們已經初讀了課文，瞭解了課文內容並進行了初步的探究。今天這節課，我將和同學們一起繼續深入學習這篇課文，追隨巴金先生去鳥的天堂感受那裡美麗和諧的景象。
二、生自主學習。師巡視，提供幫助。（時間依生實際確定）
三、統計學案情況，以大多數同學的選擇組織交流。
㈠假設按學案（A）學習的同學佔多數：（要求學生在彙報時先說明自己喜歡的景象，讀找到的語句，並說明自己為什麼喜歡，適時指導有感情地朗讀或介紹）
A：介紹大榕樹
1 大：許多棵 窄
葉：多、密、綠 （堆、簇、縫隙）
枝幹：枝上生根、數不清（投影，指出根、枝、幹、葉聯絡生長特點）
生命盎然：全部展示、顫動（看錄象）
2 有感情朗讀相關的語句。
①葉多②枝幹多③生命力強④作者由衷地讚歎（評價）怎樣讀好？（當學生談到第8自然段時，可以在反覆朗讀的基礎上試背誦）
3、師生合作敘述所喜歡的景象：
（投影）夕陽西下，燦爛的紅霞染紅了河水。我們的小船在寬寬的河面上靜靜地流動，遠遠地 小船漸漸前行，逼近了大榕樹，這次我 望著這株奇特的大榕樹，我不由得
B：匯入介紹“鳥”
朋友告訴我這裡是“鳥的天堂”，而我卻沒有看到一隻鳥，我感到 ；而當我在第二天再次經過時，卻感到
為什麼這樣說呢？請你仿照剛才我們敘述介紹大榕樹的方法，試自己學習一下眾鳥紛飛的情景。
1 、鳥多：到處、到處
大 小 花 黑 應接不暇
快樂：叫、飛、撲
（生談到哪兒就練習讀一讀，可以背誦第12自然段）
提問：你覺得在這裡鳥兒生活得怎麼樣？
（看錄象）我們一起來看看眾鳥紛飛的場面吧！
提問：你認為這個地方怎麼樣？
練習有感情地讀一讀這兩個自然段。
2、師生合作敘述所喜歡的景象：
朝霞落在了樹梢，朝陽照亮了河面，我們的小船又來到了“鳥的天堂”。起初 後來 接著 。我雖然注意地看著，但是 。忽然我看見了 鳥兒生活在這裡，真是
若B A
匯入：鳥兒幸福地生活在這個美麗的地方，讓我們感到了它們的幸福和快樂。而作者第一次經過鳥的天堂時，卻是感到 。誰學習的是這部分請先來彙報一下。
處理（一）以後，詢問按學案（二）學習的同學還有什麼不懂的問題？你還有什麼疑問？（處理為什麼會成為鳥的天堂等問題）
※然後練習用因果關係的句式回答問題。
C：最後結語下課。
㈡假設按學案（二）學習的同學佔多數：（彙報提出的問題，並說明自己是如何讀書解決的。相機進行朗讀的訓練）
1、指名小組彙報
榕樹 （同前）
鳥兒 （同前）
2、用因果句式，結合上面問題練習說話。（質疑）
※3、結合學案（一）的要求試介紹鳥的天堂的美麗景象。
結語：（看板書）
樹與鳥，鳥與水結合在一起，構成了一幅多麼生動活潑的畫卷呀！這裡不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這裡才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創造更多的人間天堂。
作業：1、蒐集一些人與自然、與動物和諧相處的故事。
2、有興趣的同學讀讀巴金先生的原文。
3、有感情地朗讀文中描寫大榕樹和鳥的段落，有興趣的同學練習說一篇解說詞，介紹那裡的美麗景象。
鳥的天堂教案 篇2
一、設計理念：
領悟作者抓住景物特點進行靜態,動態描寫和寄情於景的表達方式,體會文章語言的準確.生動形象。教學重點是想想感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。體會“鳥的天堂”之美，鼓勵學生學習作者的表達方法，把握好的詞句，善於積累，運用，並能發表自己的獨到見解，學會用各種方法表達感受。以生為本，面向全體學生，引導學生展開與文字、教師和同伴的對話，在教學過程中給予學生充分的自主學習空間，鼓勵每一個學生能夠積極地參與到課堂學習中來，促進每一個學生的發展。
二、教材分析：
《鳥的天堂》是小學語文人教版版四年級上冊第一組中的第三篇精讀課文，是著名作家巴金先生的作品。我這次講的是這篇課文的第二課時。這篇文章以優美的語言，記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象。第一次經過鳥的天堂時傍晚，群鳥已經歸巢，沒有看到鳥。重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗，並由衷的讚歎：“這美麗的南國的樹。”第二次經過鳥的天堂時是清晨，正是群鳥出巢的時刻。重點寫了眾鳥活動的熱鬧場面。充分感受到了它們生活的自由、快樂。結尾時又由衷地寫出了“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和讚美。
三、學情分析：
四年級學生具備一定的自學能力，合作探究的能力和文字鑑賞力，還有一定量的詞彙積累，他們能夠自主學習字詞，進行有感情地朗讀，並能在交流和討論中，提出自己的看法，作出自己的判斷。除此之外，他們的形象思維正不斷地豐富與提高，抽象思維能力也在逐步發展，但好奇心與求知慾依然很強。這些都使本課教學放手讓學生去自讀自悟，自主學習成為了可能。
四、教學目標：
1、 學會本課生字詞。
2、 理解課文內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。
3、 領悟作者抓住景物特點進行靜態，動態描寫和寄情於景的表達方式。
4、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
五、教學重難點：
根據本冊教材的編排，本組訓練重點是“事物的靜態和動態”，在設計本篇課文的教學時，圍繞重點訓練專案制定如下重點和難點。
教學重點是瞭解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂的含義”鼓勵學生在學習課文後說出自己的理解和感受。教學難點是理解“鳥的天堂”為什麼的確是鳥的天堂，體會兩個“鳥的天堂”的不同含義。
六、教法分析
１、本篇課文作者用生動、形象的語言將奇麗的“天堂”展現在讀者的面前，語言表現形式簡潔，有節奏，有樂感，譜寫的是一曲動人的生命力的讚歌。因此，我將藉助多媒體機器採用“情境教學法”，用畫面再現情境，用導語創設情境，用朗讀感受情境，渲染情境，讓學生入境界，進角色，動真心，吐真情，以此最佳化全文的教學情境。
２、採取各種形式的朗讀，堅持以讀為本，以讀代講，讀中悟情。教師的範讀，以聲、情感染學生，創設富有感染力的語感氛圍。學生的多層次讀，旨在加深對課文內容的理解，發展語言，陶冶情感。
七、教學過程：
一、談話匯入，激發興趣
透過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？看到的景象有什麼不同？課文可以分成幾部分？怎麼分的？課文的哪一部分講的是大榕樹？哪一部分描寫了鳥的場景？
出示學路建議一
二、 精度課文，感受情趣
（一）學習“大榕樹”部分
1學生自由朗讀課文，畫出描寫榕樹樣子的詞句。思考：作者看到的大榕樹是什麼樣子？課文從那幾個方面描寫大榕樹的？
2檢查反饋：
大榕樹： 1．大
學生交流
（1）抓住重點詞句深入體會，體會後放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以彙報。
（2）重點體會“真”字。
生讀：我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的樹木不可計數。
兩個“真”有什麼不同呢？聽老師讀，體會一下。
學生體會出：第一個“真”意思是本來的，實際的。第二個“真”指的是確確實實。應讀出驚歎的語氣。）
生讀：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裡。
（3）體會“臥”字。（樹佔地面積大。）
2．茂盛。指名讀句，談體會。
生讀：那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。（不留一點縫隙，說明樹葉多。）
（1）重點體會“堆”。（說明樹葉的多而密）
生讀：翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。
（2）重點體會“顫動”。
（3）同學演示，體現微微地動態。
（從中我們體會到榕樹的生命力非常茂盛。）
（4）從對大榕樹特點的描述中，你體會出了什麼？
3．看圖片：榕樹的大與茂盛。
4．請學生反覆朗讀這部分內容，突出重點詞句，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內容的理解與感受。
出示學路建議二
（二）學習“鳥”的部分
過渡：作者第二次來到“鳥的天堂”是什麼時候？見到了什麼？作者寫出了鳥的什麼特點？找出重點詞句。
1．出示圖片：“群鳥紛飛”的場面。使學生形象地感受這部分的動態美的描寫。
2．導語，讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。
3．再次默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這裡的鳥兒多？
4．檢查反饋：
指名朗讀描寫鳥的特點的詞句，提問：哪些句子寫出了鳥多的特點？
指導朗讀，配合課件，創設情境感染學生，想象句子所描寫的情景，感受鳥之多。
5自由讀課文第12 13自然段，用一句話表達自己的感受，並想想這種感受來自於課文的什麼地方？
（1）生讀：我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。
理解兩個“到處”（說明鳥很多。）
生讀：我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來。
理解“應接不暇”。（應接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應付不起來。）在課文裡用“應接不暇”（是說鳥太多了，眼睛看不過來了。）
生讀：大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。 理解有的??有的??有的，（說明鳥的姿態很多，種類也很多。）
生讀：一隻畫眉鳥飛了出來??站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
從中體會到了什麼？（鳥兒很歡快，快樂地叫著）
5．教師藉機指導，激發學生的想象力。
那麼，請大家想象一下，樹上還有什麼姿態的鳥呢？（學生髮散想象。）
6．看到這麼一棵奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發出了怎樣的感嘆呢？ 學生齊讀
投影出示：昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
7．教師追問：
（1）從這句話中，你發現了什麼？
第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）
（2）作者為什麼要這樣寫呢？有什麼不同的含義嗎？
（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真正的鳥的天堂。鳥兒在這裡棲息繁衍，過著幸福的生活。）
三、 熟讀課文，體會寫法
1自由讀課文第1.2 自然段有關內容，比較兩個部分的相同點和不同點。
2有感情地朗讀課文第1 2自然段有關句段，嘗試用靜態 動態描寫的方法描寫一處景物。
四、總結全文，拓展延伸
1理解“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！這句話的意思。討論大榕樹為什麼會成為鳥的天堂。大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環境，保護大自然。
2背誦自己喜歡的段落，感受文中描寫的“鳥的天堂”人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
八、板書設計
大榕樹 大 茂盛
鳥的天堂（靜態）
鳥 多 歡快
（動態 ）
鳥的天堂教案 篇3
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1．生字：梢 暇 戀。
2．新詞：留戀 不禁 展示 顫動 南國 應接不暇。
3．理解重點句：
（1）我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裡。
（2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
（3）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
（二）能力訓練點：
1．訓練學生按作者遊覽順序給課文分段，概括段意。
2．理解課文內容，歸納中心思想。
3．指導學生有感情地朗讀課文。
4．引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態，哪些地方描寫了事物的動態，從而培養學生的觀察能力和作文能力。
（三）德育滲透點：使學生受到熱愛大自然，熱愛美的教育。
二、重點、難點及解決辦法
（一）重點
1．瞭解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
2．學習描寫事物靜態和動態的方法。
（二）難點
文中有些句子含義較深。詳見“素質教育目標3”。
（三）教學時透過重點讀，反覆讀，品析、勾劃重點詞句來解決。
三、課時安排
三課時。
四、學生活動設計
1．回答文中設計的問題，勾劃重點詞句。
2．同位討論、小組交流、理解重點句。
3．觀察投影片上的圖，發揮想象，進行語言表達能力訓練。
4．質疑問難。
五、教學步驟
第一課時
（一）明確目標
1．檢查預習情況，質疑問難。
2．初讀課文，整體感知文章主要內容。
3．理清層次，給課文分段，概括段意。
（二）整體感知
作者去了幾次“鳥的天堂”，分別看到了什麼景色？
（三）重點、難點及目標完成過程
1．檢查預習、質疑問難。
（1）指讀課文、正音、解詞。
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①讀準字音：
“顫”ch4n“應接不暇”中“應”讀y@ng“一簇”中“簇”讀c“隙”讀x@
②理解詞語：
留戀：不忍捨棄或離開。
不禁：不由自主地。
展示：明顯地表現出來。
南國：指我國的南部。
顫動：本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。
應接不暇：本課指由於鳥兒太多，作者的眼睛看不過來。
（2）用“ ”劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。
（3）自由讀課文，質疑問難。
2．揭題弓贖，學生自悟：
（1）板書課題。
“天堂”指什麼？在文中怎樣理解？
文中“鳥的天堂”指的是什麼？
（2）默讀全文思考：
作者幾次去“鳥的天堂”？每次看到的有什麼不同？
（作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”裡的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。）
3．小組討論：
我們把作者兩次遊覽“鳥的天堂”各為一段，那全文可分成幾段？各段的大意是什麼？
第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友們划船出去遊玩。
第二段（5～9自然段）：寫我和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”——大榕樹。
第三段（10～13自然）：寫第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”裡的居民——鳥兒的活動情景。
第四段（14自然段）：寫作者對“鳥的天堂”的讚美和留戀。
第二課時
（一）明確目標
1．分析課文，理解課文內容。
2．初步瞭解課文描寫景物靜態和動態的方法。
3．體會作者熱愛大自然、讚美大自然的思想感情。
（二）目標完成過程
1．學習第一段。
讀一讀、說一說你讀懂了什麼，是從哪些詞語中體會出來的？
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（1）（作者吃過晚飯，黃昏時，在河邊與朋友乘船出遊。從“吃過晚飯”、“我們陸續跳上一隻船”、“向河中心移去”可以體會到，當時環境十分幽靜。從“沒有波浪”、“平靜地移動”、“聽見了水聲”體會到的。）
（2）練習朗讀，體會作者遊玩時愉悅的心情。
2．學習第二段：
（1）出示投影片（文中插圖）。
著圖用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。
（獨木成林，枝繁葉茂，充滿生機與活力，鬱鬱蔥蔥……）
（2）默讀思考：
作者是按什麼順序描寫榕樹的？
主要寫了榕樹的什麼特點？用 線劃出來。
（3）小組討論、互相交流：
（這一段描寫了榕樹“大”“美”的特點。描寫“大”的語句：①“在一個地方，河面變窄了。”②“那是許多株茂盛的榕樹，看不出主幹在什麼地方。”③“當我說許多株榕樹的時候……”④“我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見”⑤“真是一株大樹，枝幹的數目不可計數”。描寫“美”的語句：①“一簇簇樹葉……真綠得可愛”。②“有許多根垂到地上……臥在水面上。”③“那麼多的綠葉……新的生命在顫動。”）
（4）圖文對照“學生交流、教師點撥、理解重點句：
出示投影片1：
（這兩句話寫出了這株大榕樹的真面目。樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土裡”之後就成了樹幹，這就是這株大榕樹“枝幹的數目不可計數”的原因。
（5）指導朗讀，培養學生體驗“美”、欣賞“美”的能力。
（6）小結：
這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、幹、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫，這是靜態描寫。
3．學習第三段
鳥的天堂教案 篇4
一、教材說明
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，選入課文時有修改。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和讚美。
文章表達上的特點主要表現在兩個方面：第一，抓住景物特點，進行靜態與動態的描寫；第二，借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。
選編本文的目的，一是使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環保意識；二是使學生領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。
本文的重點是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一次經過鳥的天堂，沒有看到鳥，重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗。作者按由遠及近的觀察順序，先寫它佔地面積大，並透過爭論榕樹的多少，說明這株榕樹是孤木成林，表現榕樹之大；接著寫近看榕樹，透過對枝幹和綠葉的描寫，展示了大榕樹的勃勃生機。在飽含情感的描寫之後，作者發出由衷的讚歎：“這美麗的南國的樹。”
第二次經過鳥的天堂，作者著重寫了眾鳥活動的熱鬧場面。從作者的描寫中，我們不僅知道了這兒鳥的數量多、種類多，而且分明感受到了它們生活的自由、快樂。
對小學生來說，本課的難點主要有兩處：一處是“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”另一處是文中四處提到“鳥的天堂”，為什麼有的地方加引號，有的地方沒有加引號。
二、學習目標
1學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。
2有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
3默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
4領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。
三、教學建議
1課前，可引導學生查閱有關“鳥的天堂”的資料；教師應準備課文插圖的放大圖或實景錄影帶。
2要加強朗讀和背誦的指導。教學中，可以採取以讀代講的方法，讓學生充分地讀，在讀中體會，在讀中感悟，在讀中培養語感。例如，關於“真是一株大樹”一句，學生讀時習慣強調句中的“大”字，實際上作者強調的是“一”株大樹，而不是他認為的許多株，也不是有的朋友說的兩株。這就要求教師指導學生聯絡前文的句子，讀好這句話，讀出榕樹的大。要鼓勵學生相互交流朗讀的感受，說一說為什麼這樣或那樣讀。難讀的語句、段落，教師可適當範讀，亦可用音樂、影象、語言等把學生帶入文中的情境，體會作者的思想感情。
“選自己最喜歡的部分背誦下來”，這一要求能充分體現學生的自主性。教師要尊重學生的選擇，鼓勵學生用自己認為最有效的方法背誦，要給學生充足的時間，實實在在地練習，當堂背下來。還應組織學生相互交流背誦的部分，並說說自己為什麼喜歡這部分。
3領悟作者的表達方法，是本組課文的教學重點。《鳥的天堂》是進行這項訓練的第一篇例文，“思考·練習”第二、三題就是體現這個訓練重點的。教學時，可以憑藉這兩個題目，引導學生領悟作者的表達方法。具體可按以下步驟進行。
第一步，在學生理解課文主要內容、理清課文敘述順序的基礎上，讓學生帶著“作者是怎樣寫出大榕樹的特點的”“哪些句子寫得好”這兩個問題，細細品讀課文，能夠讀出點味道，有點自己的感悟。
第二步，就這兩個問題交流閱讀的體會。學生可以從總體上談怎樣寫出大榕樹的大和茂盛的，也可以就某一個句子、某一個詞語、某一處標點的使用說說自己的體會。在交流中，要特別注意一些難理解的句子，如，“那翠綠的顏色……都有一個新的生命在顫動。”透過互相交流啟發，使學生領悟到，這是因為一片片葉子綠得發亮，在眼前閃爍，就好像一個個顫動的生命。再如，“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”第一個“鳥的天堂”加引號，這是引用別人說的話；第二個不加引號，這是作者自己親眼所見的、確確實實的鳥的天堂。這樣的討論交流，就把突破理解上的難點和領悟作者的表達方法有機地結合起來了。
第三步，把自己喜歡的句子再讀讀，然後抄下來。
4在學習了寫大榕樹和眾鳥活躍場面兩部分之後，啟發學生提出問題，並就“這裡為什麼成了鳥的天堂”“怎樣理解‘感到一點兒留戀’這句話”等問題，讓學生聯絡課文內容，發表自己的看法，體會到這裡的人們保護榕樹、愛護鳥的自覺行為，感悟人與自然和諧統一的境界美，增強保護生態環境的意識。
5本課字詞教學，注意讓學生讀准以下多音字的音：“應接不暇”中的“應”讀ｙìｎｇ，“興奮”中的“興”讀ｘīｎｇ，“不可計數”中的“數”讀ｓｈǔ。“巢”字上部分不容易寫好，提示學生把三個“〈”寫勻稱。一些詞語應結合課文語言環境和聯絡生活實際加以理解。下列詞語解釋，供教師參考。
靜寂：很靜。
應接不暇：暇，沒有事的時候。本課形容鳥太多，眼睛看不過來。
留戀：捨不得離開。
天堂：在神話故事中人們想象的幽美、舒適、快樂的生活環境，文中“鳥的天堂”指那株大榕樹是鳥兒們生活的樂園。
6“思考·練習”中選做題的目的是深化學生對課文的理解，並給學生提供一次有趣的練筆機會。可鼓勵學生嘗試一下，但不要求每個學生都做。
四、參考資料
鳥的天堂指的是一株約500年樹齡的大榕樹，它位於廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，濃陰覆蓋著天馬河河心島上約20多畝土地，獨木成林。乘小艇從近處看，枯藤交錯，猶如原始森林；從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。
大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴在早晨飛出覓食，至傍晚歸巢；而灰麻鶴正好相反，是晚上飛出覓食，天亮時歸巢休息。它們每天早晚一進一出，盤旋飛舞，互動更替，很有規律，場面頗為壯觀。
1933年，巴金到新會訪友時，路過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》(一說是《小鳥的天堂》)，更使鳥的天堂美名傳揚四海。現在大榕樹已成了一處旅遊勝地，它的南面50米處建有觀鳥樓，可以觀賞“鳥的天堂”、熱帶植物、農舍風光等。天馬河中有遊艇，可供遊客觀鳥和遊玩。
榕樹常綠喬木，樹幹分枝多，樹冠大。葉子橢圓形或卵形，花黃色或淡紅色。生長在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹，樹枝可長出黑色的根鬚直垂地下，當它扎入土中時，又成為樹幹。榕樹的葉、根、樹皮均可入藥。
畫眉鳥身體棕褐色，腹部灰白色，頭、後頸和背部有黑色斑紋，有白色的眼圈，叫的聲音很好聽。
鳥的天堂教案 篇5
教材簡析
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和讚美。
設計理念
《鳥的天堂》這篇文章語言樸實而優美，層次清晰，感情強烈。我抓住作者兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象而有感而發的不同感慨反常規組織教學。朗讀、思考、想象、感悟形成教學主線，充分發揮了學生學習的主動性，激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性。學習中輕鬆的穿插介紹了動靜結合，點面結合，直接抒發感情與借景物描寫表達感情相結合等表達方法。遷移教育，由“鳥的天堂”自然地引出人間天堂，進行保護生態環境的教育，真正地做到了語文學科的工具性與人文性的有效統一。
學習目標
1、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。
重難點、關鍵
1、瞭解大榕樹的特點。
2、瞭解作者怎樣描寫景物、表達感情的。
3、理解含意深刻的句子。
教學過程
第二課時
一、整體感知，激發情感
1、同學們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能說說課文主要講了什麼？
2、作者去了鳥的天堂，發出了怎樣的感慨。（這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！）分別是在什麼情況下有感而發的呢？誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。
3、“鳥的天堂”到底指的是什麼呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹。（設計意圖：透過抓住作者去了“鳥的天堂”發出的感慨匯入新課，並透過有感情地品讀作者的心聲，一下子激發了學生的熱情，拉近了學生、作者、文字之間的距離，為下文的學習奠定了感情基礎。）
二、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹
1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什麼特點？
2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。
3、交流:
(1)預設學生可能會首先讀第7自然段，並會強調“大”字。
師：你強調了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特點大，有沒有不同的看法。老師認為應該強調“一”，誰能幫老師說說理由。
是啊，這句話是承接前面的爭論而來的，讓我們先去看看他們是怎麼爭論的，誰能讀一讀5、6自然段。
從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎？這兩段該用什麼語氣讀呢？指導朗讀。
(2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們如此的爭論，讓我們再來看一看第7自然段，指名
說一說。
“不可計數”什麼意思？
指導看第一幅插圖。誰能用一個詞語表示大榕樹的大（獨木成林）。
一個“臥”字讓你彷彿看到了什麼？想了什麼？再引導看第二幅插圖。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。
師：人常說“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、優雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣讚歎——這美麗的南國的樹。（齊讀）
(3)學生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你彷彿看到了什麼？
“顫動”什麼意思？換成“抖動”行嗎？想像“顫動”和“抖動”的樣子，引導學生聯絡整個句子，理解顫動表現了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。
師：多麼旺盛，充滿生機的大榕樹啊！難怪作者如此讚歎——這美麗的南國的樹。（回讀）
讓我們一起齊讀這一段。
(4)如果你是一隻小鳥，你願意來這棵南國的樹上安居樂業嗎？可是作者卻沒有看見一隻鳥的影兒。“鳥的天堂”裡沒有一隻鳥，對嗎？
讓我們再次走進鳥的天堂。（設計意圖：語文是基礎工具性學科。引導學生抓住重點詞、句、段進行朗讀、思考、想象、感悟，進行基礎知識、基本技能的訓練，做到了紮紮實實學語文。）
三、品讀想像，滲透寫法
1、閉目聽老師讀11-13自然段，想像。
2、說說你看見了什麼？
3、從中我們發現鳥的天堂有什麼特點？
4、誰能用朗讀表現鳥兒的多和自由快樂？
5、“應接不暇”什麼意思？你是怎麼知道的？師:理解詞語的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯絡上下文。
6、“鳥的天堂”裡有許多鳥，可作者為什麼只具體寫一隻畫眉鳥呢？這就是我們曾經說過的點面結合的表達方法。這隻畫眉鳥就是這裡的點，許許多多的鳥就形成了面。以一隻畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態描寫。那麼前面的大榕樹就屬於（靜態描寫）。動靜結合是本文的又一表達方法，在今後的寫作中，同學們要善於運用這兩種表達方法。（設計意圖：語言文字的感悟中輕鬆自然地滲透表達方法的學習，學生既學文又學作文，發揮了語文學科的工具性作用。）
四、引導質疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂
默讀第14自然段，誰能火眼精睛發現問題？引導學生理解為什麼前面一個“鳥的天堂“加了引號，而後一個沒有？（設計意圖：學源於思，思源於疑。本環節的教學培養了學生的觀察質疑能力。）
五、深化中心，遷移教育
1、學完了課文，誰能告訴我這裡為什麼成了“鳥的天堂”呢？
2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什麼原因呢？（人類的保護，大自然的恩賜。）
3、是啊，大自然多麼的神奇、美麗，我們應該學習這裡的人們，保護鳥類、保護環境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。（設計意圖：“這裡為什麼成了“鳥的天堂”呢？”精心一問激起了學生思維的火花，巧妙地引人保護生態環境的教育，立足文字，超越文字，深化了中心。真正做到了語文學科工具性、人文性的統一。）
六、拓展延伸、激情寫作
作業：如果你是鳥的天堂裡的一隻小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹上一隻小鳥的身份寫一篇導遊詞。（設計意圖：以自己是榕樹上一隻小鳥的身份寫導遊詞，激起了學生的自豪感，這樣的作業設計充分調動了學生習作熱情。）
七、板書設計
鳥的天堂
樹：大、茂盛、勃勃生機——美麗的南國的樹（傍晚）[靜]
鳥：多、自由、快樂——的確是（早晨）[動]畫眉鳥（點面結合）
鳥的天堂教案 篇6
一、 教材分析
《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品，作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的情景，展示了一派美麗動人南國風光。
（一）教學重點：
1、有感情地朗讀課文，抓住重點段落和語句體會“鳥的天堂”為什麼被稱為“鳥的天堂”。
2、指導學生朗讀和背誦課文，邊讀邊想象畫面，感受南國風光的美麗，積累、運用語言。
（二）教學難點：
抓住重點段落和語句體會“鳥的天堂”為什麼被稱為“鳥的天堂”。學習抓住特點進行描寫的方法。
二、教學準備：
多媒體課件
1、蒐集鳥的天堂的圖片資料，在百度中搜索《鳥的天堂》課件，並對其進行選擇、整理，製作成PPT課件用於課堂教學。
2、學生課前查閱有關鳥的天堂的資料。教學之前用百度在網上搜索《鳥的天堂》的相關教學材料，找了很多教案作參考，瞭解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。
三、 教學目標
1、認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙“等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想象鳥的天堂的畫面，感受南國風光，積累課文優美的語言，體會熱愛大自然的感情。
4、領悟作者抓住景物特點驚醒描寫的表達方法。
四、 教學方法
課文的語言優美。非常合適朗讀，在教學中把讀貫穿全文。我在朗讀教學中採用了多種方法進行朗讀。讓學生經歷了一個自讀、學讀、練讀、美讀的過程。在充分讀文的基礎上開展拓展性活動，讓學生真正融入文字中。
教學過程
一、 情境匯入
1、同學們，在你們心目中天堂是什麼樣子？交流，那鳥的天堂呢？你想象一下鳥在那裡會怎樣生活？下面，老師帶大家去鳥的天堂體驗一番，好嗎？
2、 交流自己查詢的資料
3、 （出示圖片）
4、 誰來說說你有什麼感受呢？板書（鳥多 自由）
二、 教學過程
（一） 檢查預習。
1、 小組檢查課文朗讀情況。
2、 小組檢查生字詞語認讀。
3、 讀得正確流利的組長畫星。
4、 教師檢查預習，看看這些生詞你會讀了嗎？（出示課件）
5、讀得很好，那麼這些詞語你有不理解的嗎？提出來，讓我們共同解決。
（二） 初讀課文，理清順序。
1、把這些詞語放在課文中你還會讀嗎？誰願意來朗讀課文？其他同學跟我一起聽他讀，看他們字音讀得準不準？
一邊聽一邊思考：作者和他的朋友幾次去了鳥的天堂”每一次見到了什麼景象？
2、學生彙報，
課件出示課文第6、7、8段的有關段落。
（三） 品讀課文，感受特點
1、認真讀課文思考，為什麼這裡會成為鳥的天堂，小鳥是怎樣在天堂裡生活的？ 邊讀邊劃出有關的句子，認真讀一讀，寫一寫自己的體會，寫完後在小組內交流生彙報。
這麼美，這麼大的樹，我們怎麼才能讀出來呢？
2、指名讀7—8自然段。評價：讀得怎麼樣？想不想聽老師讀。
教師讀，這兩個自然段應該怎樣讀呢？（讀出它的靜態美）
齊讀。
同學們讀得非常好，假如你是一隻小鳥，看到這麼美的大榕樹，你有什麼感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？
現在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這裡很美。
（四）看圖片指導朗讀
過渡：是啊，正因為這棵枝幹茂盛的大榕樹，給鳥兒提供了廣闊的生活空間，同時，這裡的人們與鳥兒和諧相處，所以，這裡成為了鳥的天堂。
那小鳥在這裡怎樣生活的？你是從哪些詞語句子體會到的 ？
1、出示課件（12—13自然段的內容）
2、自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什麼特點？（活潑可愛、鳥多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發言）
3、當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什麼意思呢？
4、這一段主要應讀出它的什麼特點來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。
（引導讀“有的…有的…有的…”和“一隻畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥的多。）
5、學生讀完後問：這一隻小鳥在興奮地叫著，它可能在說什麼呢？（可能在說，我在這裡真快活。）假如你就是這隻小鳥，你為什麼會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角再回到小鳥生活的環境——大榕樹身上。
再次指導讀6、7、8自然段
（五） 交流 朗讀感悟
過渡：是呀，鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！
（1） 課文中哪些句子寫得好？你喜歡課文中的哪些句子？讀一讀你自己喜歡的部分。
指導感情朗讀，並且體會領悟作者在表達中飽含的感情。
（2）走近作家巴金
巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人（祖籍浙江嘉興），1904年11月25日生於成都一箇舊式的大家庭中。
（六）拓展閱讀
鳥的天堂
田漢
三百年來榕一章，濃蔭十畝鳥千雙。
並肩只許木棉樹，立腳長依天馬江。
新枝還比舊枝壯，白鶴能眠灰鶴床。
歷難經災從不犯，人間畢竟有天堂。
這首詩，是著名的劇作家田漢同志1962年到新會，遊覽鳥的天堂時即興而作。
（七）鞏固檢測
昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
這句話中第一個“鳥的天堂”加了引號是因為（ ）；第二個沒有加引號是因為（ ）。（ 把序號填在括號裡。）
1、對大榕樹的稱呼。
2、這的確是鳥棲息的好地方，是作者由衷的讚歎。
鳥的天堂教案 篇7
教學目標：
1、學會3個生字，能正確理解“做巢、樹梢、應接不暇”。
2、有感情地朗讀課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增加保護生態環境的意識。
3、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。
教學重點、難點：
體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，並能用各種喜歡的方式表達感受。
教學工具：
多媒體課件。
課時安排：
兩課時
第一課時
教學過程：
一、引題、創設情境。
1、（播放群鳥齊鳴的聲音）聽一聽，你想到了什麼？
2、說一說。
二、初讀課文，整體感知。
1、師：多麼令人嚮往的鳥的樂園啊！如果大家讀了巴金先生的《鳥的天堂》（板書）一定會有更多的體會的！
2、自讀課文，要求：
①讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。
②標出自然段序號。
③想一想，課文描寫了什麼景象？
3、檢查。
①標出帶有生字、新詞的`句子，讀一讀。
②組成小組、輪讀課文，互相檢查讀音。
③課文寫了什麼景象？（相機板書：榕樹鳥）
三、再讀課文，細細體會，把最喜歡的段落多讀幾遍。
1、“榕樹”、“鳥”這兩部分，喜歡哪部分就認真讀讀直接描寫它的段落。
2、你特別喜歡的語句用“——”畫出，想一想你為什麼喜歡它？
3、自讀相關段落、語句，圈圈畫畫。
四、按照學生意見，選擇學習內容，隨機學下任一方面：
重點學習第七、八自然段，體會榕樹靜態美。
1、用自己喜歡的方式讀，找出作者描寫榕樹的句子勾畫體會，在不理解的地方做上記號。
2、交流自學情況，發表自己的見解。
①在學生談體會的過程中，利用簡筆畫板書讓學生了解“綠葉的多”、“枝上生根”等特點。
②學生提出不理解的地方，教師組織學生討論，啟發學生聯絡上下文，聯絡生活實際和平時的感受，發表自己的見解，重點體會：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。鼓勵學生充分發表自己的見解和感受，教師對學生各自的見解均給予肯定。
③透過教師參與的反覆朗讀，表達自己對課文重點部分的理解、感受。
④透過自己對這段描寫的體會和感悟，由衷地讚歎“這美麗的南園的樹。”
重點學習第12、13自然段，體會“群鳥紛飛”的動態美。
1、播放“群鳥紛飛”的課件，讓學生形象感受這部分動態美的描寫。
2、教師引導：讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。
（學生可站、可坐、可請老師、可找小夥伴）
3、利用學生美術課上畫的小鳥，並把它們“放飛”到大榕樹上（配上歡快的音樂）
4、引導學生想象小鳥在榕樹上生活的情景，交流感受：你想到了什麼？
5、再讀課文，共同感悟：這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
五、拓展思維，深化主題。
1、播放“小畫眉”。
2、提示：假如你是小畫眉，你想用怎樣的方式來表達心中的感受？（可寫一段文字，讀一讀；可寫一首小歌，唱一唱；可用五彩的筆，畫一畫……）讓學生自主選擇其中一種，用自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。
3、交流感受，教師相機評價，指導
第二課時
教學目的
1．認識大榕樹的美、南國的美，受到熱愛大自然、熱愛祖國的教育。
2．提高按順序觀察事物的能力，學習描寫景物的靜態和動態的方法。
3．理解課文的中心語句，有感情地朗讀課文；背誦指定的節段；提高獨立閱讀能力。
教學過程
一、複習匯入。
二、講讀第二段。
學生瀏覽第二段，理清觀察順序，分清哪幾個自然段寫的是遠看大榕樹，哪幾個自然段寫的是近看大榕樹(第5、第6自然段寫遠看，第7、第8自然段寫近看)。
學生自由讀第5、第6自然段，思考：遠看大榕樹給作者留下什麼印象？(大、茂盛)你從哪兒看出來的?
師：遠看大榕樹這麼大，這麼茂盛，那麼近看又是什麼樣的呢?誰願意讀第7自然段?請你抓住重點詞語來說一說。
指名讀第2句，區別兩個“真”的意思。(真面目：真正、本來；真是：的確，確實)學生讀句、體會作者情感。(自由讀、指名讀)
師：枝幹的數目為什麼不可計數呢7請大家齊讀第3句。
師：(出示投影片、一邊指示一邊與學生共同敘述)大家請看，只見它枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裡，又長成新的枝幹，因此枝幹的數目不可計數。
師：你們還能從最後一句中的哪個詞語看出榕樹很大?(臥)
師：這個“臥”字展示了榕樹姿態的龐大。老師告訴大家，這是一株已經生長了500年的古樹，它村冠的遮蓋面積相當於200多個教室多麼大，真是一株罕見的、龐大而又奇特的榕樹啊！這段課文，作者主要抓住榕樹枝幹的奇麗多姿來介紹它的真面目。(板書：枝幹)作者接著觀賞的是榕樹的葉子。(板書：葉子)
學生齊讀第8自然段第1句，思考：這句寫什麼?
學生自學第2、第3句，邊默讀邊劃出表現榕樹茂盛的詞語，並想想該怎麼理解。然後交流彙報學習體會。(教師教給彙報方法：先讀句子，再找詞語，最後談理解。)
(從“那麼多”。“一簇”“堆”“不留一點縫隙”等詞語中體會樹葉多和密；從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動”等詞語體會大榕樹充滿活力的樣子。)
師：(出示投影片)這株榕樹枝繁葉茂，簡直是一種奇觀。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽光照耀下明亮耀眼，生機勃勃，多麼可愛的榕樹呀!因此．作者在結尾處由衷地讚歎道：“這美麗的南國的樹。”這表達了作者什麼樣的感情?(板書：喜愛)
指導朗讀。(體會讀，指名讀，範讀，齊讀)
師：作者這次去鳥的天堂是在黃昏，鳥兒都歸巢休息了，因此，他一隻鳥也沒有看到，只看到了這棵茂盛的榕樹。他從枝、幹、葉的顏色、形狀、位置等方面進行描寫，突出了樹大、幹多、枝美、葉茂的特點。這種描寫方法就叫作靜態描寫，這種靜態描寫展示了鳥的天堂的靜態美。那麼，作者第二次到鳥的天堂又看到什麼場面呢?請大家一邊看錄影，一邊聽朗讀。
三、講讀第三段
看錄影，聽朗讀。思考：作者看到什麼場面?(群鳥齊飛的熱鬧場面)哪兒寫出熱鬧場面?教師引讀(鳥的叫聲和影子作者是怎麼寫的——，形狀呢——，顏色呢——)。
師：為了突出鳥多，作者不僅寫了鳥的叫聲、影子，還寫了形狀、顏色和它們的活動情況，寫得很具體。這些鳥在樹上有哪幾種活動呢?請用書上的詞概括。(板書：叫、飛、撲)
師：這裡的鳥的確很多，據有關材料介紹，在這棵榕樹上大約生活著10多萬隻鳥，光鶴類就多達七八萬只。而在課文中。作者既沒有用一個“多”字，也沒有列舉一個具體的數字，就使我們感到這裡的鳥確實很多、可見作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學習的。
指導學生結合上下文理解“應接不暇”。
指導學生體會作者感情。有感情地朗讀課文。
教師出示投影片：這裡的鳥真多，它們生活得很快活．有的( )，有的( )，有的( )。
要求學生：
(1)按書上的內容齊說；
(2)想象—下，這些鳥是怎樣叫的、飛的、撲的，指名學生具體說一說它們當時的姿態或叫聲。
師：作者這次看到了這個熱鬧場面，於是他先寫了群鳥的活動，又具體地寫了一隻畫眉鳥歡叫、雀躍的情景，寫出了鳥叫、飛、撲的活動變化。上段是靜態描寫，這段就是：(師生齊說)動態描寫。(板書：動態)
師：作者看到了茂盛的榕樹，歡快的鳥，感受到了鳥的生活是很快樂的，而此時作者的感情是什麼樣的呢?齊讀最後一個自然段。
四、講讀第四段。
齊讀，思考：作者的心情怎麼樣?(留戀)
指導學生結合上下文理解“留戀”。
作者此時對大榕樹不僅僅是“留戀”，還有什麼感情?(板書：讚美)
指名讀最後一句。出示投影片：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
師：在這句話中，為什麼第一個“鳥的天堂”加引號，而第二個“鳥的天堂”卻沒加引號?(第一個“鳥的天堂”是對大榕樹的特殊稱呼，所以加引號；第二個鳥的天堂指能讓鳥幸福生活的地方，因此沒有引號)
討論：這茂盛的大榕樹為什麼能成為鳥的天堂呢?(榕樹枝繁葉茂，鳥能在上面築巢；周圍環境幽靜，適合鳥生活和繁衍；樹旁就是河，榕樹因而長得茂盛。鳥也能戲水；農民保護鳥，鳥生活得無憂無慮)
教師小結。
重點語段練習設計：
“起初周圍是靜寂的。……有的在撲翅膀。我注意地看著。……那歌聲真好聽。”（《鳥的天堂》第十二、十三節）
教學設計：
1.自由朗讀這兩段，“拎出”鳥兒活動順序的詞語。
2.鳥的天堂怎樣由靜寂變得熱鬧起來？
3.找出具體描寫“熱鬧”的詞語，並講一講。
4.什麼叫“應接不暇”？齊讀寫“應接不暇”內容。
5.在百鳥爭鳴中為何單獨寫畫眉鳥的叫聲？“興奮”一詞在這裡起什麼作用呢？
6.想象百鳥爭鳴的熱鬧景象，並繪聲繪色地口述出來。
訓練目的：
掌握景物變化中的狀態，插上聯想的翅膀，在如見其形、如聞其聲的氣氛中富有感情地描述，感受作者喜愛、讚美和依戀之情。同時懂得景物描寫動人的訣竅在於親自觀察，具有強烈的感受，如果憑空臆造，就根本談不上形象生動了
教學小結：
本課是一篇較難的課文，在講解榕樹時，抓住遠看和近看，遠看象許多株，近看只有一株。“好像把它的生命力全部展示給我們看……似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。讓學生感受到大榕樹的枝葉茂盛。讓學生明白兩種寫作方法。靜態描寫和動態描寫。
鳥的天堂教案 篇8
氣生根是生箕空氣中的一種變態根，如榕樹的枝幹上長出許多不定根，可以一直垂入到土壤。此種氣生根沒有根毛的根冠，不能吸收養分，但能吸收空氣中的水分，也有呼吸的功能。由於氣生根扎入土內，起了支援作用，使榕樹冠得以發展，故有“獨木成林”之感。熱帶森林中的許多植物也有發達的氣生根，氣生根因作用不同，又可分為呼吸根、支柱根、攀根和吸器根。
五百年前，這裡原有一個泥墩，一棵榕樹，經長期繁衍，成為覆蓋有二公頃的小島。島上的榕林棲息著數十多種小鳥，尤以白鶴和灰鶴最多。白鶴朝出晚歸，灰鶴暮出晨歸，一早一晚，相互交替，翩翩飛舞，嘎嘎而鳴，蔚為壯觀。20世紀30年代，著名作家巴金遊後寫了《鳥的天堂》，1982年他親筆題了“鳥的天堂”四字，更為這風景區增色不少。樹長起來後便有氣息，氣根向下長入土後成樹枝，枝大成樹又有氣根下垂入土，如此不斷迴圈，加上小泥堆不斷因河水沖積成為小島，樹越來越大，成為有十五畝闊的榕島了。如果您划艇靠近榕墩，環境一週，就會見到榕林裡面樹枝交錯、鳥巢一個個散佈其中、鳥群飛上飛下的奇景了，真有“人間畢竟有天堂”之感。
江門新會的“小鳥天堂”，名氣很大。記得孩童時代，便知道這裡因我國著名作家巴金先生的《鳥的天堂》一文而名聲大震，使此後的“小鳥天堂”成為遠近聞名的旅遊景點。只要一提起它，腦海裡便會構築起一幅美好的畫圖，想像著新會那一棵很出名的榕樹，樹上每天有數不清的小鳥。
而人們最近前往“小鳥天堂”觀鳥，卻頗感失望，繞小島兩圈，沒有見到小鳥群飛的盛景。據當地人介紹，由於小鳥生存的生態大環境發生了改變：即小鳥周邊被開發，原有的農田、水塘被破壞，環繞小島的天馬河的水質遭到汙染，小鳥不斷地飛到其他地方覓食，不再回來，護鳥措施也就顯得有些力不從心。
鳥的天堂教案 篇9
【設計理念】
閱讀教學最重要的是引導學生學習語言，發展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯”;閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。
【教學過程】
一、設境激趣，觸發語感
1、透過上節課的學習，我們知道了作者兩次經過了“鳥的天堂”，兩次見到了不同的情景。誰能具體地來說一說。
學生答。
師板書：
樹 鳥
2、誰見過大樹?請用一個詞或一句話來描繪一下你見到過的大樹。
(高大的，參天的，幾個人抱不過來的……)
3、這樣的大樹，或者比這更大的樹，你還想看嗎?
(播放課件，展示)
二、充分誦讀，啟用語感
1、你是以怎樣的心情來看大樹的?那麼作者又是怎樣看大樹的?請大家自由讀第二段，邊讀邊想，作者是怎樣看大樹的?你是從哪兒體會到這一點的?說出自己的理由。
2、學生讀。
3、交流：
全身心地看，讚美地看，驚訝地看，疑惑地看……
說理由時，就勢讀相關的語句。
三、潛心品讀，領悟語感
1、作者是這樣看大樹的，那他又是怎樣寫大樹的呢?請同學們以自己喜歡的方式讀讀第二段，邊讀邊想，你覺得這段話中哪些地方寫出了樹的大?並說說你對這些句子的體會。
2、學生品讀。
3、反饋：
只要言之有理，就給予肯定，並指導朗讀相關的句子。
四、多元解讀，積澱語感
1、請你再讀讀第二段：
你覺得哪個句子寫得特別美，把它劃下來，反覆讀一讀，說說你對這個句子的體會。
2、出示：
⑴ 那麼多綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙。
著重理解體悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一點兒縫隙”把這棵大榕數的枝葉繁茂，生命力旺盛的景象寫出來了。
⑵ 翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹!
“顫動”在這裡指的是什麼?
(微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。)
“顫動”是怎樣的動?
(抖動的、發抖的。)
寫話練習：
這每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動，彷彿……
師：同學們，我們知道，這是一棵已經具有500多年曆史的榕數，而此時，我們感受到的不是榕數的___，而是它的___。
師：是啊，榕樹的葉子太綠了，綠得耀眼，綠得發亮。在微風的吹拂下，我們彷彿看到每一片樹葉上都有一個小精靈在跳躍，是那麼的充滿活力，那麼的生機勃勃。這是作者對大榕樹顯示出的那種勃勃生機的讚美，這是作者對大榕樹顯示出的旺盛生命力的高度讚美。讓我們用讚美的語氣讀讀這一句。
3、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。
板書：
美麗奇特
五、拓展延伸，豐富語感
1、朋友說，這棵大榕樹是鳥的天堂，有許多鳥在這棵樹上棲息生活。真的如此嗎?請你讀讀課文第三段，找到相關的句子，並能用這個句子說一說：
啊!這的確是個“鳥的天堂”，你看：
(只要言之有理即可)
2、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。
板書：
群鳥歡鬧
3、同學們，你想感受一下這群鳥歡鬧的熱鬧景象嗎?
課件展示，音樂欣賞。
4、配樂朗讀。誰想跟著音樂來朗誦。
5、課文學好了，你有什麼感受嗎?你想對大榕樹，對鳥的天堂，對鳥說些什麼嗎?有感而發，請你把想說的話寫在這幅畫的下面。
六、總結
今天我們讀了《鳥的天堂》一課，領略了我們南國的奇異風光，欣賞了美麗奇特的大榕樹，感受了眾鳥歡鬧的景象。同學們，讀書能使人聰明，讀書能使人長見識。讓我們多讀書，讀好書。
鳥的天堂教案 篇10
【教學目標】
1、學習課文第二、三兩段內容，瞭解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景，體會作者對鳥的天堂的由衷讚美。
2、理解重點詞句，體會作者的思想感情。
3、學習描寫事物靜態和動態的方法，區分作者的見聞和聯想。
4、有感情地朗讀課文，背誦第8、12然段。
【教學重點】
理解文中描寫的大榕樹的奇特、美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。
【教學難點】
理解文中含義較深的句子，體會作者對鳥的天堂的由衷讚美和留戀之情。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、談話匯入新課
上節課，我們已經初讀了課文，瞭解了課文內容並進行了初步的探究。今天這節課，我將和同學們一起繼續前往廣東省新會市，追隨巴金爺爺去鳥的天堂感受那美麗和諧的景象。
二、生自主學習，師巡視，提供幫助(時間依生實際確定)
1、出示問題：
作者先後兩次經過鳥的天堂，所看到的景色卻截然不同。第一次去看到了什麼?第二次又看到了什麼?
請你讀一讀這部分內容，說說課文寫出了這株大榕樹的什麼特點?又是怎樣寫出這些特點的?哪些是作者的見聞，哪些是聯想?
2、小組同學相互交流，談談你的想法。
3、學生彙報學習情況，教師適時點撥。
三、組織交流
這是一株怎樣的大榕樹? 你是怎麼知道的?
1、介紹大榕樹：
⑴ 大：許多棵
葉：多、密、綠 (堆、簇、縫隙)
枝幹：枝上生根、數不清(投影，指出根、枝、幹、葉聯絡生長特點)
生命盎然：全部展示、顫動(看錄象)
⑵ 有感情朗讀相關的語句：
你喜歡作者描寫榕樹的那些句子，誰願意把你喜歡的句子讀給大家聽?並讓學生說出喜歡的理由。
① 葉多;
② 枝幹多;
③ 生命力強;
④ 作者由衷地讚歎(評價)怎樣讀好?
(當學生談到第8自然段時，可以在反覆朗讀的基礎上試背誦。)
A、作者在描寫榕樹這一部分用的是什麼描寫?
(靜態)
哪些是作者的見聞，哪些是聯想?
B、這棵榕樹生長得這樣茂盛，還和什麼有關?
(當地農民的保護)
⑶ 師生合作敘述所喜歡的景象：
投影：
夕陽西下，燦爛的紅霞染紅了河水。我們的小船在寬寬的河面上靜靜地流動。小船漸漸前行，在我的眼前出現了一株 的大榕樹。朋友告訴我這裡是“鳥的天堂”，而我卻沒有看到一隻鳥，我感到 ( )。
2、進入“鳥的天堂”：
⑴ 同學們，當“我”第一次經過“鳥的天堂”時卻沒有看見一隻鳥，“鳥的天堂”裡真的沒有一隻鳥嗎?讓我們再去看一看。
請同學們讀10～14自然段，說一說你看到了怎麼樣的景象?你體會到了作者怎樣的心情?
當我在第二天再次經過“鳥的天堂”時，卻____，我感到____。
為什麼這樣說呢?讓我們再一次讀讀課文有關內容。
枝繁葉茂、生機勃勃的大榕樹是鳥兒的安居之處、聚會之所。作者第一次經過是黃昏，鳥兒都在枝葉濃密的大榕樹裡棲息，所以難以發現。第二天，作者再到這裡所看到則是另一番景象。讓我們再次跟隨作者去鳥的天堂。讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。請你仿照剛才我們敘述介紹大榕樹的方法，試自己學習並體會眾鳥紛飛的情景。
⑵ 鳥多：到處、到處、大、小、花、黑、應接不暇
快樂：叫、飛、撲
(生談到哪兒就練習讀一讀，可以試背誦第12自然段。)
⑶ 仿寫句子：
模仿第12自然段描寫鳥兒多而熱鬧的句式寫幾句話。
⑷ 提問：
你覺得在這裡鳥兒生活得怎麼樣?
讓我們一起來看看眾鳥紛飛的場面吧!
⑸ 提問：
你認為這個地方怎麼樣?
練習有感情地讀一讀這兩個自然段。
⑹ 師生合作敘述所喜歡的景象：
朝霞落在了樹梢，朝陽照亮了河面，我們的小船又來到了“鳥的天堂”。起初_____，後來_____，接著 _______。我雖然注意地看著，但是_______。忽然我看見了鳥兒生活在這裡，這使我__________。
鳥兒幸福地生活在這個美麗的地方，讓我們感到了它們的幸福和快樂。
你還有什麼疑問?
齊讀課文第12自然段，試背誦。
3、結語下課：
樹與鳥，鳥與水結合在一起，構成了一幅多麼生動活潑的畫卷呀!這裡不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂，更有人與自然、人與動物的和諧之美，所以這裡才能真正成為鳥的天堂。讓我們共同努力，去創造更多的人間天堂。
四、延伸作業
1、蒐集一些人與自然、與動物和諧相處的故事。
2、課後讀讀巴金先生的其它文章，比如《海上日出》、《草原》、《隨想錄》等。
3、有感情地朗讀並背誦文中描寫大榕樹和鳥的段落，試練寫一篇解說詞，介紹鳥的天堂的美麗景象。
【板書設計】
3、鳥的天堂
葉 多 密 綠
榕樹 大而茂盛
枝幹 枝上生根 數不清
美不勝收
到處 到處
鳥 多而快樂
有的 有的 有的
應接不暇