語文教案：秋天
在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優秀的教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的語文教案：秋天，希望對大家有所幫助。
語文教案：秋天1
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。認識一個多音字。理解有生字組成的詞語。
3、透過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。
教學重、難點
能有感情地朗讀課文，感受北大荒秋天的美景與豐收的喜悅。
學習時間：兩課時
第一課時
學習過程
一、 想象猜測，揭示課題。
師邊描述邊書寫“荒”字：有一個地方草木死亡（書寫‘草字頭、亡’），水流枯竭（書寫‘川’），十分荒涼，（學生齊讀“荒”，在描紅格上描“荒”字，）這個地方的名字叫“北大荒”（出示圖片）過去，那裡，沒有成熟的莊稼，沒有多彩的顏色，有的只是光禿禿的山嶺和雜草叢生的原野，用一個詞來形容那就是一片——荒涼、荒蕪。所以，人們就把這荒蕪的地區叫做“北大荒。而現在的北大荒呢，又有一個名字叫“北大倉”，像藏了很多寶貝的美麗倉庫。這不，我們走進她的秋天去看看。（板書：的秋天）
二、 讀通課文，整體感知
1、學生自由讀課文
師：請同學們自由朗讀課文，老師沒有讓大家停下來，你們就一直讀課文，讀完一遍站起來讀第二遍。
（學生讀課文）
2、檢查朗讀課文和學習部分生字和詞語。
（1）第一自然段
師：同學們讀得很投入。老師想聽一聽你們的朗讀。第一自然段只有一句話，請一位同學讀。（一生讀）
（2）第二自然段
師：第二自然段生字特別多，讓它們先跳出來和大家見個面。
出示：幾縷（lv）流雲 橘(ju)黃 絳(jiang)紫 五彩斑斕(lan)
錦（Jin）緞duan （“錦緞”為認讀字，其他為帶讀字，注意“緞”的讀音）
師：這些生字新詞組合成了這樣一段內容（出示課文第二段）
天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流雲。這些流雲在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就象是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。
（先出示帶生字拼音的段落，後去掉認讀字“錦緞”的拼音，讓學生認讀。）
（3）第三自然段
師：第三自然段，請同桌之間相互讀給對方聽。（老師巡視）
（4）第四自然段
師：第四自然段，我們請平時朗讀機會最少的兩個同學讀一讀。
讀後師生共同描紅、臨寫“燃燒”兩字。注意左窄右寬
（5）第五自然段
師：第五自然段是一個很長的句子，你們聽我讀一遍，注意老師是在怎麼停頓的。
出示：
生活在這裡的人，喜歡用“大豆搖鈴千里金”來讚美遍地金黃的九月，這裡的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節裡用雙手捧出沉甸甸的寶物來。
（老師讀後，先請一名學生讀，然後大家齊讀。最後一直把課文讀完。）
3、整體感知課文內容
師：我們已經把課文讀通順了。如果請你把這句話補充完整，你最想說的一句話是什麼？
語文教案：秋天2
課文研討
這是一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。詩不長，只有三節，卻將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景緻皆收筆下。這是棲息在農家的秋天，是遊戲在漁船上的秋天，是夢寐在牧羊女眼裡的秋天，是充滿詩意的秋天。
震落了清晨滿披著的露珠，
伐木聲丁丁地飄出幽谷。
放下飽食過稻香的鐮刀，
用揹簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。
秋天棲息在農家裡。
向江面的冷霧撒下圓圓的網，
收起青鯿魚似的烏桕葉的影子。
蘆篷上滿載著白霜，
輕輕搖著歸泊的小槳。
秋天遊戲在漁船上。
草野在蟋蟀聲中更寥闊了。
溪水因枯涸見石更清洌了。
牛背上的笛聲何處去了，
那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？
秋天夢寐在牧羊女的眼裡。
“滿披”形象生動。“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構成一幅清淨潤澤的有聲畫。“稻香”使人滿口生香。“飽食”寫豐收之景，擬人。“肥碩的瓜果”也見出豐收之景。最後一句總束，畫龍點睛。“棲息”一詞意味雋永，是擬人。
漁家秋景圖。“冷霧”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節吻合。“青鯿魚似的烏桕葉的影子”比喻似拙實妙，耐人尋味。“歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應。“遊戲”一詞虛實相生。
秋天特有的景緻。充滿詩情畫意。以問句出現，語言搖曳多姿。“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然。“牧羊女”可曾見過“棲息在農家裡”“遊戲在漁船上”的秋天?那牛背上的笛聲是否表達過、勾起過少女的情懷?她的眼裡一定寫滿了秋天的景象，她的心裡一定微顫著喜悅與夢想。
練習說明
一有感情地朗讀這首詩，想想寫景的次序，再背誦全詩。
此題要求學生有感情地朗讀這首詩，並背誦全詩。這是從鑑賞詩歌的主要方式著眼提出的要求，應引導學生反覆吟誦。
二品味下列加點的詞語。
1.放下飽食過稻香的鐮刀
2.秋天棲息在農家裡
3.秋天遊戲在漁船上
此題是引導學生品味語言，要結合全詩的意境和具體的語境進行體會，可參見“課文研討”中的有關內容。
三將下面這首詩與課文比較，說說兩位詩人表達的思想感情有什麼共同的地方。(詩略)
此題意在引導學生進行比較鑑賞，同時也為學生提供了一首同樣優秀的外國詩歌。這兩首詩在思想感情、意象組合、藝術風格上有很多共同的地方，從思想感情來說都表達了對秋天的熱愛與讚美之情。
教學建議
一、注重誦讀。引導學生反覆地有感情地朗讀全詩，直至熟讀成誦。
二、設計一些有一定開放度、能讓學生自由發揮的題目，來引導學生鑑賞這首詩。如：你喜歡這首詩嗎?為什麼?你最喜歡這首詩的哪些句子?為什麼?你注意觀賞過秋天的景象嗎?你印象中的秋景與這首詩是否一樣?你能不能也以秋天為題寫一首詩?
三、指導學生進行比較鑑賞。課文提供了比較鑑賞的材料，應充分利用，引導學生在比較中進行鑑賞。比較鑑賞時，應先認真閱讀，然後再比較異同，若能從比較中發現幾點帶有共性的東西，當然更好。
有關資料
一、作者介紹(吳子敏)
何其芳(1912—1977)，現代散文家、詩人、文藝評論家。原名何永芳，出生於四川萬州一個守舊的大家庭。幼年時即喜愛中國古代詩詞小說，1929年到上海入中國公學預科學習，讀了大量新詩。1931—1935年在北京大學哲學系學習。大學期間在《現代》等雜誌上發表詩歌和散文。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》於1937年出版，並獲得《大公報》文藝金獎。大學畢業後，何其芳先後在天津南開中學和山東萊陽鄉村師範學校任教。
抗日戰爭爆發後，何其芳回到老家四川任教，一面繼續寫作詩歌、散文、雜文等。1938年北上延安，在魯迅藝術學院任教，後任魯藝文學系主任。
新中國成立後，主要從事文學研究和評論，並長期參加文藝界的領導工作。曾任中國文學藝術界聯合會委員、中國作家協會書記處書記等職，並任文學研究所所長職務。
詩歌是何其芳最先喜愛和運用的文學樣式。他自稱開始創作時“成天夢著一些美麗的溫柔的東西”，早期的作品鮮明地表現出一個小資產階級知識青年的思想感情和個性。他不滿醜惡的現實，又不清楚出路何在；他熱切地嚮往著生活中美好的事物，但缺乏熱烈的追求。於是較多徘徊於懷念、憧憬和夢幻中，只能留下寂寞和憂鬱。
何其芳對於藝術形式的完美，表現出執著的探求。在詩歌方面，他創作之初即十分講究完整的形式、嚴格的韻律、諧美的節奏，並注意表現出詩的形象和意境。因此，他的詩明顯地具有細膩和華麗的特色。在散文創作上，他自稱“我的工作是在為抒情的散文發現一個新的園地”，他善於融合詩的特點，寫出濃郁纏綿的文字，借用新奇的比喻和典故，渲染幻美的顏色和圖案，使他的散文別具風格。
真正明顯地表現出思想和藝術風格的變化，是在抗戰開始，特別是到了延安以後。這時他漸離夢境，面對現實，詩文風格趨向樸實明朗。
六卷本《何其芳文集》(人民文學出版社)收錄了何其芳的大部分創作和論著。
(摘自《中國大百科全書·中國文學》1992年版)
二、那麼一種氛圍──讀《秋天》 (劉真福)
《秋天》選自何其芳早年創作的詩集《預言》(1931—1933)。它不像那個時期的詩人們那樣愛用象徵手法，寫得神秘莫測，或愛尋味哲理，顯示思想的深高厚重；也不像他向前的詩作拘守個人狹小天地，纏綿悱惻於男女私情，除了幽怨、苦思就是期待。難得這位詩人將視野投向鄉野，投向普通人的活動場景，以觀者的身份言身外他人之事，表現一派明朗純淨的詩意詩風。詩作採用直陳其事的寫法，表面看來似乎簡單、直白，缺少象徵的奧義，實則意味情味既深且長。詩中透出那麼一種氛圍，那麼一種神韻，這是最能勾住讀者心魄的東西。
所謂氛圍，在文學作品尤其是抒情作品中，通常是指作品中的整體性的情境、風神、氣韻。它與嚴羽的“氣象混沌，難以句摘”的氣象有所類似，又有所不同，氣象所指更為廓大，包括內容、形式各個方面；氛圍似乎主要關乎內容，涉及意象、意境、情感等。氛圍可感而不可言，正如司空圖所言：“神而不知，知而難狀。”亦如唐人所言：“藍田日暖，良玉生煙，可望而不可置於眉睫之前也。”但讀之有感，瞭然於心，也應能言追心意，形之於文。
在《秋天》裡，詩人用最精粹的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節詩又組成三幅複合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍。
第一幅畫面是“農家豐收圖”。這裡不是寫某個農夫，而是寫普遍的農家活動。寫了兩個場景，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果。山谷伐木置於篇首，丁丁之聲悠遠地飄來，訴諸聽覺；震落了清涼的露珠，訴諸視覺和觸覺。真是一片世外風光，啟迪人追思那邈遠的印象，《詩經》中不是有“伐木丁丁，鳥鳴嚶嚶。出自幽谷，遷於喬木”之句嗎?“飄”和“幽谷”在何其芳早年詩中常出現，不過那都是寫虛的，用的是比喻義、引申義，而這裡卻是寫實的，別有一番情韻。伴隨背瓜果的心情和表情在詩中未點明，但讀者可以想到，那是欣欣然、笑盈盈的。“棲息”本用來描寫有生命的物類，現用在這節詩的末尾，概括秋天在農人家裡的狀況，將虛無的東西(秋天)視象化了，創造出鬆弛、閒靜的氛圍。
第二幅畫面是“霜晨歸漁圖”。其中“霧”“霜”這些表現環境氛圍的詞(還有上一節的“露”)，也是何其芳早年詩中常出現的，傳達出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。畫面還包括一系列活動：撒網，收漁，搖槳。這些平常活動的畫面，在詩人筆下都蘊含著淡而遠、清而靜的神韻。“輕輕”一詞常在何詩中出現，彷彿“信手拈來”，顯示出漁人悠閒與自得的心情。也許在早年何其芳的心目中，秋天就真的是這麼寧靜、悠遠。
第三幅畫面是“少女思戀圖”。這節詩從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當於古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，這本不是人的活動，其後必有續言，那就是少女心懷戀情。大自然繁囂的夏天過去了，秋天到來卻變得清靜了，人在寂靜時大都反觀自身，傾聽心靈之聲。牧羊女聽了一夏的“牛背上的笛聲”，忽然聽不到了，心靈的某一角落開始萌動起來，真是“如樹根在熱的夏夜裡震動泥土”(何其芳詩《夏夜》)。寫戀愛尤其是初戀，是早年何詩所擅長的，這一次他寫得更含蓄也更精彩了。這一節才五行，就寫出了由外景向內情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。詩人選取了“牧羊女的眼裡”這一特定角度，雖未明寫眼神，但讀者自能見出那裡面的清純、明淨，那是初戀少女似戀非戀的特殊眼神。而且比較這三節詩我們可以看到，前兩節主要寫外在的景物與人事，這第三節真正寫入心靈深處，寫出了微妙的感覺，使全詩收束在感情的實處。不這麼寫，難以入情、入神，詩就“飄浮”起來了。
總之，《秋天》這首詩透過描繪不同場景、畫面，創造了一種既來自人世又遠離塵俗的氛圍。這一氛圍具有清靜、清遠、清甜、清柔的特點。它寫的是繁忙夏天之後的農閒景象，所以具有清靜的氛圍；它寫的是世外桃源般的生活，不見農家些許的艱難苦恨，所以具有清遠的氛圍；它寫的是少男少女朦朧而純真的愛情，所以具有清甜的氛圍；它像何其芳其他詩作一樣專用輕柔之詞寫清麗意象，避開喧囂的景境，避開拙重之詞，所以具有清柔的氛圍。詩中各幅畫面，以及畫面裡的各個意象，無不和諧統一；因而這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠、清甜、清柔等多方面特點也無一不達於極致。技蓋至此，非高手不能為。可是何其芳寫這首詩時才是20歲左右的大學生!
語文教案：秋天3
教學目標
1.認識12個生字。會寫4個字。掌握新筆畫：橫折斜鉤。
2.主動積累詞語。
3.正確、流利地朗讀課文。能透過朗讀感悟秋天的美。
教學重點
1.能按要求認字、寫字。
2.有感情地朗讀課文，感悟秋天的美。
教學難點
1.掌握會寫字，掌握新筆畫。
2.感悟各種顏色的樹葉紛紛飄落的美景。
教學準備
1.做成樹葉狀的生字卡片。放大的課文插圖或多媒體課件。
2.課前佈置學生觀察秋天的景色。看看天氣的變化，花、草、樹木、動物等與夏天有什麼不一樣，採集一些不同的樹木的樹葉。
教學時數
2課時。
教學過程
第一課時
（一）出示情境圖，感受秋天的美
1.小朋友，你知道一年有幾個季節？現在是什麼季節？你們眼中的秋天是什麼樣的？
2.今天，老師帶給小朋友們一幅美麗的圖畫，想看嗎？（出示放大的課文插圖）
這幅圖畫畫的是什麼季節？你從哪裡看出是秋天來了？
小結：是啊，秋天來了，天氣涼了，金黃的稻穀鋪滿田野，沉甸甸的水果掛在枝頭。我們每天上學、放學，走在小路上、校園裡，看到最多的就是那一棵棵樹正在落葉。樹葉在空中飛舞好像一隻只美麗的蝴蝶，有時還飄落到我們身上呢！
今天我們學習的就是第8課《金色的秋天》。（板書課題）讀課題。
（二）初讀課文，大致瞭解課文內容
1.小朋友們學完了漢語拼音，我知道大家都學得很好，會用拼音來讀課文了。現在，請小朋友自己讀吧，遇到不認識的字多讀幾遍拼音。我來聽聽誰讀得準確又流利。
學生自由讀課文，老師巡視，及時糾正不正確的發音。
2.聽到小朋友們讀得這麼好聽，我也想來美美地讀讀課文。（教師範讀）
3.指名兩個學生一人讀一段，讀後評價，主要糾正發音。
4.讀了課文，你有什麼感受？（只要學生大體談談自己的感覺，如落葉像蝴蝶真漂亮，我喜歡秋天等。）
（三）學習生字
1.用自己喜歡的方式識字，交流識字方法。
（1）用自己喜歡的方法識字。
（2）把生字放到課文的詞語中、句子中讀一讀。
（3）聯絡生活實際說說在哪兒見過這些生字。
2.讀“大樹的信”。
（事先把做成落葉狀的生字卡片貼在黑板上畫好的“大樹”上。這時，讓“樹葉”一片片飄落。）看，這一片片樹葉是大樹寫給大地媽媽的信，秋風姑娘幫著送信，你能幫忙讀信嗎？
請學生上臺來讀“信”。帶大家讀出。
3.同桌互相考一考生字是否認識。
（四）中間休息
教師教讀兒歌：
落葉
秋風吹，
樹葉搖，
紅葉黃葉往下掉。
紅樹葉，
黃樹葉，
片片飛來像蝴蝶。
（五）指導寫字
1.出示要求會寫的生字：風、氣、飛、中。學生認讀。
2.學習新筆畫：橫斜鉤。
（1）觀察“風、氣、飛”中有什麼相同的筆畫。
這個筆畫叫做“橫斜鉤”，跟老師說一遍。
（2）（範寫橫斜鉤）跟著老師書空：
教案《語文A版一年級語文上冊《金色的秋天》教案》，
橫斜鉤先寫橫，再豎，到中間時向右斜，頓筆向上寫出鉤。斜鉤要有力。
（3）學生寫一遍這個新筆畫。
3.跟著老師的範寫來寫“風、氣、飛”三字，注意筆順。
風：豎撇，橫斜鉤，撇，點。
氣：撇，橫，橫，橫斜鉤。（中間的橫短一些。）
飛：橫斜鉤，撇，點。
4.“中”字較容易寫，注意“口”寫在田字格正中偏上，一豎寫在豎中線上，要有力。
5.學生描紅、練寫。老師巡視指導。
第二課時
（一）複習生字，檢查朗讀課文情況
1.出示生字卡片，指名讀，開火車讀。
2.讀讀“我的詞語庫”，自主積累詞語。
3.上節課，小朋友們已經把課文讀通順了。現在，誰願意來看著圖讀一讀？
（出示放大的插圖）指名朗讀。
4.讀後評議。小結：我們要讀得更好、更美，就要來認真學習課文。
（二）學習課文內容，感悟秋天的美
1.指名讀第一節。
師：秋天天藍藍的，雲兒白白的。“天氣一天天涼了”，你有這感受嗎？
齊讀第一節。
2.學習第二節。
（1）小朋友自己讀第二節，同桌可以比一比誰讀得好。
（2）出示教師和學生課前收集的不同樹的落葉，讓學生看一看，說說它的顏色、形狀，是什麼樹的落葉。
師：這麼多的落葉，顏色不同，書上用一句話來告訴了我們。是哪一句？
課件呈現句子：“有紅的，有黃的，還有半黃半綠的。”指導讀這一句。注意停頓：有／紅的，有／黃的，還有／半黃半綠的。
（3）這麼多不同顏色的樹葉，在空中飛舞，好像什麼？
出示句子：“一片片樹葉在風中飛舞，好像一隻只美麗的蝴蝶。”看課件上樹葉飛舞的情景。
請小朋友拿著自己撿來的樹葉，演示樹葉從上往下飄飛的樣子。一邊演示一邊讀這一句。
指導長句子的停頓：一片片樹葉/在空中/飛舞，好像一隻只/美麗的蝴蝶。
（4）美麗的樹葉，離開了樹媽媽，它們會怎樣呢？
課件呈現句子：“它們飛呀，飄哇，紛紛向樹媽媽告別。”
指名讀這一句。
師：多麼可愛的孩子啊。我想做一回樹媽媽，你們願意做我的孩子嗎？孩子向媽媽告別會說些什麼呢？我們來表演一下。
語文教案：秋天4
授課物件：
小學二年級學生
授課時間：
40分鐘
授課課型：
新課（第二課時）
教材參考：
人教版小學語文第三冊第一課
教學目標：
知識目標：複習本課８個要求會寫的生字：波、浪、燈、作、字、蘋、麗、勞。
能力目標：正確、流利、有感情地地朗讀課文、背誦課文，培養學生的欣賞能力。
情感目標：體會作者對秋天景色的喜愛，對勤勞的人們的讚美之情，培養學生熱愛秋天，熱愛大自然的情趣，願意用自己喜歡的方式表現秋天。
教學重難點：
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、引導學生理解、體會“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”。
教具準備：
多媒體課件、課文錄音、音樂、生字卡片、秋景圖畫
教學過程：
一、課前匯入創設情景
輕音樂緩緩響起，柔美，動聽，拂去了學生們在課間的心浮氣躁，使學生的思緒跟著音樂飛揚。
師：同學們喜歡這音樂嗎？
生：齊聲回答。
師：有沒有同學知道音樂的名字哦？（生搖頭）這首音樂的名字叫“秋日私語”。同學們喜歡秋天嗎？
生：喜歡！
師：是嗎？秋姑娘一路歡歌一路笑迎著我們走來了！她來到果園，果園裡的果子都成熟了；她來到田野，田野裡一片豐收的景色；她靈巧的雙手把山野裝扮成了一幅美麗的圖畫。你們想欣賞秋天的圖畫嗎？
生：想！
師：（操作課件展示圖畫）看誰看得最認真！告訴老師，同學們都看到什麼了？
一幅幅美麗的秋景圖映入眼簾，學生看得津津有味。
生：“蘋果”“麥浪”“田野”“人字型的大雁”“落葉”……
師：我們的同學看得真認真啊！秋天的景色美不美啊？
生：雀躍回答。
師：我們今天要學習的這篇課文也很美。同學們想讀一讀嗎？（生答）請翻開課本第１課《秋天的圖畫》。
（板書課題）
二、初讀課文認讀生字
1、放課文錄音，讓學生自由朗讀課文，用自己喜歡的符號畫出文中的生字，把字音讀準，把句子讀通順，看看課文一共有幾句話。
2、檢查讀書情況（指名讀、分組讀）
3、複習生字。舉生字卡片讓學生整體認讀，再指名，把卡片給學生，上黑板組詞並標拼音，評講，提醒學生注意翹舌音“燃”、後鼻音“燈”“浪”以及“籠”在與“燈”組成詞時原來的二聲調要讀輕聲。
三、精讀課文欣賞秋天
1、我們再來讀課文，把你喜歡的句子有感情地多讀幾遍，然後讀給你周圍的小朋友聽，看誰讀得。
（學生練讀）
2、檢查、欣賞、指導朗讀
學生讀一句，操作課件出示相應的句子和圖畫，指導學生再次朗讀，並問學生為什麼喜歡這一句。
“秋天來了，秋天來了。山野就是美麗的圖畫。”提示學生朗讀時用喜悅、興奮的心情向同學們傳遞這個秋天的資訊。
“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”這些果子可愛嗎？表演動作、範讀、齊讀、分組讀。
“誰使秋天這樣美麗？”這是個什麼句子？應該怎樣讀。範讀、齊讀。
“看，藍天上的大雁作出了回答，它們排成一個大大的‘人’字，好象在說――勤勞的人們畫出秋天的圖畫。”讚美、自豪的語氣。為什麼說人們是“勤勞”的，他們為“美麗的秋天”做出什麼貢獻？
3、師生配合讀。同學們說得真好，讀得真好！老師也想和你們一起讀了！
四、拓展昇華歌頌秋天
1、真是好美的季節，這麼美的季節，你們都想做些什麼？
學生雀躍回答：想去秋遊…想去摘果子…想去爬山…想拾幾片落葉做書籤……
2、做遊戲——看圖背句子。
這麼美的景色不僅要留在小朋友的眼睛裡，更要深深印在小朋友的腦海裡，現在我們來試一試，比一比。老師手中有許多幅秋天的圖畫，老師舉起手中的圖畫，哪個小朋友能最快地準確地背出與課文相應的句子，老師就把手中的圖畫送給他！
學生踴躍舉手，爭先恐後……
勤勞的人們獲得了豐收的果實，我們的小朋友透過這堂課的學習也有了收穫，嚐到了甜美的“果實”。
五、迴歸課文佈置作業
1、回家把課文背誦給爸爸媽媽聽。
2、畫一幅秋天的畫，在活動課辦小畫展。
語文教案：秋天5
教學要求：
1．認識“鑰、匙”等11個生字。會寫“盒、豐”等13個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。
3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
教學重點：
有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。
教學難點：
1．能讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。
2．體會作者在遣詞造句方面的特點。
課前準備：
教師：蒐集有關秋天景象的圖片，或製作多媒體課件。
學生：讓學生在父母的帶領下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、欣賞秋色，育情導學。
1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，並說說是什麼季節的景色，好嗎？
2．在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。
3．喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什麼？
4．學生交流看法和感受。
5．想象導學：
a．請發揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？
b．有位作家覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼裡，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎麼說的嗎？
二、聽讀課文，感知內容。
1．播放朗讀錄音或配樂範讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。
2．聽了之後你有什麼想法？引導學生初步體悟本文語言文字的美。
3．用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準生字，讀通句子，把自己認為美的語句和段落多讀幾遍。
4．把自己認為美的語句和段落讀給同桌聽聽。
5．快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？
三、品讀課文，想象動情。
1．品讀第一自然段。
(1)營造氣氛，引導學生反覆品讀，談談自己對本段的看法。
(2)在品讀時，注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”，其中“留意”一詞需引導學生理解。
(3)想象畫面：秋天的大門被開啟以後，你最想看到的是什麼？
2．品讀第二自然段。
(1)引導學生朗讀：秋天的大門開啟後，作者首先看到的是什麼？
(2)指名學生朗讀後並回答。
(3)採取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，並把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。
(4)品析文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？
(5)聯絡生活，豐富想象：你能聯絡家鄉秋天的某一景物特色，像書上那樣用優美的語言表達出來嗎？
四、變讀為述，積累語言。
1．師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？
2．讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然後進行朗誦練習。
3．指名學生上臺進行表演性朗誦並點評。
五、識字寫字。
1．學習生字，交流學法。
注：注意區別“飄、漂、票”
2．觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什麼話要提醒大家？
3．練寫生字。
第二課時
一、複習回顧。
1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2．秋天的雨就像一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。
3．引導學生背誦第二自然段。
二、交流感悟，豐富想象。
1．品悟、想象第3自然段內容。
a．教師引導：誰能說說你從第3自然段裡，看到了秋天的雨裡還藏著什麼？
b．學生交流後，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨裡還藏著哪些香味。
c．出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀後讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？
d．轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什麼？
e．讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。
2．品悟、想象第4自然段。
a．師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第4自然段？
b．多人次指名學生讀後，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什麼？
c．引導學生具體、豐富地想象後，可進一步調動學生的經驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？
d．語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，____________。小喜鵲____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，楊柳樹葉____________，大家都在準備過冬了。”先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的，然後討論交流這些話如果放在文中，放在哪裡最合適。
三、總結拓展。
1．出示課文第1—4自然段的開頭句，讓學生背誦課文，學生願意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把____________________________________________。
秋天的雨，有一盒____________________________________________。
秋天的雨，藏著_____________________________________________。
秋天的雨，吹起______________________________________________。
2．引導學生進行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文後，此時同學們最想做的又是什麼事？(教師可根據學生的興趣愛好，在課餘組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動作鋪墊。
板書設計：
秋天的雨
是一把鑰匙
是一盒五彩繽紛的顏料
藏著非常好聞的氣味
反思一：
為了讓學生能夠真正感受散文中優美及巧妙比喻的意境，我以提問的方式引發學生帶著思考匯入主題，給他們逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什麼景色，並邊進行提問：把什麼比喻成了什麼？影片中小朋友們為什麼喜歡秋天？引發學生學習並回答：作者把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。
但是由於準備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，學生在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰？(銀杏、楓樹)沒有孩子能回答出來，說明孩子們的知識經驗還不是很豐富，以後在活動之前，我都應該考慮到前期經驗的灌輸，使活動能很好地開展。比如說，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。
綜合本次欣賞活動，我在教學中運用了多種方法，讓學生在影片中學習到比喻手法和欣賞觀看的討論形式，使學生充分感受到秋天的美。
反思二：
《秋天的雨》是部編本三年級上冊第二單元的一篇課文。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。學習本課重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。
一、注重朗讀的指導
《秋天的雨》是一篇抒情寫景散文,指導學生美美地讀課文是教學本文的重點。在這節課中，把“讀”貫穿於整個教學過程中，引導學生透過自由讀、指名讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式，讓學生充分感悟課文的語言美、情感美。特別是在學習第二自然段的時候，透過簡短的小詩與課文內容的比較學習後，指導學生逐句朗讀，然後配上優美的音樂和背景，讓學生朗讀第二自然段，在有感情地朗讀中，想象畫面，潛移默化中體會了課文寫具體形象的好處。
二、注重語言文字訓練
第二自然段有這樣兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。”、“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。”在引導學生欣賞優美句子的同時，讓學生髮揮想象，並讓學生在讀中觀察比較這兩個句子的共同點，然後再入情朗讀，體會句子的韻味美。為了讓學生掌握並運用這個句式，在學完第三句後，出現這樣一個句式訓練：“它把金黃色給了田野，像（ ），(搖)啊(搖)啊，(搖)來了。”讓學生活學活用。在學生充分朗讀、體會的基礎上，然後再給出水果和植物的的圖片，讓學生看圖仿說。由扶到放，給學生一把柺杖，降低了說的難度，學生願說，樂說。
三、注重關鍵詞的學習
在讓學生感受秋天色彩美時，我這樣說：“孩子們，看看，秋雨過後，銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白……大自然有這麼多的顏色，老師數也數不完，難怪說秋天的雨有一盒（ ）的顏料，便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，最後讓學生配樂朗讀第二段，在音樂中想象秋天的美。
不足：學生讀書的時候，在朗讀的指導上體現的不夠，指導朗讀太少，學生朗讀缺乏感情，沒有把喜愛之情讀夠。在今後的教學中，我還要多尋找方法，多請教他人，爭取上好每一堂課。
語文教案：秋天6
教學目標
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
②體會詩歌優美的意境。
③揣摩、品味本文優美的語言。
④培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
教學重點難點
①體會詩歌優美的意境。
②揣摩、品味本文優美的語言。
課前準備
①課前佈置學生預習課文，寫出生字並正確注音。
②師生合作製作秋景圖的圖片或課件。
一、激趣引讀，誦讀積累
1、創設情景，導人新課
著名詩人秋瑾在詩中說“秋風秋雨愁煞人”。
宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”
在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)
2、誦讀積累，整體感知
①教師配樂範讀課文
a．朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。
b．學生正確劃分詩歌的停頓。
③②學生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)
二、合作探究，互動釋疑
1、合作探究：
a．為什麼說這是一幅鄉村秋景圖?
b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c．詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什麼?
朗讀之後，學生四人小組討論明確三個問題。
討論明確：
a．因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特徵；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水乾涸、更清冽，暗示這是在秋天。
b．三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c．天的喜愛、讚美的感情。
2、圖畫描繪：出示學生繪製的圖畫或課件。(學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。)
先請幾名同學朗讀最喜歡的一節詩。說說為什麼喜歡。然後據圖畫，展開想像，描繪畫面。學生描繪畫面(參考內容)：
農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震盪山谷；田野裡發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠溼透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進揹簍，這份喜悅要與親友一起分享……
霜晨歸漁圖：清晨的江面還瀰漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鯿魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日裡的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?
3、研讀賞析
a．作者是按什麼順序寫景的? 由遠及近的順序。
b．想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，並說說為什麼喜歡這幅圖。
c．找出你最喜歡的語句，有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處，並說說你的感受。
例：優美語句賞析，主要分析加點詞的表達作用：
伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農家裡——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家裡的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了鬆弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閒與自得的心情。
秋天遊戲在漁船上——“遊戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，並不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，遊戲秋天，寫出了那份閒適。
秋天夢寐在牧羊女的眼裡——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
“收起青鯿魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好嗎?
比喻青鯿魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閒的心情。
4、互動釋疑：學生提問，小組全班相互解決
三、聯絡生活，體驗延伸
以海鹽的秋天為生活舞臺，說說自己的所見所聞所感。
四、教師小結，課外拓展
1、教師小結：本詩從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙後農閒的景象：農人世外桃源般的生活悠閒、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。
2、拓展延伸，佈置作業
①寫海鹽的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。
②摘抄以“秋”為內容的詩文，並做點評。
③比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。
語文教案：秋天7
教學要求：
1、能認識課後要求的12個生字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、能瞭解秋天的特點，感受到秋天的美。
教學重點：
1、能按要求認字。
2、有感情地朗讀課文，感悟秋天的美。
教學難點：
感悟各種顏色的樹葉紛紛飄落的美景。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、觀察說話，激發興趣
1、上課開始，老師把課文中的插圖貼在黑板上，老師問：“孩子們，這幅畫美嗎？”“你在圖上看到了什麼？”
（藍天、白雲、金色的稻子、飄飛的黃葉……只要學生觀察到圖畫上一個景物，教師就應給他充分的肯定。）
在此基礎上，教師進一步啟發：你知道這是什麼季節的景色嗎？學生調動自己的生活經驗，會意識到這就是秋天。師據學生的回答板書：秋天
認字“秋”：誰認識這個字？你是怎麼認識的？請你當小老師教大家拼讀一遍。你是怎麼記住他的。誰有更好的記字方法。（加一加，組詞，造句、出示圖片猜字：一邊是禾苗一邊是火等方法，認識禾字旁
（用美麗的圖畫引起小學生的注意力，激發他們的學習興趣）
2、你平時看到的秋天是什麼樣子的？在你的小組內給大夥兒說說。
學生會聯絡自己的生活實際，說出秋天的許多特徵：樹葉變黃了，有的落下來，稻子也熟透了，金燦燦的，果子也變黃了，可以摘來吃了，小草變黃了，枯死了……
（教師要充分肯定學生在生活中觀察到的秋天的特徵，鼓勵他們多觀察，做生活的有心人，就會有驚喜的發現。）
多媒體出示美麗的秋天景色圖片
多媒體出示句子：春天是五彩的，夏天是綠色的，秋天是（）的，冬天是白色的。
師啟發；你準備用什麼詞來形容秋天的顏色？
金色的
（調動學生的生活經驗，鼓勵學生動腦思考，把學生思考的結果寫上黑板，讓學生認為自己的思考得到了老師的肯定，這樣容易激發學生的學習興趣。）
3、生齊讀課題。
二、朗讀欣賞，讀中感悟。
1、指導學生翻開書，聽老師範讀課文。
2、生自由朗讀課文。把你喜歡的句子多讀幾遍。
3、彙報讀書情況。
（1）課件出示“秋風陣陣吹，白雲朵朵飄，天氣一天天涼了”的句子。誰會讀這句話？指名讀。你為什麼讀得這麼高興呢？（天氣涼了，感覺很舒服；我最喜歡秋季了，所以讀得很高興。）女生用高興的心情齊讀。
聽老師讀。老師為什麼讀得這麼悲傷呢？因為秋風陣陣吹，吹落了樹上的葉子，樹木就會變得光禿禿的，感覺很悲傷。男生用悲傷的心情齊讀。
（2）認識“風”“吹”“朵”“氣”（幾+乂=風，認識風字框；口+欠=吹；幾+木=朵；數筆畫記風，認識橫斜勾）
秋天到了，秋風陣陣吹。板書：秋風吹，秋風吹到我們身上是什麼樣感覺？
秋天來了，天氣一天天涼了，板書：天氣涼。
小朋友們身上的衣服有什麼變化？（穿上了厚毛衣、外套。）
（3）你還想讀哪些句子？讓學生盡情地展示自己。
（4）螢幕顯示畫面：一片片樹葉在風中飛舞。師啟發學生觀察想像：你看到了什麼？你覺得這些落葉像什麼？對學生合理的想像要多加讚揚。
（5）課件四“一片片樹葉在風中飛舞，好像一隻只美麗的蝴蝶。”老師聽出你是用很高興的心情來讀的，你能告訴老師為什麼讀得這麼高興嗎？（因為樹葉像蝴蝶飛舞，非常漂亮）左右兩邊比賽讀。
“一片片、一隻只”和“一片、一隻”有什麼不同，你能再說幾個這樣的詞語嗎？
（6）認讀“葉”“中”“飛”三字。
滑鼠將正在風中飛舞的樹葉點選三下，有三片樹葉顯出三個字，“葉”“中”“飛”，誰認識這三個字？你怎麼認識的？（口字加一筆變成什麼字，加兩筆呢？小鳥長了翅膀的樣子，跟“飛”差不多！出示小鳥飛的圖片）
（7）教師再“撿”幾片落葉給孩子們細細看看。課件五滑鼠一點，幾片樹葉真的落下來，教師好像真的彎腰撿起來，讓學生觀察手中樹葉的樣子、顏色、猜猜是什麼樹葉。
師：這麼多的落葉，顏色不同，書上用一句話來告訴了我們。是哪一句？
（8）課件六：有紅的，有黃的，還有半黃半綠的。
指導朗讀“有紅的，有黃的，還有半黃半綠的。”你能告訴老師，你想用什麼感情讀這句話，為什麼？（因為樹葉的顏色各種各樣，非常漂亮，我很喜歡五彩繽紛的樹葉，所以我準備用喜歡的感情來讀。）全班一起用喜歡的感情讀一遍。
誰能仿造這句話用“有……有……還有……”說一句話。
（9）認讀生字“半”
（半與羊比較，羊的最後一橫變成半的出頭的一豎。）
（10）師問：美麗的樹葉，離開了媽媽，它們會怎樣呢？
課件七：它們飛呀，飄哇，紛紛向樹媽媽告別。
指名讀這一句。
師：多麼可愛的孩子啊，我想做一回樹媽媽，你們願意做我的孩子嗎？孩子向媽媽告別會說些什麼呢？
（生：媽媽，再見。你放心，我會乖乖的……
師：孩子，再見！
生：再見，媽媽，我要飛走了。
師：再見，孩子，你小心一點，要注意安全。
生：媽媽，我真的捨不得離開您，不過，明年春天我們還會見面的，您不要難過！再見！
師：好孩子，媽媽不難過，再見！）
小樹葉多捨不得離開自己的媽媽呀，你能讀出捨不得的感情嗎？請生讀。但他們是多麼的勇敢，他們飛呀，飄呀，（引讀一一一）還有誰願意讀。你勇敢嗎？你來讀。
三、課堂小結，迴歸整體。
有沒有勇敢的孩子能把整篇課文讀一遍的？想讀的站起來一起讀。老師給你們配上音樂。
四、拓展延伸
1、落葉飄下來，像蝴蝶。落葉還像什麼，你想象的出嗎？
2、欣賞小詩：（課件展示小詩）
教學反思：
本次我教學《金色的秋天》一課，教學第三課時，在熟讀課文和理解課文的第一段文章之後，重點理解課文的第2、3自然段，讓孩子們感受到秋天來了，秋天到了農作物成熟了，水果大豐收等，知道秋天為什麼是金色的。
近期我研究的課題是《情趣化教學在特教課堂裡的`探索與實踐》，因此，在備本課時我把這個課題深深的融進去，教學效果良好，學生在這個情景之中充分感受秋天的美、豐收與色彩。例如：課件製作我搜集了大量的圖片，稻田圖、棉花圖和各種水果圖，以及公園裡不懼嚴寒的秋菊圖。讓孩子們在看圖學文時，先從大量的圖片著手，多感知、多認識，這樣不僅讓孩子們看到課文中描寫的景物是什麼樣子的，還把大家帶入了這個美麗的金色秋天，情趣化教學效果良好。在教授稻穗和棉花時，我還帶來了實物稻穗和棉桃，走進學生，讓學生摸一摸，看一看，這些大都市的孩子未必能見得到的東西，讓他們稀罕得不得了，課堂氣氛達到了巔峰。其實而言，對於智障孩子來說，這些情緒化的教學方式，如果真真切切融入課堂，孩子們會注意力集中，學習勁頭十足。
另外，我在教學的過程中還存在許多不足。例如：在學生朗讀課文的時候，每一次讀，教師沒有明確指出孩子們朗讀的方向，作為教師，沒有給孩子們具體的要求，所以大家的讀是忙無目的，像是在完成任務，所以教師再讓孩子們讀某一句，讀某一段時，這個過渡語一定要備的詳細，備的有目的，給孩子們指明努力的方向，只有這樣一遍又一遍學生的讀才會有進步，才會一步一步靠近老師所希望達到的目的。最後就是教師的評價性語言還需要在豐富一些，要多樣性，這是我一直努力的方向。
語文教案：秋天8
學習目標
1、把握文中重點生字詞，整體感知課文內容。
2．學習朗讀，把握本文感情基調的變化，注意語氣、節奏。
3．瞭解本文深沉含蓄的抒情特點，深入理解作者複雜的情感。
4．理解本文主題，結合自己的生活體驗感悟母愛和生命。
重點難點
1．瞭解本文深沉含蓄的抒情特點，深入理解作者複雜的情感。
2．理解本文主題，結合自己的生活體驗感悟母愛和生命。
一、預學單（課前）
1、給下列加點的字注音。
癱瘓（）侍弄（）憔悴（）絮叨（）仿膳（）訣別（）捶打（）整宿（）爛漫（）
2、閱讀下面這段文字，給加點字選擇正確的讀音。
20xx年的歲末，史鐵生，這個地壇的孩子永遠離開了我們，但我們將永遠記得他留下的這段文字：“微笑著，去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給（A、gěiB、jǐ）予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲（A、qūB、qǔ）折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會失去雄渾；人生如果一帆風順，生命也就失去存在的魅（A、mèiB、guì）力。”
3、瞭解作者：
史鐵生，作家，代表作有小說《》《》《》，
散文《》《》《》等。
4、透過預讀課文，整體感知課文內容，完成下列結構導圖：
人物事件
“我”
秋天的偉大的母愛
懷念
母親深切的懷念
妹妹
二、互動單（課堂）
探究點一：用一句話概括課文主要內容及課文主題。
探究點二：說一說本文題目的含義，你是如何理解文中“好好活兒”的？
探究點三：找出文中人物描寫及景物描寫的語句，分別品析其描寫作用
三、課堂練習
5、細讀課文，思考回答下列問題：
（1）已悟透生活的作者用“艱難”一詞評價“母親”的一生，你所理解的“母親”的艱難
表現在哪些方面？請結合全文概括歸納。
（2）文章結尾寫“我”去北海觀賞菊花，你認為這樣安排有哪些作用？
6、對本文寫作特點的分析不正確的一項是（）
A、本文運用了襯托的手法，用“我”的暴怒無常襯托了母親的堅韌、頑強。
B、本文以日常瑣事為題材，用對比的方法突出了母親的崇高形象。
C、本文采用了語言、細節、動作、心理等多種描寫手段刻畫人物。
D、本文不是以情節的曲折巧妙取勝，而以從“平淡”中提煉出的高度濃縮的情感震撼人。
四、課後練習
從下面的話題中選擇其一，認真寫作，在本內交流：
1、假設史鐵生站在母親的墓旁，你覺得史鐵生會跟母親說些什麼？請你用第一人稱來寫，
字數在100字左右。
2、如果史鐵生能收到你的來信，你會給史鐵生寫些什麼呢？請寫一寫，字數在200字左右
五、反思總結（困惑或收穫）
說明：請每位老師根據集體主備研討後，使用發現問題及時用不同顏色字型記錄，第二次集體備課時交備課組長，定期交教務處以便考核。
朱自明
語文教案：秋天9
教學目標
1.會認“秋、氣”等十個字，會寫“了、子”等4個字，掌握字的筆順，學會橫撇1種筆畫，認識“木、口、人”3個偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文，注意“一”的不同讀音。
3.瞭解課文內容，知道秋天的特徵，產生對大自然的喜愛之情。
教學重難點
重點：識字、寫字，指導學生有感情地朗讀課文、背誦課文。
難點：瞭解秋天的特點，激發學生對大自然的熱愛之情。讀好“一”的不同讀音；認識首次出現的偏旁。
教學課時
2課時
教學過程
第1課時
一、觀察圖畫，談話匯入
1.談話匯入：（1）你知道一年有幾個季節嗎？（四個）誰願意說一說，你最喜歡哪個季節？為什麼？（學生自由說一說自己喜歡的季節）
2.圖片出示田野裡莊稼成熟的景象。問：你們知道這是什麼季節的景色嗎？（秋天）從哪裡可以看出來？你們觀察得可真仔細，那就讓我們一起看看秋天到底都有什麼變化吧！（師板書課題）請伸出你的右手食指和老師一起來書空，齊讀課題：秋天到了。
二、初讀課文，認讀生字
1.自由讀文。
看拼音，自由讀課文，注意讀準字音。
2.認識段。
（1）認識段。一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己開始的標誌，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清自然段。 (多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號)現在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。
（2）學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。
（3）(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。
3.自由讀，圈畫生字。
按照段再讀一讀，把課後要求我們會認和會寫的生字畫出來，藉助拼音讀一讀。
4.指名讀文，檢查課文朗讀情況。
（1）指導字音：“那”不要讀成nèng；“一”的讀音。
（2）指導難讀的句子：一片片葉子從樹上落下來。
5.認讀生字。
（1）讀帶拼音的詞語。
藏在課文裡的生字寶寶，相信大家已經都認識了，現在它們跳到螢幕上了，大家快和它們打個招呼吧！
出示：
qiū qì le shù yè piàn dà fēi huì ɡè
秋 氣 了 樹 葉 片 大 飛 會 個
le zǐ rén dà
了 子 人 大
①自己練習讀一讀，師生正音。
注意：讀準平舌音“子”，翹舌音“樹、人”，前鼻音“片”。
②指名讀。
③開火車讀。
（2）去拼音讀。
現在拼音寶寶和它們的詞語朋友分手了，請你再讀一讀。（指名讀，同桌互查）
（3）學習新的偏旁。
複習熟字“木、口、人”認識新的偏旁“木、口、人”，觀察一下，我們今天學的生字中，分別有哪些字帶有這三個偏旁？（“樹”的偏旁是“木”，“葉”的偏旁是“口”，“會”的偏旁是“人”。）
說一說熟字變成偏旁後有什麼變化？（“木”的最後一筆變成了點，“口”在“葉”中注意避讓，“人”在“會”中也要注意穿插避讓。）
（4）說說你是怎樣記住這些字的，運用多種方法引導學生識字。
熟字加一加：識記“秋、葉、會”；
動作表演法：識記“飛”，就做張開雙臂飛翔的動作；
找反義詞：“小”的反義詞是“大”；
數量詞的方法：一片（ ）、一個（ ）；
圖文結合法：出示圖片幫助識記“樹葉、秋天”。
6.再讀課文。
（1）自由讀課文，讀準字音。
（2）指名讀文，邊讀邊想，秋天到了，大地發生了哪些變化？
反饋：學生根據課文內容說說秋天裡事物的變化。
如：天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。
天那麼藍，那麼高。一群大雁往南飛。
三、認識新筆畫，指導書寫
1.認識新的筆畫“橫撇”。
師範寫講解：從左到右，起筆時稍重，折時頓筆，輕輕往左下方撇。
2.課件出示生字田字格課件：了 子 人 大
3.這四個字寫的時候應該注意什麼？
4.找生說一說。
5.師範寫，相機強調指導。
了：橫撇的撇不宜長；彎鉤沿豎中線寫，稍彎。
子：橫撇短，彎鉤長；橫寫在橫中線上，略長。
人：撇從豎中線起筆；捺在撇的中上部起筆， 捺腳與撇尖持平。
大：注意寫法與“人”的區別。撇要寫成豎撇， 捺在橫中線下起筆，捺腳比撇尖略低。
6.學生在課本上描紅後，在田字格本上書寫。
7.評議提高。
書寫正確一顆星；大小比例得當兩顆星；關鍵筆畫找準三顆星；美觀規範四顆星。
第2課時
一、複習生字，匯入新課
1.課件出示生字卡片，開火車組詞讀。
2.激趣匯入。
秋天到了，我們的周圍發生了哪些變化？
學生說一說自己的發現。
二、理解課文，指導朗讀
1.請兩位同學分自然段讀。
秋天到了，我們周圍發生了很多變化，那麼課文裡寫了哪些變化呢？
（天氣、樹葉、天空、大雁）板書。
2.品讀第1自然段。
（1）指名讀。
課件出示句子：天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。
①指導學生重讀“涼”，全班齊讀。
②天氣涼了，樹葉有什麼變化呢？能用課文中的話來說說嗎？
樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。
③你發現哪些樹的葉子黃了？
學生說，教師出示相關圖片。
④教師引導：秋天到了，天氣涼了，有的樹葉黃了，還有的樹葉不是黃色呢!你發現樹葉還有什麼顏色的？
學生回答，出示紅色的楓葉讓學生欣賞。
⑤引導理解後半句：同學們想一想樹葉從樹上落下來是什麼樣的呢？
師用紙片演示“一片片落下”。
⑥理解“一片片”的意思。
比較：一片葉子從樹上落下來。
一片片葉子從樹上落下來。
讀一讀這兩句話，有什麼不同。
學生回答。小結：“一片片”是說很多葉子，“一片”是說僅僅有一片葉子。
引導學生說幾個像“一片片”這樣的詞。（一隻只、一個個、一朵朵）
⑦指導朗讀。那這句話應該怎樣讀？葉子是慢慢從樹上“落”下來，讀的時候要注意語速慢一些。（試讀，指名讀。）
3.品讀第2自然段。
（1）自讀，看看這段有幾句話。（2句）
（2）第1句話寫的是什麼？
“天空那麼藍，那麼高。”
“那麼”你能把它換成另一個詞語嗎？（非常、很）
朗讀指導：我們知道現在正是秋天，咱們也抬頭看看外面的藍天，沒有那麼多雲，看起來真的是又藍又高。
讀出藍天的高和藍。
（3）讀第2句。
①指名讀。
一群大雁往南飛，一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字。
②指導“一會兒”的讀法。
③引導學生質疑：這句話中有不理解的地方嗎？
示例：大雁為什麼要往南飛呢？
誰願意給大家介紹一下有關大雁的知識？
秋天，大雁要飛到南方去過冬，大雁是怎麼飛的呢？（觀看課件）
④練習用“一會兒……一會兒……”寫句子。
引導：在很短的時間裡做不同的事情，你能用“一會兒……一會兒……”也說一句話嗎？
學生說句子。
⑤朗讀這一段。自己試一試。
強調：“那麼”要重讀，“一會兒”要讀得稍快。
4.指導朗讀第1、2自然段。
（1）引導：讀了這兩段，你有怎樣的感受？（秋天很美）要讀出對秋天的喜愛之情。
學生練讀，指名讀。
（2）指導“一”的讀音。
引導：細心的同學發現了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什麼有時候讀“yī”，有時候讀“yí”，有時候讀“yì”呢？你在課文中找出來，讀一讀。
（3）課件出示詞語。
一(yí)片片 一(yì)群
一(yí)會兒 “一(yī)”字
指名讀，請小老師領大家讀，齊讀。
（4）小結：這是“一”字變調的不同讀法。漢字可真有意思呀！
5.品讀第3自然段。
（1）讀一讀這句話，你有什麼發現？
課件出示：啊！秋天來了！
（2）教師講解：這兩句後面的標點符號都是“！”，表現了對秋天到來時高興的心情。
（3）指導學生朗讀這一段，讀出高興的語氣。
6.指導朗讀全文，背誦課文。
（1）引導：秋天是這麼美麗，充滿了收穫的喜悅，讓我們把課文完整地讀一讀。
學生朗讀，師生互評。
（2）背誦課文。
①出示圖文，教師背前句，學生接後面的話。
天氣涼了，樹葉 ，一片片葉子
天空那麼藍， 。一群群大雁 ，一會兒 ；一會兒 。
啊！秋天來了！
②自己背，同桌互背。
7.小結方法：背誦也是要有方法的，抓住關鍵詞語、想象畫面，都是不錯的背誦方法。
8.齊聲背誦課文。
三、積累運用，拓展練習
1.引導：秋天到了，天氣變涼，樹葉變黃，天空又藍又高，大雁得到秋天資訊，向南方飛去。秋天帶來的變化可真大，小朋友，你發現還有哪些東西得到了秋天的電報？快說說它們的變化吧！
2.學生自己練說，指名在全班說說。
示例：田野裡，棉花白了，高粱紅了，稻子黃了，豐收的季節到了。
語文教案：秋天10
【教學設計A】
創意說明：語文課須重視朗讀，詩歌更應在朗讀中領悟。這個教案以讀帶講，以講帶析。學生朗讀，教師指點，氣氛越來越醇濃，使讀者神思飛越，沉浸在神話般的意境之中。朗讀，還可以在讀中馳騁想象，創造出美妙的意境。
教學步驟：
一、匯入
二、明確目標：
詩歌，是詩也是歌。詩歌的朗讀，如同吟唱歌曲，尤須細心揣摩。今天，我們要在訓練讀的基礎上，學習這首詩。
三、誦讀：
一讀，要讀準字音，做到字正腔圓。（難字略）
二讀，要讀準節奏，注意輕重、快慢。
三讀，讀出意象，即畫面。
a．農家豐收圖；b．霜晨歸漁圖；c．少女思戀圖。
四讀，注意詩歌所創設的氛圍，讀出感情。
a．鬆弛，閒靜；b．寧靜、悠遠；c．清靜、柔美。
全詩應讀出清柔、舒緩的感覺。
五讀，讀出自己的感受、見解，這種朗讀是一種個性化朗讀。
以“_____________用（寫）得美，美在_____________”的句式，對自己感受最深的詞語或句子加以品析。以下可供參考：
1．“棲息在農家”“遊戲在漁船上”“夢寐在牧羊女的眼裡”中“棲息”“遊戲”“夢寐”三個詞用得美：
棲息：用擬人的手法，將虛無的東西（秋天）視象化了，創造出鬆弛、閒靜的氛圍。
遊戲：虛實相生，在作者眼裡，秋天就是如此清逸、閒適。
夢寐：少女朦朧的感情深藏在心中，仍在夢中回憶。
2．“飽食過稻香的鐮刀”。
飽食：擬人手法，寫豐收之景，下文“肥碩”亦寫豐收之景。
3．“收起青鯿魚似的烏桕葉的影子”，既寫豐收，又寫景，一箭雙鵰。
4．“溪水因枯涸見石更清洌了”，矛盾之美，體現清遠的境界。
六背讀。
【教學設計B】
創意說明：葉聖陶先生說過，“教材，不過是個例子”。在這堂課上，不僅要把這個例子讀透，還要達到舉一反三。學生在課堂上不僅積累了優美的語言，還積累了學習詩歌的方法。
教學步驟：
一、範讀、跟讀、朗讀等，利用多種形式朗讀詩歌，直至背下來。
二、討論交流。
1．你最喜歡哪句詩？為什麼？2．你不懂的詩句是哪些？3．你讀出了哪幾幅畫面？4．你認為本詩營造了一種什麼氛圍？
三、引讀：美國狄金森的《秋景》。
1．你讀出了幾幅畫面？2．交流你已領悟到的美點。例：漿果的面頰多麼豐滿（寫出豐收之景）。3．兩首詩表達的思想感情有什麼共同之處？（都表達了對秋天的熱愛與讚美之情）4．你更喜歡哪一首？為什麼？
【教學設計C】
創意說明：瞭解詩歌，賞析詩歌，創作詩歌，本教案按照這個思路設計。青春年少，是如詩如畫的年齡，在課堂上教一點寫法，用詩人的眼光觀察生活，必定會使學生神采飛揚。生活，本就是一首詩啊！
教學步驟：
一、朗讀，力求讀得有韻味。
二、向同學介紹這首詩。
1．本詩描寫的是誰的生活？農家、漁人、牧羊女?
2．本詩描繪了哪幾幅生活的畫面？農家在山中伐木，在竹間背瓜果。漁人搖舟捕魚。牧羊女思戀牛背上的笛聲。
3．本詩抒發的感情：對秋天的喜愛與讚美。
4．景物的特點：露珠、幽谷、冷霧、白霜、草野、溪水等，描繪出一種清涼、冷寂、朦朧的氣氛。
5．人物：農家、漁人、牧羊女，都遠離城市的喧囂，營造出一種既來自人世又遠離塵俗的氛圍。
以上每個環節，都必須有充分的朗讀。
三、結合本詩，交流詩的特點。
1．詩，語言優美，用詞生動。
2．詩，用環境描寫表達作者感情。
3．節奏感強，琅琅上口。（不限於以上幾點）
四、在作者筆下，秋天是一個收穫的季節，不是熱鬧與喧譁，而是一種寧靜與閒適。你眼裡的秋天是什麼樣子？用詩的語言表達出來。
五、作品交流、評議。
【資料整合平臺】
1．《秋天》的相關背景
《秋天》是何其芳的早期詩作，系作者30年代初在北京大學求學期間所作。他的早期詩歌受到法國象徵主義的影響，屬於現代派詩作。現代派詩歌在藝術上的突出特點是反對直接抒情和直接陳述，其內心世界決不和盤托出，而是運用暗示和隱喻展現心境，以客觀象徵主觀，或只是描繪一個面貌，而不道出確切的含義。《秋天》這首詩收入何其芳的第一部詩集《預言》。這部詩集大多數作品寫得朦朧晦澀，如《預言》一詩通篇都是象徵。但《秋天》則寫得較為明快，不像同期創作的其他作品難以理解，但第三節中少女的朦朧戀情寫得十分微妙，對於七年級的學生來說是不易領悟的。嚴格說來，《秋天》並不太適宜這一年齡段的學生閱讀，教學時可根據具體情況酌情處理。
2． 秋（節選） 杜運燮
經歷過春天萌芽的破土，
幼葉成長中的扭曲和受傷，
這些枝條在烈日下也狂熱過，
差點在雨中迷失方向
現在，平易的天空沒有浮雲，
山川明淨，視野格外寬遠，
智慧、感情都成熟的季節啊，
河水也像是來自更深處的源泉。
街樹也用紅顏色暗示點什麼，
腳踏車的車輪閃射著朝氣；
塔吊的長臂在高空指向遠方；
秋陽在上面掃描豐收的資訊。
使用建議：這首詩取景的範圍較何其芳的《秋天》寬廣，抓住了眾多景物的特徵，從視覺、聽覺、觸覺等方面進行描寫。注意在朗讀中體會，不須深究。
語文教案：秋天11
教學目標：
1、透過朗讀,感知課文內容,體會作者朦朧的情感美。
2、運用想像、聯想，揣摩、欣賞詩中精彩的畫面美。
3、以詩解詩，培養學生熱愛生活、感悟自然的詩情美。
教學難點：對詩歌感情的體悟。（突破方法：以詩解詩，戴望舒的詩句）
教學重點：對詩歌畫面美的感受。（突破方法：以老師範例的方式引導學生寫）
教學過程：
一、匯入新課
現在已是冬天，可我還珍藏著秋天的幾枚落葉，每當看到他們，我就想到了我所鍾愛的秋天，在寂靜的林蔭道上，那金黃的落葉在微涼的秋風中翩躚起舞。同學們， 當你回望秋天的時候，你首先想到的是怎樣的畫面呢？
老師：哦。你眼中的秋天的颯颯的秋風裡
你眼中的秋天在粼粼的波面上
你眼中的秋天在南歸的大雁身上
今天老師和大家一起去欣賞何其芳眼中的《秋天》。
二、檢查預習，朗讀糾錯。
請三個學生，一人一節讀詩。學生互相糾錯。
老師讀一遍，大家在課文上標註一下沒找出來的讀錯的音。
學生明確易讀錯字（撒、背等），老師幫助辨析。
三、感知內容，讀出感受。
剛剛大家讀的和老師讀的，你更喜歡哪一個，為什麼？
比如用什麼樣感情？語調激昂還是柔和呢？節奏是快速還是舒緩呢？
集體用柔和的語調、舒緩的節奏把它讀一遍，讀出對秋天的喜愛。
四、品味第一節，練習朗讀，想象畫面。
想要讀得更好，我們還要深入理解詩歌。
當代詩人徐志摩在他的詩作《私語》裡，認為秋在“一片將黃未黃的樹葉上”，那麼請問第一節中，何其芳眼中的秋天在哪裡？
大家找到的這些是極具農家特色和秋天美感的物品。那何其芳可不可以就直接寫，可不可以這樣寫？似乎更簡潔呢。打PPT
1、 大家可以出聲地讀一讀，比一比。說說你更喜歡哪一個？輕盈2、豐收樂 滿披著和“滿載著”比較，得出輕盈的特點。
“飽食”讓學生想象，餓的時候吃飽了的感覺。豐收的滿足。 老師有一個問題要問大家：“為什麼用棲息這個詞，而不用簡潔的秋天在農家裡呢？” 你的某個句子讀得很有特色，為什麼這樣處理呢？為什麼這裡重讀了呢？或者，要怎麼讀出感情呢？有些詞需要強調，強調有重讀強調，也有輕讀強調，大家看看哪些詞要重讀，哪些要輕讀。
總結：畫面更動態，情韻更豐富，更能突出秋天豐收的喜悅。我們一起再來讀一遍，讀
出農人豐收的喜悅。（板書：農家豐收 喜悅）
聽了大家的朗讀，老師深深地陶醉了。好像看到了一幅畫面，邀請大家閉上眼睛，一起去想象一下。
清晨，“唰啦、唰啦”有節奏的割稻聲響在原野上。稻葉上，晶瑩的露珠，一顆顆調皮地跳上了阿婆的衣裳。丁丁的伐木聲從遠方悠悠地飄來，像節奏歡快的曲子，別有韻味。阿婆放下手中的鐮刀，聽得入了迷，她想起了年輕時阿公唱過的山歌。當阿婆發現自己已經沾溼的衣裳時，不禁莞爾，露珠怕是被遠方的歌聲震落下來的吧。阿婆走到果樹旁，伸手去摘那黃橙橙的梨，那肥胖的梨兒，憨厚地躲進了阿婆身後的揹簍。
聽了老師描繪的畫面，感覺怎麼樣？能具體評價一下嗎？老師用了什麼方法讓大家感覺到身臨其境的？（豐富的想象和聯想；優美的細節描寫等）
五、讀第二節，質疑內容，描繪畫面。
請大家默讀二兩節詩，也用老師的方法，在腦海中想象第二節的畫面。字句理解上，如果有不理解的.地方讀完後提出來。 請大家提出疑問。
重點解決：“收起青鯿魚似的烏桕葉的影子”一句
縮句法，然後問魚人怎麼會把烏桕葉的影子當成青鯿魚呢？比較兩種意象共同點 讓學生揣想魚人收網後的心情和表情的變化？從哪裡看出來的？
哦，用文中的一個詞來說。原來秋天的景物就像在和魚人做（遊戲），是的，開了一個善意的玩笑。那漁人沒有捕到魚，他惱了嗎？、
哦，原來漁人也是以（遊戲的心態）來對待這個結果的。他悠閒地搖著小船，我們可以看出他怎樣的心態呢？板書：漁人悠然趣。
請大家像老師之前那樣，充分發揮聯想和想象，用優美生動的語言描繪出畫面。拿筆寫在書的旁邊。我們分兩部分，1-3組描寫第二節的12兩句，456三組描寫第二節的後三句。我們比一比哪組的同學的畫面更具有悠閒的情趣。開始。
師巡視學生寫作情況，完成後，生展示。 好，下面我們就把這種悠然的情緒讀出來。女生讀前兩行，讀出清晨靜謐的感覺。男生讀三四行，讀出悠然的情趣。齊讀最後一句，讀出遊戲的活潑。
六、讀第三節，以詩解詩，體會感情。
前兩節在字面上沒有明確出現人物，第三節有了，誰？齊讀最後一句話。
我們可以把這個句式變換一下。這句話的意思其實就是說“秋天在牧羊女的眼裡就像一場??”（夢）。
你做過麼夢嗎？夢的特點是什麼？
大家說的特點各不相同，但是都體現了夢飄渺、虛幻的感覺。那麼當秋天到來的時候，牧羊女看到了什麼？想到了什麼？是她產生了飄渺、虛幻的夢一樣的感覺呢？
其間適時補充材料：1、戴望舒《秋天的夢》：“秋天的夢是輕的，那是窈窕的牧女之戀” 學生答各種感受後，牧女的感情是說不清道不明的複雜朦朧的情懷，板書《牧女朦朧情》 根據詩人的自述，19歲那年，作者經歷了一場愛情風暴之後，一切痛苦和煩惱都化成了最甜美的回憶的時候，靜靜地流淌出了這樣一首詩歌。就是他自己的心境。作者自己在《夢
中道路》中說“最後給我留下一片悽清又豔麗的秋光”。
如此純淨的感情，讓我們用優美的朗讀表現出來，男生讀前兩行，女生讀三四行，結句齊讀。
是啊，在同一片原野，同一條溪水之篇，這裡曾經是百草豐茂、流水潺潺而今已經是漸進枯涸。曾經這裡發生過、散發著香與熱的美好故事，而今卻在微涼的秋風中消散無蹤。當我們體會到牧羊女的這番感受的時候，同學們是不是可以理解牧羊女此時的心情了呢？
不是秋天夢寐在人的眼裡，而是人在秋天中夢寐。當秋天來臨的時候，一切都充滿了豐收的喜悅、生活的悠閒、而曾經那個夏天的一切就像一場夢一樣，留下一份明朗純淨的懷念。
七、小結。
"在詩意畫面的感受和縈縈於耳的誦讀聲裡，在朦朧愛情與優美秋光的無限延伸中，我們讀懂了秋天。感謝何其芳，他的《秋天》何其芬芳！最後讓我們帶著飽滿的感情齊讀全文，再品芬芳！
八、作業佈置。
老師在讀完這篇詩歌之後，深深地被這樣的秋天打動，寫下了這樣一首詩。讓學生一句話談感受。請你也用幾句詩寫寫自己心中的秋天。
1、 練習板書
2、 站姿不夠挺拔（巡視學生的過程中，個別指導的時候不要對著話筒講，講什麼都可以）
3、 因為這首詩的整體語調是輕柔的，這幾個詞需要讀得尤其輕才可以讀出輕柔的感覺。 4、
語文教案：秋天12
《秋天的懷念》是義務教育課程標準20xx人教版七年級上冊第一單元的敘事散文。本單元以“親情”為話題，兼顧古今，兼顧中外，意在豐富學生的生活經驗和情感體驗，使之得到多方面的教益。《秋天的懷念》是一篇充滿人性哲理的散文，作者以樸實含蓄的文字和真摯細膩的感情，表現了母愛的無私、深沉與寬容，字裡行間蘊含著作者對自己生活經歷、情感變化的回顧與反思。作者在懊悔、歉疚中表達了對母愛遲到的領悟，也表明自己在母愛的感召下變得更加成熟和堅強。
【學情分析】
描寫母愛的文章不勝列舉，濃濃親情總能喚醒學生心底溫柔的情愫。學生受閱歷的影響，容易淺層次地閱讀母愛，無法深刻地理解本文中母愛的內涵。因此，在教學中，我們要選擇適宜的教學視角，引導學生走進文字深處，讀出作者對母親的感念之情及對生命意義的思考。
【教學目標】
知識與能力：
1、朗讀課文，理解文章內容。
2、抓住人物的動作、神態、語言等描寫體會人物形象。體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念的。
3、培養學生關心長輩、尊敬長輩的思想。
3、體悟作者在字裡行間蘊涵的深沉與無私的母愛。
教程與方法：
透過品讀細節，體會母愛的厚重與寬容。
透過合作探究，習得運用多種描寫方法塑造人物形象的方法。
情感態度與價值觀：
激發學生的感恩之情，學會感受愛，表達愛，反思愛，並樹立樂觀向上的生活信念。
【教學重點】
1、瞭解借景抒情的寫作手法。
2、學習本文塑造人物的方法，體味人物豐富的內心情感。
【教學難點】
體悟作者在字裡行間蘊涵的深沉與無私的母愛。
【課型】
新授課
【教材準備】
PPT課件
【教學方法】
朗讀法、啟發式教學法、合作探究法
【課時安排】
2課時
【教學過程】
一、創設情境，營造學習氛圍
1、你未看此花時，此花與你同歸於寂；你來看此花時，則此花顏色一時明白起來，便知此花已不在你的心外。——王陽明
2、破題質疑
齊讀課題，預設質疑：文題“秋天的懷念”在懷念誰？為什麼懷念？又為什麼會在秋天懷念呢？
二、初讀課文，感知質疑。
1、自讀課文，將不理解的字詞和感受深的句子做上不同的標記。
預設：
癱瘓憎恨
創傷整宿
訣別仿膳
侍弄絮叨
暴怒無常絮絮叨叨潑潑灑灑
①結合上面詞語說說課文講了一件什麼事。
預設：本文講述了雙腿癱瘓後的“我”內心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發脾氣，母親用體諒、寬容、無私默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來呵護“我”，安慰“我”，直到生命的盡頭。我在母愛有感召和影響下，變得堅強勇敢，要好好地活兒。
三、研讀課文，探究釋疑
1、關於看花
合作探究一：本文以“看花”為線索展開敘事和議論，文章共三次寫到看花，其背景和結果有什麼不同？
預設：重點點撥第三次看菊花，體會文章的主旨及借景抒情手法的運用。
2、關於母親
合作探究二：本文用含蓄質樸的語言表達了母愛的深沉與厚重，試從文中找出描寫母親動作、語言、神情、心理的語句，請結合上下文作具體分析。
預設：用刪除法分析“悄悄”、“偷偷”的表達效果。
A、“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄兒地進來，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。”（課件）
B、調整後——“……母親就躲出去，在我看不見的地方地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又進來，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又出去了。”
歸結塑造人物的方法。
3、關於“我”
合作探究三：“我”的暴怒無常有哪些具體表現？體悟“我”對母愛的頓悟與反思。
分組合作，全班交流，教師適時點撥，突破教學重難點。
四、遷移拓展，對話心靈
又是一年菊花開，你又來看花了。假如你是史鐵生，漫步在爛漫的菊花叢中，你最想對母親或自己說些什麼呢？請結合文意，用詩意的語言表達。
五、回讀課文，延讀小結
1、學了這篇文章，你還有哪些不懂的問題？請再次朗讀課文，提出不懂或有爭議的問題，咱們一起交流、解決。
2、延讀昇華
我慢慢地、慢慢地瞭解到：所謂父女母子一場，只不過意味著你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影中漸行漸遠，。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影告訴你：不必追。
——龍應臺《目送》
六、推薦閱讀
史鐵生的作品：《我與地壇》和《病隙碎筆》
教師寄語：讓我們擁有如花的心情，好好活著！讓日子像花兒一樣一朵一朵地綻放！
【板書設計】
【教學反思】
這樣細雨綿綿的日子，是最適合上《秋天的懷念》的。只是史鐵生懷念和思考的是母親和人生，而現在的我，懷念和反思的則是這堂剛剛謝幕的課。
自我評價
一、抓住文字特質，體現語文課程的性質
語文是一門運用語言文字的綜合性、實踐性課程，工具性和人文性是其基本特徵。《秋天的懷念》是一篇充滿人性哲理的文學作品，作者以樸實含蓄的文字和真摯細膩的感情，展現了母愛的深沉與厚重，表達了自己對母愛的頓悟及對人生新的思考，從而樂觀堅強地迎接人生的風雨。這堂課我以“看花”為線索貫穿始終，透過引用明哲學家王陽明的話匯入——梳理文章三次看花，理清文章線索——遷移拓展，對話心話——以花作結，寄語美好生活。為了實現語文課程的工具性，我把積累詞語，體會借景抒情手法的運用及歸結塑造人物形象的方法作為知識與能力訓練點，幫助學生習得閱讀方法。此外，我透過對資料連結和遷移拓展引導學生樹立堅強樂觀的信念，勇敢地面對人生的挫折，從新的角度思考愛和人生，從而獲得有益的人生啟示。
二、合作探究，突出學生的主體地位
學生是學習的主體，在教學中要關注學生獨特的情感體驗，突出學生的主體地位。在教學中，我以學生現有的閱讀水平為支點，設計了三個層面的探究活動，引導學生透過合作、探究一步步走進文字深處。第一個層面是在讓學生破題質疑，帶著問題進入文字，在此基礎上進行釋疑、探究、歸結。第二層面是放手讓學生根據自己的閱讀感受，自主地選擇探究的內容，並歸結方法。比如對關於看花，關於“我”和關於母親三個問題的探究，讓學生在合作、交流、分享中深入理解作品的內涵，體會作者的情感，突破教學重、難點。第三個層面引導學生換位思考，對話自己或母親，使其情感受到薰陶，深刻地理解文字的主旨。
教學反思
1、對話還可以更充分
閱讀教學是教師、學生、教科書編者與文字之間平等對話的過程。在教學中，我關注了學生的主體地位，生與生之間的對話較多，而我與學生之間的對話不夠充分和透徹，比如對母愛的頓悟及反省有時未能引起學生的情感共鳴，走進學生的心靈深處。
2、預設還可以更全面
《秋天的懷念》作為一篇經典散文，值得精講的地方很多，且學生受閱讀水平和閱歷的影響，對文字的質疑和解讀也不同。在教學中，我對文字的預設還不夠充分和全面，翻轉課堂的能力還有待提高，對課堂的生成點還不能做到遊刃有餘。
課堂重建
1、努力地實現平等對話
提升自己解讀文字的能力與素養，多角度立體化地解讀人物，提高文字解讀的深度、厚度、溫度，與學生、教科書編者與文字之間實行真正的平等對話，進行心與心的交流與共鳴。
2、努力讓預設與生成相得益彰
精彩的生成源於全面而充分的預設。在教學中，要提高自己對課堂的駕馭和應變能力，抓住課堂的生成點，讓課堂在生成中變得靈動而有活力，讓預設與生成相得益彰。
教學，即生長。感謝史鐵生為我上了生動的一課，感謝這次預賽，又讓我經歷了一次歷練與生長。我也要像爛漫的菊花一樣，在語文教學的天地裡頑強地生長，努力地綻放！
語文教案：秋天13
【教材分析】
秋天的圖畫是一幅色彩豔麗的圖畫。作者運用比擬的手法，把豐收的熱鬧情景和人們的喜悅心情描繪出來了。
【學習目標】
１、認識８個生字，會寫８個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會秋天的景象和勤勞的人們對秋天的喜愛和讚美之情。
３、喜歡秋天，願意用自己喜歡的方式表現秋天。
【學習重難點】
識字、寫字、積累關於秋天的優美句子。
【學習準備】
生字卡片。
【學習時間】
兩課時。
【學習過程】
第一課時
學習目標
１、認識生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋天的美景和人們豐收後喜悅的心情。
學習重難點
認識生字。
學習過程
一、匯入
１、如果老師讓你畫一幅秋天的圖畫，你準備畫些什麼呢？
２、有個小朋友也畫了一幅秋天的圖畫，並且還寫了一段小日記，開啟書第４頁，今天咱們學習《秋天的圖畫》。圖是咱們今天要認識的生字。
開課時，讓學生說自己在生活中觀察到的秋天，培養學生觀察生活、留心生活的習慣。課堂上，有的學生說：秋天到了，樹葉從樹上落下來，像一隻只黃色的蝴蝶飛來飛去。有的學生說：秋天裡，稻子黃了，楓葉紅了，秋天的顏色可真美啊！從學生的發言中，我感受到學生的思維是如此活躍，這與他們愛讀書的好習慣是分不開的。
二、看圖學文識字
１、看看圖中畫了些什麼？生邊說師邊出示相應的字卡。
２、學生認讀生字。
３、剛才同學們說秋天的圖畫，都說的很美，不過，很可惜，都是一個個的單句子。下面讓我們讀一讀課文，看看課文是怎麼把單句子連成一篇很美很美的課文的。生自由讀課文，藉助拼音把字音讀準，把課文讀通順，最好多讀幾遍。
在肯定學生的同時，給學生提出更高的要求，也是我們學習本課的目的之一：感受課文語言文字的美，激發學生學文的興趣。
４、把你剛才的學習成果和你的同桌分享。讀給你的同桌聽一聽，請他表揚表揚你。
（讓學生時刻在鼓勵中學習，從而調動學生參與學習的內力。）
５、指名開火車展示讀。男女生比賽讀。想讀的一起讀。
（結合低年級孩子愛表現的慾望，充分給予孩子表現的機會。）
６、這篇文章太美了！我也忍不住想讀一讀，請你們用心欣賞老師的朗讀，邊聽邊想像：
在老師的朗讀中，你好像看見了什麼？聽見了什麼？聞到了什麼？
教師的範讀不僅可以給學生讀好課文打下基礎，更重要的是：教師入情入境地朗讀，可以把學生引進課文所創設的情景，讓學生感受祖國語言文字的美。
７、學生集體交流自己的感受。你們的想像力真豐富！現在再去讀一讀課文，慢慢地讀，邊讀邊想像這句話所描繪的畫面，你一定會有新的收穫。
８、誰願意把你最喜歡的句子讀給我們聽一聽？說說你為什麼喜歡它？在說的過程中，引導學生體會掛、露、翻、舉的語言美。
教學到這裡，出現了一個高潮。學生感受的特別好。有的說：我喜歡：稻海翻起金色的波浪。我順勢問到：你們能想象出金色的波浪是什麼樣子的？學生馬上就說到：秋天到了，稻子黃了，一大片一大片的，被風一吹，就像波浪一樣了。我馬上大加讚賞：你真是一個想象豐富的孩子。當學生賞讀完課文的句子後，我給學生提出更高的要求：你們覺得課文的這幾個句子寫得特別美，所以讀了還想讀，作者真不愧是寫作高手！誰有勇氣即興說一句和課文類似的句子，成為我們班的小詩人呢？我班的曹禹韜馬上就說了一句：石榴咧開紅紅的嘴巴。我驚喜極了。
９、讀了這篇文章，你的心情是怎樣的？
１０、讓我們帶著興奮、喜悅的心情一起朗讀。可以邊讀邊加上自己的動作。
學生在課堂上情不自禁地做出了各種各樣的動作。我認為，學生在語文課中用自己所理解的動作語言來朗讀課文，對於學生充分理解課文，熟記課文有很好的幫助。
第二課時
學習目標
１、書寫生字。
２、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學習重難點
書寫生字，重點指導三點水和草字頭的生字。
學習過程
一、複習匯入
１、師出示生字卡片，生認讀組詞。
２、開啟書第四頁，學生有感情地朗讀課文。
二、有感情的朗讀課文，背誦課文
１、教師提示，學生背誦課文。
２、同桌互相提示，背誦課文。
３、學生自由、獨立地背誦課文。集體背誦，同桌互背。
４、師板書：
勤勞的人們畫出秋天的圖畫，你同意嗎？說說你的想法。
三、書寫生字
１、看書中要寫的生字，生認讀分析字形結構。
２、你發現了什麼？
（做和作、平和蘋、波和浪。）
３、生在書本上書寫，邊寫邊記。
４、課外作業：
畫一幅秋天的圖畫或收集秋天的落葉。
教學結束後，我佈置學生寫一寫秋天的景色。其中，曹禹韜同學的寫話給我留下了很深刻的印象。他是這樣寫的：秋天是個萬物豐收的季節，棉海翻起銀色的波浪，石榴咧開紅紅的嘴巴，葡萄瞪著紫色的眼睛。到底是誰畫出秋天的圖畫？我想了想：哦！原來是勤勞的人們畫出秋天的圖畫。
語文教案：秋天14
第一課時
教學目的：
認識本課生字，理解課文內容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。
教學重點：
體會課文內容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。
難點：
聯絡課文內容，理解含義深刻的句子。
教學過程：
（一）從課題引入
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎？（學生介紹老師補充）然後，讓學生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準即可）。
（二）學生自由讀課文，從整體感知內容。
1．自由讀課文，想一想課文主要寫了什麼？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？（學生可簡單說）教師板書：關心我
2．默讀課文，標出母親關心我的四件事，並且畫出課文的哪些地方使你最感動，並把簡單的體會批註在書旁。
3．在自學的基礎上小組討論交流
4．在全班交流，老師引導學生抓信母親的表情、動作、語言來說，儘量說得詳細，讓學生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什麼樣的愛？
板書：堅強、無私、偉大
（三）學生有感情地朗讀來體會這種情感。
同學們剛才體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學生自由讀自己感受深的句子或段落，然後指名讀，互評後再讀。
（四）討論交流
然而當時我未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與我訣別的時候，我才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什麼意思？學生讀書，聯絡上下文後說出：母親希望我和妹妹好好活著，我和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。
（五）進行口語訓練
假如清明節到了，作者面對母親的遺像偉說些什麼呢？
教師根據學生說的內容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。
板書設計：
秋天的懷念
堅強的
關心
無私的
母親我
偉大的
愧疚
熱愛
懷念
語文教案：秋天15
教學目標：
一、按一定順序具體地寫出秋天的田野中最有特點的景物。
二、使學生意識到美麗就在身邊，培養在日常生活中積累素材的良好習慣。
三、激發習作興趣，鼓勵學生大膽地想，自由地說，生動地寫。
課時安排：
二課時
課前準備：
教師：
1、先到田野中觀察，尋找適合作為校外課堂的地點。
2、把握《埃及的金字塔》及《遊天然動物園》在寫法上的精妙之處。
學生：準備一篇你最喜歡的描寫春天景色的好作文。
教學過程：
一、啟發談話，匯入新課
1、在描寫春天的景物中你最喜歡哪篇？
2、能簡單地說一說喜歡的原因嗎？
3、學生討論，自由回答。
生1：“寫出了春天奼紫嫣紅。”
生2：“寫出了春天生機勃勃。”
4、教師小結板書：寫出了春天奼紫嫣紅、生機勃勃等特點。
二、自讀感悟，明確要求
今天的作文課，我們也來寫一篇描繪景物的作文，它有哪些要求呢？
1、學生自讀課文，思考要求。
2、學生參加班級交流。
3、教師隨機板書並小結，學生進一步體會習作要求。
（按一定順序具體地寫出秋天的田野中最有特點的景物）
三、聯絡生活，選擇材料
1、你認為秋天的田野裡最有特色的景物是什麼？
2、學生回答。
生1：“一望無垠的金色稻田。”
生2：“碩果累累的果園。”
生3：“掛滿“紅燈籠”的柿子林。“
3、教師引導：“在我們生活中，秋天的田野裡最有特色景物是什麼？”
4、學生討論，教師板書：“稻田”。
5、它給你留下了什麼印象？能否用一兩句話概括？
6、學生自由說話，教師作隨機板書。
生1：“遍野都是，而且看不見邊際。”
生2：“在風的吹拂下，一浪推一浪地湧向遠方，特像大海中的波浪。”
生3：“稻田是一望無垠的金色。”
生4：“稻穗沉甸甸的，粒粒挺著個將要脹破了的大肚皮，把稻稈都壓得喘不過氣來，又是一個豐收年。”
四、抓住已知，指導寫法
怎樣才能把它寫具體呢？
1、《埃及的金字塔》的作者是如何描寫金字塔的？
2、學生討論，教師板書小結：是抓住金字塔的外型、名稱的來歷、規模、怎麼建造四個方面寫的。
3、寫稻田應該寫它的哪些方面？
4、學生討論，教師隨機板書。
生1：“應該具體地寫出稻子的葉、杆、根、穗的形狀及顏色。”
生2：“應該寫清稻田的大小，整體看上去的感覺。”