《遊子吟》教學設計――品味情感
人教版《遊子吟》是唐朝詩人孟郊所寫的一首母愛偉大的頌歌，千百年來引起了無數讀者的共鳴，一直膾炙人口。下文是以‘品味情感 昇華體驗’為主題的《遊子吟》教學設計，歡迎大家閱讀與借鑑。
一、教學目標：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦並默寫課文。
2、瞭解詩歌大意，感受母親對兒子的慈愛以及兒子對母親的真摯感情。
二、教材分析與處理：
1、教學重難點：引導學生感受詩歌表達的真摯情感。
2、教學創新點：低聲吟誦《遊子吟》，想像一位慈母在孩子外出前，藉著油燈的微光為孩子縫製衣服的情景，再寫下來或演一演。
三、教學理念：品味情感昇華體驗
四、教學過程
（一）：感受生活，激起生活體驗
學生聯絡生活說說自己心中的母親。
（二）：創設情境，引發情感體驗
師：唐朝有一位詩人，名叫孟郊，他一生窘困潦倒，直到五十歲時才得到了一個溧陽縣尉的卑微之職。他要接母親來溧陽，以盡孝心。此時，孟郊眼前浮現出母親關愛自己的一幕又一幕，並寫下了一首千百年來膾炙人口的詩歌《遊子吟》。
揭題：遊子吟，識記“吟”並理解
（出示全詩：慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。配樂朗讀，學生讀。）
在這首詩中，孟郊採擷了一個怎樣的生活場景呢？請大家認真讀詩，結合註釋，理解詩句，並觀察插圖，發揮想象，把這一場景描繪出來。
生：（在音樂聲中讀、看、寫）
（課始，教者精心設計和創設適宜的教學情境，將寫作背景娓娓道來，隨之配樂配畫感情朗讀，使教學活動一開始就充滿一種體驗的喜悅，激發學生的投入感和參與感。繼而學生在音樂聲中解讀詩句、觀察畫面、想象寫話。在這個過程中，教學內容和各種教學媒體中含蓄潛在的形象在學生頭腦中浮動起來，生髮開去，促使學生將自己原有的生命體驗和新鮮材料相結合，產生一種新的體驗。）
（三）：欣賞交流，加深心靈體驗
學生交流自己所寫的情景，並說說從哪感受到的，朗讀與想像相結合，理解詩句，朗讀體會詩句。
師小結：同學們都描寫得十分的感人，……用……來形容……
詩人行前的此時此刻，慈母把一片愛子的深篤之情化作密密的針線，撥動了每一個讀者的心絃，催人淚下。假如你是那孩子，此時此刻你會怎麼想呢？
想像母親送孟郊時會說些什麼？孟郊呢？
結合理解“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”朗讀詩句加深體會。
（人人直面所有學習成果，交流就成了欣賞與被欣賞的過程。師生之間以學習成果為中介，產生交流和對話的慾望，無論是津津有味地誦讀同學的作品，還是聲情並茂地介紹自己的成果，抑或是教師發自內心的賞識，充滿美好的情趣和氛圍。師生在這種和諧、融洽的情境中享受表達和聆聽的喜悅，更進一步加深心靈的體驗。）
（四）：發掘人文內涵，豐富精神體驗
師：母愛之厚博難以為報。孟郊的這句“誰言寸草心，報得三春暉”廣為流傳，今天，人們還常常用這句話來表達自己的心聲。請同學們想想我們在哪些情況下也可用上了這句話。
生說，結合出示句子交流：
1：留學美國的劉婷在母親節給母親送禮物時說：“媽媽，感謝您對我的培養真是‘誰言寸草心，報得三春暉。’”
2：唐仲英獎學金獲得者，在獲得獎學金之後，主動帶領其他同學開展"愛心工程"之後說：“誰言寸草心，報得三春暉。”
3：留法學生學者的代表與李嵐清副總理座談時的發言。“誰言寸草心，報得三春暉，偉大祖國永遠是我們親愛的母親。我們留法學者唯有奉獻終生的努力，去報答養育和培養我們的偉大祖國。”
師：人們在表達自己報答母親，報答母校，回報社會，報效祖國的感情時，都會用上這一千古佳句。也許在下一個母親節，你會情不自禁地吟出這一句——
“誰言寸草心，報得三春暉。”
也許在你離開母校的時候，你也會情不自禁地吟出這一句——
“誰言寸草心，報得三春暉。”
也許在你為國爭光的時候，你也會情不自禁地吟出這一句——
“誰言寸草心，報得三春暉。”
朗讀全詩，熟讀背誦。
（詩歌的語言是一種臻於精粹的藝術，是從形式到表達都充溢著濃郁的人文精神的語言。“誰言寸草心，報得三春暉”之所以流傳千古，不僅得益於它的音韻美，更因為其中包含著的對慈母的頌揚，已成為人類具有共性的最高境界的情感體味，而且不同的讀者結合自身的.經歷賦予了它獨特的內涵。以上這一教學環節的設計，旨在透過作品，進行潛移默化的薰陶感染，加深學生的文化涵養，豐富學生的精神體驗。學生在生動具體的形象感受中所培養起來的人文精神，在他們今後的人生經歷中發揮的作用，將會更加持久更加內在。）
（五）：設計課外延伸，激發生命體驗
1、師：母親用愛心養育我們，用智慧啟迪我們，用美德陶冶我們，用真情沐浴我們，她們是多麼可親可敬啊！誰能用自己的話讚一讚偉大無私的母愛？
……
2、聽、唱《燭光裡的媽媽》體驗母愛。
3、課後閱讀、交流有關“母愛”的文章、詩歌，豐富自己的情感體驗。
[知識拓展]
遊子吟
朝代：唐代
作者：孟郊
原文：
慈母手中線，遊子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
譯文及註釋
譯文
慈母用手中的針線，為遠行的兒子趕製身上的衣衫。
臨行前一針針密密地縫綴，怕的是兒子回來得晚衣服破損。
有誰敢說，子女像小草那樣微弱的孝心，能夠報答得了像春暉普澤的慈母恩情呢？
註釋
⑴遊子：古代稱遠遊旅居的人。吟：時體名稱。
⑵遊子：指詩人自己，以及各個離鄉的遊子。
⑶臨：將要。
⑷意恐：擔心。歸：回來，回家。
⑸誰言：一作“難將”。言：說。寸草：小草。這裡比喻子女。心：語義雙關，既指草木的莖幹，也指子女的心意。
⑹報得：報答。三春暉：春天燦爛的陽光，指慈母之恩。三春：舊稱農曆正月為孟春，二月為仲春，三月為季春，合稱三春。暉：陽光。形容母愛如春天溫暖、和煦的陽光照耀著子女。