人教版二年級下冊語文望廬山瀑布教學設
【課前透視】
本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和讚美了大自然的美麗景色，詩句情景交融，詩中形象生動逼真，是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景，但手法各異。《望廬山瀑布》語言簡潔，用詞精當。全詩採用極其誇張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖。《絕句》則以樸實自然的語句，一句一景，動靜結合，有聲有色，彷彿一幅生機無限的早春圖。教學中應抓住古詩教學的一般規律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀帶講，引導學生在反覆誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境，進而受到美和感染，激發對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛和讚美。
無論從詩句內容還是在學詩體驗上，二年級的學生已經有了一定的古詩積累。另外結合教材圖文並茂、詩句韻味優美適於誦讀的特點，教學中教師應該大膽放手，營造學詩意境，採用多種方法幫助學生理解重點詞語，鼓勵學生誦讀，加深對詩句內容和情感的理解感悟。
【教學目標】
１、會認９個生字，會寫１２個字。
２、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的讚美之情。
３、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
【教學重點】
識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。
【資訊資料】
１、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。
２、收集曾經讀背過的李白和杜甫的詩句。
【教學時數】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶
１、談話：
同學們你們會背古詩嗎？誰能把自己知道的古詩背給大家聽！
由背詩活動，營造學詩的氛圍，實現自然過渡，相機板書課題。
２、觀察：
教師出示準備的課件或是兩詩的插圖，引導學生進行觀察。問：在圖中你看到了什麼？試著把自己觀察到的景物說一說。在學生觀察說話的基礎上，引出課題。
詩中有畫，畫中有詩，是本文兩首詩的特點，教學中應抓住學生形象思維占主導地位的優勢，引導學生從觀察入手，把觀察與說話結合起來，感悟詩句所描繪的畫面，初步體會詩中蘊含的感情。
〖對話平臺
一、初讀
１、出示古詩《望廬山瀑布》：
引導學生初讀詩句，也可以讓課前會讀的學生領讀，教師相機指導。
２、指讀：
引導學生利用已有的閱讀、識字經驗，抓住重點字進行正音和識記，如：“紫”應讀“平舌音”、“川”應讀“翹舌音”；“瀑”由“三點水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖。”的方法記憶等，教育要充分鼓勵學生用自己喜歡的方式識記生字。
３、利用生字卡片，檢查學生識記字的情況。
４、同伴練讀詩句，爭取背誦。
充分尊重學生的讀書、識字經驗，引導學生自主學習。夯實基礎，為研讀詩句，體會感情打下良好的鋪墊。
二、寫字
１、出示“我會寫”中的字：“爐、煙、流、銀”：
引導學生進行觀察，字形、結構，在田字格中的位置，找出自己認為需要注意的地方，提醒大家。
２、指導：
指導學生認為難寫的字，教師進行示範書寫。其他的字學生對照課本自行書寫。
３、交流評價：（自評、同桌評、小組評）
採取多形式引導學生進行正確評價。
及時鞏固認字成果，提高學生觀察能力和自主寫字的水平和良好習慣。
三、研讀
１、自學詩句：
藉助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語。
２、小組合作：
交流自學中已經讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡迴指導。
３、全班交流：
每個小組選出代表進行全班交流，重點解決學習中存在的疑難。
４、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。
尊重學習的學習主動權。啟發學生自主、合作學習，培養自主閱讀，解決問題的能力。
四、悟讀
１、自由讀詩，對照插圖，體會詩人描繪了怎樣的情景？
２、小組合作，藉助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導，引導學生把想像的畫面說生動，說具體。
３、啟發：
如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會有怎樣的.心情？引導學生體會詩人的感情。
４、組織學生扮演詩人，藉助教師準備的課件或掛圖，進行角色換位，體會詩句的含義和情感。
課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的薰陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。 ”因此，把自主權交給學生，引導學生說發現，說理解，說體驗，在學生之間的互動互補中，感悟詩句，走進詩人的情感世界，讀書的過程變成了學生自主發現和探索的有趣經歷。
五、誦讀
１、帶著自己從詩中體會到的情感，練習有感情地朗讀。
２、組織學生進行多形式感情朗讀。如：評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等，引導學生讀好詩句。
３、練習有感情地背誦全詩。
朗朗書聲是小學語文課堂的永恆追求。多形式的感情朗讀，激發了學生的讀書熱情，促進了語言積累，從中受到美好情感的薰陶和感染，激發了對大自然美景的熱愛和嚮往。