高一必修二《蘭亭集序》教案設計
作為一名老師，常常需要準備教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。教案要怎麼寫呢？以下是小編整理的高一必修二《蘭亭集序》教案設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【教學目標】
1、文言字、詞、句教學，讀懂文章內容，並能成誦。
2、領會作者“樂”、“痛”、“悲”情緒變化後面的生命感慨。
3、把握文章融敘事、描寫、抒情、議論為一爐的寫法。
【教材分析】
1、本單元所選皆山水遊記散文，此類文章一般不只是對自然風物的客觀描繪，它往往包含著抒情與說理的成分。
具體到本文，作者藉由眼前“樂”事，想到生命短暫，故而有了“痛”感，並進一步想到“前人”、“後人”對“生死”的共同感慨，由此生出了“萬古同悲”之嘆（無論過去，還是將來，人的生命終將歸於寂滅，此乃亙古不變之規律，故悲）。當然，教學本文也不能忽略作者表達的積極情緒。
這是本文教學難點（不是重點），不可不引導學生體會。
2、課程標準的“課程目標”部分載有“閱讀淺易的文言文……理解詞句含義，讀懂文章內容”的說法，字、詞、句教學是本文教學的`一個重點。
3、課程標準的“實施建議”部分載有“古代詩文……教師應激發學生誦讀的興趣，培養學生誦讀的習慣”的說法，鼓勵學生多讀是本文教學的另一個重點。
【教學重點】
1、字、詞、句教學，如“歲、雖、所以、引、信、相與、興、或、向”等，幫助學生讀懂文章。
2、誦讀教學，提示學生抓住文中表示感情變化的關鍵詞語，如“樂、痛、悲”，以此帶動對全文的理解背誦。
【教學難點】
1、領會作者“樂”、“痛”、“悲”情緒變化後面的生命感慨。
2、把握本文融敘事、描寫、抒情、議論於一爐的寫作方法。
【教學方法】
1、反覆誦讀：音訊朗讀、集體朗讀、教師範讀。
2、字、詞、句等文言知識教學以學生質疑、師生解疑方式展開。
3、以“討論法”引導學生領會作者在文章中的情緒變化。
【教學準備】
1、音訊朗讀材料、影片介紹材料、課件。
2、預習作業
①瞭解作者、作品，能用自己的話介紹作者、作品。
②藉助課下注釋和工具書（教輔），讀懂文章內容，翻譯文章一遍。
③找出文章表示作者情感變化的關鍵詞，嘗試體會作者情感變化的內在原因。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、新課匯入
一則新聞（影片），王羲之《妹至帖》僅17個字，拍出2400萬元。
一則典故（幻燈片），《蘭亭序》作了唐太宗的隨葬品。
足證王羲之無愧“書聖”稱號。
二、常識簡介：作者、作品
1、請1位同學用自己的語言介紹作者。
2、用幻燈片展示王羲之書法藝術，點到即止。
3、影片短片拓展視野，學生更好理解本文寫作的來龍去脈。
三、聽音訊範讀（正音）
1、要求學生標出生字詞的讀音。
2、生字詞注音。
癸(guǐ)醜修楔(xì)事清流激湍（tuān）
流觴(shāng)曲水形骸（hái）遊目騁(chěng)懷
趣(q)舍萬殊若合一契（qì）齊彭殤（shāng）
四、配樂集體朗讀（理清思路，整體把握情感）
1、要求學生找出文中表示作者情感變化的三個關鍵詞，領會作者情感的變化，並思考作者情感變化的脈絡與原因。
2、合作學習，討論並領會作者情感的變化。
（1）鄰桌討論。
（2）學生展示。
（3）教師明確：
情感變化：樂→→痛→→悲
因時、地、景、人、物、事而樂；
因生命短暫、人生易老而痛；
因“前人”、“後人”對“生死”的感慨相同，故生“萬古同悲”之嘆（無論過去，還是將來，人的生命終將歸於寂滅，此乃亙古不變之規律，故悲）。
五、教師示範朗讀（詳解1、2語段字、詞、句）
1、同學指出1、2段不解的字、詞、句。
2、師生共同解決學生提出的字、詞、句問題。
3、教師幻燈片展示重點字、詞、句。
①重點實詞（黑體字）：
歲在癸丑
茂林修竹
引以為流觴曲水
列坐其次
足以暢敘幽情
足以極視聽之娛
②重點虛詞（黑體字）：
信可樂也
雖無絲竹管絃之盛
所以遊目騁懷
③詞類活用（黑體字）：
少長鹹集（形容詞作名詞）
所以遊目騁懷（動詞的使動用法）
④特殊句式：
會於會稽山陰之蘭亭（狀語後置）
會於會稽山陰之蘭亭，修禊事也（判斷句，判斷目的）
引以為流觴曲水（省略句，省略介詞的賓語）
列坐其次（省略句，省略介詞）
六、學生再次齊讀全文（加深對文章的理解）
說明：如果時間不夠，本環節略去。
七、小結本課時
1、同學們大體知道了王羲之其人其事和本文寫作的來龍去脈。
2、同學們初步領會了作者“樂”、“痛”、“悲”情緒變化後面的生命感慨。
3、我們詳細解讀了1、2自然段，讀懂了這兩個語段的內容。
八、佈置作業
1、以文中三個關鍵詞為紐帶，背誦全文。
2、藉助課下注釋，讀懂文章3、4段內容。
3、思考作者在文中表達的積極情感。
附1、板書設計
附2：第二課時主要內容
1、反覆誦讀文章。
2、解析3、4自然段的字、詞、句，讀懂語段內容。
3、完整領會作者“樂”、“痛”、“悲”情緒變化後面的生命哲思。
3、理解文章融敘事、描寫、抒情、議論於一體的寫法。