《孫權勸學》的課堂教學設計
教師寄語：抱著一顆正直的心，專心致志於事業的人，他一定會完成許多的事業。--赫而岑
學習目標
1、積累文言詞語，疏通文意，背誦課文，領會文章給人的啟示。
2、揣摩文中言簡意豐、生動傳神的對話描寫，品味文章用對話來刻畫人物、剪裁內容的表達效果。
1、 理解刻苦治學、不斷提高自己的學識修養，於國於己都意義重大的道理，從而重視學習，養成愛讀書的好習慣。
學習過程
一、基礎知識
1、應掌握的加點字的讀音。
卿（ ） 邪（ ） 涉（ ）
獵（ ） 孰（ ） 遂（ ）
2、解詞。
多務:
治經：
博士：
往事：
若：
見事：
二、理解探究
1、《孫權勸學》選自 ，它是由北宋 （人名）主持編纂的一部 體通史。
2、解釋下列句中的加點詞。
①卿今當塗掌事。
②肅遂辭蒙母。
③但當涉獵。
④及魯肅過尋陽
3、解釋加點字人稱的用法。
①卿今當塗掌事 ；
②孤常讀書，自以為大有所益；
③非復吳下阿蒙 ；
④大兄何見事之晚乎。
三、合作釋疑
4、出自本文的兩個成語是 。
5、本文主要是透過 來表現人物，還運用了 描寫。
6．提問：呂蒙讀後發生了什麼樣的變化？透過誰的所見所語來寫？
7．寫出這篇文章給你的啟示。
四、課內精讀
初，權謂呂蒙曰：卿今當塗掌事，不可不學！蒙辭以軍中多務。權曰：孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。蒙乃始就學，及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：卿今者才略，非復吳下阿蒙！蒙曰：士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！肅遂拜蒙母，結友而別。
1、把這段文字分成兩層，並歸納層意。
2、翻譯句子。
①蒙辭以軍中多務
②卿今者才略，非復吳下阿蒙。
3、士別三日，即更刮目相待後演化成怎樣一句話？這句話是什麼意思？後來比喻什麼？
4、古人還有一句俗話，叫三天不讀書，語言也無休。這兩句合在一起，講的是什麼道理？
五、拓展延伸
炳燭夜讀
晉平公問於師曠曰：吾年七十，欲學，恐已暮矣。師曠曰：何不炳燭乎？平公曰：安有為人臣而戲其君乎？師曠曰：盲臣安敢戲君乎？臣聞之：少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎？平公曰：善哉！
孫權勸學（略）
1、解釋下面句子中的加點詞。
①恐已暮矣。_____________
②盲臣安敢戲君乎？________
2、用現代漢語翻譯下列句子。
① 少而好學，如日出之陽：
②孤豈欲卿治經為博士邪：
③但當涉獵，見往事爾
3、兩文都是談學習的，共涉及四個人，讀完後你得到什麼啟發？
2、關於學習、讀書的名言有很多，你能寫出兩句嗎？
理解探究
1、《資治通鑑》 司馬光 編年
2、①當道，當權 ②於是 ③粗略地閱讀④到了的時候 到
3、①古代君對臣、上級對下級、長輩對晚輩以及朋友之間表示親切的第二人稱。②古時王侯的自稱。③阿蒙指呂蒙，在名字前面加阿，有親暱的意味。④長兄。這裡是對同輩年長者的尊稱。
合作釋疑
4、吳下阿蒙 刮目相看
5、對話 側面。
6、卿今者才略，非復吳下阿蒙。透過魯肅所見所語來寫。
7、本文透過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書後大有長進的'故事，告訴我們開卷有益的道理。
課內精讀
1、初到蒙乃始就學為第一層，寫孫權與其勸學物件呂蒙的一節談話。第二層為餘下部分，是魯肅與呂蒙的一次談話。
2、
①呂蒙以軍中事務繁多為由而不接受孫權的勸說。
②你現在的才能謀略不再是當年吳國的阿蒙了。
3、士別三日當刮目相看（待）。 對讀書人（知識分子），即使是短暫的分別，相見時也需以新的眼光來看待他，因為他進步了。這句話後來比喻人的地位的變化，也用來說明學習的重要性。
4、一個是三日不讀就退步了，一個是用功三日就進步了，可見書是不能一日不讀的。
拓展遷移
1、①遲、晚
②怎麼
2、①年少而學，（就）如同初升的太陽。
②我難道想要你研究儒家經典而成為博士嗎？
③只是應該廣泛瀏覽群書,瞭解歷史罷了。
3、從熱愛學習、珍惜時間、善於引導、虛心聽取他人的合理建議等方面闡述均可。
4、如書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟、活到老，學到老、少壯不努力，老大徒傷悲等。