《赤壁賦》省優質課一等獎教學實錄
老師：面對亡國的悲痛，屈原選擇了投身汨羅；面對官場的黑暗，陶淵明選擇了“採菊東籬下，悠然見南山”；面對權貴的淫威，李白選擇了“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”；那麼面對命運的不公，蘇軾又是如何選擇，如何取捨的呢？這節課就讓我們共同走進蘇軾的千古名篇《赤壁賦》，看一看，在不公平的命運面前，蘇軾有著怎樣的思想態度。
（課件：課題《赤壁賦》）
首先，讓我們明確這節課的學習目標（課件），一是誦讀品味課文的精美語言，一是體驗作者情感，理解作者的人生感悟。
下面，我們聽錄音，聽錄音的過程中，同學們注意兩個問題：一是校正自己的讀音。一是整體感知全文的情感變化，並依據情感變化劃分全文的段落（課件）。特別提示，快速把握全文的情感變化，可以從尋找表達喜怒哀樂等情感變化的詞語入手。
（課件：錄音播放）
老師：哪些同學找到了表示情感變化的詞語？
學生1：第二段第一行的“於是飲酒樂甚”，其中的.“樂”字。
學生2：第三段最後的“託遺響於悲風”，其中的“悲”字。
學生3：第三段第一行的“蘇子愀然”的“愀”字，表示容色改變，也是情緒變化的標誌。
學生4：最好一段的“客喜而笑”的“喜”“笑”，表示高興。
老師：同學們找的都很正確，把這幾個同學的答案綜合起來就是全文的情感變化的過程，同時，文章的段落劃分也就比較清晰明瞭了（課件）。全文的感情變化就是“樂——悲——樂”的過程。
下面我們就進入第一自然段，請同學們自讀一遍，思考第一自然段都寫了哪些內容？或者說樂在何處？（課件，學生讀完）
學生1：有時間和地點人物事件，分別是“壬戌之秋，七月既望”和“蘇子與客泛舟遊於赤壁之下”。“舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”。
學生2：有美麗的景色“清風徐來，水波不興”“白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬頃之茫然”。
學生3：還有“浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙”這樣非常美妙的感覺。
老師：同學們回答的非常好，概括的很全面了，簡單來說就是這樣三個方面，良辰、美景和感覺（課件）。結合課文，給同學們展示一幅“月下泛舟圖”，繼續深入理解這種“美樂”之感（課件），有了這層理解之後，我們又應如何把課文描述的“樂”讀出來呢？自己品讀一下。
（學生品讀）
老師：在這如詩如畫的美景之中，蘇子和客人各自做了什麼事情呢？下面我們就來看第二自然段，自讀後回答這個問題。
學生：蘇子在“飲酒”“扣舷而歌之”，客人在“吹洞簫”。 老師：很正確。找個同學讀一下課文對洞簫聲音的描述。
學生（有感情）：“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，餘音嫋嫋，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。”
老師：簫聲表現出客人什麼樣的情緒？
學生：傷感，悲傷，悽楚，哀怨。
老師：對，很正確。我們不禁要問了，為什麼在這良辰美景賞心樂事之中，客人會發出如此悽婉的簫聲呢？下面就讓我們帶著疑問，共同走進第三自然段，來了解其中究竟。
首先，我給同學範讀下第三段，讀的過程中同學們思考：客人都訴說了哪些“悲”？
（老師範讀）
老師：請同學回答下，你所看到的客人之悲有哪些？
學生1：為歷史人物的不在而悲。課文有“故一世之雄也，而今安在哉？”
學生2：在歷史人物和自己的對比中，感到自己還沒有建功立業而悲。“況吾與子漁樵與江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿”而曹操與周瑜都已經功業蓋世。
學生3：為自己的渺小而悲。文中“寄蜉蝣於天地，渺滄海之一粟”表現出了這個意思。
學生4：還有為自己的生命短暫而悲。課文“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”說明了生命短暫也是悲哀的。
老師：同學回答的很好，把客人所描述的可悲之處都找到了。我們總結一下就這樣幾個方面的“悲”。（課件）
一是“英雄偉業今安在？何況吾輩漁樵者”，一是“天地闊遠而自身渺小”，一是“長江無窮而人生短暫”。
由此可見，客人原來有如許之悲情、如許之悲事、如許之悲理，難怪其簫聲要“如怨如慕，如泣如訴”了。理解了這層意思之後，我們又將如何把第三自然段的“悲”讀出來呢？請同學們品讀課文。
（學生自己品讀）
老師：同學們推薦一位班裡朗讀最好的同學，讓他（她）朗讀第三段，讓我們共同聆聽這悲音。
（被推薦同學有感情朗讀）
老師：讀得非常好，請這位同學再讀一遍第三段，但要求全體同學輕聲的跟著這位同學一塊讀。讀的過程中每個同學都要全身心的投入其中，用心體會這悲情悲景悲理悲人，讓我們共同透過讀營造出這“悲”的氛圍，“悲”的意境。
（一個同學領讀，其餘同學小聲跟讀）
老師：非常好。那麼面對客人的如此悲情，蘇子是否也受到了感染了呢？下面就讓我們進入第四段的“水月”部分，重點看一看蘇子是怎樣從“水與月”中獲得了人生的感悟的。我們首先齊讀這一部分，到“而又何羨乎？”
（學生齊讀）
老師：（課件）同學們，這層文字中表述的從變與不變的觀點看“水、月”各有什麼特點？
學生1：水，逝者如斯，未嘗往也
學生2：月，盈虛者如彼，卒莫消長也
老師：此處，蘇子用水月作比喻，想要說明的是什麼呢？
學生：不必羨慕宇宙的無窮。從變的角度說，天地宇宙也是瞬息萬變的，就如水和月亮一樣，江水日夜不停地流、月從虧到盈不斷地變化；從不變的角度，我和萬物都是永恆的。所以不必“羨長江之無窮”。
老師：分析的非常準確，這就體現了蘇軾性格中非常重要的一個特質，就是——樂觀、曠達。（課件）
而蘇軾的樂觀超然，卻是在他經歷了“烏臺詩案”，在獄中幾近致死，之後又被貶黃州，以疲病之軀躬耕東坡，自食自足的坎坷之後得出的人生感悟。面對命運的不公蘇軾卻懷有如此達然超脫的心情，餘秋雨先生在《蘇東坡突圍》中對蘇軾這種人生狀態界定為成熟，具體是這樣的：“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終於停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會鬨鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種並不陡峭的高度。”
希望同學們在自己以後的人生道路上能夠不斷得走向成功走向成熟。
老師：對於第四段第二層次的“取捨”之議，請同學們課下思考討論，並寫出自己的感悟理解。