各就位預備讀作文
前兩天一直在思考如何提高學生注意力的問題，在班上也做了一些嘗試，效果還說得過去。孩子們的聽講注意力可以說是大有改觀。讀書、回答問題，包括寫作業的情況也有了一定改善。可新問題是層出不窮的。這不，這些天我怎麼看怎麼不順眼的是他們讀書的表現。
雖說這些問題不是今天才出現的，可能前一階段只顧留心注意力問題了，對於孩子們的讀書姿勢以及投入程度要求不高，現在注意力問題不那麼嚴重了，讀書的問題就成了我新的關注焦點。其實，孩子們課堂閱讀過程中存在的這些問題，跟注意力也有不少聯絡。比如，一些孩子讀課文時竟然可以不看課文，嘴巴照樣一張一合，其實根本沒發出聲音；還有的孩子一隻手扶著課文，另一隻手卻在轉動手中的鋼筆，或者拿著自己鍾愛的小玩意兒，並不停玩弄……這個樣子怎麼可能把課文讀好？得想個法子才行。
最初，我在每次安排朗讀課文之前，都會把“身子坐正，雙手拿書，課文向前傾斜約30度，放開聲音讀。”“讀到哪裡，要把眼睛看到哪裡。”之類的要求重申一遍。經過觀察，如此要求收效甚微，絕大多數孩子依然我行我素。這些讓我有些犯難，總不能一個一個去糾正吧，那樣的話，一堂課就什麼也別想幹了。可是如果不嚴格要求的話，教學效果一定會大打折扣不說，孩子們因讀書姿勢不良影響了身體正常發育，一個個彎腰駝背的，那我罪過可就大了。不行，必須想辦法改變這些壞習慣。記不清是從哪一節課開始，我找到了一個臨時的解決辦法，至少這辦法目前來說對我的這些孩子們是有效的。什麼辦法呢？很簡單，效仿運動場上發令員的口令“各就位－預備－跑”，告訴孩子們在每次讀課文的`時候，聽到老師喊“各就位”，就馬上坐正身子、雙手把課本拿起來；老師喊“預備”時，就迅速把目光集中在要讀的內容的第一字上；聽到老師說“讀”，立即精神飽滿、聲音洪亮的把要讀的內容讀出來。想出這個辦法以後，我努力要求自己每節課、每次讀書都必須用，幾天下來，感覺孩子們已經徹底適應了這個新方法。我每喊出一個口令，孩子們就迅速做出相應的行動，讀書效果確有好轉。
畢竟是過去不曾用過的方法，孩子們一開始或許會有這樣那樣的不適應，個別孩子會出現動作遲緩，或者依然走神兒的情況，這需要教師多一點耐心，給孩子留出幾秒鐘的反應時間。比如當喊出“各就位”以後，一定要間隔幾秒再喊“預備”，要給所有孩子留出“各就位”的時間，“預備”和“讀”之間也要這樣。如果口令發出的過快，中間又不做任何停留，一些孩子可能來不久做出反應，這就不好了。
“處處留心皆學問”。一些看似無法根除的難題，其實也不一定都無藥可救。多留心，多嘗試，也許就會出現“條條大路通羅馬”的局面呢！