三年級數學《毫米的認識》教案(15篇)
作為一名優秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編為大家收集的三年級數學《毫米的認識》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級數學《毫米的認識》教案1
第三單元 測量
第1課時 毫米的認識
教學目標：
1、讓學生經歷觀察、比劃、測量等學習活動，明確毫米產生的實際意義，使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進行測量，並能掌握毫米與釐米間的關係，進行簡單的換算。
2、藉助具體的測量活動，進一步培養學生的動手操作能力，能估計一些物體的長度，進一步發展估測意識。
3、感受數學與生活的密切聯絡，學會與他人合作，從而獲得積極的學習數學的情感。
教學重點：
建立較為準確的“1毫米”的概念。
教學難點：
理解釐米與毫米之間的進率。
教學準備：
教師準備課件、米尺；學生準備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行簽帳金融卡、小棒等。
教學步驟：
一、創設情境，揭示課題。
1、複習米和釐米，引導學生用手勢來表示1米和1釐米各有多長。
2、估計數學書的寬和厚大約是多少，動手測量驗證。
3、組織交流測量結果，引出毫米產生的意義。
4、揭示課題“毫米的認識”。
二、自主探究，學習新知。
1、建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母mm來表示。設疑：關於毫米，你已經知道了哪些知識？（學生思考、交流）
②在學生交流的基礎上，重點探討“1毫米”有多長，請學生在尺上相互指指，從哪裡到哪裡是1毫米。再請持有不同意見的同學向全班彙報、交流。
揭示：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把1釐米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米（邊介紹邊用課件演示）
然後，請學生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。
③思考：現在你覺得毫米與釐米之間有什麼關係？
1釐米＝10毫米
④請學生想一想哪些物體的長度大約是1毫米。（教師準備1分硬幣、電話卡和銀行簽帳金融卡，請學生量一量厚度，加深對“1毫米”的體驗。）
⑤引導學生用手勢來表示1毫米有多長，並談談自己的感受。
⑥說一說，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。（學生舉例，教師提供一些資料）
⑦學生填寫數學書的厚和寬並反饋。
2、畫線段。（3釐米7毫米長的線段。）
提問：用直尺畫線段時需要注意什麼？如何畫出3釐米7毫米長的線段？
學生可能有以下幾種畫法：
A、利用刻度尺先畫出3釐米的線段，再接著畫出7毫米。
B、在刻度尺上輸出37毫米（3釐米=30毫米），然後畫線段。
學生操作，教師巡視引導，注意線段從“0”刻度開始畫和不從“0”刻度開始畫的畫法區別。
三、實踐應用，鞏固新知
1、學生根據本課的新內容完成“做一做”第1、2題。
第1題讓學生根據圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先1釐米1釐米地鼠，不滿1釐米的再1毫米1毫米地數，這樣的方法更加的快捷方便。學生讀數，再指名彙報。
第2題讓學生先估算，再測量，然後集體訂正，指名說說理由。
2、完成“練習五”第2題。
以毫米為單位測量出每條邊的長度，學生獨立完成後集體訂正。
四、課堂小結，課外延伸。
這節課我們學習了什麼？你學會了什麼？請你用手勢表示1毫米大約有多長。
米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網上查檢視。
三年級數學《毫米的認識》教案2
教材與學生學習起點分析：
本課《分米和毫米》是小學數學北師大版二年級下冊第五單元測量的第一課時。全單元內容分二部分編排，先教學分米和毫米的認識，再教學千米的認識。在此之前學生在一年級下冊已經認識了米，釐米這兩個長度單位，知道了它們之間的關係，1米=100釐米，頭腦中也建立了1米，1釐米有多長的表象。
學生對測量的方法已經掌握，有一定的用直尺測量的能力。對毫米和分米雖沒有正式的接觸，但在生活中對毫米有一定的感性認識。由於生活中學生缺乏測量物體長度的經驗，又很少用到分米、毫米這兩個長度單位，所以1分米和1毫米的長度表象較難建立。
教學目標：
1、在觀察、猜想、驗證等實踐活動中掌握1米=10分米，1分米=10釐米，1釐米=10毫米的進率。
2、藉助硬幣厚度、吸管感受1毫米、1分米的長度，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。運用已有長度單位的模型表象，合理估計實際物體的相關長度。
3、培養學生的問題意識，讓學生經歷提出問題大膽猜想積極驗證解決問題的探究過程，從而獲得成功的體驗。
教學重點：
在活動中認識分米和毫米，透過體驗活動，形成1分米和1毫米的感性認識，正確建立表象。
教學難點：
掌握各相鄰兩個長度單位之間的進率，會進行簡單換算。能在具體的情境中靈活應用合適單位估計並測量物品的長度。 五、教學準備： 學生（尺子、硬幣或遊戲卡、一根10釐米長的吸管、6釐米3毫米的牙籤、兩人一根米尺）；教師（課件、米尺、實物等）
教學過程：
一、複習舊知，匯入新課。
（一）複習舊知
1、小朋友們還記得我們在一年級的時候已經認識了哪兩個長度單位？
2、關於米和釐米你還記得哪些相關的知識？
（二）匯入新課並質疑
估一估，再填上合適的長度單位： 教室黑板的長是4（ ）。 一支鉛筆的長是18（ ）。 一張光碟的厚度是（ ）。
引導學生思考：仔細觀察這張光碟，它的厚度有沒有1釐米呢？那聰明的小朋友一定在想有沒有比釐米更小一點的長度單位呢？ 對，有一個比釐米更小一點的長度單位，那就是毫米（板書），今天我們就要學習這個新的長度單位（引出毫米的認識。） 質疑：關於毫米的認識，你想知道什麼問題呢？ 問題1：1毫米有多長？ 問題2：1釐米有多少毫米？
三年級數學《毫米的認識》教案3
一、教學目標：
1、知識目標：認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念。
2、能力目標：知道1釐米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10釐米 。
3、情感目標：幫助大家建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解。
二、教學重點：
認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念。
三、教學難點：
幫助大家建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解。
四、課時安排：
1課時。
四、教學過程：
（一）複習匯入。
1、問學生以前學過什麼長度單位？（板書：釐米cm、米m、千米km）
（1）用手比劃1米大約有多長？（貼1米的長度條）
（2）那1釐米大約有多長？在測量較小物體的長度或較短的距離時常用釐米作單位（貼1釐米的長度條）
如果我們要量更小的物體的長度或更短的距離，該用什麼作長度單位呢？我們今天要學習一種比釐米還小的長度單位——毫米。（板書：毫米mm）
（二）新課。
1、毫米。
（1）獨立探索：讓學生觀察尺子。
師：尺子上的刻度有什麼長度單位？除了釐米外，還有什麼刻度？ 找到1毫米的長度。
（2）生活中發現：找找生活中我們哪些物體的長度大約1毫米？（學生找，要求說的有理有據。）記住1毫米厚度的感覺。
（3）鞏固加深：那2毫米有多長？用手指比劃。那 3mm？5mm？8mm？10mm呢？（板書1釐米=10毫米）
（4）進率：1釐米之間有10個小格，一格代表1毫米，10個1毫米是1釐米。
（5）質疑：問那我們課本中的一頁紙大約有1毫米麼？（要求說的有理有據），估一估，大約幾張紙才是1mm厚？
（6）學以致用：大家估一估，回形針大約有幾毫米？量一量？注意事項？（同桌為組）
（7）做一做習題：
今天的降雨量約是5毫米。 （ ）
小結：我們學習了釐米、米，為何還要學習毫米？我們學習了毫米這個長度單位，有什麼用處？（ppt）
2、分米。
（1）引入：大家猜猜有沒有一個比米小又比釐米大的長度單位？（引出分米dm，板書）
（2）探索：我們知道了1釐米=10毫米，1米=100釐米，那釐米和分米之間有什麼關係？（黑板演示）。
用手比劃，記住1dm長度的感覺。（2個手指一跨大約為1dm）。
問大家米和分米之間有什麼關係？你是怎麼知道的？（黑板演示）
（3）找找教室中哪些物體的長度大約1分米？（開關盒 印臺盒的長邊）
再次加深，那你們的手臂大約幾分米？（方法：用已知探求未知）
（4）做一做習題。
總結：手指記憶法。
板書設計：
五指記憶法。
三年級數學《毫米的認識》教案4
教學目標
1、透過使學生經歷猜測、探索、驗證的過程來認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1釐米=10毫米、1分米=10釐米、1米=10分米。
2、培養學生的實際操作能力和簡單的推理能力。
3、結合具體內容向學生滲透長度單位來源於實踐又應用於實踐的觀點，同時培養學生的創新意識及應用所學知識，解決實際問題的能力。
教學重點：使學生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
教學難點：在建立長度觀念時，對毫米、釐米、分米、米之間的關係易混淆，故教學時應講清它們之間的關係，比較它們的長短，使學生能正確、深刻地理解它們之間的關係。
教學準備：教師準備投影儀（或掛板）、米尺；學生準備直尺一把、一枚一分硬幣、一枚一元硬幣。
教學過程
一、創設情境，引入新課
播放課件：毫米和分米的認識——快樂學堂——由浙江大學網路資訊系統有限公司提供
由學生測量的結果引入毫米。或者由下面的遊戲引入。
測量遊戲：同學們，你們每組桌上有一個籃子，籃子裡有幾種東西（“一元硬幣、一分硬幣”各一枚、一張紙條、一塊橡皮），請你們看看分別是什麼？誰能用尺子準確測量出它們的長度或厚度？（小組合作）然後小組彙報。
猜測：一元硬幣的厚度。測量一枚1元硬幣或1分硬幣的厚度為什麼不能用以前學過的長度單位來表示呢？（學生自由發言）
一枚1元硬幣（1分硬幣）的厚度用米或釐米做單位都不合適，這時我們就要用到比釐米更小的新的長度單位——毫米。（板書：毫米）
二、探索新知
1．認識毫米。
繼續播放課件：毫米和分米的認識——快樂學堂——由浙江大學網路資訊系統有限公司提供
觀察自己的直尺，你有什麼新發現？（同桌交流）
彙報交流：1釐米中間的每一個小格的長度就是1毫米。用兩支筆的筆尖指著，一毫米一毫米地數1釐米中有多少個1毫米？
直尺上除了釐米刻度外還有更小的格。一釐米間的每一個小格的長度就是1毫米。1釐米裡面有10個1毫米。
（板書：1釐米=10毫米）。
你身邊什麼物體的實際長度接近1毫米？
用手勢表示出1毫米、5毫米、10毫米的長度。
練習：
量出一枚1分硬幣的厚度。
填一填：
2．認識分米。
（1）引入分米。
動手操作：用學生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當學生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“釐米”做單位時，一一測量很麻煩。）
獨立探索：你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適？
彙報交流，引導學生想象：如果有一個比釐米大而又比米小的長度單位就好了。
像量課桌這樣的物體長度時用米、釐米或毫米做單位都不合適，我們就要創造一個新的長度單位。
⑤互相討論：這個單位規定為多長合適？學生討論（得出以“10釐米”為一個單位比較好）彙報並說明理由；從而引出“分米”。（板書，把課題補充全：分米的認識）
（2）問：1分米等於多少釐米？（板書：1分米=10釐米）。
用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度。
（3）學生用直尺量1米長的繩子，每1分米作一個記號，問：1米里面有幾個1分米？（板書1米＝10分米）
（4）練習
與同桌互量從手腕到指尖有多長？
三、利用知識，解決問題
繼續播放課件：毫米和分米的認識——練習區——由浙江大學網路資訊系統有限公司提供
1．量出數學教科書的寬是幾分米幾釐米幾毫米？（1分米4釐米4毫米）
2．在（）裡填上合適的單位（投影或掛板出示）。
一把米尺的長是1（），一把米尺的長是10（），一把米尺的長是100（）
一個墨水瓶高約1（），教室的門高約是2（），寬約是1（）
四、看書質疑，全課總結
這節課我們學習了什麼？你學會了什麼？我們用什麼方法可以即直觀又準確地記住它們之間的關係呢？
五、板書設計：
1、毫米、分米的認識
2、1釐米=10毫米1分米=10釐米1米=10分米
三年級數學《毫米的認識》教案5
一、教學目標：
1、知識教學點：
認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道1米=10分米，1分米=10釐米，1釐米=10毫米，會用毫米、分米作單位量。
2、能力訓練點：
透過直觀演示和學生自己操作，注意培養觀察、分析、綜合、動手、遷移、推理創造等能力。
3、德育滲透點：
啟迪學生主人公意識，激發學生主動學習的熱情。透過教學，初步滲透由量變到質變的辨證思維的方法。
二、教學重點、難點：
1、重點：使學生建立毫米和分米的長度概念，理解單位間的進率；
2、難點：用毫米和分米作單位準確測量。
三、教具、學具準備：
1分硬幣、米尺、紙條（待量）、電腦課件。
四、教學過程：
（一）學前準備。
1、提問：請同學們拿出米尺，找找上面有我們學過的哪些長度單位？（米、釐米）同桌互相用手比比看。
2、提問：我們在表示什麼物體的長度時用米作單位？舉例說說。什麼物體用釐米呢？為什麼？
3、出示1分硬幣，它的正面是什麼形狀？（圓形）請你來量量這個圓形最寬的地方大約是幾釐米？誰來指指它的厚度是哪？夠不夠1釐米？
4、引出課題，看來光有米和釐米這兩個長度單位還不夠用，我們在量比較短的物體或需要量得比較精確時還需要一個更小的單位，誰知道是什麼？（可能有學生能回答出毫米）這就是我們這節課要研究的問題。板書課題：認識毫米。
（二）探究新知。
1、認識毫米：
（1）電腦出示米尺放大圖。
提問：你能找到1毫米嗎？請認識的幾名同學上臺給大家指指看。引導學生說出釐米中間的每1小格就是1毫米。
（2）初步感知：
這幅圖上的每1毫米都是放大的，實際的1毫米有多長呢？請同學們拿出自己的尺子看一看。同桌互相看看。
（3）用1分硬幣幫助建立毫米概念：
拿出1分硬幣，把1分硬幣的厚度對準尺子上的1小格，你發現了什麼？（引導學生說出1分硬幣的厚度大約是1毫米）
四人小組討論：怎樣測量比較準確？學生回答出步驟，說不全可互相補充。師強調：硬幣與尺子一定要垂直。先把硬幣捏在指間，再把硬幣慢慢從指間抽出，指名說說指間留下的小縫大約有多寬？再把硬幣塞回去檢查一下。把硬幣再次抽出，同桌互相看看，說說這條小縫的寬約是多少？
（4）小組活動：
數一數每一釐米有多少毫米？提問：你發現了什麼？得出：1釐米=10毫米，還能怎麼說？（10毫米=1釐米）（板書：1釐米=10毫米）
（5）畫一畫：在紙上畫出1毫米有多長。最後閉上眼睛想一想1毫米有多長。
（6）電腦出圖，看米尺填數。在紙上完成，指名回答。
（7）完成60頁3題，看圖說出別針和釘子的長度。
（8）量數學書的厚度，指名彙報，說說產生誤差的原因。（書紙厚度不同）強調：量時從尺子的0刻度線量起。
2、認識分米：
（1）提問：量數學書的長度時用毫米作單位合適嗎？為什麼？如果有一個比釐米再大一些、比米再小一些的單位就好了，讓學生猜一猜有沒有？如果有知道的，可以請同學告訴大家。
（2）小組活動：量指定紙條的長度（10釐米），師說明：這就是我們今天要認識的第二位新朋友分米，1分米就是10釐米。讓學生在尺子上找出1分米是多長，用手比比，說說1分米是幾釐米，再閉上眼睛想一想。（板書：1分米釐米）
（3）提問：請你用1分米紙條與米尺比比，猜猜1米里有幾個1分米？（板書1米=10分米。）
（4）畫一畫：在練習本上1分米長的線段。
（三）鞏固練習。
1、量一量綵帶的長和寬各是多少？填上合適的單位。
床長2（ ） 桌子高（ ） 從家到學校500（ ）
橡皮長30（ ） 文具盒厚4（ ） 樓房高30（ ）
小組活動：藉助繩子作工具，量出杯子側面一週的長度。師巡視，指名彙報方法。
2、電腦出圖：小螞蟻爬房頂（三角形邊長分別為1米5分米，90釐米，9分米），一共走了多長？
（四）總結。
這節課你學到了哪些知識？
板書設計：
毫米 分米
1米=10分米=100釐米
1分米=10釐米
1釐米=10毫米
三年級數學《毫米的認識》教案6
一、鋪墊孕伏
1．匯入：我們學過長度單位米、釐米，也會用米和釐米測量長度，請同學們測量一下教學教科書封面的長是多少？寬是多少？
2．學生操作，測量後彙報：
書的封面長20釐米多，不到21釐米。
書的封面寬14釐米多，不到15釐米。
3．繼續測量書的厚度，學生彙報：書的厚度不到1釐米。
4．教師概括：同學們測量得到長20釐米多，不到21釐米；寬14釐米多，不到15釐米；厚不到1釐米，20釐米多，多多少？不到15釐米，差多少？不到1釐米，那是多少？20釐米多，不到15釐米，不是一個準確的長度，是否能用米、釐米那樣的長度單位表示呢？[有目的，分層次進行鋪墊，為學習新知識打下基礎，也進一步激發學生的學習興趣。]
二、探究新知
1．認識毫米，教學例1。
（1）啟發學生觀察測量得到的20釐米多，14釐米多，不到1釐米，從尺子上看，你們發現了什麼？互相議論一下。
學生回答：有許多小格；
長是20釐米還多7個小格；
寬是14釐米還多5個小格；
厚是8個小格。
（2）教師講述：這每一個小格的長度比1釐米小，它的`名字叫1毫米。請同學們數一數，1釐米中間（從0到1）有多少小格，又叫多少毫米？從2～3、5～6、9～10等每一釐米長中又發現了什麼？互相交流一下。學生在初步認識的基礎上，透過認真觀察、交流，從而知道每一釐米長度內都有10個小格，都是10毫米。
（3）教師板書：1釐米10毫米
（4）請同學們想一想，1釐米和10毫米之間有什麼關係？可以互相議論一下。
總結歸納：1釐米=10毫米板書：＝
[1釐米=10毫米 是引導學生觀察討論自己感知的，學生感到高興。這也體現學生參與知識形成的全過程，自己學會知識。]
（5）藉助手勢，幫助學生建立長度觀念。
①老師表示1毫米的長度（用拇指和食指表示）
②學生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解1毫米的長度觀念。
③用手勢表示1毫米、1釐米
藉助形象直觀的手勢表示抽象的概念，幫助學生形成表象，印象深刻，有利於學生加深理解概念。
（6）測量（分組操作並填書）
做一做（66頁）
透過直觀操作總結手勢測量，使學生的認識逐步加深，在直觀表象抽象的思維過程中，使學生形成正確的概念1毫米。教師在新知識的傳授中，透過引導、點撥，充分發揮學生主人翁作用，使每一位學生都處於積極的思維之中。
2．認識分米。教學例2。
（1）引導學生在尺子上指出10釐米的長度，出示分米卡，使學生認識1分米。說明有時候量物體的長度用分米作單位。
（2）數一數1分米中有多少個1釐米？（板書）
有了認識毫米的思路，認識分米，啟發學生思維，自己學會認識分米的長度單位。
（3）藉助手勢，幫助學生建立長度觀念。
利用分米卡，用手勢表示，進一步認識分米。
將米、分米、釐米、毫米4個長度單位，用手勢表示。學生分組互相用手勢表示。
將長度單位用手勢表示，不但形成表象，加深理解，同時也區別了不同概念，建立正確的長度觀念。
3．利用米尺，分組討論。
1米有多少分米？
1米、1分米、1釐米之間有多少關係？
總結歸納：1米=10分米
1分米=10釐米（板書）
4．測量，做一做（67頁）
分米的認識思路與毫米的認識基本相同，教學過程可以簡化，提高教學效率。透過兩次認識，掌握4種長度單位，為今後的學習打下基礎。
三、鞏固發展
鞏固發展是在學生學習了新知，並進行了反饋練習，在加深理解的基礎上的綜合鞏固練習，應用所學知識解決新問題。
練習主要在課內進行，透過多種形式，多層次，有針對性地進行練習，因材施教，面向全體，以提高學習質量和運用知識解決實際問題的能力。
教師備註
1．口述常用的長度單位有哪些？並用手勢表示。
2．口述常用的長度單位間有什麼關係？
3．同桌互相量一量鉛筆的長度。
4．練習十七 第1題。（分組練習）
5．判斷下面敘述是否正確？
蠟筆長6毫米。
課桌高7米。
粉筆長75分米。
四、全課小結：
引導學生總結、認識了毫米、分米，知道1米=10分米，1分米=10釐米，1釐米=10毫米。
五、佈置作業：練習十七 第2題，填在書上。
六、板書設計
毫米分米的認識
例1 例2
1釐米=10毫米 1米=10分米
1分米=10釐米
三年級數學《毫米的認識》教案7
教學目標:
⑴讓學生經歷實際測量的過程,知道毫米產生的意義,認識長度單位毫米,能夠用毫米作為單位進行測量.
⑵讓學生透過觀察,操作,比較,猜想,驗證等學習數學活動,建立1毫米的長度觀念,感知毫米和釐米的關係,體會到毫米在生活的用處很廣.
重難點:建立1毫米的長度觀念,能夠用毫米作為單位進行測量.
教學準備
教具準備:
1分硬幣,各類卡,光碟.
學具準備:
每人一把直尺.
教學預設
一, 創設情景,設疑匯入
1, 請同學們觀察老師手中的兩本書,猜猜哪本厚 (出示4毫米和5毫米厚的書)(學生猜,老師不加斷定)
2,哪位同學能想個好辦法又快又有根據地正確判斷出哪本厚那本薄 (可以平放在桌上比一比)
追問:如果不用這種比較的辦法,你還能想出更科學的辦法來比較這兩本書的厚薄嗎 (可以用尺量)
3,用尺量就要用到長度單位,我們已經學過哪些 (米,釐米)
讓學生比劃1米,1釐米
師:這本書厚有1米嗎 有1釐米嗎 那怎麼辦
4,對,我們就需要一個比釐米更小的長度單位,那就是------毫米.我們今天一起來探索研究-----毫米的認識(揭示課題:毫米的認識).
二, 自主探索,發現新知
環節一:1毫米的建立
1,實際上,毫米並不難找,它就藏在我們的尺子上,只要細心,就會找到它.
請同學們觀察尺子,說說你看到了什麼. (學生交流)
師: 直尺上1釐米中間還有很多的小格,每一個小格的長度是1毫米(板書:1毫米)
2,在自己的尺上找到1毫米,用筆尖指給你的同桌看看.
3, 1毫米的長度給你什麼感受 (短,小,細)
4,畫1毫米.先估計畫,再用尺子量後重畫一次
5,尺子上1毫米是這麼長,我們身邊有哪些物體的長度或厚度,或寬度,大約是1毫米呢
6,請你用手勢來比劃一下1毫米.
教師介紹並示範:也可以借用厚度大約是1毫米的硬幣,先用拇指和食指夾住1角硬幣,再輕輕將硬幣抽出,看拇指和食指間的空隙有多大,就是1毫米有多長.同桌互相比劃1毫米,看誰比劃的準確
環節二:認識幾毫米
我們已經知道1小格就是1毫米,那麼這樣的2小格呢 3小格呢 5小格呢 你是怎麼知道的
小結:幾小格就是幾毫米.
環節三:毫米與釐米的聯絡
繼續觀察尺子,你還發現了什麼
學生交流(我數的是1和2中間或5和6中間有幾毫米)
師:從同學們剛才的交流中你發現了什麼或得出了一個什麼規律 出示:1釐米=10毫米
齊讀,往返各一遍
數學遊戲----考考你(口答)
2至3釐米之間有幾毫米
6至7釐米之間有幾毫米
9至10釐米之間有幾毫米
3至5釐米之間有幾毫米 怎麼想的
環節四:;回顧課前,用毫米量
知道了毫米這個單位,就用它來量一量吧.(量課前的兩本書)
量前先思考:測量的時候要注意什麼呢 尺子放在哪個位置測量會更準確呢 (在投影儀上演示,課件再演示.) 一般0刻度線對一端,刻度再看另一端.把本子捏緊再量.
三,回顧總結,加深理解
這節課,你有什麼收穫
小結:測量生活中很短或很薄的物品一般用毫米作單位.測量的長度不是整釐米數時,可以用毫米來表示.1釐米=10毫米
四,鞏固練習
1,完成做一做
第3題環形針的長2釐米7毫米師:你是怎麼看的
2,練習第一題指名答
3,練習第二題投影反饋
五,聯絡生活,趣味練習
到現在為止我們都認識了哪些長度單位 從大到小應該(米,釐米,毫米) 在我們的生活中,經常要用到這些長度單位.這四兄弟啊誰都說自己的本領大,,這不,它們都搶著在小馬虎的日記表現自己呢.讓我們一起來瞧一瞧.
三年級數學《毫米的認識》教案8
教學內容：
第70頁“毫米的認識”，練一練，練習十五第1-4題。
教學目標：
1.使學生認識長度單位毫米，建立1毫米實際長度的概念，知道1釐米=10毫米。
2.使學生能用毫米作單位量物體或線段的長度，以及用毫米作單位畫線段。
教學重、難點：
用綜合法思路分析應用題。
教學具準備：
每人準備直尺一把或三角板一塊
教學過程：
一、複習舊知
1、複習學過的長度單位
提問：我們已經學過的長度單位有哪些？
讓學生口答。
2、提問：它們之間的關係是怎樣的？
1米=（）分米
1分米=（）釐米
1米=（）釐米
下面請同學們用尺量一量數學書的厚度是多少？
學生動手得出結論（不足1釐米）
3、引入新課
我們要量比較短的物體的長度，或者要求量得比較精確時，可以用一個新的比釐米還要小的長度單位，這就是我們今天要學習的毫米。
（板書課題：毫米的認識）
二、教學新課
1.指出直尺上的釐米刻度
讓學生在直尺上找到1釐米的刻度線，並且用拇指和食指示範出1釐米的長度。
2.認識毫米
（1）提問：在這1釐米中間還有沒有刻度線？它們之間的一小格所表示的長度是多少呢？
學生回答（1毫米）
（2）請同學們再看一看，直尺上表示的1毫米有多長？
閉上眼睛想一想，1毫米的長度是多少。
用手指比劃一下，1毫米有多長。
3.認識1釐米=10毫米
（1）1釐米是這麼長，1毫米是這麼長，（教師比劃），你們知道1釐米和1毫米之間存在著怎樣的關係呢？
我們藉助直尺來看一看。
1釐米是幾毫米？我們只要數一數1釐米裡面有幾小格，那麼它就等於幾毫米。
請同學們拿著鉛筆，用鉛筆尖指著尺上的小格數一數，看看1釐米等於幾毫米。
（學生數，然後回答）
（教師領讀一遍）
教師板書：1釐米=10毫米
總結：到現在為止我們認識了一個新的長度單位毫米，知道了毫米是比釐米還要小的長度單位，1釐米=10毫米。
4.教學例1
（1）教學例1
a.請同學們拿出一根自動鉛筆的筆芯，平放在課桌上。
b.要求大家用尺量一量這根筆芯的長是多少毫米，然後告訴老師。
（要求把0刻度線對準筆芯左端，看右端對準多少毫米的刻度。教師巡視輔導）
請同學們看一看課本第70頁的例1，你的量法和書上的一樣嗎？
數一數課本上筆芯的長度是多少毫米，並填在書上。
5.畫線段
（指導畫線段的方法：先畫什麼？用直尺上的0刻度對準這一點？要畫多長就畫到多少毫米為止，最後還要注意什麼？）教師示範。
請同學在練習本上畫一條42毫米的長的線段。
讓同桌互相量一量，看看畫的是不是42毫米長的線段。
小結：用毫米作單位量物體和畫線段，都要把直尺的哪一刻度對準左邊端點，然後看哪邊的刻度確定長度？
三、鞏固練習
1.完成“練一練”第1題
請同學們拿出一枚1分硬幣，量一量看看它的厚度是多少？
2.完成“練一練”第2題
請同學們看看圖上的花邊和回形針各是多長，把結果填在括號內。
3.做“練習十五”第1題
請同學們量一量數學書的厚度。
4.完成“練習十五”第2題
讓學生先量然後提問回答。
5.做“練習十五”第3題
分2人小組討論，得出結果然後指名回答。
四．課堂小結
這節課我們學習了一個新的長度單位，（毫米）。一毫米有多長？請大家用手比劃一下。1釐米等於多少毫米？用毫米作單位量長度或者畫線段要怎樣做？
五、作業
練習十五第4題。
三年級數學《毫米的認識》教案9
教學目標：
1、使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1米=10分米，1分米=10釐米，1釐米=10毫米。
2、培養學生的實際操作能力和簡單的推理能力。
3、結合具體內容向學生滲透長度單位來源於實踐又應用於實踐的觀點，同時培養學生的創新意識及應用所學知識解決實際問題的能力。
教學重點：
使學生建立1毫米、1分米的長度觀念。
教學難點：
在建立長度觀念時，對毫米、釐米、分米、米之間的關係，比較它們之間的關係。
教具、學具準備：
課件、米尺；直尺、一分硬幣、橡皮等。
教學過程：
一、創設情境，匯入新課
師：你們猜一猜，老師的身高是多少？
學生猜完後教師說明：老師的身高是1米68釐米。
師：米和釐米是我們以前學過的兩個長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？
師：請大家再用手勢表示一下，1釐米大約有多長？量哪些物體的長度一般用釐米作單位？
師：我們每天上課都要用到數學1號本，你們知道數學課本的長和寬大約是多少釐米嗎？自己量一量。
生：1號本的長比17釐米多，比18釐米少，它的寬比13釐米多，比14釐米少。
師：1號本的寬比13釐米多，比14釐米少，那究竟有多長呢？
要想比較準確地量出1號本的寬，就要用一個比釐米小的長度單位——毫米來量。這節課我們就來學習毫米的認識。（板書課題）
二、觀察操作，探究新知
1、認識毫米。
（1）1毫米有多長呢？請同學們拿起直尺認真觀察：直尺上除了釐米刻度線以外，還有刻度線嗎？
（還有一些小刻度線，這些小刻度線把1釐米又分成了一些小格。）
教師指出：直尺上的1釐米中間每一個小格的長度就是1毫米。
（2）看大螢幕上放大的直尺圖。
提問：從0刻度到刻度1是幾釐米？
教師讓學生用筆尖指著直尺上的小格數一數，在刻度0到刻度1之間有多少個小格？
提問：從刻度1到刻度2是幾釐米？數一數，在刻度3到刻度4之間有多少個小格？
提問：這就是說，1釐米中間有多少個小格？
得出：1釐米=10毫米
（3）教師讓學生量一量1分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。
量完後教師說明：1分硬幣的厚度大約是1毫米。
師生共同用手勢表示1毫米：先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來，在右手的拇指和食指之間有一條小縫，它的長度大約是1毫米。
教師指出：銀行卡的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。
（4）教師讓學生量一量數學課本的厚度大約是幾毫米？
（5）說一說，測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位。
（6）小組合作，每位組員挑一樣身邊的實物，量一量它的長度。彙報。
（7）共同完成書P22頁（讓學生說一說自己是怎麼數的）。
2、認識分米。
（1）引入分米。
①動手操作：用學生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當學生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“釐米”做單位時，一一地量很麻煩。）
②獨立探索：你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適？
③彙報交流，引導學生想象：如果有一個比釐米大而又比米小的長度單位就好了。
④教師說明：像量課桌這樣的物體長度時用米、釐米或毫米做單位都不合適，我們要創造一個新的長度單位。
⑤互相討論：這個單位規定為多少合適？學生討論（得出以“10釐米”為一個單位比較好）彙報並說明理由；從而引出“分米”。”dm”（板書，把課題補充全：分米的認識）
（2）問：1分米等於多少釐米？（板書：1分米=10釐米）
用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度。
（3）學生用直尺量1米長的繩子，每1分米做一個記號，問：1米里面有幾個1分米？（板書1米=10分米）
（4）練習質疑。
討論完成：書P23下面部分。
三、利用知識，解決問題
1、書P23做一做
2、在（）裡填上合適的長度單位。
蠟筆長6（）跳繩長2（）課桌高7（）
粉筆長75（）鋼筆長14（）小明的身高是140（）
一塊橡皮厚12（）旗杆高9（）
四、全課總結？這節課我們學習了什麼？你有什麼收穫？
五、佈置作業
（1）同桌互量從手腕到中指底部有多長？
（2）在作業本上畫出1毫米、1釐米、1分米長的線段。
（3）拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的盤子裡。先看看它幾天後發芽，再記錄發芽一週內蒜葉的生長情況。
三年級數學《毫米的認識》教案10
教學內容：
教材22--23頁，分米和毫米的認識
教學目標：
1、透過測量活動，認識國際通用長度單位毫米與分米，建立毫米和分米的長度觀念。初步學會選擇合適的長度單位度量物體長度。
2、理解毫米與釐米、分米與釐米、分米與米之間的關係。掌握1釐米=10毫米，1分米=10釐米、1米=10分米的換算。
3、培養學生估測和實際測量以及熟練使用測量工具測繪的技能。
教學重點：
認識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，體驗毫米、分米在日常生活中的運用。
教學難點：
毫米和分米長度單位觀念的建立。
教學準備 ：
每生一把尺子，一張測驗紙，同桌一套學具材料（紙條、牙籤、小棒。）
教學過程：
一、溫故互查
前面我們學習了米和釐米這兩個長度單位，下面以2人小組回顧複述以下內容：1米=（ ）釐米 床長2（ ） 鉛筆長15（ ）
二、設問導學
1、創設情境、匯入新課
師：（出示情境圖）昨天晚上有一位小朋友叫甜甜，他做了一個有趣的夢，你們想不想知道他做了一個什麼樣的夢？
師：那就讓我們一起走進甜甜的夢裡看一看吧！大家看，他夢見誰了？
生：齊天大聖孫悟空。
師：齊天大聖在向小朋友們展示他的金箍棒呢！變小小變成1分米長了！可以放在甜甜的手心裡了。還能變得更小呢，小小變成5毫米長了，放在了齊天大聖的耳朵裡了。
師：我相信很多同學都發現了數學資訊，那麼誰能來說一說你發現了哪些數學資訊？
師：同學們真善於觀察，根據這些資訊你能提出什麼數學問題？
預設
生：5毫米有多長？
生：1分米有多長？
師：想要知道5毫米有多長，那我們只要知道1毫米有多長就可以了，所以這節課我們就來認識兩位新朋友——分米和毫米。
板書課題：毫米和分米的認識。
2、合作交流、探求新知
（一）、認識毫米
（1）猜測
師：孫悟空可以把5毫米的金箍棒放進耳朵裡，說明了什麼？（毫米很小） 師：那1毫米有多長呢？你來猜一猜。（學生表達自己的看法）
（2）講解
師：同學們到底猜的對不對呢？那帶著這個問題我們一起來看看我的平時用的直尺（幻燈片播放），這上面除了我們認識的1釐米，你還發現了什麼？（一小格一小格的） 師：小博士告訴我們，這裡的一小格就是1毫米，用字母表示為：mm（板書） 出示毫米定義
（3）感知
師：那你們現在知道1毫米到底有多長了嗎？能不能用手比一下？你有什麼感覺？（毫米很小）對，因為毫米很小，所以測量比較小的物體的時候就用毫米做單位 師：能不能再比一下5毫米的長度？那你現在知道5毫米有多長了吧？噢，原來5毫米這麼小，怪不得齊天大聖能把金箍棒放在耳朵裡。
（4）聯絡生活
師：在我們的生活中也有許多的毫米，睜開你明亮的小眼睛，找一找生活中哪些物體用到了毫米？或者你在哪裡見過毫米？
（5）尋找關係
師：大家還記得以前我們學過哪些長度單位？（米和釐米，並讓學生用手比一下）
師：那還記得米和釐米的關係嗎？（1米=100釐米）
師：那請同學們想一想，我們今天學習的毫米跟我們以前學過的米或者釐米是不是也有關係呢？（播放幻燈片） 師：那你現在知道了嗎？（ 10毫米=1釐米）
師：那2釐米=（ ）毫米？3釐米呢？5釐米呢？（出示練習題）
（二）、認識分米
（1）猜測
師：孫悟空把金箍棒變成了1分米放到了甜甜的手心裡，透過圖片，你能猜一猜1分米有多長嗎？（學生表達自己的看法）
（2）講解
師：同學們到底猜的對不對呢，我們一起來請教一下小博士（播放幻燈片） （小博士說： 10個這樣的小格是1分米，用dm板書表示） 出示分米定義
（3）小組合作探究
師：透過剛才的學習老師發現同學們會思考、會學習，老師這裡有兩個問題，如果你能透過自己的努力思考解答，那你就跟分米成為了好朋友。
課件出示題目
（1）分米跟釐米是什麼關係呢？
（2）分米跟米又是什麼關係呢？
（4）聯絡生活
師：在我們的生活中也有許多的分米，睜開你明亮的小眼睛，找一找生活中哪些物體用到了分米？或者你在哪裡見過分米？
（5）感知
師：那你能不能用手比一下1分米到底有多長呢？噢，原來孫悟空又把他的金箍棒變到這麼長，怪不得正好可以放到甜甜的手心裡了
（6）小結
師：我們學過的測量物體長度的單位有什麼？他們都叫做“長度單位” 出示長度單位定義
三、自學檢測
師：今天大家表現這麼好，相信在用這些長度單位時，大家也能表現的更好，老師對你們有信心，你們對自己有沒有信心呢？（幻燈片出示練習題）
1、 1米=（ ）分米 5米=（ ）分米 1分米=（ ）釐米 40釐米=（ ）分米 1釐米=（ ）毫米 6釐米=（ ）毫米
2、小兔子身長4（ ），尾巴長約7（ ）。
3、一隻七星瓢蟲的長度大約是5（ ）。
四、鞏固練習
1、 38米＋54米=（ ）米 1米 －6分米=（ ）分米 57分米－17分米=（ ）分米=（ ）米
2、在（ ）裡填上合適的長度單位 小明身高138（ ）， 他的大拇指寬約（ ）， 手腕一圈長約12（ ）
五、拓展延伸
師：拿出1張白紙，誰能量出這張白紙的厚度？（生量後發現不到1毫米。） 師：其實有比毫米更小的長度單位，同樣還有比米更大的長度單位，課後請同學們找一找。
六、總結提升
這節課大家有什麼收穫呢？
三年級數學《毫米的認識》教案11
教學內容：教材例2、例3及做一做。
教學目標：
1、建立1分米的長度觀念。
2、知道分米與釐米、分米與米的關係，會進行簡單的換算。
3、培養學生的估測意識，會用分米作單位進行測量。
4、在實際操作中，增強學生合作交流意識，培養學生的觀察能力、動手操作能力和空間想象能力。
教學重難點：分米與釐米、分米與米的關係，會進行簡單的換算。
教學過程：
一、回顧舊知，活動引入
(一)回憶已學過的長度單位，請同學們分別用手勢表示1毫米、1釐米、1分米。請大家用手勢表示1米大約有多長？1釐米大約有多長？1米等於多少釐米？
(二)思考：要量課桌的長度，你覺得用哪個長度單位比較合適，為什麼？（用毫米太小了，用米又太大了，應該用釐米比較合適）
(三)估計一下課桌的長度。
(四)請學生量課桌長度，可用1釐米長的手勢去估量，也可以用自己的學生尺去量，看誰量得既準確又快。
1、每個學生動腦筋，嘗試用各種方法來測量。
2、在4人小組內交流各人的測量方法，評評優劣。
3、選幾個小組來反饋資訊。預設學生可能選擇以下幾種測量方法。
(1)用1釐米的長的手勢去估量。
(2)用學生尺去測量，如尺子最大刻度為12釐米，然後將一個個12釐米相加。
(3)用學生尺10釐米10釐米地量，並相加，最後一次與不足10釐米的長度再想加。
(4)先請學生自評測量方法的優劣，再請他評，最後選出最優方案。
二、主動探索，學習新知
(一)初識分米
透過反饋交流，引導學生想象：由於課桌比較長，用釐米做長度單位來量還是比較麻煩，如果有一個比釐米大而又比米小的長度單位就好了。
互相討論：這個單位規定為多長合適？引導學生根據以上測量方法討論（得出以“10釐米”為一個單位比較好）彙報並說明理由；從而引出“分米”(板書課題)
(二)感知分米
1、猜測一下1分米有多長，你能在尺子的刻度中找出1分米嗎？（可從尺子“0”刻度一端開始找，也可以在尺子中段找。）
2、問：1分米等於多少釐米？（板書：1分米=10釐米）
在自己的學生尺中找出1分米。
3、將拇指和食指張開，量出1分米的長度，感知1分米的長度。
4、說一說生活中哪些東西的長度大約是1分米？
5、估一估，課桌大約寬幾分米，再準確地量一量。（同桌合作）
6、是：剛才我們瞭解了分米與釐米的關係，那麼你想知道1分米與1米的關係嗎？（先獨立思考，再小組交流解決的方法）
方法一：拿出已準備的1米長的繩子，兩人合作，一個用尺子量，每量一分米，另一個同學就在紙條上做一個記號，觀察1米里面有幾個1分米。
方法二：因為1分米=10釐米，1米=100釐米，因此1米=10分米。
（板書：1米=10分米）
(三)運用分米
1、填空，在[ ]裡填上合適的單位，在（）裡填上合適的數字。
床長2[ ]，也就是( )[ ] 。
一支鉛筆長2[ ]4[ ]，也就是（）釐米。
青蛙平均一次能跳35[ ]，兩次能跳（）分米。
2、找朋友
一把米尺的長是1分米
一把米尺的長是10米
一把米尺的長是100釐米
3、在〇裡填上＜、＞或＝
20釐米〇3分米1米〇99釐米
80釐米〇8分米1分米〇90毫米
4、丁丁寫了一篇數學日記，我們一起來看看他寫得怎樣。
20xx年9月20日（星期四）天氣：晴
今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛生間，拿起1釐米長的牙刷刷完牙後，急急忙忙地洗臉，吃早飯。上學路上我看見有一棵高2釐米的樹被風颳斷了，連忙找來了一根長1釐米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學校，看到老師已經在教室裡講課了，我趕緊從書包裡翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認真地做起筆記。
請學生各抒己見，把認為不正確的地方改正過來。
三、課堂總結
透過今天的學習你有什麼收穫？
三年級數學《毫米的認識》教案12
教學內容：
毫米的認識
教學目標：
1、認識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米釐米 度量比較短的物體的長度。
2、培養學生的估測意識和能力。
3、培養學生的動手實踐和合作學習的能力，並感受生活中處處有數學。
教學重點：
認識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。
教學難點：
培養學生的估測方法。
教具準備：
情景圖（課件），照片，蠟筆，尺子等。
教學過程：
一、創設情境，生成問題
創設讓學生測量數學課本的長、寬和厚的情境，在測量中發現它們的長度都不是整釐米。從中提出問題：要想精確地表示出測量結果，而測量的長度又不是整釐米時怎麼辦呢？
二、探索交流、解決問題
1、估測數學書的長、寬、厚的長度。 師：請同學們觀察數學書的長、寬、厚，並估一估大約有多長，然後把估測的結果填入下表？
小組合作學習，估計課本的長、寬、厚。
（1）採用小組（建議4人小組為宜）合作的形式，分別估計一下數學課本的長、寬、厚。為了確保人人參與，可選專人將估計的結果填在記錄表（教師事先準備好，每組發一張）的“估計”一欄中（見下表）。
（2）對估計的結果進行反饋。
反饋時，學生選擇性的估計課本長、寬、厚，其他同學可以提出不同的意見進行補充。將學生估計的結果板書在黑板上，提出問題：誰估計的結果比較準確呢？怎樣來驗證？
2、用測量的方法驗證估計的結果。
（1）分組測量課本的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述課本的長、寬、厚，用自己喜歡的方法表示測量的結果。
（2）組織全班學生交流測量的結果，並由此引出毫米。 長：不到21釐米、差2個小格。 寬：不到15釐米、差2個小格。 厚：不到1釐米、只有6個小格。小結：當測果不是整釐米時，我們可以用毫米表示。位於釐米間的一個小格的長度是1毫米。
3、建立1毫米的概念
（1）認識學生尺上的1毫米有多長。
（2）讓學生看尺子，數一數1 釐米長度有幾個小格，然後彙報小結1釐米裡面有多少個1毫米。
（3）.閉上眼睛想一想1毫米有多長。然後再比一比1釐米和1毫米，你發現了什麼
生1、把1釐米平均分成10份，每份就是1個小格，長是1毫米。1釐米＝10毫米
生2：從學生尺中，我能發現毫米與釐米的關係，1釐米=10毫米。 4、認識釐米與毫米之間的進率
思考：現在你覺得毫米與釐米之間有什麼關係？ 學生彙報交流 1釐米＝10毫米 板出：1釐米=10毫米 5、舉例說明1毫米的長度
手比劃一下1毫米的長度，硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫療保險卡等 這些東西的厚度大約都是1毫米。
三、鞏固應用、內化提高。
1、 完成數學課本第3頁的做一做。
2、指導學生完成練習一的第一、第二題。
3、找出自己周圍物品，並用毫米作單位量一量它的長度。
四、回顧整理、反思提升
透過今天的學習，你們又長了什麼本領？
三年級數學《毫米的認識》教案13
教學目標
1、 使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長度觀念；知道1分米=10釐米、1米=10分米、1釐米=10毫米的關係。
2、 學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，並且在實際生活中靈活運用，並學會估測，提高估測能力；
3、 在動手操作、合作交流中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。
教學重點：建立1分米、1毫米的長度觀念，熟悉所學過的長度單位間的進率。
教學難點：正確使用長度單位。
教學、具準備：課件 直尺 硬幣 米尺 正方體盒子等。
教學過程：
一、創設情境
以選擇合適的長度單位引出新課。
二、教學新課
（一）、認識毫米
1、1毫米到底有多長呢？你們的尺子上有表示1毫米的長度，你能找出來嗎？請大家試著找一找。
教師小結：直尺上1釐米中間的每一個小格的長度是1毫米。
2、毫米和釐米之間的關係（1釐米=10毫米）
3、用手勢表示出一毫米的長度。
4、估測數學書的厚度。
5、練習
（二）、認識分米
1、分米和釐米之間的關係（1分米＝10釐米）。
2、找出1分米的長度
3、米和分米的關係。（1米=10分米）。
4、同桌交流，用分米說一句話。
5、剪一分米長的吸管。
6、比劃一分米的長度。
7、估測課桌的高度，並交流方法。
三、練習
1、遊戲：給物體選擇合適的單位
2、辨一辨數學日記。
四、小結
五、課外活動。
（查一查）：米、分米、釐米、毫米國際上採用什麼樣的符號表示？
三年級數學《毫米的認識》教案14
教學目標：
①使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1米=10分米，1分米=10釐米，1釐米=10毫米。
②引導學生探索米、分米、釐米、毫米間的聯絡，培養學生的觀察能力、細心、認真的學習習慣和學習數學的積極性。
教學重點：
本節課的重點是知道分米、毫米這二個長度單位和掌握1米=10分米、1分米=10 釐米、1釐米=10毫米。
教學教法：
1.直觀教學法。教學時利用直尺，觀看分米、毫米標準的長度，觀察1毫米、1分米的長度，在腦中建立表象，並讓學生用生活中典型的長度幫助學生感悟用心體會。
2.練習法。學生鞏固知識和形成各種學習技能需要反覆的練習，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。在教學認識分米、毫米時，讓學生去找生活中的典型例子做為參照物。
教學學法：
1.發展學生空間觀念和培養學生操作能力。在建立觀念的同時，進一步提高學生的動手操作能力和實際的應用能力。
2.學會與人合作養成良好習慣。在估計測量中，由於毫米相對較小，容易出錯，採用小組合作學習，分工完成，在課堂中培養了學生的合作能力。
教學過程：
一、複習準備
回憶學過的二個長度單位是什麼?比劃一下1米長度和1釐米的長度嗎?
二、教學新知
1、認識毫米，感受毫米的必要性。
2、建立毫米的表象。請你在尺子上找一找從哪裡到哪裡是1毫米?用手比劃一下。
師提問：生活哪些物體的長或厚約為1毫米?
3、學習釐米與毫米的關係追問：透過剛才比劃和觀察，你發現什麼?
毫米是相對較小的長度單位，透過觀察你發現。
(1)釐米與毫米有什麼關係?得出1釐米=10毫米。師：拿出數學書，讓學生觀察其厚度，你覺得數學是多厚?
(2)分米的認識
①分米
出示一條10釐米長的小棒，讓學生估，引出這條是10釐米。
師：這也是一個長度單位，你知道它是什麼呢。預計學生能知這是1
分米。(板書1分米=10釐米)
師：畫一條1分米長的線段?
畫後要求在直尺上找一找1分米，讓學生去找一找生活中長約1分米的物體，來幫助學生建立觀念。
②分米與米的關係
師：2分米長約是多少，用手比劃一下?4分米?10分米?
師：你發現什麼?引導學生髮現1米=10分米。
3.長度單位的系統化和展望
談話：同學們透過剛才的學習，我們又認識了長度單位的二位新朋友毫米和分米，請你把它們與原來學習過的米、釐米一起，排排隊，從大到小排好?引導學生髮現：相鄰單位的進率都是10。
三、鞏固練習
鞏固練習是形成技能不可缺少的環節，這節課我安排的練習題
都與幾何測量、幾何直覺直接相關，符合當前課改精神。
四、課堂總結
師：這節課我們一起學習了什麼?你知道了什麼?鼓勵學生大膽發言，及時反饋。引導學生對本節課所收穫的資訊進行和篩選和整理，完善知識結構，並及時對所學的知識進行鞏固。
三年級數學《毫米的認識》教案15
教學目標
1．認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念．
2．知道1釐米＝10毫米 1米＝10分米 1分米＝10釐米
教學重點
使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，知道1釐米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10釐米
教學難點
幫助學生建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解，並應用概念正確表示物體的長度．
教具學具準備
學生尺、分米尺、米尺．
教學步驟
一、鋪墊孕伏
1．匯入：我們學過長度單位米、釐米，也會用米和釐米測量長度，請同學們測量一下教學教科書封面的長是多少？寬是多少？
2．學生操作，測量後彙報：
書的封面長20釐米多，不到21釐米．
書的封面寬14釐米多，不到15釐米．
3．繼續測量書的厚度，學生彙報：書的厚度不到1釐米．
4．教師概括：同學們測量得到長20釐米多，不到21釐米；寬14釐米多，不到15釐米；厚不到1釐米，20釐米多，多多少？不到15釐米，差多少？不到1釐米，那是多少？ 20釐米多，不到15釐米，不是一個準確的長度，是否能用米、釐米那樣的長度單位表示呢？
二、探究新知．
1．認識毫米，教學例1．
（1）啟發學生觀察測量得到的20釐米多，14釐米多，不到1釐米，從尺子上看，你們發現了什麼？互相議論一下．
學生回答：有許多小格；
長是20釐米還多7個小格；
寬是14釐米還多5個小格；
厚是8個小格．
（2）教師講述：這每一個小格的長度比1釐米小，它的名字叫1毫米．請同學們數一數，1釐米中間（從0到1）有多少小格，又叫多少毫米？從2～3、5～6、9～10等每一釐米長中又發現了什麼？互相交流一下．
（3）教師演示課件毫米和分米的認識．
（4）請同學們想一想，1釐米和10毫米之間有什麼關係？可以互相議論一下．
總結歸納：1釐米＝10毫米（繼續演示課件毫米和分米的認識）
（5）藉助手勢，幫助學生建立長度觀念．
①老師表示1毫米的長度（用拇指和食指表示）
②學生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解1毫米的長度觀念．
③用手勢表示1毫米、1釐米
（6）測量（分組操作並填空）
①量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米．
②量一量數學課本的厚度，大約是____毫米．
③
2．認識分米．教學例2．
（1）引導學生在尺子上指出10釐米的長度，出示分米卡，使學生認識1分米．說明有時候量物體的長度用分米作單位．
（2）數一數1分米中有多少個1釐米？（繼續演示課件毫米和分米的認識）
有了認識毫米的思路，認識分米，啟發學生思維，自己學會認識分米的長度單位．
（3）藉助手勢，幫助學生建立長度觀念．
利用分米卡，用手勢表示，進一步認識分米．
將米、分米、釐米、毫米4個長度單位，用手勢表示．學生分組互相用手勢表示．
3．利用米尺，分組討論．
1米有多少分米？1米、1分米、1釐米之間有多少關係？
總結歸納：1米＝10分米 1分米＝10釐米（板書）
4．量出3分米長的帶子給大家看．
三、全課小結．
引導學生總結、認識了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10釐米，1釐米＝10毫米．
隨堂練習
1．口述常用的長度單位有哪些？並用手勢表示．
2．口述常用的長度單位間有什麼關係？
3．同桌互相量一量鉛筆的長度．
4．判斷下面敘述是否正確？
蠟筆長6毫米．
跳繩長2釐米．
課桌高7米．
粉筆長75分米．
佈置作業
5米＝（）分米 40釐米＝（）分米
2分米＝（）釐米70毫米＝（）釐米