《大禹治水》說課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備說課稿，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《大禹治水》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
教材分析：
《大禹治水》是北師大版小學語文三年級下冊第十單元的一篇主體課文。講的是一個流傳千古的神話故事。本課講述的是古時候大禹治理洪水的事。透過本課的閱讀讓學生理解大禹“三過家門而不入”的原因，體會大禹不顧個人利益，一心一意為百姓謀幸福的精神。
本課共5個自然段，第1自然段講洪水氾濫的景象，點明大禹治水的原因。第2、3、4自然段講大禹治水的經過。第5自然段講大禹治水的結果。本課分兩課時完成。這節課介紹的是第一課時的內容。
教學目標：
1、初讀課文，利用學過的方法獨立自主的識字，讀準字音，培養學生獨立識字的能力。
2、讀通課文，瞭解課文內容。深入體會洪水的泛濫給百姓帶來的災難，為深入理解大禹一心一意治水的奉獻精神做好鋪墊。體現語文工具性和人文性的統一。
教學重為、難點：
1、識字方面：掌握“婚、鯀”的'字音，“禹、塌、牲”的字形。理解“倒塌、淹沒”等詞的意思。
2、內容方面：抓住“淹沒、倒塌、沖毀”等詞語感悟洪水氾濫的景象，為下文體會大禹的奉獻精神做好鋪墊。
教學方法與理念：
一、明確主題，養成習慣。
對於當今社會都是獨生子女的現象，從小培養學生“人人為我，我為人人“的精神是十分必要的。因此這一環節我設計了出示本單元主題：奉獻。（師）你能按自己的理解說說什麼是奉獻嗎？（學生暢談自己的感受）（師）唐.李商隱曾說：“春蠶到死絲方盡，蠟蚷成灰淚始幹。”中華民族從遠古至今就有許多具有奉獻精神的英雄。今天我們就來認識這樣一位。
二、瞭解人物，進入課題。
由於時代背景和人物與學生的生活距離很遠，因而我課前佈置學生收集有關大禹的資料不僅有效地開發了課本資源，而且也為幫助學生理解課文所體現的精神做了準備。（出示大禹頭像）（師）同學們課前收集了許多大禹的資料，一定對大禹有了一些瞭解，誰願意介紹給大家？（學生彙報，教師出示電腦）（師）關於大禹提傳說有許多許多，我們要學習的是廣為流傳的一篇《大禹治水》
出示課題，齊讀課題。和教師一起來書空“禹”字。（師）同學們一定很想知道大禹是怎樣治理洪水的，那就來看看課文是怎麼描述這個故事的。
三、初讀課文，獨立識字。
1、自由讀課文，標出生字和自然段。讓學生在初讀中瞭解課文大概內容。
2、指名讀課文，全班糾正字音，重點指導“婚、鯀”的字音。在聽讀中糾正字音，培養合作精神。在獨立識字中產生成就感。（師）課文中又來了一些“朋友”，讓我們來認識一下吧！
3、出示生詞。學生掌握了一些獨立識字的方法，本著《大綱》中識字教學應認寫分流、多認少寫、字不離詞的原則，我在這個環節只對重點字詞有針對性地加以指導。如：“息壤”的意思；“塌、牲”的字形結構；“叮囑”的近義詞；“拄”有幾個兄弟？
4、（師）讓我們和這些“朋友”一起回到課文中再來默讀課文。想想課文描述的是一個怎樣的故事？
四、研讀課文，深入體會。
1、思考：大禹治理的是怎樣的一場洪水？你是從哪裡感受到的？（這裡我出示課件幫助學生直觀感受）（學生重點抓住“倒塌、淹沒”等詞來體會。請使用站內搜尋引擎查詢本課全部資料。
2、葉聖陶：“學語文要靠自己讀書，自己領悟”為此我創設這樣的情境。如果此時你置身其中有什麼感受？這個環節的設計是想引導學生換位思考去體會課文內容，談自己的感悟。培養學生口語表達能力。
3、有感情朗讀課文，昇華情感。（師）你們真正領悟到了洪水給人們帶來的苦難。誰願意帶著你的感悟再來讀一讀課文？學生有感情朗讀課文，其他同學評讀課文。
五、交代學習內容，明確下節目標。
（師）面對這災難，人們多麼渴望有人能把這洪水治服。見到人們受苦，鯀、禹父子站了出來，他們是怎樣把洪水治服的？下節課我們繼續學習。
板書設計：
大禹治水
上古英雄洪水氾濫