我變成了一棵樹優秀說課稿（精選5篇）
在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫說課稿，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那麼應當如何寫說課稿呢？下面是小編收集整理的我變成了一棵樹優秀說課稿（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
我變成了一棵樹優秀說課稿1
一、說教材。
《我變成了一棵樹》選自部編版小學語文三年級下冊第五單元以圍繞想象為主題的一篇精讀課文。這篇課文透過大膽而新奇的想象，描寫了“我”變成一棵樹以後的情景：“我真的變成了一棵樹”“樹上有各種形狀的鳥窩”“水珠從我嘴巴里流出來”……十分有意思。同時，文中也深深地透露著“愛”與“童心”。“我”有一顆純淨的童心，所以變成樹、還和好多動物交上了朋友，而媽媽到底是發現了“我”的秘密，令人感受到幸福的母子之愛。
選編這篇課文的意圖，是讓學生走進想象的世界，感受想象的神奇，並能發散思維，發揮想象寫故事，創造自己的想象世界。所以我制定了以下教學目標：
1.會認“希、癢”等7個生字，會寫“狀、狐”等13個生字。正確讀寫“傍晚”“丁零”“秘密”等詞語。
2.朗讀課文，把握文中妙趣橫生的情節。
3.在閱讀中感受文中豐富而新奇的想象，並能仿照課文展開想象，說說“我”想變成什麼，發生了什麼新趣的事。
重點：在閱讀中感受文中豐富而新奇的想象。
難點：能仿照課文展開想象，說說“我”想變成什麼，發生了什麼新趣的事。
二、說學法。
三年級的學習思維活躍、求知慾強、想象豐富，已經具備了基本的閱讀理解和語言表達能力。
新課標尤其強調讓學生充分地讀，在讀中實現語文素養的全面提升，而本課想象新奇、有趣，更能讓學生在讀中產生生動的畫面和豐富的聯想。所以在教學過程中，我將採用任務驅動、朗讀感悟、思維啟發三位一體的教學方法，同時藉助多媒體教學，加深對學生文字的理解。
除了“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式，在教學過程中還要注意學習方法的指導，引導學生用自主、合作、探究的學習方式，運用質疑、勾畫、想象等方法，以讀促寫，讀思議結合，把課堂的.主動權真正交給學生，讓學生在讀中積累語言、感情語言，體驗情感。
三、說教法。
1.巧設疑問，激趣匯入。
在上課開始，讓同學們大聲朗讀課題“我變成了一棵樹”，引發大家的疑問：“我”為什麼會變成一棵樹，“我”變成一棵樹後會發生哪些事情？先讓學生自由暢想、自由交流。然後再匯入課文：當“我”變成一顆小樹之後，到底會出現了怎樣的情景？這樣引發了同學們閱讀的興趣。
2.初讀課文，自學生字。
（1）學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。
（2）用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
（3）用各種形式理解文中詞語。如：丁零、失望、繼續、麻煩。可以讓學生聯絡上下文，結合語境來理解詞語。
3.默讀課文，感受想象。
圍繞“你覺得哪些想象有意思？”這個問題，讓學生自行品悟、勾畫相關語句，然後在班內進行交流。感悟想象是這篇課文的學習重點，所以先將問題丟擲，引導學習。
在交流中，學生會有不同的感受，要儘量讓學生從文字出發，讀出自己的感受。如：
（1）“我”變成了樹就十分有意思：“我”心裡想著變成樹，結果立刻就有許多小樹枝從“我”身上冒出來。多有趣呀！
（2）“我”變成樹後，樹上長的不是各種果實，而是長滿了鳥窩；更有意思的是，鳥窩還有各種各樣的形狀。
（3）鳥窩一般是小鳥的家，但是“我”長出的鳥窩能住各種小動物，它們只需要輕輕一爬、一跳就住進了鳥窩，連“我”媽媽都可以來住，多麼神奇。
（4）當“我”緊張得心嗵嗵跳時，“我”的鳥窩也會丁零丁零響。
（5）雖然“我”變成了小樹，但是“我”的肚子還是跟以前一樣會餓，也會發出“咕嚕嚕……”的聲音。
（6）小樹也會流口水，並且小動物還以為是下雨呢。
4.再次朗讀，感受“我”的心理變化。
這篇課文不僅有新奇、有趣的想象，對“我”的心理描寫也十分直白，充滿了童真童趣。那麼怎麼讓學生感受這份童趣？關鍵點也是以問促思，以讀識情。讓學生讀，找出表現“我”心理變化的語句讀一讀，可以嘗試批註。如：
(1)我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。（煩惱）
(2)我心裡想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發現許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹！（驚喜）
(3)傍晚的時候，媽媽揹著一個大包過來了，我的心嗵嗵地跳著，震得樹上的鳥窩都一動一動的，發出丁零丁零的聲音。（緊張）
(4)她不知道我變成了樹！我有點兒高興，又有些失望。（高興、失望）
從“我”的心理變化中，繼而探討重點問題：“我”為什麼有點兒高興，又有些失望？從而引導學生髮現，“我”高興是因為媽媽沒有發現這棵樹就是她的孩子，“我”失望也是因為媽媽沒有發現這棵樹是“我”，因為“我”覺得媽媽是最親的人、最瞭解“我”的人，所以在心中暗暗期待她能發現“我”的秘密。
（5）噢，最瞭解我的人到底還是媽媽。（欣喜、得意）
5.朗讀最後一段，感受韻味。
朗讀最後一段：哎呀，她是怎麼知道我的秘密的？
讓學生思考：媽媽是怎麼知道“我”秘密的？媽媽為什麼會知道“我”的秘密。從而提示主題，感受濃濃的母子深情。
5.思緒飛揚，拓展想象。
在文字閱讀的基礎上感受想象，進而結合課後習題進行思維發散：你想變成什麼？變了以後會發生什麼奇妙的事情？相信在文字學習的基礎上，學生的思路已被開啟，這一環節重點引導學生說出自己的想象，進而再下筆寫作。
我變成了一棵樹優秀說課稿2
一、說教材
1、教材簡析：我今天說課的內容是人教版三年級下冊《我變成了一棵樹》。《我變成了一棵樹》是一篇富有想象力的文章。文章透過描寫小作者為了逃避媽媽讓她吃飯，而發揮想象自己變成了一棵有趣奇特的樹，表現出來作者的想象奇妙、有趣。
《我變成了一棵樹》這個單元的主題是“大膽想象”，旨在鼓勵、啟發學生大膽想象，培養學生的想象力和思維能力。根據本單元的訓練重點、教材的體裁特點以及新課標對閱讀教學的要求，我主要從知識與能力、過程與方法、情感態度及價值觀三個維度設定本課教學目標。
2、教學目標：
（1）知識與能力：學生朗讀課文，抓住重點詞句，理解課文內容。
（2）過程與方法：能夠將生活和想象結合，組織語言，進行想象力訓練。
（3）情感態度及價值觀：感受“我”變成樹的樂趣。
3、教學重點：聯絡生活，讀懂想象，學會想象。
4、教學難點：讀懂課文，體會想象的樂趣。
二、說教法
這篇課文，重在培養學生聯絡生活，讀懂想象，學會想象的能力。本課教學，我的教學思路是：複習匯入→邊讀邊想→重點感悟→探究問題→交流彙報→課堂總結→課堂練習。在教學中，我始終堅持以教師為主導、學生為主體、學生思考回答為主線，樹立學生是語文學習的'主人，教師是學生學習的組織者、促進者、合作者、啟發者的角色意識。
三、說學法
在教學中，倡導學生採用自主、合作、探究的學習方式，以突破教學的重點、難點。讓學生在對重點內容的學習中，讀懂想象，學會想象，體會想象的樂趣；讓學生透過劃一劃，想一想，議一議，說一說，自主地思考問題，合作交流問題，探究解決問題，培養學生交流與合作的能力，探求解決問題的辦法。
四、說教學程式
（一）複習匯入，拉近距離。
同學們，上節課我們學習了哪一篇課文的生字詞語呢？首先讓我們來對上節課學過的生字進行一個考察，看看同學們對上節課知識的掌握情況。
（二）邊讀邊想，探究問題，啟動思維，重點感悟。
過渡：我變成了一棵樹，這個想象多麼有趣，接下來還會有很多有意思的事情發生。
默讀課文，說說你覺得這幾部分裡各有哪些想象有意思。用筆在文中畫出來，再來和大家交流，並說說有趣在哪裡。
（設計意圖：透過初讀課文，畫出重點，互相交流，感知文字內容，為下一步教學作好鋪墊。）
（三）交流彙報，碰撞思維。（討論）
討論：“我”變成了怎樣的樹？下列兩句話哪句的表達效果更好？
1、學生探究結束後，說一說自己的收穫，談一談自己的看法。
2、小組派代表彙報各小組的探究結果，讓思維在小組彙報中撞擊出絢麗的火花，讓學生在小組彙報中分享探究問題獲得成功的喜悅。
（設計意圖：心理學研究表明：學生帶著問題閱讀比無目的的閱讀，受到的閱讀效果更佳。基於這樣的認識，我透過目標導讀、探究問題、交流彙報的學習形式，讓學生的思維經歷喚醒、啟動、碰撞的過程，以培養學生分析問題和解決問題的實際能力。）
（四）目標導讀，喚醒思維。
1、拓展想象，說話訓練。
既然媽媽一早就知道我是那棵樹，為什麼還故意端來美味的食物饞我？
媽媽很早就知道英英變成樹了，所以她才故意拿來好吃的和大家一起吃，為了是讓英英感覺到餓，主動去吃飯。
2、教師進行點撥引導。
五、本課小結
回顧全文，說說課文講了什麼故事？
這篇課文寫了英英為了逃避媽媽催促自己吃飯，而變成了一棵樹，機智的媽媽用美食引誘她流下口水。故事充滿了童趣，令人感到溫馨幸福。
六、拓展延伸，鞏固小練習
媽媽是用怎樣的方式讓英英吃飯的？
A、直接把她拽回家。
B、把飯拿過去，讓英英吃。
C、用美食引誘英英，回家吃飯。
學生總結本課的學習內容，教師幫助學生在大腦中建構本課的知識體系。
七、說板書設計
我變成了一棵樹
變成樹：癢癢的冒出來
長滿鳥窩：各種形狀想象奇妙、有趣
住滿親朋：小兔子、小松鼠、媽媽……
（設計意圖：板書是一篇課文的袖珍版，是一部微型教案。本板書以結構性、條理性、整體性原則為設計指導思想，突出課文結構，繪出文中美景，點出文章中心，學生一看便一目瞭然，文字的知識結構便存於心中，起到了總結全文、收束全篇的目的。）
我變成了一棵樹優秀說課稿3
一、說教學背景（片3）
1、在教程中的作用（片4）
本文是部編版語文三年級下冊第五單元的第17課，這是一篇精讀課文。本單元以“想象”為主題，帶領學生進入美妙的想象世界。這篇課文講述了“我”因為不想自己在玩的時候有人叫“我”吃飯，所以變成了一棵樹，繼而發生的有趣的事情，展示另一個奇妙的想象世界，也表明了世界上最瞭解自己的人是媽媽。本文將人與動物、植物的相遇與相處，描繪得如同一種真實的存在，能夠讓學生感受到世間的和諧與美好。為本單元的習作做好鋪墊。
2、學情分析（片5）
學習情況：
學生思維活躍，嘗試慾望強烈，想象力豐富。
學生情況：
學生在創新能力、思維方面存在不足，想象力會不自覺地受到思維定勢的約束。合作學習意識不強。
解決對策：
（1）由淺入深設計想象訓練，鼓勵學生以自己獨特的思維方式展開想象。
（2）鼓勵學生小組合作，交流自己的想法，拓寬思路。
3、教學目標及重難點：
本課教學中，應結合重點詞句引導學生走進想象的世界，感受想象的神奇與樂趣。同時，在自主探究的基礎上，引導學生髮現文章的想象美，練習創造出屬於自己的想象世界。
為此，我將教學目標確定為：（片6）
（1）知識與技能：
A、正確、流利地朗讀課文。
B、知道想象的世界與現實生活的不一樣，想象是神奇的，有趣的。
（2）過程與方法：
A、透過學生畫出自己認為有趣的句子並在組內交流有趣的原因，讓學生髮現想象的世界可以是現實生活不存在的。
B、鼓勵學生想象：文中的省略號可能省略了哪些形狀？媽媽和小動物們在樹上吃東西時可能說些什麼？讓學生能夠由句子到段落說出自己的想象。
（3）情感態度價值觀：
透過想象訓練，使學生能夠感受想象的神奇，樂於想象。
教學重點（片7）：知道想象的世界與現實生活的不一樣，想象是神奇的，有趣的。能夠大膽說出自己的想象。
教學難點：體會想象的樂趣，大膽展開想象。
關鍵：引導學生髮現，想象的世界可以是現實生活中不存在的，激發學生想象的興趣。
二、說教學分析：（片8）
1、說教法：為了體現教師為主導、學生為主體的教學理念，也為了使學生養成獨立思考的良好習慣，在教學中，我採用了以下教學方法。（片9）
（1）讀書指導法。新課標強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本文內容較為簡單，有了第一課時的朗讀基礎，本節課我鼓勵學生選擇自己喜歡的段落朗讀，說出喜歡這些句子的理由，適時進行朗讀指導。並適度進行拓展閱讀，鞏固讀書方法。
（2）討論法。小組討論可以使學生集思廣益，取長補短，有利於發展學生的思維能力和語言表達能力。本節課我鼓勵學生圍繞課後兩個中心問題展開小組討論。同學們相互交流，更有利於理解想象的趣味。
2、說學法（片10，點選4次滑鼠）
誦讀品味法。新課程強調凸顯個性，尊重學生的個性化，而在語文課中，就必須強調個性化品讀。這節課，我為學生自主學習提供充裕的時間與空間，學生透過自主發現，品讀悟趣，感受“我”變成一棵樹的樂趣。進一步培養學生的語言感悟能力。
三、說教學過程：（片11、12）
（一）匯入：（片13）
1、複習上節課所學的字詞。
（形狀、狐狸、丁零、巧克力、香腸、繼續、白糖、秘密）
出示詞卡，學生開火車讀詞，瞭解詞語掌握情況。
2、談話匯入：
學生回憶：本文主要講了一個什麼故事？（“我”為了逃避媽媽催促自己吃飯，變成了一棵樹。）學生概括主要內容後，師生輕鬆談話：“我”變成大樹後都發生了哪些有趣的事情呢？
（這一教學環節的設計，可以透過談話匯入，激發學生產生一種強烈的閱讀期待心理，拉近學生與課文的距離。）
（二）合作學習（片14）
1、小組討論：
（1）自由朗讀課文，畫出自己認為最有趣的句子。
（2）組內交流：為什麼覺得這些句子有意思？
（3）以小組為單位，彙報交流，小組間相互補充。師適時指導朗讀。
學生在彙報時，可能從不同的角度分享自己體會到的“趣”，但我會從學生的回答中抓住以下四個方面進行順勢引導。
預設（1）（片15）
“我變成了一課長滿各種形狀的鳥窩的樹：三角形、正方形、長方形、圓形——”（師適時引導學生想象，省略號可能省略了哪些形狀？你能仿說一段話嗎？設計意圖：這樣既可以拓展學生的想象空間，又能培養他們的語言表達能力，並初步體會省略號的用法。）
預設（2）（片16）
“我會請小兔、小刺蝟、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐狸住在裡面，”（這些想象有哪些奇特之處？這些在陸地上生活的小動物居然爬到樹上居住，而不是一些鳥兒。設計意圖：讓學生髮現，在想象的世界裡，一切現實生活中的“不可能”都可以成為“可能”。）
預設（3）（片17）
“媽媽開啟揹包，從裡面拿出來許多好東西：巧克力———”（請同學們想象一下：媽媽和小動物們在大樹上會說些什麼呢？設計意圖：讓學生聯想畫面，想象人與動物、植物的和諧相處，感受世界的美好。）
預設（4））（片18）
“咕嚕嚕……我肚子裡的聲音越來越響了——”
（設計意圖：本文出現兩次“咕嚕嚕”，表達出“我越來越餓”。師要強調象聲詞的語氣，要讀的快而響，如“咕嚕嚕”，強調出“我”餓的程度，重讀“怪怪的聲音”“越來越響”。這一環節可以鼓勵學生展示讀、評價讀、挑戰讀多種方式，提高朗讀能力。）
合作學習環節放手把文字給學生，會有意想不到的驚喜，獨立解讀文字讓學生激動興奮，互相探討擦亮了靈感的火花，適當的點撥提升了欣賞的品味，整個課堂便會充滿生機，其樂融融。
（三）拓展想象：（片19）
說一說：如果你也會變，你想變成什麼？變了以後會發生什麼奇妙的事？
（設計意圖：為學生提供更廣的想象空間，進一步培養學生髮散思維的能力。）
（四）拓展閱讀：（片20）
1、拓展閱讀兒童詩《頭疼》
身上長出棵樹，總讓人覺得恐怖，
我現在只有枝和刺，渾身上下光禿禿。
可到了春天你再瞧，一定把你嚇一跳！
思考：你喜歡詩句中的哪些想象？為什麼？
2、推薦閱讀：《閣樓上的光》（美）謝爾、希爾弗斯坦（片21）
（設計意圖：在完成本課學習目標後，適當把孩子們的思維引向課外空間，向橫向拓展或縱向延伸，以拓寬他們的閱讀面，增加他們的閱讀量，從而使語文課程學習更加開放、更有活力。）
（五）佈置作業：（片22）
請同學們想象一下故事的結局會怎樣？把你們續編的故事講給爸爸媽媽們聽。
（設計意圖：讓孩子展開自己的想象，為故事編寫不同的結局，過一把“作家”癮。再一次感受想象的樂趣，能夠大膽展開想象。）
四、說板書設計：（片23）
在課堂資訊傳遞中，板書作為一種形象的無聲語言，不僅能夠加深學生的印象，而且能再現學生的情感體驗，產生一種“此處無聲勝有聲”的教學效果。
板書設計（片24）
我變成了一棵樹
變成樹
長滿鳥窩
親朋光臨
教學效果預設
本文是想象故事，恰好能滿足學生的好奇心。安排學生拓展想象，更深入的體會想象世界的美好。在課文學習的過程中，有針對性的說話訓練，促使學生從積累到運用的遷移。
我變成了一棵樹優秀說課稿4
一、情景匯入，激發興趣。
1、同學們，你希望自己變成別的什麼？文中的小朋友，希望自己變成一棵樹，他真的變成樹後，發生了許多有趣的事情，讓我們一起去看看吧！
2、板書課題，齊讀課題。
看到題目，你有哪些疑問？
學生質疑，師總結如下：
（1）“我”為什麼要變成一棵樹？
（2）“我”變成了一棵樹之後，做了些什麼？
二、初讀課文，整體感知。
（一）自主預習
1、請小朋友自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表裡的生字注音。標出不理解的詞句。
2、想想“我”變成了一棵樹之後，做了些什麼？
3、學生按初讀要求自主預習。
（二）預習反饋：
1、出示帶有認讀生字的詞語
形狀狐狸丁零巧克力香腸
繼續抬頭秘密癢癢鱷魚
2、檢查生字的認讀情況。開火車讀，並說出識字方法。
3、教師適時歸納
（1）正音翹舌音：平舌音“醋”，翹舌音“狀腸”，後鼻音“丁零癢”。
（2）識記字形。
你有什麼好辦法記住這些字嗎？
形近字比較：壯一狀，狐一呱，
形聲字結構特點：秘密癢抬
4、鞏固記憶。男女對讀、分組比賽讀、齊讀。
三、再讀課文，理清順序。
1、師：思考：“我”變成了一棵樹之後，做了些什麼？帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。
2、小組討論。
3、交流討論結果：
因為貪玩，不想被人打擾，所以想變成一棵樹。
我變成一棵樹後，樹上長滿了鳥窩，奇形怪狀的。窩裡住滿了我的朋友，還有媽媽，他們在一塊吃東西，饞得我口水直流。
4、小結：概括內容，脈絡清晰，層層深入，讓我們再一次讀讀這篇文章。
四、規範寫字，書寫指導
（課件出示生字田字格課件）
狀狐狸丁零巧克腸繼續秘密抬
1、
形聲字結構特點：狸，零，腸，秘
形近字比較：狀一壯，
組詞擴充套件：丁冬，丁零，巧手，巧合，攻克，續寫
2、觀察生字的位置和本身的結構，書寫這些生字時要注意什麼？
3、練習寫字，教師指導
（1）學生練寫，教師巡視指導。
“狐”左窄右寬，注意右面是個“瓜”，不是“爪”。
“零”注意：上面是“”，不是“雨”。下面的是個“令”，不是“今”。
（2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑑。
（3）小結：書寫美觀、正確的，請為自己再加上兩顆星。沒有得到星的同學可要加油了！
我變成了一棵樹優秀說課稿5
教學目標：
1．能正確、流利地朗讀課文，讀懂故事的主要內容。
2．認識新偏旁“反犬旁”和“爿字旁”。指導寫好帶有這類偏旁的字。
3．抓“癢癢的“冒”“彎”等關鍵詞，體會表達效果的神奇，並進行語言文字訓練。
4．初步引導學生分角色扮演，進行戲劇嘗試。
5．拓展學生思維，展開想象創編故事。
教學重點：
抓“癢癢的“冒”“彎”等關鍵詞，體會表達效果的神奇，並進行語言文字訓練。
教學難點：
拓展學生思維，展開想象創編故事。
教學準備：
多媒體課件
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、回顧複習，激趣匯入
1.同學們都被小真的奇思妙想深深地吸引了。你們還想聽這樣的故事嗎？
2.引出課題，板書課題，齊讀。
二、初讀課文，學習生字
1.請同學們開啟課本，翻到63頁，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.出示本課生詞，排火車讀。
癢癢的橢圓形菱形鱷魚香腸糖醋排骨丁零丁零秘密
3.排火車接讀課文。
三、複習生字，指導書寫
1.狀:認識爿字旁,瞭解爿字旁的含義。與“壯”字進行對比。
2.繼續：強調“繼”字的筆順。
3.狐狸：左窄右寬，反犬旁的筆順。
4.秘密：理解兩個同音字的意思。
秘：不公開的，不讓大家知道的。可組詞秘方、秘訣、神秘、奧秘。
密：不公開的，不公開的事物。組詞保密、密信、密謀、密探
【設計意圖：引導學生用瞭解偏旁含義，形近字區分和同音字的不同含義來區分相像的漢字，加深學生印象。】
5.在田字格中各寫一個，教師巡視指導。
6.當堂聽寫。
第二課時
一、再讀課文，感知大意
1.聽老師範讀課文，邊聽邊思考：哪些情節寫得很有意思？
2.師範讀課文。
3.交流寫得有意思的情節。
預設：
（1）第四段
①指名讀。
②哪些描寫讓你覺得有意思？
是啊，“癢癢的” 和“冒”我把變成樹的感覺寫活了。
③再讀，讀出有意思。
（2）第五段
①生讀。
②交流有意思的描寫：樹上長鳥窩
（3）第六段
①鳥窩的形狀：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……
②還會有什麼形狀？
③如果你變成了一棵樹，你會變成一棵什麼樣的樹呢？
④出示句子練習：
你猜，我變的樹上會長什麼？當然不是蘋果啦，梨也不對——對了，XX!我變成了一棵XX的樹：XX……XX。
【設計意圖：孩子天生就有豐富的想象。我還會變成一棵什麼樣的樹？問題一丟擲，孩子的思維立刻活躍起來。仿照課文說一說，鍛鍊了學生運用語言的能力。】
（4）第七段
樹上都住了誰？
（5）第八段
①你覺得哪裡有意思？“我會彎下腰”
②指導讀。
（6）十三---十四段
一棵餓得肚子“咕嚕嚕”直叫的樹
（7）十五---二十段
①分角色加動作扮演讀。
②這水珠是什麼？
4.故事裡的媽媽你喜歡嗎？為什麼？
二、總結寫法，拓展想象
1.理清故事創作思路：變樹經過——變樹後的趣事。
2.假如你也會變，你會變成什麼？又會有怎樣的奇特經歷呢？
3.把你想到的以《我變成了XX》為題寫下來。
【設計意圖：學完課文，學生頭腦中一定有許多遐想不吐不快，適時進行拓展練筆，給學生創造表達的機會。】