初中美術藝術品博覽與拍賣說課稿
作為一名教學工作者，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的初中美術藝術品博覽與拍賣說課稿，希望對大家有所幫助。
尊敬的各位評委：
你們好！
今天我說課的內容是嶺南版第15冊《藝術品博覽與拍賣》，我將其改編並重新定名為《鑑寶—藝術品鑑賞》。今天我將分四個方面進行闡述：
一說教材，對教材進行分析，並根據教材的內容確定本課的教學目標和重難點；
二說如何圍繞教學目標和重難點，確定教學方法和手段；
三展示教學實踐過程的精華，說如何在教與學的過程中逐步實現教學目標，解決重難點；
最後對整堂課進行客觀的教學反思，檢驗教學策略的有效程度。
一、首先說教材。
之所以對本課進行深入的研究，是因為自己以及眾多同事都對本課的教學存在困惑，認為在單純的美術課堂上很難開展教學。原因是：藝術品鑑賞是一個比較抽象的內容，僅僅使用圖片、文字和語言很難讓學生形成直觀的感受。我仔細研究了教材，發現本課的內容包括以下幾個方面：
A、向學生介紹各種形式和規模的藝術博覽會以及藝術品交易市場；
B、瞭解市場經濟條件下的產物——拍賣會的形式及拍賣程式和要求
C、讓學生了解藝術品鑑賞的主要依據、培養學生對藝術品的鑑賞能力；
D、透過本課的學習使學生獲得正確的、健康的價值取向。
如此多的教學內容很難在一節課中面面具到的展開。
帶著對這些問題的思索，我將原有教材進行改編，自創了新的教學內容，從以下三個方面進行了調整：
1、加強培養學生對藝術品鑑賞的審美能力；
2、引導學生樹立正確、健康的審美價值取向，而非單純考慮價格的高低；
3、突顯文化產業在經濟高度發達的今天的支柱作用，使學生具備審查、評價、判斷美的能力。
為了完成好上述內容，我嘗試使用資訊科技手段解決這一教學難題。
1、課前預習的部分，要求學生利用網路資源對藝術博覽會、藝術品的概念和範疇等知識進行搜尋、整理、彙總，使學生對這些陌生而抽象的概念有一個初步的印象。
2、利用影片資料增強學生的視覺衝擊力和直觀的感受。於是我選擇了央視二套的《鑑寶》節目，因為節目中的“寶物展示”、“專家點評”等環節的設定為學生提供了直觀、詳盡、權威的鑑賞知識，節目中的“鑑寶開價”為學生提供了一個參與鑑賞的平臺。
3、將教學目標精簡、壓縮，做到一節課只認真解決一個問題。將教學目標確定為：
A、以多媒體影片貫穿全課，透過直觀、詳盡、權威的鑑賞知識，瞭解書畫藝術品鑑賞的主要依據，瞭解書畫藝術品的經濟價值（價格）高低的取決因素。
B、由小見大，培養學生對待生活正確的價值取向。
從知識和技能的角度教會學生鑑賞一件藝術品的主要依據；從過程和方法上培養學生養成運用資訊科技手段掌握知識的良好方法；從情感態度價值觀的角度引導學生樹立正確、健康的價值取向。
在課改新課標理念的指導下，我明確了本課的課業型別屬於“欣賞評述”的範疇，於是我在教學過程中緊緊圍繞“如何從不同角度進行書畫藝術品的鑑賞”這一重點展開，明確師生間教與學的關係，為學生創設輕鬆的學習環境，使之在自主學習和探究學習的模式下暢所欲言。在評價的過程中我認真做好整堂課的引導和總結，幫助學生學習知識和建立自信，幫助學生養成永久學習的良好興趣。
二、瞭解並明確了以上內容我採取瞭如下的教學策略：
1、課前準備：
A、學生預習課本、利用網路資源蒐集、整理和歸納所需資料、攜帶自己或家人、朋友收藏的書畫藝術品到課堂。
B、教師認真分析各班學生的不同狀態、錄製剪輯影片資料、製作課件，進行教學設計。
2、教學方式：運用多媒體創設情境，在直觀的影像資料中充分調動學生髮現學習的主動性和合作學習的積極性，緊緊圍繞教學目標展開思考與探討的過程。
3、教學策略：
在引導學生欣賞的同時提出設問，進而提煉學生問答帶領學生深入探究
三、下面我將按照課堂教學的程序：匯入、新授、課堂作業、展示收藏和課堂小結五個部分來展示我教學實踐過程中的精華
1、匯入——是一節課精彩的開始。（觀看匯入實錄“匯入”）在本課的匯入部分，我利用搜集到的資料讓學生感受中華民族悠久的歷史沉積，並落腳於書畫藝術品，透過對比《簪花仕女圖》的原作圖片與摹本，進入本課鑑賞的主題，也為課堂作業部分的中國書畫主題鑑賞埋下了伏筆。
2、新授——利用資訊科技手段教會學生鑑賞書畫藝術品的角度。
A、（觀看實錄“新授1、2”）在檢查學生的預習、交流資料的環節。學生在老師的提問下，展示了利用網路資源蒐集、整理的有關藝術品概念和範疇的資料。引導學生將思維由藝術品的鑑賞集中到書畫藝術品的鑑賞之中。
B、（觀看實錄“新授3”）為了讓學生能夠更加直觀的瞭解書畫藝術品的鑑賞依據，我利用《鑑寶》節目的影片資料，引導學生感受藝術品欣賞的角度。在欣賞之前設定了相關問題，讓學生在觀看的過程中有所思考。在這段錄象中詳細的描述了藏品的基本資訊、包裝形式、作者及其社會地位，為學生進一步的欣賞和鑑定提供了充足的理論基礎。
（觀看實錄“新授4”）正是有了這些直觀、詳盡的影片資料學生的注意力被充分吸引，從他們對問題的回答中可以看到這種教學方式相對於圖片、文字、語言的優勢所在。在觀看的過程中學生聚精會神，並認真的做了記錄。在回答問題的過程中學生答有所依，自己則完全以引導的角色對學生的回答進行提煉和深入的探究。
C、（觀看實錄“合作學習1”）課堂上設定合作學習的'教學環節，讓學生現場鑑寶開價，給學生設定有關包裝、價格和地位的疑惑，嘗試讓學生從不同的角度思考這件書畫藝術品的價值和真偽，在這個教學活動中教師給學生明確的目標，使每位學生都有角色觀念、有任務。（觀看實錄“合作學習2、3”）學生的討論認真而激烈，每個人都參與到自己的角色之中，並嘗試使用自己的方式進行表述，其中吳思慧同學提出了“這是清初還是清末的作品”的問題，說明了學生對問題有所思考，也說明前面所講述的知識點在她的頭腦中留下了深刻的印象。這是一般的圖片所難以解決的！
然而學生只將注意力放在了年代和作者的社會地位上而忽略了一件藝術品的鑑賞的主要依據是其繪畫風格和藝術風格！（播放實錄“價格公佈”）所以無論是他們的點評還是開價都與作品本身的價值和價格有著很大的距離，因此當80萬元的價格公佈時，學生髮出了驚訝的叫聲。（播放實錄“專家點評”）於是接下來的專家點評就顯得額外重要，鑑定專家從各個不同的角度特別是對繪畫風格和藝術風格做了詳盡而權威的分析，如：清宮舊藏、臣字款作品、內容上是乾隆皇帝的詩、繪畫風格上學習了王元祁和黃公望的批麻皴、小青綠的設色、館閣體的書法風格、等都與作者的存世風格一致！再次闡明瞭藝術風格是決定藝術價值的關鍵所在。
3、課堂作業——有效的檢驗了知識的掌握和運用程度
經過了系列的教學活動，學生透過直觀的影片資料經歷了由懵懂到逐步清晰的過程，掌握了基本的鑑賞角度，在進行總結概括之後，最重要的是對這些知識進行運用，於是我利用課堂作業檢驗學生對知識的掌握和運用程度。（播放實錄“課堂作業1”）我將匯入部分埋下的伏筆重新挖掘出來，讓我的學生利用鑑賞的知識對《簪花仕女圖》的原作圖片與摹本相比較。在這個過程中我允許學生根據剛剛學習過的知識對兩件作品進行提問，這樣我就可以透過他們的提問來檢驗他們對知識的掌握和運用程度！
4、利用展示收藏的環節培養學生正確健康的審美價值取向。
（播放實錄“藏品展示1、2”）在這一環節，我要求學生將課前準備的書畫藝術品進行展示，並按照學習過的內容詳細描述其外部特徵、藝術風格、收藏原因和對自己的重要性。使學生感受鑑與賞其實離我們並不遙遠，就在我們生活的點滴之中。學生在這個環節中展示了自己家人以及自己親自繪製的書畫作品，從不同的角度進行了分析。同時這個環節也將藝術品的鑑賞拉回到現實生活之中，在這一環節中我強調了“識貨者為寶”的含義，引導學生樹立正確的、健康的審美價值取向。
5、課堂小結——是對知識的回顧、對感受的總結
課堂小結是一堂課中不起眼但卻非常重要的環節，短短的5分鐘讓學生感受到的是一堂課的精髓所在，學生是否掌握了藝術品鑑賞的主要依據，是否樹立了正確健康的價值取向呢？張文麗同學的回答從非常全面的角度闡述了藝術品鑑賞的依據，並著重指出了藝術風格的問題，這充分說明這節課所採用的系列活動符合學生的心理狀態，教學目標基本達到，收到了較好的教學效果。
四、教學反思：
一節課結束了。回頭想想有收穫也有遺憾。在認真思考之後我認為我的這節課有以下的優勢和不足：
優勢：
1、利用資訊科技手段成功的解決了教學困惑。課前利用網路進行資料的查詢為學生的課堂學習做好鋪墊，避免出現“一問三不知”的狀況；課堂上影片資料的運用為學生提供了直觀、詳盡、權威的知識內容。
2、教學目標明確、精練、不貪大。緊緊圍繞書畫藝術品的鑑賞依據而開展，砍掉了藝術品博覽會及交易市場的內容，將其作為課前預習的部分自主學習，將拍賣會作為課後拓展的內容進行課程的延續。
3、利用發現學習和合作學習的模式淡化欣賞課的枯燥。在這兩種教學模式的設定下學生能夠積極參與本課的學習活動，在掌握藝術品鑑賞依據的同時學會與人合作，尊重別人、表達自己，併為自己的價值取向的確立明確了方向。
4、合理安排自己在課堂中的角色和位置。由始至終我都站在課堂主導的角度面對和引導學生，充分發揮學生的主觀能動性，較成功的改變了欣賞課中教師“一言堂”的枯燥和乏味；同時正確引導學生髮現和解決問題，有褒有貶，有效避免了對學生一味的吹捧和盲目的鼓勵。
不足之處：
本課的教學在實現教學目標的策略運用上，引導和設問是非常重要的環節，而我在問題的設定上還有待改進。如在對《簪花仕女圖》的原作圖片和摹本進行鑑賞時，我說（錄象演示），問完之後我所面對的是學生的一陣沉默，學生好象並不明白我在問什麼，其實自己的目的是要學生根據剛才瞭解的鑑賞依據，對兩幅畫的相關內容進行提問，但是之後四五個學生的提問中只有吳思慧同學提到了藝術風格的問題。所以我認為如果在問題的設定上能夠再精練、準確、明晰一些，學生的迷茫可能會小一些。