精選說課稿模板彙總8篇
作為一名人民教師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。我們應該怎麼寫說課稿呢？以下是小編整理的說課稿8篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
說課稿 篇1
一、說教材
（一）、課文內容：
本文是美國作家狄斯尼的一篇小說。它講述的是第二次世界大戰後期，盟軍在法國諾曼底登陸時發生的一個故事。一個美國傘兵被誤投到了敵佔區，他向空投地附近的法國農婦求救。德軍發現法國農婦救助了那位美國傘兵就槍殺了她的丈夫。美國傘兵被俘後設法逃了出來，奔向樹林。德軍立即圍追他。走投無路時，美國傘兵“振作”起來，“押了這一注”，他折身回跑，再次向法國農婦求救。法國農婦毫不猶豫地再次救助了他。三天後，諾曼底地區解放了，他得以重返部隊。至此，作者稱讚道，是兩種勇氣打敗了敵人，即“青年傘兵智勝的勇氣和法國農婦毫不猶豫為美國傘兵提供了第二次機會的勇氣”，並借一位空軍將軍之口，對這兩種勇氣作了畫龍點睛的詮釋。
（二）、教學目標
根據新課程標準的制定教學目標的三個維度理論及課文特點，我認為本課的教學目標可以定為：
1、知識目標：積累文中生字詞；
2、能力目標：
（1）瞭解文中情節，主要是掌握兩個出其不意的情節安排；
（2）分析文中的人物形象；
3、情感態度與價值觀：理解勇氣的內涵，體味幸福的深意，感受人性美的光輝。
（三）、教學重點和難點：
1、說教學重點：作為小說，是一種敘事性較強的文學體裁，主要特徵是透過塑造人物形象，敘述故事情節，描寫環境來反映現實生活，據此我制定了本課的教學重點為：瞭解小說的出奇制勝的情節，分析文中的人物形象，特別是法國婦女的形象。
2、說教學難點：在語文閱讀教學中，善於把握難點，能解開學生心中的一個個結，我個人認為這一節的難點主要有兩個
一是文中是如何刻畫法國婦女的形象的；
二是如何理解文末將軍的話。
二、說學情
在說學情方面，我分兩方面來談：一是教學情況分析。本單元是小說閱讀教學，教學目標是瞭解小說的特點，把握人物形象，理清故事情節。前面已學了兩篇文章，分別是《空城計》和《美猴王》（注：《心聲》一課沒學），透過這兩課的學習，學生應該對小說有總體上有點感性認識，已初步瞭解了本單元的學習重點，雖有點模糊，所以要求學生運用所學知識對課文進行分析理解。本篇小說故事性強，能吸引學生閱讀的興趣，“興趣是最好的老師”，教學中抓住這一點，相信學生較容易進入角色，能較好理解課文。
二是學生情況分析。備課中，除了備教材是重要一環，但也不能忘記備學生。經過半個多學期的接觸，我覺得我所任教的七（6）班有如下特點：大部分學生的基礎較為薄弱，語文功底相對較差，如生字會念不會拼，常寫錯別字，不敢大膽發言，但他們求學心切，而且有一兩個同學較為積極發言，因此，在課堂中需重視基礎知識的訓練，鼓勵他們大膽發言，讓這一兩位同學帶動全班。但有時可能會為完成教學任務也許會有淡忘差生的現象。
三、說教法
要突破重點、難點，有效完成本課的教學任務，關鍵是要選擇恰當的教學方法和學習方法。根據教材的特點和學生的實際情況，我設計了以下教法：
１、整體感知法
會學。獨立掌握學習方法和規律，形成獨立的學習能力和習慣。在這節課中，學生要進一新課程標準對閱讀能力提出這樣的要求：整體感知課文，體會作者的態度、觀點、感情，理解課文的內容和思路。領會詞句在語言環境中的意義和作用。對課文的內容，語言和寫法有自己的心得，能提出看法和疑問。因此，在這節課裡面，我也採取了整體感知法。
2、問題導讀法。我在這篇文章採用了問題導讀法，所設計的兩個問題，都是為了理解故事情節和分析文中的人物形象，其實也就是為了突破教學重難點。
3、討論法。學生是學習的主體，那麼怎樣體現以學生為主體，怎樣落實新課標中的自主、合作、探究？我想小組討論是一個較好的方法，雖然它也有弊端，也還有其它方法，但為啟用學生的思想和開拓他們的思維，在沒有找到更好的方法前，在必要時候我還會採用討論法。
四、說學法
“教是為了不需要教”，也就是說教師教學的根本目的是為了學生步學會圈點勾畫法，主要是運用在人物分析上。
五、教學過程
一、檢查預習。
1．讀準下列加點字的讀音。
頎長（qi）熹微（xi）寥寥可數liao嗚咽（ye）
2．解釋下面的生詞。
（）拘謹：（言語、行動）過於謹慎，拘束。（2）頎長：身量高。
（3）孔武有力：勇武而有力。孔：很（4）熹微：目光微明。
（5）悉意：全心全意。（6）寥寥可數：形容非常少。
二、匯入
和平是一種信仰，為了捍衛它，許多人不惜獻出無價的青春和寶貴的生命。本文講述了第二次世界大戰後期，盟軍由法國諾曼底登陸時發生的一個感人故事。
三、正課
1．提問：美國傘兵講的故事從課文的哪一段開始到哪一段結束？
討論並歸納：從第二自然段開始到倒數第五自然段結束。
2．提問：課文開頭一段在文中起什麼作用？
討論並歸納：交代故事的敘述者和主人公之———美國年輕傘兵的外貌、功勳。
3．提問：課文最後四段在文中起什麼作用？
討論並歸納：課文最後四段寫作者聽完故事後的感受，在文中起畫龍點睛突出中心的作用。
4．提問：閱讀課文，說一說，故事是怎樣開頭、發展、結束的？
討論並歸納：
（1）開頭：盟軍向諾曼底空投傘兵，美國年輕傘兵在遠離預定地點好幾英里的敵佔區著陸。
（2）發展：年輕傘兵遇到德國人的追捕，一個法國女人救了他，被德國人發現，她的丈夫被德國人打死。年輕傘兵跑進了樹林。德國人繼續追捕他，他又一次來到這個法國女人的房子。這個法國女人又一次掩護了他。
（3）結束：美國年輕傘兵獲救。三天之後，諾曼底地區解放了，他得以重返部隊。
5．請試用美國傘兵的口吻講述這個故事。
6．提問：用美國傘兵的口吻講的故事與課文原故事作比較，敘事角度和表達效果有什麼變化？
（1）從敘事角度看：以美國傘兵的口吻講述一個法國女人兩次掩護地而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要物件是這個法國女人。而原文則是從第三者的角度講述這個故事，歌頌的物件不僅有法國女人，還有美國傘兵。
（2）從表達效果看：以美國傘兵為第一人稱講述故事，更顯得真實感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國傘兵所無法看到、聽到的細節。使故事情節更加完整。
7．提問：課後練習一、l。
討論並歸納：當美國傘兵第一次來到農家門前請求給予掩護時，法國女人回答說：“哦，當然啦。”法國女人認為美國人是盟軍，是來法國趕走德國人，解放他們的。理所當然得到法國人的保護。當美國傘兵第二次來到農家門前請求給予掩護時，法國女人再一次收留了他，並說：“哦，當然啦。快！”法國女人並沒有因為第一次掩護了美國傘兵而犧牲了自己的丈夫而感到後侮，還是一如既往地掩護美國傘兵。法國女人為了和平，為了捍衛自己的信仰，不惜犧牲，包括自己親人及自己的生命，認為這是理所當然的。
8．提問：課後練習一、2。
討論並歸納：我認為作者更重的是法國女人的勇氣。青年傘兵的勇氣是拼命的勇氣，但是法國女人的勇氣是一種為了捍衛和平的信仰而不惜犧牲的勇氣。這種勇氣更值得人們的尊敬和讚頌。
9．提問：課後練習一、3。
討論並歸納：“有福氣”是說明這位法國女人值得世界愛好和平的人們的敬重。她的信仰是捍衛世界和平，反對侵略戰爭。她懂得為了捍衛自己的信仰必須付出代價甚至寶貴的生命。所以她毫不猶豫地做出了犧牲。
四、小結
本文講述了第二次世界大戰後期，一個法國女人為了掩護美國傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。讚美了為了捍衛世界和平，不惜獻出無價的青春和寶貴的生命的勇氣。
五、作業
1．課後練習一、二。
2．選用課時作業最佳化設說教學過程
說課稿 篇2
說《校徽設計》設計意圖
本課是人教版小學四年級教材（上冊）第8課，屬於設計應用領域。縱觀小學初中整套教材，相關內容為小學二年級下冊《我們班級的標誌》與《認識圖形標誌》兩課，初中一年級下冊《標誌設計》一課。本課一方面是對前面知識的一個回顧，另一方面也是為以後的設計打基礎。本課針對前後知識點起一個串聯、承上啟下的作用，相對而言，課內容量頗多，難度相對較大，對於課堂的整體把握的確是個挑戰，對於設計知識的引領我認為關鍵還在於一個“度”的把握。
四年級的學生已具備一定的分析能力，具有一定的繪畫基礎與思維表達力，透過課前前測發現，學生們對於設計只停留在“好看”、“有趣”等淺顯的感知上，對標誌的涵義及作用意識領悟較淺，據此，我認為對小學美術設計應用課的教學，首先應該激發孩子學習的興趣，引導孩子們感受美術學科特有的藝術魅力，提供給學生能夠獨立思考、獨立探究和獨立創造的空間。從生活入手，引導孩子們去正確的欣賞發現，從生活中探尋藝術的內涵。在師生共同合作的氛圍中，體驗創作的樂趣。在注意難易結合的同時還要注意各個環節的設計一定要符合這一年齡階段的學生的情意發展和認知特徵才可行。
為此，我在課堂中以“探寓意“為主線，以“激趣”為暗線，貫穿於整個教學環節。
教學環節具體設定為激趣遊戲引“校徽”——象徵意義探“校徽”——分層指導墊“校徽”——動手製作繪“校徽”——多元評價展“校徽”——總結激勵拓“校徽”六個環節來詮釋本課。
在引“校徽”中，分為“猜標誌”、“研組成”、“引寓意”三個環節；
在探“校徽”中，分為設計方法的探究、色彩的探究及引領歸納三個環節；
在墊“校徽”中，分為“創意無限”引創意、任務確定激興趣、分步指導做鋪墊、同桌互談構思、教師示範引步驟五個環節；考慮到學生的認知規律，從探究到創作坡度較大，學生很難駕馭，因此在分步指導中，加入了兩個小練習，一個是簡筆畫的練習，一個是文字變形的練習，為後面完整的校徽創作打好基礎，埋下伏筆。
在繪“校徽”中，考慮到創作需要有個性特色，因此主要採取了獨自完成的方式來進行；
在展“校徽”中，主要分為學生自評、老師點評、生生互評三方面。
在拓“校徽”中，分為學生總結、歌謠展示、拓展延續三個環節。
本次教案著重以下幾點：1、全體主動參與性。2、設計表達實效性。3、時間合理分配性。
在組織策略上以“情境遊戲引校徽---多項活動探設計---梯度練習構創意---多元評價促內化---總結拓展體驗美”來呈現本節課的內容。
課堂中有欣賞、有討論、有創作、有總結、有練習等，一系列有序的活動之後，讓孩子總結出標誌的組成、表現形式及表現手段，既而透過欣賞、探析、互助合作的方式探索設計手法及步驟，為孩子設計出有特色、寓意的校徽做好有力的鋪墊。在興趣的激發上，根據孩子的年齡特點，我採用了“猜標誌”的遊戲引入、“無知熊貓”動畫片的創意引領；在課後拓展上，我採用了讓孩子欣賞不同材料校徽，從而激起課後動手製作的熱情，讓孩子感受到設計的快樂與成就感。
我的設計思路大致如此，其中難免有很多缺憾之處，還請各位同仁多多指點。
說課稿 篇3
一、說教材
（一）、課文內容：
本文是美國作家狄斯尼的一篇小說。它講述的是第二次世界大戰後期，盟軍在法國諾曼底登陸時發生的一個故事。一個美國傘兵被誤投到了敵佔區，他向空投地附近的法國農婦求救。德軍發現法國農婦救助了那位美國傘兵就槍殺了她的丈夫。美國傘兵被俘後設法逃了出來，奔向樹林。德軍立即圍追他。走投無路時，美國傘兵“振作”起來，“押了這一注”，他折身回跑，再次向法國農婦求救。法國農婦毫不猶豫地再次救助了他。三天後，諾曼底地區解放了，他得以重返部隊。
（二）、教學目標
1、知識目標：積累文中生字詞；
2、能力目標：（1)瞭解文章的情節，能用精煉的語言進行表述。
(2)分析文中的人物形象；
3、情感態度與價值觀：理解勇氣的內涵，體味幸福的深意。
（三）、教學重點和難點：
1、說教學重點：作為小說，主要特徵是透過塑造人物形象，敘述故事情節，描寫環境來反映現實生活，而本文的情節較為簡單，學生容易理解。據此我制定了本課的教學重點為：分析文中的人物形象，特別是法國婦女的形象。
2、說教學難點：我認為這一節的難點主要有兩個，一是文中是如何刻畫法國婦女的形象的；二是如何理解文末將軍的話。
二、說學情
在說學情方面，我分兩方面來談：
一是教學情況分析。本單元的主題是慷慨正氣，所收入的文章都是表現愛國主題的文學作品。本篇是一篇自讀課文，小說故事性強，能吸引學生閱讀的興趣，“興趣是最好的老師”，教學中抓住這一點，相信學生較容易進入角色，能較好理解課文。
二是學生情況分析。備課中，除了備教材是重要一環，但也不能忘記備學生。我這次所面對的是農村中學的學生，有一點是不可迴避的事實：大部分學生的基礎較為薄弱，語文功底相對較差，語言表達能力不強，不敢大膽發言。因此，在課堂中除重視學生的主體地位外，老師的主導作用也絲毫不能降低。首先要以敏銳的眼光發現一兩位反映敏捷的學生，鼓勵他們大膽發言，讓這一兩位同學帶動全班。這樣做可能會造成淡忘差生，使課堂活動不充分，也可能會為完成教學任務而拖堂。應適時而動，盡力避免。
三、說教法
要突破重點、難點，有效完成本課的教學任務，關鍵是要選擇恰當的教學方法和學習方法。根據教材的特點和學生的實際情況，我設計了以下教法：
１、板塊教學模式。這篇小說情節容易理解，知識點和重難點都比較集中。學生基礎較為薄弱，問題意識不強，語言表達能力還有待提高。鑑於以上幾種因素，我決定採用板塊教學模式。
２、問題導讀法。我在這篇文章採用了問題導讀法，所設計的幾個問題，都是為了分析文中的人物形象，其實也就是為了突破教學重難點。
３、合作探究法。學生是學習的主體，那麼怎樣體現學生的主體，我想小組討論是一個較好的方法。
四、說學法
“教是為了不需要教”，也就是說教師教學的根本目的是為了學生逐步學會圈點勾畫法，主要是運用在人物分析上。
五、說教學過程
一、匯入新課(讓學生自由發言，說出自己心目中最佩服和最讚賞的勇氣。這樣既能順勢匯入，也能活躍課堂的緊張氣氛）
二、介紹故事背景
1939年德、意、日和英、美、法兩個帝國主義集團為爭奪世界霸權而爆發的第二次世界大戰很快蔓延全球，短短6個星期之後，號稱歐洲第一陸軍強國的法國就宣佈投降。但具有革命傳統的法國人民沒有屈服，而是拿起武器，同世界嚮往和平的反法西斯的人民一起英勇鬥爭。1944年6月6日晨，盟軍三個傘兵師在德軍防線後方空降，本文的故事就是在此時發生了。
三、朗讀——說感知
學生以自己喜歡的方式讀課文，要求：
1.標註出生字詞。（小組間解決，或留待解決）
2.用精煉的語句概述故事內容。
設計這一環節，目的很明顯，就是檢查學生對課文的瞭解程度，同時，訓練學生的口頭表達能力。
四、尋讀——說理解
1課文寫了美國傘兵和法國女人兩種勇氣，分別指怎樣的勇氣？你更先讚賞哪一種，為什麼？
2.就文中對法國婦女描寫的語句做批註，寫出自己的理解或提出自己的疑惑。
設計這一環節目的一是引導學生理解兩個勇氣的含義，二是引導學生分析小說的人物形象。特別是法國婦女的形象。
五、品讀——說感悟
法國婦女遭受了失去丈夫的不幸，為什麼將軍卻說“她是一個幸福的女人”？結合自己的生活實際談談你對幸福的理解。
在這一環節中，有兩個目的：一是將軍的話學生較難理解，教師在學生回答後應做適當的補充。二是讓學生體味幸福的深意，感受人性美的光輝。
六、小結
鼓勵學生在生活和學習中要有勇氣。
七、板書設計
勇氣
狄斯妮
法國女人 美國傘兵
有堅定的信仰 沉著
愛和平 有正義 機智勇敢
讚頌了為了正義和和平而產生的勇氣和信仰
說課稿 篇4
一、 教材分析
（一）、教材地位和作用
這部分知識是建立在學生研究了液體沸騰的條件及特點、液體蒸發條件及影響因素之後，將討論重點引向蒸發吸熱溫度變化情況，為今後學習能量守恆定律打下基礎。本部分教學內容有如下特點：一是透過教材“想想做做”和生活例項進行分析，符合學生認知規律，二是書中插圖富有啟發性和趣味性，有利於激發學生學習興趣。
（二）、教學目標
知識技能目標：
1、知道蒸發要吸收熱量；
2、知道液體蒸發時有製冷作用
過程方法目標：
3、透過觀察和回憶體驗蒸發和沸騰都要吸熱但溫度特點不同
情感態度目標：
4、培養學生積極探索的科學精神。
（三）教學重點、難點和關鍵
液體沸騰吸熱溫度不變，是一個難點，同樣，液體蒸發致冷的理解也是一個難點，也是考點，更是教學的重點。關鍵是引導學生探究分析，自己得出正確結論，所以重點放在如何引導學生探究分析上，難點是要使學生準確找到原因，液體蒸發吸熱，致使液體和它的依附物溫度降低。
（四）教具準備
在實驗室裡上本節課最好，每小組溫度計1支，酒精一小瓶（用膠塞頭滴管取用），棉花少許。
二、 教法
由於學生對沸騰、蒸發有了理性認識，也具備了一些實驗技巧，因此本部分採用“實驗探究法”進行教學，透過學生對問題的合理猜想，設計實驗，驗證猜想，從而培養學生探究問題和思考問題的能力。
三、 學法指導
這部分透過科學探究，學生利用討論法、分析法，去尋求知識，從而發展初步的科學探究能力。
四、教學流程
（一）課題引入：
培養學生對物理的興趣，是課標規定的物理教學的根本目的，因此由觀察相關插圖（P）並提問：人洗完澡後為什麼會感到冷？就自然的引入了課題。
（二）目標展示：
口述：液體蒸發吸熱還是會放熱呢？液體的溫度又會怎樣變化呢？
板書：液體蒸發時會 ，液體的溫度會 。
問題是學習的開始，學生明確了目標以後，才會確定學什麼、怎麼學。有了問題可以激發學生參與學習的興趣，調動體驗、探究、實驗的積極性。
（三） 探究指導：
透過引入、目標展示活動，學生已經有了猜測，並在思考如何驗證，教師只是提供一個探究環境，不必過多講解。要充分發揮學生潛能。
（四） 組織評價：
先由幾個小組彙報探究方法和結論，聽取學生報告，幫助學生正確分析， 準確表述。強調“液體蒸發過程吸收熱量，使液體和他的附著物溫度降低。”學生可以直接塗酒精在手上感覺，也可以將棉花蘸上酒精觀察溫度計示數變化。不強求一致，不扼殺學生的想象、推理能力。再在目標板書上補上“吸熱”，“降低”。
說課稿 篇5
一、教材分析
（一）地位
《生活中的圓周運動》這節課是新課標人教版《物理》必修第二冊第六章《曲線運動》一章中的第八節，也是該章最後一節。
本節課是在學生學習了圓周運動、向心加速度、向心力以後的一節應用課，透過研究圓周運動規律在生活中的具體應用，使學生深入理解圓周運動規律，並且結合日常生活中的某些生活體驗，加深物理知識在頭腦中的印象。
（二）教材處理
教材中的“火車轉彎”與“汽車過拱橋”根據學生接受的難易程度,順序作了對調，並把最後一部分“離心運動”放到下一節課處理。
（三）教學目標
1．知識與技能目標
（1）進一步加深對向心力的認識，會在實際問題中分析向心力的來源。
（2）培養學生獨立觀察、分析問題、解決問題的能力，提高學生概括總結知識的能力。
（3）瞭解航天器中的失重現象。
2．過程與方法目標
（1）學會分析圓周運動方法，會分析拱形橋、彎道等實際的例子，培養理論聯絡實際的能力。
（2）透過對幾個圓周運動的事例分析，掌握用牛頓第二定律分析向心力的方法。
（3）能從日常生活中發現與圓周運動有關的知識，並能用所學知識去解決發現的問題。
3．情感態度與價值觀目標
（1）透過向心力在具體問題中的應用，培養學生將物理知識應用於生活和生產實踐的意識。
（2）體會圓周運動的奧妙，培養學生學習物理知識的求知慾。
（四）重點
分析具體問題中向心力的來源。
依據：學生常常誤認為向心力是一種特殊的力，是做勻速圓周運動的物體另外受到的力，課本中明確指出這種看法是錯誤的，以及如何正確認識向心力的來源，並且對向心力的來源分析地比較仔細，因此教學中應充分重視這一點。
（五）難點
在具體問題中分析向心力來源，尤其是在火車轉彎問題中。
突破辦法：組織學生多討論，多做練習，對學生不太熟悉的火車車輪結構等問題藉助演示圖片加以說明，使學生更易理解。
二、教法分析
（一）教學方法：創設情景法，討論法，推理法和分析歸納法。
（二）教學手段：多媒體輔助教學，主要PowerPoint簡報以及圖片，並輔以影片。
多媒體使用說明：多媒體作為教學輔助手段，使空洞的語言描述得以形象地展現，增強學生的感性認識。
三、學法分析
透過展示圖片、影片創設情境，以提問的方式引導學生展開問題的討論，並歸納總結出結論。過程中體現“教師為主導，學生為主體”的教育思想。
讓學生進入角色充當課堂教學的主體，幫助學生自覺、生動地進行思維活動。使學生既學到了知識又掌握了學習方法，既培養了能力又發展了智力。
四、課堂教學設計
（一）引課
複習提問圓周運動向心加速度、向心力相關知識，以及物體做勻速圓周運動和變速圓周運動向心力的來源。
請同學舉例生活中的圓周運動，以此引入新課。
（二）新課教學主要過程
●汽車過拱形橋的問題
透過提問，引導學生進入狀態。
問題1：如果汽車在水平路面上勻速行駛或靜止時，在豎直方向上受力如何？
問題2：如果汽車在拱形橋頂點靜止時，橋面受到的壓力如何？
問題3：如果汽車在拱形橋上，以某一速度v透過拱形橋的最高點的時候，橋面受到的壓力如何？
引導學生分析受力情況，並逐步求得橋面所受壓力。
分析過程：
（1） 確定研究物件；
（2） 分析汽車的受力情況；
（3） 找圓心；
（4） 確定F合即F向心力的方向；
（5） 列方程，得結論。
問題4：根據上式，結合前面的問題你能得出什麼結論？
a、汽車對橋面的壓力小於汽車的重力mg；
b、汽車行駛的速度越大，汽車對橋面的壓力越小。
問題5：試分析如果汽車的速度不斷增大，會有什麼現象發生呢？
當速度不斷增大的時候，壓力會不斷減小，當達到 時，汽車對橋面完全沒有壓力，汽車“飄離”橋面。
問題6：汽車的速度比 更大呢？汽車會怎麼運動？（提示，此時汽車受力、速度、加速度如何）
汽車以大於或等於 的速度駛過拱形橋的最高點時，汽車與橋面的相互作用力為零，汽車只受重力，又具有水平方向的速度的 ，因此汽車將做平拋運動。
問題7：如果是凹形橋，汽車行駛在最低點時，橋面受到的壓力如何？
問題8：前面我們曾經學習過超重和失重現象，那麼試利用“超、失重”的觀點定性分析汽車在拱形橋最高點，凹形橋的最低點分別處於哪種狀態？
超失重現象不只發生在豎直方向運動的物體上，而是豎直方向是否有加速度，與速度方向無關。
強調：汽車做的不是勻速圓周運動，我們仍使用了勻速圓周運動的公式，原因是向心力和向心加速度的公式對於高速圓周運動同樣適用。
汽車過橋問題，實質上是物體在豎直平面內做圓周運動，由於物體所受重力的大小mg及方向（豎直向下）恆定不變，因此當物體經過圓周上各個不同位置時，重力對物體做圓周運動的作用是不同的。
此處可以引導學生分析豎直面內圓周運動在最高點和最低點以外的向心力的來源。
●火車轉彎的問題
展示火車沿直線運動情況，火車車輪的特殊結構。
問題1：請根據你瞭解的以及你剛才從圖片中觀察到的情況，說一說火車的車輪結構如何？軌道結構如何？
車輪內側輪緣半徑大於車輪半徑，軌道將兩車輪的輪緣卡在裡面。
問題2：火車在平直的軌道上勻速行駛時，所受合力如何？
問題3：如果軌道是水平的，火車轉彎時火車做曲線運動，所受外力怎麼樣？
問題4：如果軌道是水平的，火車轉彎時，做曲線運動，需要的向心力由哪些力提供呢？
問題5：火車的質量很大，行駛的速度也不很小，如此長時間後，對軌道和列車有什麼影響？
問題6：如何改進才能夠使軌道和輪緣不容易損壞呢？
提示：從分析向必力的來源著手。
設計 ：使路面向圓心一側傾斜一個很小的角度，使外軌略高於內軌，這樣，重力和支援力的合力提供了向心力，外軌就不受輪緣的擠壓了。
再次展示火車轉彎時候的圖片，提醒學生觀察軌道的情況。
總結：
1、如果在轉彎處使外軌道略高於內軌道，火車受力不是豎直的，而是斜向軌道的內側。它與重力的合力指向圓心，成為使火車轉彎的向心力。
2、如果根據R和火車行駛速度v適當調整內外軌道的高度差，使轉彎時所需要的向心力完全由重力G和支援力FN的合力提供，這樣外軌道就不再受輪緣的擠壓了。
問題7：當軌道平面與水平面之間的夾角θ和轉彎半徑R確定的時候，速度多大時軌道不受擠壓？
問題8：如果火車實際行駛的速度大於此速度時，向心力應該由哪些力提供？如果小於此速度又怎麼樣呢？
引申：公路轉彎處路面的特點。
●航天器中的失重現象
就教材58頁“思考與討論”展開討論。
然後以繞地球做勻速圓周運動的宇宙飛船為例做些說明，當飛船距地面高度為一、二百千米時，它的軌道半徑近似等於地球半徑R，航天員受到的地球引力近似等於他在地面測得的體重，除此之外，他還可能受到飛船座艙對他的支援力FN，引力與支援力的合力為他提供了繞地球做勻速圓周運動所需的向心力。
當 時，座艙對航天員的支援力FN=0，航天員處於失重狀態。
總結：其實在任何關閉了發動機，又不受阻力的飛行器中都是一個完全失重的環境。
此處觀看1分鐘影片。
說明：因為在下一章《萬有引力與航天》中對此類問題有更詳細的闡述，所以在此處僅作簡單介紹，使學生簡單瞭解。
（三）鞏固練習
針對“汽車過橋”和“火車轉彎”分別設計兩道例題，再做兩道拓展習題。
（四）課堂小結
請同學來完成，再進行適當補充。
（五）佈置作業
五、板書設計
第八節 生活中的圓周運動
一、汽車過橋問題 二、火車轉彎問題 例題
受力分析圖 受力分析圖
計算式 計算式
必要的文字說明 必要的文字說明
三、航天器中的失重現象
板書設計說明：板書著重給學生做出規範的受力分析和解題示範，以及展示本節課主要內容。
六、教學效果預測
我想透過本節課的學習，學生對正確判斷向心力的來源會有更清晰的認識，從而更加從容的解決圓周運動問題。
說課稿 篇6
一、 說教材：
“指南”的語言領域中明確指出：“為幼兒提供適宜的低幼讀物，和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣。”
《會變的小手》是東方寶寶系列繪本。剛看到這個繪本，我就被裡面一些用手做出來的動物所吸引，感覺很親切，因為裡面的一些手遊戲我們小時候也玩過，現在也曾和小朋友一起玩過，但更多地是玩手指遊戲和手影遊戲。
仔細翻看繪本，一開始就給我有一種設計感。因為在書的封面上就可以看到一些小動物或一些動物身體的一部分，還有用手變出來的動物等，所以依託這些線索，可以先讓幼兒看看說說，以此激發幼兒的閱讀興趣。翻過扉頁，看第一個畫面，有似曾相識的感覺，雖然與封面有些雷同，但仔細觀察還是各有特點的，其間“大手，小手，左手，右手，全過來！用手變出動物來。”就是畫面最好的詮釋，也是一場手遊戲的總動員和開場白，讓人感覺非常期待。之後的每個畫面都是對應了一種動物和用手變出的動物造型：這是慢慢爬的蝸牛。“小蝸牛，快點兒過來!”直白淺顯、逗趣的對話式的語言，能讓幼兒身臨其境，幼兒既可以跟隨畫面學一學、變一變，還可以演一演，說一說。當然，為了讓兒歌的語言更加工整、朗朗上口和富有韻律感，我把書裡的語言進行了重新的調整和改編，以便更加符合小班幼兒的年齡特點，也能更好地讓幼兒掌握一定的句式，促進幼兒語言的發展。而接下來的兩幅畫面，一幅是“張開五指變棵樹”，一幅是“握緊拳頭變座山”，它跳出了原有的變出動物的'思維定式，使繪本的寓意更加深刻雋永，因為大樹和山都是小動物們賴以生存的家，只有變出更美好的家，小動物才能生活得更加幸福，而最後一個畫面中三個面帶笑容的小朋友站在草地上，一個用手指著身旁的動物，兩個拍手哈哈笑……他們好像在說：哇，真棒！用手變出動物來，真好玩！這樣更加直白地為我們描畫了人與動物、自然和諧相處的美好世界。
就繪本的內容而言，是非常貼近幼兒的生活的，也是幼兒非常感興趣的；就繪本開本的大小來說，也是很適宜幼兒開展自主閱讀的；就繪本的畫面來說，裡面的動物是幼兒非常熟悉和喜愛的,它們形象鮮明、生動，能萌發幼兒觀察的興趣；就繪本的背景來說，也很簡單、明瞭，對幼兒的觀察沒有太多的干擾，總之，本次活動的選材是對幼兒的發展有一定價值意義的。
二、說目標：
為了進一步落實《綱要》和《指南》的精神，我把目標制定為：1.仔細觀察畫面，感受小手變出的各種造型，嘗試學習用“變出XX……”的句式來表達自己的發現。⒉初步感受兒歌語言的韻律美,體驗小手遊戲的樂趣。兩條目標涉及了幼兒的態度、情感、能力多個維度，比較全面、具體、明確，操作性也較強。
三、說準備：
本著簡單、真實、自然的宗旨，我們準備了PPT課件和《手，手，手遊戲》的圖書以及書袋。
四、說活動流程：
本次活動，把匯入、延伸活動算在內，我一共設計了以下幾個環節：
第一環節是談話匯入。從聯絡自己的生活經驗，說說小手會幹什麼入手，匯入課題，並透過談話激發幼兒閱讀的興趣。第二環節是集體觀察閱讀畫面，感受“變出XXX在幹什麼”的句式，並樂於嘗試用手變出動物。第三環節先是由教師陪伴共同閱讀，以養成幼兒良好的閱讀習慣，然後是讓幼兒自主閱讀。第四環節是分享交流，嘗試學習用“變出XXX在XXX”的句式來表達自己的發現，體驗手遊戲的樂趣。第五環節是完整欣賞和學習朗讀，初步感受兒歌語言的韻律美。
可以說，以上這二、三、四、五這四個環節是活動的重點和難點，主要是為了達成目標而服務的。近來，我們每個幼兒園都在學習《指南》。如果我們仔細閱讀過語言領域中的目標、教育建議的話，就不難發現，以上環節中的一些關鍵詞和關鍵資訊，都可以從中找到出處或痕跡：如在“（一）傾聽與表達”中提出要引導幼兒認真傾聽;在“閱讀與書寫準備”中指出：“喜歡跟讀韻律感強的兒歌、童謠”等，所以就其活動設計的理念來說，是與《綱要》、《指南》的精神相符的。
最後兩個環節是拓展活動和延伸活動。拓展活動是透過觀看《手影表演》的影片，拓展幼兒的視野，幫助幼兒提升經驗，也可進一步激發幼兒對手影遊戲、手影表演的興趣。最後的延伸活動，主要引導幼兒回家或回班級和爸爸媽媽、老師、好朋友一起玩簡單的手影遊戲、編手影故事等，以此促進幼兒的聯想思維，萌發幼兒自主探究的慾望。
存在問題：
1. 談話匯入環節的第一個問題不要，和課題沒有關係。
2. 完整欣賞朗讀後的一個問題不要，因為與前面有重複，沒有價值意義。
3. 更注重細節，繪本中的一些符號可以引導幼兒觀察發現，瞭解它的含義，如小狗叫的聲線。
說課稿 篇7
【教學目標】
１、認識１４個生字，認識一個偏旁“女”。
２、模擬自選商場，設定購物情況，在環境識字同時進行口語交際，瞭解自選商場的售貨方式，體會它給人們帶來的方便。
３、讓學生願意在生活中主動識字。
【教具準備】
生字卡片、商品的詞卡、學生自帶的商品、學生蒐集的食品包裝袋。
【教學過程】
第一課時
一、探究生活，談話引入
１、談話引入：小朋友們，你們去過自選商場嗎？揭示課題。
２、認讀生字：商、場。
３、教師扮演記者採訪學生，請學生談談自己去自選商場購物的感受。（如：商品很多，價格比校便宜，可以自由選購，很方便等等。）
二、聯絡生活，交流展示
１、聽說大家蒐集了許多商品包裝袋，也認識了部分漢字，請讀給同伴聽。
２、學習小組的組員互相交流。
３、將學生蒐集的包裝袋貼在展示板上。
三、走進生活，情境識字
１、創設情境。
教室的四周擺著許多自選商場的商品，有面包、牛奶、糖果、泡麵、火腿腸、牙膏、毛巾、洗衣粉、鉛筆、臉盆、牛肉乾、尺子、作業本、鉛筆盒……
２、談話：小朋友，現在我們這兒便是自選商場了，你們瞧，這個自選商場的東西也不少。
３、學習生字：東、西。
４、教師出示詞語卡片。
miàn bāo niú nǎi huǒ tuǐ chánɡ yá ɡāo máo jīn
面 包 牛 奶 火 腿 腸 牙 膏 毛 巾
xǐ yī fěn qiān bǐ chǐ zi zuò yè běn
洗衣 粉 鉛 筆 尺 子 作 業 本
５、教師要求：哪一小組最快記住的詞語，便能拿下詞卡，作為提貨單，憑提貨單馬上可以拿到相對應的商品。
６、小組合作學習：藉助拼音認讀詞語，小組交流，用什麼方法最快記住詞語，對小夥伴提醒什麼？
７、鞏固字詞：小組派代表認讀卡片，憑卡片現場選購相對應的商品。
⑴ 認讀注音的詞語。
⑵ 認讀不注音的詞語。
⑵ 認讀詞語中的生字。
⑷ 怎樣記住漢字“本、筆”？（“本”用“木”字加一橫的方法記；“筆”用出示毛筆引導識記。）
⑸ 把認讀的字詞讀給同伴聽，讀給其他學習小組的組員聽。
⑹ 到教室四周找相對應的商品。
８、商品分類。
哪些商品擺放在同一貨架上。
⑴ 指名擺詞卡（麵包、牙膏、鉛筆、牛奶、毛巾、洗衣粉、火腿腸、作業本）。
⑵ 讀詞。
９、小結：商品分類擺放，人們在自選商場購物真方便。
１０、出示句子：“在自選商場買東西真方便”指導朗讀。
四、熱愛生活，拓展識字
１、環境識字：教室四周中還擺放了許多商品，上面有些字大家可能認識也可能不認識，現在選擇自己喜歡的商品，商品包裝或商標上不認識的字可以請教學習夥伴，也可以請教老師。
⑴ 生挑選商品，並認讀商品包裝上的漢字。
⑵ 生到講臺上，找一找相對應的詞卡貼在商品上，並讀一讀。
２、教師採訪“購物”的學生。
你選購了什麼商品，讀給老師和同學們聽聽。
３、指名生去認讀上課時貼在展示板上的食品包裝中的漢字、詞。
４、佈置任務，課後延伸。
小朋友們課後再去搜集商品包裝袋或商標帶到學校，貼在展示板上，當小老師教其他小朋友們認字。
５、總結：在生活中，只要小朋友們用心去觀察去思考；會認識更多的字。
第二課時-自選商場教案說課稿
一、複習鞏固
１、開火車認讀商品名。
２、開火車認讀生字。
３、複習女字旁，說說你認識的女字旁的字還有哪些？
二、學習課文
１、學生自學課文：
注意自學方法：把不會拼讀的詞語用鉛筆做上記號。
２、小組合作：
小組合作學習，由小組自由決定用怎樣的方式學習。（如：一個人一個人輪讀，沒輪到讀的同學認真聽，並用筆做出別人讀得不對的地方；每個小組成員都當一次小老師，帶小組員讀，不會讀的，互相幫忙等等，只要是對學習有幫助，怎麼合作都可以。）教師巡視指導。
３、彙報學習情況
請２個小組的同學讀一讀。評議。
注意長句的停頓：我和媽媽/從貨架上/選了一些食品。收款的阿姨/用電腦/很快算出了要付的錢。
４、理解課文：
師：你們認真讀了課文，讀懂了什麼呢？
生：他們是從貨架上選東西的。
師：對，他們是自己直接從貨架上選的，不需要售貨員的幫忙。你還知道些什麼呢？
生：我還知道了，自選商場裡收錢時用電腦算的，而且算的很快。
生：在自選商場買東西很方便。
師：對啊，自選商場裡商品的擺放是向顧客開放的，只要你想買，你可以直接從貨架上選，然後到收款臺付款，非常方便。
三、看錄影，做實地演習
１、看在自選商場購買商品的錄影，讓學生對自選商場有更深一步的認識。
２、學生表演在自選商場買東西。
四、指導書寫“尺、毛、巾、牙””
１、找一找，找出每個字的關鍵筆畫。
２、看一看，每個字在田字格中的位置。
３、想一想每個字的筆順，再書空。
４、教師範寫。
５、學生描紅，臨寫。
說課稿 篇8
評委老師，你們好！我說課的內容是《採山》。
一、教學設計
1.教學內容
歌曲《採山》是一首民歌風的創作歌曲。2/4拍， 一段體結構。歌詞生動形象，曲調歡快、活潑，生動描述了小朋友在濛濛小雨中採山的愉快心情
2.設計意圖：
以音樂審美為核心，強調對音樂表現形式和情感內涵、音樂審美體驗的整體把握。以“採山”為主題，透過多媒體創設“走進大山——在山中（向大山問好、採蘑菇等採山活動）——告別大山”的音畫情境並以此為主線，運用多樣方法、多種途徑引導學生把一首簡單、短小的歌曲，創編成豐滿、立體、有音樂情境的多聲部歌曲，並用歌聲來塑造、表現音樂形象。
二、教學目標
因此，本課的教學目標設定為：
1．透過歌曲學唱，使學生學會用歌聲表達情感、表現音樂，體會“採山”勞動所帶來的快樂，
2．在音樂情境中啟發學生用輕快、短促、有彈性的聲音歡快地演唱歌曲，併為歌曲配上引子和聲響，完整演繹。
三、教學重、難點
教學重點：藉助多媒體創設音樂情境，使學生在“玩中、動中、樂中”學唱歌曲。
教學難點：學會用輕快、短促、有彈性的聲音演唱歌曲。
四、 教學準備
藉助多媒體教學裝置、PPT課件來創設“採山”的音樂情境，將活動內容與畫面、音樂相連結，以取得最佳的教學效果。另外，還需準備鋼琴、歌片、紅色水性筆等教學用具。
五、教學過程
（一）教學流程
（二）教學過程設計
環節一：組織教學激趣匯入（點）
首先借助多媒體播放大山圖片，透過提問：這是什麼地方？想不想去看看呢？等問題激發學生走進大山的願望。
環節二：創設情境初步感受
這個環節主要運用情境教學法和遊戲法，透過PPT課件將枯燥的發聲練習、十六分音符節奏學習融合在有趣的“走進大山、模仿山中聲音、採蘑菇大賽”活動中掌握。從而為歌曲學唱及情景演繹作好鋪墊。
片段一：“走進大山”。（點課例片段）看著山林畫面聽著採山音樂，學生彷彿置身於“走進大山”的情境中進行投情表演，不僅激發學唱熱情，還聆聽熟悉了歌曲。
片段二：“模仿山中聲音”。透過模仿山谷回聲（演示“哎羅??）；雨聲（點讀）、小鳥聲來啟發學生進行氣息、聲音的訓練，並透過”山林二重唱”（課例片段）練習嘗試為歌曲加入二聲部的聲響伴唱，為歌曲演繹做好鋪墊。
緊接著我用課件創設了“採蘑菇比賽”的遊戲活動（點），讓學生先找出蘑菇大小、兩朵一組的排列特點，然後引導學生按大賽要求合著音樂1、2、強、弱的節拍採蘑菇，（點音樂表演、點選“跳起舞的蘑菇圖”）以此激發學生在模擬的情境中主動感受歌曲兩拍子的特點。接著（點）透過合著《採山》音樂“拍擊蘑菇舞蹈節奏型”，（點拍演示）感受、認識十六分音符（點）。
隨後，引出歌中（點）重難點句第三句的學唱，（唱演），菇 0 採來 蘑菇 | 嫩又 鮮 0 |”，啟發學生在讀、模仿、跟琴唱的過程中掌握0八分休止符的唱法。
環節三：學唱歌曲，深入體驗
這一環節主要是啟發學生用歡快的情緒、輕快、短促、有彈性的聲音唱好歌曲。那麼什麼叫“採山”？山上有什麼可採？有沒有采過山？對於現在的小學二年級學生來說很少有這樣的生活經驗，如果不解決好這個問題肯定會影響學生演唱時內心情感的表達，因此，教學多媒體在這一環節發揮了極大的作用。透過欣賞課件中豐富的野果、（點）野菜、野花等畫面，使音樂與學生生活經驗連結，每一張圖片都引來孩子們發自內心的“哇”的讚歎聲！最大限度激發了孩子們學唱歌曲的熱情，增進對歌曲主題理解與情感表達。
此外，歌曲學唱中，將歌片與音樂透過多媒體同時展示給學生，不僅便捷、直觀、清晰，更能節約時間，提高課堂教學效率。
環節四：表現歌曲，拓展提升
這塊內容是對整節課內容的綜合運用表現。即透過課件提示學生在演唱歌曲前加一個回聲的引子，（點完整歌片）並在演唱中加入前面已練習的“鳥、雨聲的伴唱，然後進行唱、跳、表演的綜合演繹。最後，師生在即興編唱“大山??再見??”的歌聲中告別大山，結束本堂課。
我執教的這節課，在08年浙江省音樂優質課比賽中獲得一等獎並得到專家的好評，製作的錄影課在o8年浙江省資訊科技與課例整合評比中榮獲二等獎。總而言之，學生在這樣的音樂課中獲得的不只是會唱這首歌？用怎樣的聲音唱好歌？的經驗，而是更多的音樂創造意識與審美體驗。