《雲南的歌會》說課稿8篇
作為一名教學工作者，就有可能用到說課稿，認真擬定說課稿，說課稿要怎麼寫呢？以下是小編整理的《雲南的歌會》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《雲南的歌會》說課稿1
一、說教材
《雲南的歌會》是人教版八年級下冊第四單元的第一篇課文。本單元所選的課文，大多是寫各地節日風俗的，組成了一幅有聲有色的民俗風情畫卷，把我們從都市的喧囂中帶進了自然淳樸的鄉風裡。
《雲南的歌會》出自現代作家沈從文之手，文章不僅語言生動、脈絡清晰，而且內容豐富，作者用質樸的語言，深情的讚美之詞，描繪了三種不同場面的民歌演唱，三個場面在內容與手法上都各有特色，給讀者展現了一幅多姿多彩，富有地域風情特色的民俗畫卷。
本篇作為單元首篇，它對單元目標的完成有奠基作用，因此學習本篇課文，不僅能使學生了解趣味盎然，生動豐富的民俗，而且還能以作者細膩的審美之心，引領學生關注民俗，熱愛民俗文化。
二、說教學目標
（在語文教學中必須要紮紮實實的從文字出發，引導學生品析詞語、句子，從而感受語言文字所創設的美妙意境，基於這些，本課我確立了以下教學目標）
1、讀課文，感知文章內容，瞭解雲南歌會的三種形式及作者的表現手法，從而體會歌會的特色。
2、在教師的引導下，學生透過自主合作學習，欣賞品味精彩的語言片段，感受雲南歌會的美。
（因為語文教學是工具性與人文性並重的教學，語文教學的一個重要內容就是透過薰陶感染，潛移默化，培養學生健康的審美情趣，形成正確的價值觀，因此在設計教學目標時，在以上兩點的基礎上還要讓學生）
3、體會作者對民俗文化的讚美，領略民俗風情，並激發學生熱愛民俗文化的熱情。
三、說教學重難點
（初中二年級的學生雖然有了一定的閱讀基礎，但對文章內容把握的準確度和對文章主題理解的深度還有待提高，因此我將教學重點設計為）
重點：
通過了解雲南歌會的三種形式及作者的表現手法，感受歌會的特色。
（本單元的單元說明就是要引導學生關注民俗文化，但據我瞭解現在的中學生對民俗文化了解的很少，而且我們北方的學生對雲南的民俗可能會更感到陌生，因此我將難點定為）
難點：
理解我國民俗文化的深層內涵，感悟作者想要表達的生命意蘊。
四、說教法、學法
（我認為好的教學方法不但要有趣更要有效，這樣才能真正讓學生有所收穫，基於本文的特點，我首先將藉助多媒體等手段創設情境，並充分發揮學生作為閱讀主體的作用，同時透過點撥教學法，激發學生的想象力，其中點撥法是最基本的方法，在關鍵時刻進行恰到好處的點撥，使學生展開想象，拓展思路。同時透過學生的自主合作討論，充分調動學生積極性，從而理解課文內涵）
教法：多媒體輔助法、情境教學法、朗讀法、點撥法。
學法：自主探究法、合作討論法。
五、說教學過程
（本篇課文雖然脈絡清晰，但是內容繁多瑣細，對三個場景的解讀上很難處理，因此我決定從整體上進行把握，並以美為切入點，把對美的賞讀與挖掘貫穿到教學過程中，因此我把教學過程設計為）
1、關注民俗話題——走進美
導語：首先我將播放一段影片，這是在我們河南土生土長的曲藝盛會——馬街書會。看完了我們河南的馬街書會，接下來讓我們跟隨作者走進美麗的雲南，看看那裡有怎樣美麗的風俗？（這樣的匯入首先從我們熟悉的民俗入手，不但能調動學生的積極性，而且還能使學生產生一種情切感，為後面的學習做鋪墊。）
2、初識文章特色——發現美
（由於本文的篇幅比較長，在課堂上讓學生反覆的朗讀體會並不符合實際，因此，我設計了這樣的環節）
找特色：
首先，讓學生速讀課文，歸納總結本篇文章都有哪些特色？
（初中二年級的學生雖然已經具備一定的分析理解能力，但是歸納總結能力可能還有些欠缺，因此在此環節我會加以適當的點撥，進而總結出）
比如：
課文結構清晰、表現內容豐富、語言自然生動、片段描寫精彩等特色。
在歸納出這些特色後，緊接著我會讓學生們在課文中找出哪些地方體現了這些特色？
比如，課文結構清晰，可以分為山野對歌，山路漫歌，以及山寨對歌三個畫面；在片段描寫上又有景物描寫片斷、動物描寫片斷、情景描寫片斷、場面描寫片斷、人物描寫片斷等等。
（在這個環節中，不但讓學生對文章有個整體的把握，而且學生每次查詢的過程都是對文字深層次解讀和思考問題的過程。）
為了讓學生生科瞭解雲南歌會的三種形式及作者的表現手法，更好的體會雲南歌會的美，我將從以下兩大步驟來講清本課的教學重點。
第一步：
3、展示歌會畫面——感受美
在這個環節我將透過四人小組討論的方式，透過比較閱讀，分析比較雲南歌會的三種形式，以及它們在特點和描寫內容、描寫重點上都有聲麼不同？並透過表格的形式將其展現出來。透過學生的討論、分析、加以教師的點撥進而總結出以下內容：
歌會畫面描寫重點描寫內容歌會特色
山野對歌人物外貌、動作、才智對抗賽歌
比拼才智
緊張激烈
山路漫歌環境花、鳥、人即興歌唱
快樂自由
無拘無束
山寨傳歌風俗參與的人、場面、形式民歌傳唱
熱鬧非凡
其樂融融
（這樣學生對課文內容就有了進一步的理解，並且用表格的形式加以展現，化繁為簡，直觀清晰，讓學生很容易從整體上進行把握）
第二步：
緊接著我會讓學生對“山路漫歌”這一自然段進行重點品析，因為本段對景物、動物的描寫都很精彩，而且十四五歲的趕馬女孩子與學生們的年齡相仿，更能引起他們的共鳴。
4、體會民俗風情——品味美
①聽歌聲
本段生動地描寫了唱歌的場面，試著在文中找出都是誰在唱歌？
雲雀在唱歌：一邊飛一邊不停的唱歌
戴勝鳥在唱歌：“郭公郭公”叫個不停
趕馬女孩子在唱歌：唱著各種本地悅耳好聽的山歌，充滿一種淳樸本色美。
（讓學生透過品味體會作者把自然界的歌聲與人的歌聲相應和，給人一種自然樸實，和諧歡快的美感。）
②賞語言（本段語言非常優美，我會找出具有代表性的）
“馬上一面欣賞土坎邊的粉藍色報春花，在輕和微風裡不住點頭，總令人疑心那個藍色竟像是有意模仿天空而成的。”從而讓學生體會把報春花的顏色和天空的藍色交織在一起，不僅有種醇樸自然的本色，而且使人產生一種聯想，給人一種意象美，讓人身臨其境。
“最有意思的是雲雀，時常從面前不遠草叢中起飛，一面扶搖盤旋而上，一面不住唱歌，向碧藍天空中鑽去，彷彿要一直鑽透藍空。”動詞運用的生動精彩，不僅表現出雲雀的輕捷，更形象生動地寫出雲雀扶搖盤旋而上的姿態，活靈活。
（這樣的設計不僅能讓學生品味到語言的優美，而且賞析這些優美的語言還能激發學生的發散思維，為學生營造想象和聯想的空間）
③品美點
再此為了激發學生們的表達慾望，我會先進行點撥：
把這段文字多美呀！美在有動有靜。動態的有云雀，靜態的有報春花.......經過點撥學生們可能會發現更多的美點，比如：美在有點有面，美在有聲有色，美在有人有物等等。
好的老師要懂得有放有收，進而我會提出這樣的問題：
在本段中作者把大量筆墨都用在了景物描寫上，這些內容和“趕馬女孩子的歌唱”有什麼關係？你覺得作者寫這些有什麼意圖？
（設定這個問題也不一定要求學生分析的面面俱到，只要有所感受，體會到民俗的形成與環境人物的密切關係，以及作者熱愛民俗文化的情感就行了）
5、反思民俗生活——昇華美
思考：學習完這篇課文試著比較一下，雲南的歌會和馬街書會的異同。
拓展延伸：我們的馬街書會雖然歷史悠久，距今已有七百多年的歷史，但如今卻面臨著後繼無人的尷尬局面，學習完這篇課文，在對待民俗文化方面我們都有哪些思考呢？
（我認為我們提倡讓學生關注民俗文化並不能只是膚淺的停留在表面，應該讓學生有所領悟，設定這樣的拓展延伸，既是對本課難點的突破，又能讓學生真正有所思考。）
作業設計
1、收集我們家鄉的民風民俗，學習本文的寫作手法，以“家鄉風情”為題目，寫一篇文章。
2、課外閱讀《記憶中雲南的跑馬節》。
六、說板書設計
山野對歌人物美
山路漫歌風俗美
山寨傳歌場面美
劉慧麗
《雲南的歌會》說課稿2
各位專家，各位評委，大家好!
我是某某，今天我說課的題目是《雲南的歌會》，我將從教材地位，學習目標，教法學法，教學過程，教學反思五個方面來說明我的教學設計和設計理念。
第一：教材地位
《雲南的歌會》是人教版八年級下第四單元的一篇講讀課文，這個單元選取了介紹我國部分地區的節日風俗和民間軼事的五篇課文，學習這個單元能夠引導學生關注民俗，能增強學生的民族自豪感。
初三的學生對文章的感受能力, 分析能力相對提高,同時初三的學生生活閱歷淺，對特定地區的民風民俗瞭解不多，學習起來有一定的難度,根據以上特點,我把學習目標設計為：
第二：學習目標
知識與能力目標：1、瞭解雲南歌會的不同的形式及特點
過程與方法目標：2、透過討論，朗讀，揣摩精彩的人物描寫、環境描寫，學習人物描寫的方法和環境描寫的作用
情感態度與價值觀：3、理解本色生命及其精神文化內涵
第三:教法學法：
本節課我採用嘗試教學法授課，透過設計練習讓學生根據標題猜想文章的內容,嘗試猜想有利於讀思結合，使閱讀插上聯想，想象的翅膀，提高閱讀的興趣，鍛鍊學生的思考和創造能力。
針對目標一，學生的學法是圈點法，速讀課文的同時，圈畫出歌會的形式。我的教法是情景教學法，透過播放《雲南美》為學生創設情景，再現雲南歌會場面，使學生了解到雲南歌會的一些形式。
針對目標二，學生的學法是誦讀品味法，合作探究法，在反覆的誦讀中，歸納總結出分析人物性格的方法及環境描寫的作用。我的教法是朗讀教學法，透過指導學生的朗讀，並適當加以點撥，讓學生體會到人物的特點，環境描寫的作用。
針對目標三：學生的學法是討論法，在討論交流中，學生了解到更多的本色生命的藝術形式，豐富了他們的知識和閱歷。我的教法是情景教學法，透過播放《安塞腰鼓》為學生創設情景，進一步領略“一方水土養育一方人”。
第四:教學過程
一、匯入新課：
播放影片《雲南美》。然後聲情並茂的介紹：雲南地勢雄奇險峻，自然風光綺麗，物產豐富，特殊的地理環境孕育了特殊的民俗，比如，潑水節，歌會等等，今天我們就一起走進沈從文的《雲南的歌會》去了解一下雲南的民風民俗。
設計目的：播放影片，再現雲南歌會的場面，拉近了學生與文字的距離，激發學生的閱讀興趣。
二、出示目標：
1、瞭解雲南歌會的不同的形式及特點
2、透過討論，朗讀，揣摩精彩的人物描寫、環境描寫，學習人物描寫的方法和環境描寫的作用
3、理解本色生命及其精神文化內涵
三、練習設計：
1、給下面加點的字注音：
迤西 蹲踞 情歌酬和 凹處 譬喻
柞木林 花冠 土坎 箍桶
2、文學常識：
本文的作者 ，原名 ，評價 。
3、思考題：看到題目《雲南的歌會》你能不能試著猜想或是推測一下文章的內容，作者會寫些什麼?想要表達什麼主題?請張開想象的翅膀，盡情的發揮你的創造力吧!
同學們的猜想可能是五花八門的，在嘗試猜想的基礎上，引導學生速度課文，揣摩一下作者是怎樣構思文章的?引導學生通讀課文，透過對課文的通讀，讓學生揣摩作者是怎樣構思這篇文章的，比較一下自己與作者的哪些構思是吻合的，哪些構思是自己想到的，是否具有可行性，哪些構思是自己沒想到的，它在課文中有什麼作用?由此確立出這篇文章我們要解決的最主要的問題是：概括作者描寫的雲南歌會的形式及其特點，人物的特點及文章的主題。
(設計此環節的'目的：透過練習設計，讓學生根據已有的閱讀經驗嘗試猜想課文內容，嘗試猜想實際上就是讓學生站在作者的角度去設計文章，能充分調動學生的積極性，主動性，同時學生嘗試猜想的內容與文字的內容形成比較,學生會自然而然思考:作者為什麼要這樣構思文章,它們之間有什麼內在的聯絡,使學生有疑而問,思考更加深入。總之,嘗試猜想有利於激發學生的學習興趣，形成“自主、主動學習”的學習氛圍，培養探究精神和創新能力。
四、整體感知
(一)1、作者寫了雲南歌會的三個場面，請概括它們的內容及其特點。
學生帶著問題用圈點法，抓住文章中的提示性資訊，默讀課文，討論答案。由於概括內容的方法，初三學生基本都能掌握，讓他們在比較中提煉出最簡潔的答案，並敘述一下概括的方法及注意抓住時間，地點，人物，事件。
第一部分(第1--3段)：山野對歌
第二部分(第4段)：山路漫歌
第三部分(第5段)：春寨傳歌
五、區域性賞析：
1、精讀課文：選擇自己喜歡的人物，結合具體的語句分析其特點。
學生活動：學生運用圈點法，圈畫出有關人物描寫的語句，並透過誦讀品味，反覆朗讀有關人物描寫的語段，體會字裡行間蘊含的感情從而分析出人物的特點，同時引導學生運用已學過的分析人物的方法來分析人物性格，，學生歸納不全的情況下，教師可以透過具體的句子適當加以引導，從而總結出可以透過描寫方法，修飾詞的運用，疊詞的運用等方法進行分析。
在分析環境描寫起到烘托人物形象的作用時，教師可以點撥環境描寫都起到烘托人物的作用嗎?引導學生速讀課文後，發現第三段有大段的環境描寫，自然而然就提出了這樣的問題：“第三段為什麼用大段的環境描寫，這樣構思有什麼作用?”
學生活動有：學生運用圈點法，圈畫出有關環境描寫的語句並透過誦讀品味，反覆朗讀品味出環境描寫的作用：烘托人物。教師此時可以適當引導，作者想要強調的東西重點寫，強調環境，環境起到什麼作用呢?在教師的一再點撥下，有的同學能想到“一方水土養育一方人”作者想要強調環境的作用，所以作者重點描寫了環境。
設計目的：透過圈點法，誦讀品味法討論法充分調動了學生的積極性，主動性，發揮了他們的主體作用。同時在閱讀學習的過程中不斷地發現問題，鍛鍊了他們的提出問題，分析問題，解決問題的能力。此環節落實了目標二，滲透了目標三。
六、拓展遷移：
透過以上環節，學生已經能理解到雲南的歌會是自然地，淳樸的，有活力的，理解到正是這方自然的，淳樸的，有活力的水土養育了這方自然的，淳樸的，有活力的人，這時教師可以進行發散思維的訓練，對於這種自然的，淳樸的，有活力的本色生命的藝術表現形式，你還知道哪些?
學生們會想到以前學過的課文《安塞腰鼓》，河南梆子，山東梆子等等，教師給予肯定並補充一些例子，增加學生的閱歷。
雲南的歌會淳樸自然、融自然、人生、社會於一體，散發著生命的氣息，泥土的芳香，感謝沈從文筆下的這些鮮活的生命，讓我們重溫生命那最初的律動，他本來跳動在我們的血液裡，構建著我們的精神家園，開拓著我們的精神視野，我們一定要不斷的傳承下去，讓它不斷髮揚光大。
拓展遷移的環節是走出文字的過程，體現了新課標要求“重視情感，態度，價值觀的正確導向。”本環節的設計主要完成目標三。
七、課堂小結:
透過本節課對課堂內容的猜想，並深入文字進行學習，探討，你收穫了什麼?把你的收穫和感觸與同學們一起交流一下。
八、教學反思：
本節課我以學生為主體，透過練習的設計讓學生嘗試猜想，透過與作者的構思比較得出本節課要處理的主要問題，同時在閱讀學習的過程中不斷啟發他們提出新問題，鍛鍊他們提出問題，分析問題，解決問題的能力。
說課到此結束，不當之處請各位評委批評指正，謝謝大家!
《雲南的歌會》說課稿3
【說教材】
1、教材的地位和作用。
《雲南的歌會》是人教版語文八年級下冊第四單元沈從文先生所作的一篇極富情趣的散文。在“歌會”的大標題下，描繪了三個場合中唱歌的情景，即山野對歌、山路漫歌、村寨傳歌。文章字裡行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與讚賞。學習這篇課文，不僅能讓學生了解趣味盎然、生動豐富的民風民俗，從中得到美的享受，還能讓學生學習敘事性文章的寫法。
2、教學目標及重點、難點 (1)三維目標的確定：
《初中語文新課程標準》強調：要引導學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，基於此，我將三維目標確定如下：
知識與能力目標：
瞭解雲南歌會的三種形式。 過程與方法目標：
透過教師引導，同學間合作學習，體會雲南歌會的美。 情感態度價值觀目標：
品味作者對民間民俗文化的讚美，激發學生熱愛民俗文化的熱情。 (2)重難點的確定
教學重點：瞭解雲南歌會的三種形式及在寫法上的不同。
教學難點：①體會“山路漫歌”這個片段中的環境描寫的作用。
②感受文中的民俗美。
【說學情】
八年級下學期的學生對寫人記事的文章已有了一定的閱讀基礎，但也有一些知識上的不足，主要體現以下幾個方面：一是文章內容把握的準確度不是很高;二是對文章主旨的把握深度不夠;三是對美句的品賞往往流於表面而不能夠深入挖掘，因而意境的把握不是很到位。此外，學生對雲南的民風民俗還存在著一定的陌生感，因此，在課前收集有關雲南民間歌舞的文字及音像資料，讓學生初步領略一點有關雲南的民族風情就顯得尤為重要。
【說教法】
《初中語文新課程標準》要求，“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”，基於以上的認識，我將教法確定如下：
①情景烘托法 ②啟發式教法 ③合作探究法 ④多媒體教學手段
【說學法】
“好老師要教給學生髮現真理的方法”，本節課具體的學法就包含以下幾個方面： ①讀書入境法：讓學生在讀中入境、感知、感悟，受到薰陶。 ②勾畫圈點法：引導學生透過圈點勾畫感知文字之美。
③合作交流法：引導學生積極參與小組合作，探究解決重難點。
【說教學過程】
教學過程主要由四個環節構成： 一、匯入環節，聽歌蓄情 二、初讀環節，讀歌動情 三、精讀環節，品歌悟情 四、拓展環節，寫歌傳情
“聽歌蓄情”環節 教師活動 學生活動 教法 學法 時間安排 教師學唱 聽歌蓄情 民歌欣賞 個性表達 情景烘托法 情感體驗法 5分鐘 (口頭) (課標解讀：讓學生“學會傾聽、表達與交流”)
“讀歌動情”環節 教師活動 學生活動 教法 學法 時間安排 ①生本互 正音識字 動，讀歌動情②範讀法 朗讀法 10分鐘 引導歸納 整體感知，精煉啟發法 圈點批註法 概括 (課標解讀：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容”) 教師配樂朗讀全文，學生圈點批註，正音識字 學生高聲朗讀文章，思考：
這篇文章寫了幾個場合的民歌演唱會?在各個場合中勾畫關鍵詞。 教師接著問：三種場合下的演唱在內容側重點上有何不同?
(設計意圖：培養學生四方面的能力：朗讀能力、資訊的把握及提取能力、內容的概括能力、文字比較能力。)
“品歌悟情”環節
教師活動 學生活動 教法 學法 時間安排 ①生生互動，品 引導討論 歌悟歌②合作合作探究法 自主學習法 20分鐘 點撥歸納 探究，感受風情 (課標解讀：要求學生“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文”。)
全班分為三大組，圍繞各自的問題合作探究。 一小組：山野對歌是怎樣對的? 二小組：山路漫歌是怎樣漫的? 三小組：村寨傳歌是怎樣傳的?
第一組：山野對歌部分
引導學生從人物描寫的角度合作探究，分析討論，體會人物美。
第二組：山路對歌部分(本課難點)
教師深入本小組，啟發性地提四個問題，引導學生圍繞它們進行合作探究，理解山路對歌所表現的環境美。
①“山路漫歌”這個片斷幾乎沒有寫所唱的歌，寫了些什麼內容? ②作者寫這些景物運用了哪些手法? ③這個片段與文題是否矛盾?
④如果你是這個女孩，你會唱什麼歌?
第三組：村寨傳歌部分
教師引導本組學生圍繞傳歌方式合作探究，感受歌會的場面美。 教師總結：人物美、環境美、場面美的融合正是民俗美的最好體現!
(本環節設計意圖：引導學生合作探究學習，體會作者透過對歌會的生動描寫表達出的美好情感。)
“寫歌傳情”環節 教師活動 學生活動 教法 學法 時間安排 歌詞示範 能力遷移 鼓勵點評 個性表達 啟發法 模仿法 10分鐘 (書面) (課標解讀：寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。)
【板書設計】
山野對歌 人物美 山路漫歌 環境美 村寨傳歌 場面美
(設計意圖：簡潔直觀，體現出教學重難點。)
【作業佈置】
課外收集一些襄陽民歌民謠。
(設計意圖：讓學生體會本地的民俗民情。)
【自我評價】
大理三月好風光 情境入歌 這邊唱來那邊和 互動讀歌 山歌好比春江水 探究賞歌 丟個石頭試水深 拓展寫歌
本課的設計過程將新課的學習與閱讀、口頭表達、寫作訓練結合起來，注重了學生聽、說、讀、寫的結合。在這堂開放而富有創新活動的新課中，學生的語文素養將得到有效的發展。
《雲南的歌會》說課稿4
各位評委大家好！
今天我說課的題目是：語文八年級下冊第四單元第十六課《雲南的歌會》。下面我將按說教材、說教法、說學法、說教學程式﹑說教學評價五個部分來談談我對這節課的設想。
一、說教材
1、教材的地位和作用
八年級下冊第四單元所選的五篇課文介紹了我國部分地區的節目風俗和民間軼事，組成了一幅幅有聲有色的民俗風情畫卷，學習這個單元，能夠引導學生關注民俗，學會從生活中發現無窮樂趣，還能增強學生的民族感情。
《雲南的歌會》出自現代作家沈從文之手，在“歌會”的大標題下，作者用精妙的文筆描繪了三種不同場面的民歌演唱，對每一個場面的描寫都各有特寫，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同，文章字裡行間洋溢著對人、對自、對藝術的品味與讚美。學習這篇課文，不僅能瞭解趣味盎然，生動豐富的民風民俗，從中得到美的享受，還能學習敘事性文章的寫法。
2、基於對教材的這種認識，本課我確立了以下幾個教學目標：
知識目標：
（1）準確、流利、有感情的朗讀課文，提高朗讀能力。
（2）整體感知課文內容，理清文章脈絡。
（3）培養深入細緻探究課文的習慣，理感解課文的主旨。
情感目標：感受作者對自然，對藝術的 品味和讚美之情，激勵學生關注生活和熱愛生活。
初二學生對寫人記事的文章已有了一定的閱讀基礎，但是對文章內容把握的準確度和對文章主題理解的深度上還有待提高。因此，我確定本課的重點難點分別是：
[重點]：
（1）瞭解雲南歌會的三種形式及作者的表現手法。
（2）深入理解雲南歌會所蘊含的美。
[難點]：
（1）“山路對歌”中唱歌人的外貌美
（2）品味體會“山路漫歌”這個片斷的立體美。
二、說教法
本文所寫內容豐富，語言生動富有表現力，充滿了情趣，根據文章這一特點，我將充分發揮學生作為閱讀主體的作用，運用啟發式教學法，藉助多媒體等電教手段，透過創設情境，激發學生的想象力，來使學生深入體會雲南歌會的美，理解課文的深刻含義。
1﹑朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反覆朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我引導學生反覆讀，感悟本文優美自然的語言特色。
2、啟發式教學法:就是在關鍵處，進行恰到好處的啟發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。
3、合作討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
三、說學法
（1）朗讀法：指導學生反覆朗讀，體會課文語言的特點和作者的思想感情。
（2）自主探究法——學生實踐，鞏固提高。
（3）合作研討法：引導學生積極思考，主動參與，合作探究，解決問題。
四、說教學過程
（一）匯入(3分鐘)
欣賞《月光下的鳳尾竹》這首曲子引入課題。雲南是我國少數民族分佈最多的省份，這裡的少數民族兄弟姐妹大都能歌善舞，他們以此來讚美自己的生活，他們經常以歌唱的形式聚集在一起或者傾訴愛慕之情，或者歌唱激發勞動熱情，或者以歌唱表達豐收的喜悅和節日的歡樂…… 雲南的歌會有哪些特色呢?那我們就隨沈從文一起去雲南的歌會走走。
（二） 快速閱讀，整體感知（15分鐘）
1.我首先讓學生通讀課文，從整體上把握課文內容，並提出問題：“雲南的歌會”有哪三種形式?
學生透過初步的閱讀思考，歸納出“山野對歌、山路漫歌、村寨傳歌”這三種雲南歌會的三種形式。(板書)
2.為了讓學生深刻了解雲南歌會的三種形式及作者的表現手法，更好的體會雲南歌會的美，我分兩步來講清本課的教學重點。
第一步：以四人小組討論的方式，採用比較閱讀，分析比較雲南歌會的三種形式，在內容上的側重點和寫作手法上的差異。
透過討論、分析、歸納，學生能夠明確：(板書關鍵詞)
山野對歌具有對抗賽的性質，是才情智力的大比拼，作者主要寫唱歌人，在外貌，神態等方面對演唱者進行工筆描繪，雲南女子的獨特服飾，高超的打鞦韆本領，顯示了她們開朗、活潑和充滿智慧的性格美。
山路漫歌是即興的自由歌唱。作者著力描寫唱歌人所處的優美環境，天如此之藍、花如此之美，悠悠鳥鳴如此婉轉動聽，而在這樣美好環境中長大的女孩兒，自然是歌聲動人，情韻動人。這是以優美的環境映襯優美的人物優美的歌。
村寨傳歌是一次民歌的展覽，是一間民歌的課堂，場面宏偉、氣勢壯觀。參加者來自各行各業，不論男女老幼，全都熱情高漲，六人圍坐一桌，足足有三十來桌。傳歌地點是住處院子的兩樓和長長的屋廊下，人們唱和相續，一連三天才散場。傳歌的目的是老一輩把記憶中充滿智慧和熱情的東西全部傳給下一輩，使民歌生生不息，代代相傳。作者寫傳歌的場面，有全域性描繪，有細部刻畫，點面結合，生動精妙的向我們展示了雲南的民風民俗，讓我們領略到一種獨特的地域美。
第二步，我讓學生找出自己特別喜愛的場景或句子，體會課文語言的特點和作者的思想感情。引導學生進一步體會雲南歌會蘊含的美。
（三 ）主題探討,突破難點（15分鐘）
自古以來，雲南人民能歌善舞，大量的民歌流傳至今，具有獨特的風俗美，這種風俗美與特定的環境，當地的人物有著密不可分的關係，這是需要學生深入體會的地方，因此我確定本課的難點是：體會“山路對歌”中唱歌人的外貌美和“山路漫歌”這個片斷的立體美,進而理解主題。
1.為了引導學生真正理解風俗美與當地人物、特定環境之間的密切關係，我首先讓學生精讀“山路對歌”這個片斷中對歌女子的外貌描寫：“生長得一張黑中透紅的棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍了個釘滿小銀自扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙雲南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮髮盤在頭上。”
明確：一般來說，從一個女人的穿著打扮可以看出她的精神面貌。這些女人把自己打扮得光鮮亮麗（從顏色、配飾），可見她們個個活得鮮活滋潤，生氣勃勃，有活力，對生活充滿熱情。
這是一種靜態地外貌描寫。這段有沒有寫到她們的動作呢？
不僅唱歌十分在行，大年初一和同伴各個村子裡去打鞦韆（用馬皮作成三丈來長的鞦韆條，懸掛在路旁高樹上），蹬個十來下就可平梁，還悠遊自在，若無其事！
分析：三丈來長（想一想，用數學知識來折算成米，有十多米長了，相當於我們的三層教學樓。）這說明對歌女子活力四射,膽子夠大,痛快淋漓，沒有拖泥帶水的僵態，表現了作者對雲南人民的尊重和讚美。那麼，我們一起來讀一下這一段吧。
2.我再讓學生精讀“山路漫歌”這個片斷並設定兩個問題，突破難點。
第一個問題：“山路漫歌”這個片斷幾乎沒有寫所唱的歌，寫了些什麼內容?
學生透過仔細閱讀能夠分析出這個片斷重在描寫景物：藍藍的。天，成片的樹林，大半年開滿雜花的小山坡，和藍天相呼應的粉藍色報春花，著重寫了兩種鳥：一種是喜歡獨唱的戴勝鳥，另一種是喜歡群唱的雲雀。這些景物構成了雲南四季如春、自由奔放的地域環境。
第二個問題：作者寫這些景物運用了哪些手法?
學生透過自主閱讀，討論後明確作者抓住了景物的特點，調動多種感覺器官，繪形、繪聲、繪色，全方位多角度進行描寫：藍天白雲、蔥翠的樹林、山花爛漫的小山坡是靜態的，是色彩斑讕的；戴勝鳥和雲雀邊飛邊唱，嬉戲嗚叫是動態的，它們的歌唱是歡快悅耳的。作者運用動靜結合、聲色相融的手法，使這幅立體自然畫卷真的是美不勝收。趕馬女孩子面對如此美景，心中充滿喜悅，為之陶醉，情動於中自然要發之於外，怎能不情不自禁的縱情歌唱呢?
（ 四）鞏固擴充套件 （5分鐘）
對課文的閱讀、分析，品味之後，為了鞏固學習內容，我設定了即興演唱,體會作者對自然﹑對藝術﹑對人及生活的熱愛。
（ 五）歸納小結 （1分鐘）
《雲南的歌會》是介紹雲南民俗風情的散文，學習本課不僅能讓學生了解到雲南歌會的獨特之處，還能引導學生關注民俗，瞭解民間文化，感悟生活的美好和人生的美好。
（六）作業：選擇自己印象最深的節日，對家鄉的某一民俗活動進行描寫，表現當地過節的風俗習慣和熱鬧場景。
（七）板書設計
雲南的歌會
山野對歌：才智 外貌 神態 人物美
山路漫歌： 花 鳥 人 環境美
村寨傳歌：場面 特點 目的 風俗美
體現作者對自然﹑對藝術﹑對人及生活的熱愛
五、教學評價
以上就是我對教學程式的設計，這樣的教學設計是考慮到有利於培養學生的自學能力，調動學生自主活動的積極性，又考慮到培養學生朗讀能力的問題，另外提倡自主、合作、探究的學習方式，強調在語文實踐中掌握語文規律，注重文字的學習，透過反覆朗讀來品味語言，感受情感。
其實，課堂教學活動是非預設的,動態變化的,即使教師備課再充分也難以設想到課堂上會出現的形形色色的情況和事件。所以,任何教學過程的設計，都不是一成不變的，具體的課堂教學還要根據當時的情景進行調整。
我的說課就此結束。懇請各位領導、老師指正！謝謝大家！
《雲南的歌會》說課稿5
各位評委，我說課的課題是，語文八年級下冊第四單元第十六課《雲南的歌會》
下面，我將從教材分析，教學方法、手段、學法指導以及教學過程的設計方面對本課的教學設想進行說明。
第一、教材分析
1、教材的地位和作用
八年級下冊第四單元所選的五篇課文介紹了我國部分地區的節目風俗和民間軼事，組成了一幅幅有聲有色的民俗風情畫卷，學習這個單元，能夠引導學生關注民俗，學會從生活中發現無窮樂趣，還能增強學生的民族感情。
《雲南的歌會》出自現代作家沈從文之手，在“歌會”的大標題下，作者用精妙的文筆描繪了三種不同場面的民歌演唱，對每一個場面的描寫都各有特寫，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同，文章字裡行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與讚賞。
學習這篇課文，不僅能瞭解趣味盎然，生動豐富的民風民俗，從中得到美的享受，還能學習敘事性文章的寫法。
2、教學目標及重點、難點
基於對教材的這種認識，本課我確立了三個教學目標：
①瞭解雲南歌會的三種形式及作者的表現手法。
②體會雲南歌會的美。
③體會“山路漫歌”的立體美。
初二學生對寫人記事的文章已有了一定的閱讀基礎，但是對文章內容把握的準確度和對文章主題理解的深度上還有待提高。而且我們北方的學生對雲南的民風民俗可能存在陌生感，因此，我確定本課的重點難點分別是：
[重點]：
1、瞭解雲南歌會的三種形式及作者的表現手法。
2、深入理解雲南歌會所蘊含的美。
[難點]：
品味體會“山路漫歌”這個片斷的立體美。
第二、教學方法、手段
本文所寫內容豐富，語言生動富有表現力，充滿了情趣，根據文章這一特點，我將充分發揮學生作為閱讀主體的作用，運用啟發式教學法，藉助多媒體等電教手段，通
過創設情境，激發學生的想象力，來使學生深入體會雲南歌會的美，理解課文的深刻含義。
第三、學過程設計
（一）匯入：我的導語是這樣的：
在雲南一些少數民族聚居的地區，每逢集會或節日，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問答，遊戲傳情。這和同學們在電視或廣播中接觸過的演唱會、音樂會大不相同，雲南的歌會有哪些特色呢？我們透過學習《雲南的歌會》這篇文章來了解一下。
我首先讓學生通讀課文，從整體上把握課文內容，並提出問題：“雲南的歌會”有哪三種形式？
學生透過初步的閱讀思考，歸納出“山野對歌、山路漫歌、村寨傳歌”這三種雲南歌會的三種形式。
為了讓學生深刻了解雲南歌會的三種形式及作者的表現手法，更好的體會雲南歌會的美，我分兩步來講清本課的教學重點。
（二）講析重點
第一步：以四人小組討論的方式，採用比較閱讀，分析比較雲南歌會的三種形式，在內容上的側重點和寫作手法上的差異。
透過討論、分析、歸納，學生能夠明確：
山野對歌具有對抗賽的性質，是才情智力的大比拼，作者主要寫唱歌人，在外貌，神態等方面對演唱者進行工筆描繪，雲南女子的獨特服飾，高超的打鞦韆本領，顯示了她們開朗、活潑和充滿智慧的性格美。人美，唱出的歌一定會更美！
山路漫歌是即興的自由歌唱。作者著力描寫唱歌人所處的優美環境，天如此之藍、花如此之美，悠悠鳥鳴如此婉轉動聽，而在這樣美好環境中長大的女孩兒，自然是歌聲動人，情韻動人。這是以優美的環境映襯優美的人物優美的歌。
村寨傳歌是一次民歌的展覽，是一間民歌的課堂，場面宏偉、氣勢壯觀。參加者來自各行各業，不論男女老幼，全都熱情高漲，六人圍坐一桌，足足有三十來桌。傳歌盹地點是住處院子的兩樓和長長的屋廊下，人們唱和相續，一連三天才散場。傳歌的目的是老一輩把記憶中充滿智慧和熱情的東西全部傳給下一輩，使民歌生生不息，代代相傳。作者寫傳歌的場面，有全域性描繪，有細部刻畫，點面結合，生動精妙的向我們展示了雲南的民風民俗，讓我們領略到一種獨特的地域美。
透過以上學習，學生對課文內容有了整體的把握，對課文中的一些手法有了初步瞭解，在此基礎上，第二步，我讓學生找出自己特別喜愛的場景或句子，引導學生進一步體會雲南歌會蘊含的美。
自古以來，雲南人民能歌善舞，大量的民歌流傳至今，具有獨特的風俗美，這種風俗美與特定的環境，當地的人物有著密不可分的關係，這是需要學生深入體會的地方，因此我確定本課的難點是：體會“山路漫歌”這個片斷的立體美。為了引導學生真正理解風俗美與特定環境、’當地人物之間的密切關係，我讓學生精讀“山路漫歌”這個片斷並設定三個問題，突破難點。
第一個問題：“山路漫歌”這個片斷幾乎沒有寫所唱的歌，寫了些什麼內容？
學生透過仔細閱讀能夠分析出這個片斷重在描寫景物：藍藍的。天，成片的樹林，大半年開滿雜花的小山坡，和藍天相呼應的粉藍色報春花，著重寫了兩種鳥：一種是喜歡獨唱的戴勝鳥，另一種是喜歡群唱的雲雀。這些景物構成了雲南四季如春、自由奔放地域環境。
第二個問題：作者寫這些景物運用了哪些手法？
學生透過自主閱讀，討論後明確作者抓住了景物的特點，調動多種感覺器官，繪形、繪聲、繪色，全方位多角度進行描寫：藍天白雲、蔥翠的樹林、山花爛漫的小山坡是靜態的，是色彩斑讕的；戴勝鳥和雲雀邊飛邊唱，嬉戲嗚叫是動態的，它們的歌唱是歡快悅耳的。
作者運用動靜結合、聲色相融的手法，使這幅立體自然畫卷真得是美不勝收。趕馬女孩子面對如此美景，心中充滿喜悅，為之陶醉，情動於中自然要發之於外，怎能不情不自禁的縱情歌唱呢？
我設定的第三個問題是：假如你處在這樣的環境中，又是趕馬女孩子中的一員，你會唱出什麼樣的歌？結合自己的日常積累，主要是歌曲積累，展開合理的想象和聯想，創設情境，唱出自己心中的歌。
設定這個問題，調動了學生的積極性，激發了學生的發散思維，為學生營造了想象和聯想的空間，學生能在想象中身臨其境，真正體驗在這種宛如畫卷的環境中，當地的人們會有什麼樣的心情、慾望，趕馬女孩子熱情、奔放、好歌的性格的形成和環境有著根本的聯絡。從而學生會真正體會和思考：民俗的形成與環境、人物的密切關係。一方水土養一方人，雲南的人美、歌美，主要是因為雲南秀麗明媚的環境美，這種歌會的風俗也代代相傳下來。
（四）鞏固運用
對課文的閱讀、分析、，品味之後，為了鞏固學習內容，我設定了當堂的口頭作文，讓學生介紹一種自己瞭解的民俗，並試著分析這種民俗形成的原因。
（五）歸納小結
《雲南的歌會》是介紹雲南民俗風情的散文，我所確定的重點、難點，不僅能讓學生了解到雲南歌會的獨特之處，還能引導學生關注民俗，瞭解民間文化，感悟生活的美好和人生的美好。
（六）佈置作業：
1、推鑑課外閱讀書：《沈從文散文選》
2、寫一篇介紹家鄉民俗的作文。
四、時間安排
啟發匯入2分鐘講授新課25分鐘
鞏固應用10分鐘歸納小結2分鐘
餘下的時間讓學生讀書、質疑、反饋矯正，幫助學生消化所學知識
五、板書設計
山野對歌：才智外貌神態人物美
山路漫歌：花鳥人環境美
村寨傳歌：場面特點目的風俗美
《雲南的歌會》說課稿6
一、 說教材
1、教材分析:
《雲南的歌會》是人教版八年級語文下冊第四單元的一篇講讀課文，本單元以民俗文化為主題，大多寫各地風俗，也講述民間藝人軼事，為我們開啟了琳琅滿目、異彩紛呈的民俗文化的大門。學習民俗文化，可以加深對我們民族的瞭解。
《雲南的歌會》是一篇極富情趣的散文，在“歌會”的大標題下，作者描繪了三個場合唱歌的情景，三個場合在內容上各有側重，在寫作手法上也各不相同，文章字裡行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與讚賞。
2、教學目標:
依據本單元訓練重點和本課教材特點，我制定以下的教學目標:
(1)、感知課文內容，瞭解雲南少數民族的歌會習俗。
(2)、理解三種不同場合民歌的形式、內容和寫作手法。
(3)、體會作者在歌會場景所觸發的情感。
3、教學重點:
1、瞭解雲南歌會的三種形式及作者的表現手法。
2、深入理解雲南歌會所蘊含的美。
[難點]:品味“山路漫歌”這個片斷的立體美。
二、說教法
1、啟發式教學法:
啟發式教學法的主要特點，是強調學生自主學習，學生要在教師主導作用下，透過自主學習掌握知識。這是培養學生真正成為學習主人的關鍵。
2、協作討論法:
透過同學間的協作討論，學生可以集思廣益，互相啟發，同時還可以激發學習熱情，培養對問題的鑽研精神。本課教學中主要運用這一教法感知內容、品味語言。
3、多媒體演示法:
把多媒體技術引入語文課堂，充分運用視聽結合的多媒體課件，透過創設優良的課堂教學氛圍，擴大教學資訊量。
三、說學法(在教學中，我著重培養學生養成自己會學習的習慣。)
1、朗讀法:
“書讀百遍，其義自見”。好的文章更要多讀，可採用範讀、自由讀、齊讀等多種形式在反覆朗讀中理解內容，體會感情。
2、圈點批註法:
“不動筆墨不讀書”。學生用不同的符號圈點出重點的字詞句及有疑問的地方，在相應的位置做好批註。運用圈點批註的學習方法，有助於學生養成良好的自學習慣。
3、查閱資料法:
新課標提出要培養中學生收集處理資訊的能力，課前佈置學生閱讀書籍或上網查詢，瞭解雲南的風土人情。這個課前預習既為下一步學習課文打下基礎，又培養了學生主動學習的習慣。
4、自主合作探究法:
教學時應努力遵循新課程理念，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生感受語文學習的新途徑，不再一味聽老師講，機械記書本內容，而是主動探究，親身實踐，開動腦筋，探求真知。
四、 說教學過程
本課教學設計以語言的感悟為基點，採用層層鋪墊的思路，引導學生深悟文章的情趣。我設計四大教學板塊:“課前熱身”“暢談雲南”“細說歌會”“學以致用”，四步由課外引入到課內，由課內延伸課外，由淺入深，互為鋪墊。
課前佈置學生完成以下預習任務:
1、熟讀課文，自學詞語。
2、瞭解作者、作品、風格。
3、閱讀書籍或上網查詢，瞭解雲南的風土人情。
(一)課前熱身
螢幕展示，檢查學生的預習情況。這一板塊主要是檢查生字詞，掃清文字障礙，認識作者，沈從文，初步瞭解沈從文的作品特點和他的文學成就。
(二) 暢談雲南
讓學生調動知識儲備，結合收集到的資料，開懷暢談，用一句話說說對雲南的印象。新課標強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”這一環節要讓學生盡情發揮，以達到訓練學生蒐集資料和口語表達的能力。接著老師展示一組雲南風情的圖片，讓學生初步認識雲南的歌會。
(三)細說歌會
這一板塊主要是對文字的探究，透過三讀解決教學重點，突破教學難點。
一讀課文，快速閱讀，整體感知，文章寫了哪三種歌會形式，每個歌會形式作者重點寫的是什麼?透過這一個問題，讓學生整體把握文字內容，老師根據學生回答進行板書。
第一部分:山野對歌。對歌具有對抗賽性質，是才情智力的大比拼。
第二部分:山路漫歌。這是即興的自由歌唱，發乎性情，自然成趣。
第三部分:村寨傳歌。這是一次民歌的展覽，是一間民歌的課堂。場面宏偉，氣勢壯觀。
在內容上，三個部分一寫唱歌人，一寫唱歌的環境，一寫唱歌的場面。
二讀課文，說說你最喜愛的一個歌會場景，並談談喜歡的原因。
這是在整體感知前提下的品讀，要求學生對三種不同場合下的歌唱方式、內容、作用、特點有清楚的認識後選擇其中之一進行多角度的、有個性的品味。畫出自己欣賞的語句，有感情的朗讀，說說喜歡的原因，對理解有困難的地方可以小組合作探究。對文字細讀我用一個問題牽動學生閱讀，防止那種支離破碎的分析，破壞文字整體的美，放手讓學生自主體會。
《雲南的歌會》說課稿7
我們偉大的祖國是一個多民族的國家,有著悠久而豐富、多彩的民族文化。八年級下冊第四單元所選的五篇課文介紹了我國部分地區的節日風俗和民間軼事，組成了一幅幅有聲有色的民俗風情畫卷。
一、說教材
學習本單元，能夠引導學生關注民俗，學會從生活中發現無窮樂趣，還能增強學生的民族感情。《雲南的歌會》是現代著名小說家、散文家、古文物研究專家沈從文的作品，這是中學語文課本第一次選入沈先生的作品。文章在歌會的大標題下，作者用精妙的文筆描繪了三種不同場面的民歌演唱，對每一個場面的描寫都各有特寫，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同，文章字裡行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與讚賞。學習這篇課文，不僅能瞭解趣味盎然，生動豐富的民風民俗，從中得到美的享受，還能學習敘事性文章的寫法。在教學中必須紮紮實實地從文字出發，引導學生品析詞語、句子，感受語言文字創設的美妙情境。
二、說學法
八年級學生對寫人記事的文章已有了一定的閱讀基礎，但是對文章內容把握的準確度和對文章主題理解的深度上還有待提高。我在教學過程中充分發動學生，激發興趣，自主探究，合作提高。透過教材的學習，培養自主、合作、探究問題的能力，質疑的能力，動口、動手、動腦的能力，激發學生對祖國民族文化的熱愛之情。在學法和教法中始終貫徹這一思想。
1、蒐集材料課堂交流。
發動學生廣泛的閱讀，查閱相關資料，尋找有關本文的背景材料，作者沈從文的創作特色，整體感知文章。
2、在歌聲中感受民族文化。
只有民族的才是世界的，運用多媒體手段，讓學生充分感受中國多民族的優秀文化，尤其是雲南的民歌。
3、默讀掃清文字障礙。
指導學生運用工具書，互相討論、交流，自主解決字詞，貫通文意。
4、朗讀演繹文字
三、說教法
1、整體感知文章
請同學們研究文章的主要內容：
山野對歌具有對抗賽的性質，是才情智力的大比拼，作者主要寫唱歌人，在外貌，神態等方面對演唱者進行工筆描繪，雲南女子的獨特服飾，高超的打鞦韆本領，顯示了她們開朗、活潑和充滿智慧的性格美。人美，唱出的歌一定會更美!
山路漫歌是即興的自由歌唱。作者著力描寫唱歌人所處的優美環境，天如此之藍、花如此之美，悠悠鳥鳴如此婉轉動聽，而在這樣美好環境中長大的女孩兒，自然是歌聲動人，情韻動人。這是以優美的環境映襯優美的人物優美的歌。
村寨傳歌是一次民歌的展覽，是一間民歌的課堂，場面宏偉、氣勢壯觀。參加者來自各行各業，不論男女老幼，全都熱情高漲，六人圍坐一桌，足足有三十來桌。傳歌盹地點是住處院子的兩樓和長長的屋廊下，人們唱和相續，一連三天才散場。傳歌的目的是老一輩把記憶中充滿智慧和熱情的東西全部傳給下一輩，使民歌生生不息，代代相傳。作者寫傳歌的場面，有全域性描繪，有細部刻畫，點面結合，生動精妙的向我們展示了雲南的民風民俗，讓我們領略到一種獨特的地域美。
2、品讀文章
請同學們充分發表意見，探究感受最深和最感興趣的。小到一個詞彙，大到文章的結構、寫法和內容。
山野對歌強調的是才智，透過外貌和神態的刻畫，突出人物美;山路漫歌透過是花、鳥、人的刻畫突出的是環境美;村寨傳歌突出的是傳歌的場面、特點和目的，展示的是雲南的風俗美。
3、寫法探究
點面結合：歌會有一個人的獨唱、幾個人的對歌、還有眾人的群歌，充分體現了雲南少數民族的能歌善舞，豐富的民族文化。
精雕細刻：這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性格開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白得糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙雲南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮髮盤在頭上。寫面容，寫牙齒，寫衣飾，筆調細緻，人物如在眼前。另外，又以寫實為主，寫出人物的面目神態，細膩真實。
動靜結合：作者抓住了景物的特點，調動多種感覺器官，繪形、繪聲、繪色，全方位多角度進行描寫：藍天白雲、蔥翠的樹林、山花爛漫的小山坡是靜態的，是色彩斑讕的;戴勝鳥和雲雀邊飛邊唱，嬉戲嗚叫是動態的，它們的歌唱是歡快悅耳的。作者運用動靜結合、聲色相融的手法，使這幅立體自然畫卷真得是美不勝收
四、說拓展
作者抓住了雲南民族的特點為大家描繪了一幅幅多彩的風景畫，在我們每個人的身邊也有許多獨特的風景畫，滄州是有名的旅遊城市，請大家為我們的嘉賓描繪一幅民俗畫。
這個設計既是引導學生髮現身邊的生活之美，又是鍛鍊學生的寫作能力，也是在開發我們身邊的校本資源、豐富我們的教學內容。
《雲南的歌會》說課稿8
一、教材分析
《雲南的歌會》出自現代作家沈從文之手。作者用他精妙的文筆描繪了三種不同的民歌演唱。在“歌會”的大標題下，描繪了三個場合中唱歌的情景，對每一場面的描寫都各有特色，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同。文章字裡行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品位與讚賞。
1、場面描寫，手法各異。
作者安排文章的結構十分講究，就像安排一齣戲一樣，講究了前臺與後臺，講究了原因與結果，講究了表象與內涵。第一部分中作者重點寫賽歌場面，突出的是賽歌勝利者的風姿，讚揚的是雲南年輕婦女的開朗活潑與勤勞敏捷，屬於前臺表演，是唱歌的結果，是讀者接觸的表面現象，是一個亮點。但它只是一個代表。第二部分中作者寫趕馬女孩的唱歌，實際上是寫出了雲南歌會的群眾基礎，因為人人愛唱歌，所以雲南每逢集會或節日才會有歌會，歌會是建立在厚實的民俗基礎上的。它反映民族習俗的豐富內涵。第三部分寫“金滿鬥會”，實則寫出了雲南歌會能代代相傳、經久不衰的原因。寫出了雲南歌會那鮮明的民族特點，豐富的文化底蘊。這樣賽歌的“點”與人人唱歌、集體傳歌的“面”相結合，內容厚實豐富。文章的行文過程也有一個由表及裡、由淺入深的過程。
2、人物描寫，精雕細刻。
如“這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性格開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白得糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙雲南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮髮盤在頭上。”寫面容，寫牙齒，寫衣飾，筆調細緻，人物如在眼前。另外，又以寫實為主，寫出人物的面目神態，細膩真實。
3、相互照應，結構緊湊。
初步瞭解前面所講的因果照應，表裡呼應以外，還有很多相互照應的句子例如“各自蹲踞在樹林子和灌木叢溝凹處”與“從荊條叢中站起身子相照應。”這樣寫使文章的結構緊湊。
二、說教學目標
1、本節課生難字詞比較多，需識記，作者需要詳細的瞭解。
2、讓學生掌握三個場景以及側重點，理解作者的寫作意圖。
3、應引導學生掌握本文的三種寫作手法：“工筆細描”、“點面結合”、“烘托”。
4、引導學生掌握作者所表達的思想感情。
5、透過教材的學習，培養自主、合作、探究問題的能力，質疑的能力，動口、動手、動腦的能力，激發學生對祖國民族文化的熱愛之情。
三、說教材的重難點以及突破重難點的方法
依據教材的特點，重點確定為：瞭解有哪三種場景的雲南歌會，三種場景描寫的側重點的不同以及作者的思想感情。難點確立為掌握文章的三種寫法：“工筆細描”、“點面結合”、“烘托”。突破難點應採用教師引導學生細讀課文，並組織小組合作填表的方式。難點應結合課後練習二，以及教師組織的模擬採訪，小組合作探究文章寫法等環節，得以突破。
四、學法指導
方法：自主、合作、實踐、探究
讓學生透過填表，理清作者的寫作思路，把握文章的結構，培養學生歸納能力。另外，又指導學生合作討論、共同解疑、模擬採訪、暢談家鄉風土人情等活動，以突破重點、難點。
五、教法
三單元閱讀教學法
認知閱讀：初讀課文，整體感知，透過填寫表格，理清文章的結構。
理解閱讀：模擬採訪，深入學習課文；合作探究，品位語言和構思，深入研討課文內容。
拓展閱讀：讓學生暢談家鄉的民風民俗，激發學生對家鄉民風民俗的熱愛。
六、教學過程與環節設計
在認知閱讀環節中主要訓練學生對課文內容的歸納能力，並整體把握作者的寫作思路，理清文章的結構，教學過程中教師可做適當評價。
在理解閱讀環節中，讓學生模擬採訪，進一步熟悉課文內容，透過學生
對文章的語言、構思、寫作方法等方面的賞析，促使課文內容的研討更加深入。
拓展閱讀環節中，由課內延伸到課外，讓學生注意課內學習與課外閱讀積累的結合，並激發學生對家鄉民風民俗的熱愛之情。
七、多媒體課件
課件的製作突出了精美與實效的特點，處處對學生的學習活動予以指引，並配以聲音和影視資料，輔助教學。
八、教學特色
本課的教學實施了“三單元閱讀教學法”，教師由講師變為導師，學生由被動學變為主動學，用合作、討論、研究的方式解決學生的學習疑難。特別是教學中設計了模擬採訪、暢談民風民俗這些易於激起學生學習興趣的內容，使課堂變成了開放型課堂，培養了學生的口頭表達能力、合作交流意識和良好的情感價值觀，並使之整合提高。