《猜猜我是誰》說課稿（通用3篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼你有了解過說課稿嗎？以下是小編精心整理的《猜猜我是誰》說課稿（通用3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《猜猜我是誰》說課稿1
今天我說課的課題是：《猜猜我是誰》，首先我來談談對教材的理解。
一、說教材
《猜猜我是誰》是屬於造型表現學習領域的課程，在學在這課之前，學生學習了《快樂的人》和《腳踏車區域性寫生》兩課的學習，引導學生細緻觀察，初步培養他們用線進行造型表現的能力。在這一課透過人物頭部背部的表現，進一步強化觀察能力和造型表現能力。
學生在集體生活中，自己的同學是最熟悉的，也是小學美術中最常見的表現體裁內容，畫畫人物的內容，畫畫人物的背景形象，既讓學生增加學生之間的瞭解，同時也能培養細緻觀察的習慣。為此，我設計的教學目標和教學重難點如下：
1．教學目標
培養學生的觀察能力、線造型能力及畫面的組織能力。透過學習活動，培養學生對美術學習的興趣以及認真細緻的觀察習慣。
透過學習，發現、表現背面人物頭部的美感，進一步學習寫生及線造型的方法。
引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養學生的合作、探究意識。
2．教學重點
學會捕捉背面人物頭部的特徵，能用線描寫生的方法表現出來。
3．教學難點
如何用線表現人物頭部的特徵。
二、說學情
學生的髮型各式各樣，尤其是女孩子的髮型，線條變化十分豐富。雖然同學們每天都在一起學習，但是大部分學生從來沒有認真、仔細地觀察過同學的頭髮，更沒有注意到它的美感。透過這節課的學習，引導學生透過認真地觀察，體驗髮型不同所體現出的頭髮的美感，學習背面人物頭部的寫生方法。本課課題和內容很容易激發起學生的學習興趣。
三、說教學方法
教學必須引導學生入知識之門，教會學生如何學習，讓學生一輩子受用。根據教材的特點和學生的年齡特徵，我力求讓學生在輕鬆、愉快的氛圍中，主動參與學習，使學生參與的過程中獲得知識，培養學生的探究精神和創新能力。主要教學方法有：
1．創設情境：利用搶答遊戲設計學習情境。自然的將學生由生活引入課堂。
2．強化主體：教師組織學生開展探究式學習活動，引導學生自主學習。
3．陶冶欣賞：欣賞圖片和資料，感受藝術作品的美。
4．發揚個性：鼓勵學生大膽表現自己的作品。
四、說教學過程
一、匯入
課前佈置學生蒐集生活中曾照過的背面的圖片。
學生蒐集自己在海洋館裡參觀、看展覽等活動時從背面照的照片。
教師展示幾幅同學的照片，提問：猜一猜照片上是哪位同學?他在幹什麼?
學生邊觀察邊思考、發言。
出示課題。
二、新授
1.欣賞
引導學生觀察教材上的兩幅學生創作畫，提問：這兩幅畫畫了什麼內容？用了什麼方法表現的?
教材中兩幅畫畫了同學們在看展覽時的情景，先畫了人物背面的寫生，然後進行了剪貼。
2.討論、探究
師：我們今天也來表現一幅同學們參觀的場面。要表現這個場面，你們還有什麼問題？結合本組背面同學及教材上的學生寫生作品，引導學生小組研討：如何畫背面人物？
頭髮怎麼畫？……
小組研討：要表現背面人物頭部，應抓住哪些特徵？頭髮的線條應該怎樣畫？
組際交流：如何觀察背面人物的特徵和線的表現方法。
觀察、思考、學習用線進行背面人物寫生的方法。
板書：頭型髮型頭飾服裝
線條：疏密、曲直、走向
3.示範
教師請一位同學當模特，演示用線進行背面人物寫生的方法。師生分析頭髮的走向，演示如何用線進行寫生。提醒學生要表現出頭部的形體，一些線條應為弧線，並注意其方向的變化。
三、學生練習
學生寫生自己前面同學的背面頭像。教師巡迴輔導。
重點輔導：畫面中人物的大小、特徵的描寫及線的組織等。
四、學生作業展示、講評。
引導學生完成小組集體創作。
各組展示自己組的作業，組際評價，請大家猜一猜都有誰在參觀。
學生觀察、分析、發言。
欣賞教材上的《未來世界》及一些表現背面人物的繪畫作品，引導學生感悟畫家是如何透過背面人物表現人的內心世界的。引導學生回家進一步表現全身背面人物。
五、說板書
一個好的板書有“微縮教案”之稱，這節課我設計的是一種較為均衡式的板書。注重體現板書設計的直觀、系統、簡明、美觀的特點。板書涵蓋了本節課的教學重難點，便於學生的理解和掌握，使板書設計和教學內容和諧統一。
以上是我就《猜猜我是誰》這一課題展開的說課，懇請各位專家給予指正。謝謝！
《猜猜我是誰》說課稿2
一、教材理解：
《猜猜我是誰》是融遊戲、製作、表演為一體的美術活動，屬於“綜合.探索”學習領域的課程，本課教學圍繞“製作面具、開展遊戲”這一主題展開。學生的主要學習活動為選擇合適的材料，撕一撕、貼一貼、製作一個有趣的面具並開展躲迷藏、猜猜我是誰等的遊戲活得快樂並能大膽表達自己的感受。
二、教學目標：
1、對遊戲和製作活動有興趣，並能體驗裝扮自己和參與“猜猜我是誰”活動的愉悅。
2、認知各種紙質撕貼材料和製作面具，培養方法。猜猜我是誰
3、運用撕、貼、拼的方法制作面具，培養動手能力和創造能力。
三、教學重點：運用撕、貼、拼的方法制作面具，培養動手能力和創造能力。
四、教具準備：範品若干，各種紙質撕貼材料等
五、學情分析：
二年級的學生好奇心和求知慾，透過一年的學習，他們的形象思維能力和動手錶現能力有了一定的提高，透過以前的訓練基礎，他們這方面的能力有很大的發揮，所以本課符合他們的學習興趣。
六、教學方法：
１.創設遊戲，讓學生在遊戲的情境中觀察，提高參與美術學習的興趣。
２.引導學生用比較和討論等方式觀察細節，培養學生的探究能力。
３.學生自主學習和合作探究等學習方法。
４.教師示範法，多媒體教學，實物投影的運用。
５.展示評價法。
七、教學過程:
激情導課：
教師戴上面具並介紹遊戲要求:自己動手製作一個有趣的面具。今天我們也來製作有趣的面具，玩一玩“猜猜我是誰”的小遊戲吧。
民主導學：
一、任務呈現：
任務一：自己動手製作一個有趣的面具。
任務二：玩一玩“猜猜我是誰”的小遊戲。
（一）學習撕紙
1、聽：教師背對學生撕紙，讓學生聽聽這是什麼聲音？
2、嘗試撕紙：師生圍坐在一起盡情的撕紙。
1）邊撕紙邊探討：撕紙時為什麼會發出聲音？
2）撕紙時聲音的輕重會有什麼樣的不同？
3）撕紙與用剪刀有什麼不同？
4）這樣盡情的撕紙，你心情怎麼樣？
5）如果要撕兩個相同的形狀，你有什麼方便的好辦法？
3、分析撕紙：
這一大堆撕好的紙，我們該怎麼辦？能有什麼用？
二、自主學習：
（一）欣賞感知
1、出示教師製作的紙面具，引導學生欣賞分析。
1）看一看：①你觀察了面具，你發現了什麼？
②面具的內容是什麼？
③面具用了什麼顏色的彩紙？
2）摸一摸：①你又有什麼發現？
②摸上去有什麼感覺？為什麼有這樣的感覺？
3）戴一戴：①戴上後有什麼樣是感覺？
②表演給大家看看。
4）想一想：①你看過後，你認為我們應該怎麼樣做？
2、全班師生討論：製作步驟。
3、你認為怎樣為自己眼睛、嘴巴開洞最準確，最方便？（小組探討）
4、欣賞各地各種的'面具，瞭解面具的常識，啟發學生製作。
（二）自主創作：
1、學生開始製做。
2、教師巡迴輔導，重點在如何摳洞、怎樣進行裝飾。
3、教師指導要點：
（1）及時反饋、糾正。
（2）幫助有困難的學生。
(3)參與其中。
三、展示交流;
（一）做遊戲，猜猜我是誰。
要求學生準備好面具，可以相互交換，然後帶上面具要求其他同學來猜測他是誰。
（二）放音樂背景。
（三）遊戲結束。
1、請學生評出誰的面具做得最好，好在哪裡。
2、教師可以為學生提供一些各個民族的傳統面具，讓學生感悟面具的美和創作的慾望。
3、使學生明白民族的東西才是最有價值的，激發對民族的熱愛之情。
檢測導結：
1、帶上面具，遊戲活動“猜猜我是誰”
2、相互欣賞，相互活動
3、由學生來評議作品的優缺點。
4、教師最後總結。
八、板書設計：
板書是一節課的精華，重點將面具的製作步驟寫在黑板上，方便在學生作業時起到提醒的作用，也使學生更明確本節課的教學內容。
《猜猜我是誰》說課稿3
一、說教材：
《猜猜我是誰》是小學四年級上學期的美術課。以“生活即課堂”為主題確定了本課教學內容。
生活即美。美術教師要注意學生的視覺觀察和對生活的體驗。引導學生接觸生活中的環境和事物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美和創造美的情趣。
教學目標：
1、能力目標：透過學習，發現和表現背面人物頭部的美感，培養學生的觀察能力。
2、知識目標：進一步學習寫生及線造型的方法，培養學生的觀察能力、線造型能力及畫面的組織能力。
3、情感目標：透過學習活動激發興趣，培養學生認真細緻的觀察習慣。引導學生相互交流，培養學生的合作、探究意識。
教學重點：學會捕捉背面人物頭部的特徵，能用線描寫生的方法表現出來。
教學難點：如何用線表現人物頭部的特徵。透過視覺、觸覺、聽覺去感受，使學生們在創造過程中變得更富有創造力。
二、說教學方法：
教學必須引導學生入知識之門，教會學生如何學習，讓學生一輩子受用。根據教材的特點和學生的年齡特徵，我力求讓學生在輕鬆、愉快的氛圍中，主動參與學習，使學生參與的過程中獲得知識，培養學生的探究精神和創新能力。主要教學方法有：
1、創設情境：利用搶答遊戲設計學習情境。自然的將學生由生活引入課堂。
2、強化主體：教師組織學生開展探究式學習活動，引導學生自主學習。
3、陶冶欣賞：欣賞圖片和資料，感受藝術作品的美。
4、發揚個性：鼓勵學生大膽表現自己的作品。
三、教學過程：
一、組織教學
1、比比看哪組坐得好，再比比看哪組注意力集中，我們來做個搶答遊戲。
2、搶答遊戲：教師展示人物造型，請同學們來搶答。
3、遊戲中斷：對不起，老師沒來得及把題目做完，大家是不是還想玩下去呢?(答：想!)
4、那大家一起來設計遊戲吧!
二、匯入新課
1、我有個主意：每人畫張人的背面作為考題，再來搶答。
2、要畫本班的同學!畫得好的就會被選中作為考題。
3、先給遊戲出個名吧，叫：猜猜我是誰
三、探究活動
在大家畫畫之前，我想採訪一下剛才答題的這位同學。
1、提問：你為什麼能這麼快的找出正確的答案?
(答：髮型、色彩、頭飾、服裝……)
2、請同學們在畫畫時也要考慮到這些要素。(板書)
3、書上也有一課叫《猜猜我是誰》，我們來看看其他小朋友畫得怎麼樣。
4、說一說：自己喜歡哪幅，為什麼?
5、請一位女同學到前面做模特，師生分析頭髮的走向，提醒學生要表現出頭部的形體，一些線條應為弧線，並注意其方向的變化。
四、課堂練習
1、佈置作業：學生寫生同學的背面頭像。
2、講解作業要求：畫面飽滿、形象生動、細節豐富、色彩和諧。
3、教師巡視輔導，重點放在學生想象力的培養上。
五、遊戲展評
1、教師選擇優秀學生習作，組織搶答遊戲。
2、點評學生習作。學生互相觀摩，互相學習。
3、總結本課的學習的內容。