工作表中的資料管理說課稿
一、說教材
《資料管理》是初中資訊科技七年級下冊（河南科學技術出版社）“第二單元 電子表格”第五節的內容。本節之前學生已經初步掌握瞭如何建立工作表、工作表的基本操作以及工作表資料的運算等知識的運用。本節內容是學生在已有工作表基礎知識之上的延伸，貫穿於Excel整個教學，是學生進一步順利、快捷操作的基礎，是本章的重點內容，也是本章的難點，它是形成學生合理知識鏈的一個必要環節。（針對我校實際情況，本節課安排兩課時，第一個課時要求學生掌握資料排序和篩選的方法；第二個課時要求學生進一步深入掌握資料分類彙總的方法，教學地點均放在多媒體網路教室。）下面我主要說說有關第一課時的一些教學設想。
二、說教學目標
知識目標：
熟練掌握資料的排序與篩選方法。
能力目標：
1．培養學生處理資料的能力。
2．培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。
3．讓學生在學習過程中，學會發現問題，並分析問題，進而解決問題，並培養學生自主探究、小組合作學習的能力。
情感目標：
1．培養學生認真、細緻的學習態度。
2．培養學生運用所學知識解決實際問題的意識。
3．培養並增強學生在研究中學習、在學習中探索的意識。
三、說重、難點
重點：資料的排序與篩選操作方法。
難點：排序、設定主要關鍵字、次要關鍵字和第三關鍵字；篩選：滿足多個條件的記錄的篩選。
四、說教法、學法
根據以上對教材的分析，我採用了“任務驅動”與“啟發式”的教學方法，精心設計各種問題，激發學生的求知慾，讓學生帶著問題去嘗試操作。同時運用演示、練習、講解、小組合作與交流，評價等多種教學方法，有助於重點、難點的突破。
學生是課堂的主體。要讓學生自主探究，在實踐中去發現問題、解決問題，從而體驗成功的喜悅。同時指導學生相互交流、小組合作、互相探討，在找到解決問題方法的同時，進一步創新。
五、說教學過程
教材的分析，教法學法的闡述都是前提和基礎，合理安排教學過程才是決定本課教學成功的關鍵一環。
根據本課時特有的內容，我設計瞭如下的教學過程：
本節課我共設計了七個探究，其中前兩個探究主要是讓學生透過探索能運用單個欄位進行排序，第三、四個探究主要是讓學生透過探索能運用多個欄位進行排序；第五個探究主要是讓學生透過探索能按單一條件進行篩選，第六、七兩個探究主要是讓學生透過探索能按多個條件進行篩選。
（一）匯入新課
前一節課請學生課後分小組調查班級期中考試學生的各科成績。
課前請各小組將調查的結果按表格進行彙總。這樣做既可以複習鞏固前幾節所學的知識，又可以使學生有成就感、體驗成功的喜悅，同時又為本節課的學習提供了素材，方便本節課的學習，使學生進一步明白為什麼要學習排序、篩選、分類彙總這些知識，從而激發學習的積極性和主動性。
設定懸念：同學們知道咱們班本次考試，誰的數學成績最好嗎？我們從這張工作表中能否快速地找出誰的成績最好嗎？
學生的回答可能是：將數學成績排序。
這節課我們就和同學們一起來學習工作表中如何處理資料？板書課題。
（二）新課講授
1.排序
問題設定：從剛才的工作表中我們怎樣才能知道誰的數學成績最高呢？誰的語文成績最高呢？英語成績最高的是誰？物理成績最高的是誰？學生很自然會想到排序這一操作。下面我們先來探討第一個問題。
探究一：找到誰的數學成績最高。讓同學們用以前積累的操作經驗，嘗試著去完成這一操作。
自學指導一：學生操作的同時，老師提示：“既然是對資料的處理，那同學們不防去找與‘資料’選單或者相關的工具按鈕”。同學們很快會發現“資料”選單，請學生演示並講解，老師給予肯定的同時，在學生的基礎上詳細講解，使學生更加深刻地理解。
這裡需要注意的一點就是：學生很容易會做錯誤的操作，就是隻對這一列選定操作。所以在講解的時候，一定要強調“選定”這一操作，也要強調“選定”的範圍。
探究二：讓同學們再將班級語文、英語和物理成績最高的同學找到。學生練習。
探究三：你能找出本次考試英語成績最高的男同學和女同學嗎？你有自己的方案嗎？請同學們嘗試著用自己的方案進行挑選。
探究四：比如：要抽四名同學參加濟源市組織的語、數、英三科學科聯賽，該怎樣確定這三名同學呢？你有自己的方案嗎？請同學們嘗試著用自己的方案進行挑選。
透過上面兩個探究，學生很自然地就過渡到多個欄位的排序。方法同上。學生練習。
2. 篩選
探究五：我們能不能看看我們班哪些同學的數學成績剛好是60分呢？
自學提示（學生思考，老師提示）：“這也是對資料的處理，所以同學同樣可以用剛才所採用的方法來嘗試操作。”
這裡也有一點需要說明：要找數學成績為60分的資料所採用的方法，可以直接在下表中按列找到對應數值（圖2），也可以在“自定義”對話方塊中找“等於60”的資料（圖3）。根據學生的操作總結。在講後一種方法的時候，也為後面講“滿足多個條件的`記錄的篩選”作了鋪墊。
探究六：那能不能找到數學成績大於50而不大於80的同學呢？方法同上，但要著重講解“自定義自動篩選方式”對話方塊中“與”和“或”的區別。
探究七：那能不能找到數學成績大於50而不大於80的男同學或女同學呢？方法同上。
分小組再次鞏固練習。
（三）自由練習（分層練習，鞏固提高）
設計說明：“關照全體學生，建設有特色的資訊科技課程”是新課程的課程理念之一，所以在這個環節，本人注重分層教學。
第一層：模仿練習。
第二層：獨立完成資料的處理。
第三層：在所學知識的基礎上能夠進行創新。
學生根據自己的情況自主練習。你可以模仿老師的操作，也可以在老師講解的基礎上解決你需要處理的表格資料。
師指導：我們請每組已完成好的同學充當老師的小助手來幫助組內其他同學完成。
我在佈置練習的內容和操作時間要求上，在難度和發散的程度上都設計成不同的層次，使每個學生都有鍛鍊的機會。既能掌握淺層次操作，又想探究深層次的內容。同學互助模式的設立培養了學生團結合作的良好品質，增強了學生人際交往能力，提高了學生的心理素質。
（四）展示、分析、點評
選出有代表性的同學練習，進行一定意義上的評價，昇華本節課的內容。
（五）總結
希望透過本節課內容的學習，同學們能將資料的處理方法很好的運用到今後的學習、生活中去，並做到遊刃有餘。
六、說板書設計：略