商是三位數的除法教案
作為一位兢兢業業的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的商是三位數的除法教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
商是三位數的除法教案1
教學內容：
第59頁例11、12。
教學目的：
把上一節課學習的知識推廣到兩位數除商是三位數的除法，鞏固除數是兩位數的除法法則，學會用乘法驗算除法，培養學生的遷移類推能力。
教學重點：
把上一節課學習的知識推廣到兩位數除商是三位數的除法。
教學難點：
熟練計算。
教學過程：
一、溝通知識，建立關係
1．口算。
240÷40= 360÷90= 280÷70=
400÷80= 200÷50= 540÷60=
2．不計算，判斷下面各題的商是幾位數？為什麼？
8）7 2 9 6）7 2 1
3．筆算下面各題，並說一說除數是兩位數的除法法則。
7 8）9 7 3
二、獨立試做，探求方法
1．由複習題的第2題改編成例11：9730÷78=
（1）學生獨立試做，遇到問題小組討論。
（2）學生彙報演算法。（針對學生出現的問題進行訂正，總結。
（3）要知道這題對不對，怎麼辦？有餘數怎麼驗算？
（4）指導學生用乘法驗算。
（5）做一做。
2．學習例12
2 6）5 7 2 5 3）3 0 2 8 3 8）4 3 1 2
讓學生判斷商是幾位數，並說說怎樣想的。
（1）討論：除數是兩位數的除法，商的位數跟什麼有關係？有什麼關係？
（2）小組彙報交流。
（3）教師根據學生的回答小結。
（4）“做一做”
3．問：這節課的內容與上節課的有什麼不同？
三、鞏固與思考
1．回答第5題，並說說自己是怎樣想的。
2．做第6題。
3．第7題。
板書：
例12：不用豎式計算，判斷下面各題的商是幾位數。
2 6）5 7 2 5 3）3 0 2 8 3 8 ）4 3 1 2
商是兩位數 商是兩位數 商是三位數
商是三位數的除法教案2
教學內容：
練習十三的第10-16題。
教學目的：
透過綜合練習，使學生比較熟練地掌握除數是兩位數除法的計算方法，進一步提高計算能力。
教學過程：
一、複習。
1、口算。
62÷3144÷22720÷80168÷4270÷590÷6
94÷7493÷6398÷4399÷1184÷42324÷54
2、在下面的裡填上＞或＜。
54×632032×86541×9364
63×742424×717025×5128
二、指導練習。
1、板演與全班筆練。
9900÷459083÷31
（3）議論後歸納：
除數是兩位數的除法，一般按照四捨五入法把除數看作和它接近的整十數來試商。用四捨五入法試商，有的只要一次就準確定商；有的初商偏大或偏小，就要進行適當地調商。必須指出：“四舍”後把除數著小，初商容易偏大，商大要調小；“五入”後把除數著大，初商容易偏小，商小要凋大。
2、下面各題的商是幾位數？試商時把除數著作多少來試商最好？用口算估計商應該是幾？
①546÷78②900÷37③2960÷83
④282÷29⑤4372÷585⑥754÷16
提問：
（1）怎樣確定商有幾位數？（先根據除數是幾位數，看被除數的前幾位，如果被除數的前幾位比除數小，就多看一位，確定商的最高位，然後再根據數位順序確定商的.位數。）
（2）以上哪幾題用“四捨五入”的方法試商比較簡便？為什麼？（第①、②、③題用“四捨五入”法試商比較簡便。因為第①、②題兩題除數的個位上的數8、7比5大，第③題除數個位上的數3比5小，它們都不接近“5”，所以用“四捨五入”法試商，比較簡便。）
（3）第⑥題為什麼不用“四捨五入”法試商？（這道題用口算的方法試商比較簡便，如果用“四捨五入”法試商要試商幾次，比較麻煩。）
（4）第④題為什麼不用“五入”法試商呢？（因為這道題除數和被除數的首位相同，而被除數的前兩位小於除數，可以直接商9，比較簡便。）
（5）第⑤題怎樣試商較簡便？（第⑤題被除數的前兩位接近除數的一半，所以直接商5。）
綜上所述，教師指出：我們已經學習了一些試商方法，但要我們計算既正確，又迅速，必須靈活運用各種試商方法。
三、作業。做練習十三的第10-16題。