有關力的教案模板七篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家收集的力的教案7篇，希望對大家有所幫助。
力的教案 篇1
【學習目標】
一、知識與技能
1．理解物體的浮沉條件，並能運用解決實際問題。
2．知道浮力的應用。
二、過程與方法
1．透過觀察、分析，瞭解輪船是怎樣浮在水面上的。
2．透過收集、交流關於浮力應用的資料，瞭解浮力應用的社會價值。
三、情感態度與價值觀
1．初步認識科學技術對社會發展的影響。
2．初步建立應用科學知識的意識。
教學重點：浮沉條件及其應用。
教學難點：探究物體的浮沉條件。
【學習過程】
一：預習導學：
1、浸在液體中的物體的浮沉情況決定於 和 ；
如果物體上浮，則浮力 物體的重力，
如果物體下沉，則浮力 物體的重力，
如果物體漂浮或懸浮，則浮力 物體的重力。
2、思考：木材能漂浮在水面，其原因是什麼？把一根木頭挖成空心，做成獨木舟後，其重力怎麼變化？它可載貨物的多少怎麼變化？
我們知道，鋼的密度遠大於水的密度，而鋼板製成的輪船卻能漂浮在水面上，輪船是用 方法使它排開水的體積 , 浮力 從而達到 漂浮在水面上的。輪船的排水量指的是
輪船從河水駛入海里，它的重力變不變？它受到的浮力變大、變小還是不變？它排開的液體的質量變不變？它排開的液體的體積變不變？它是沉下一些，還是浮起一些？
3、浸沒在液體中的潛水艇受到的浮力是 ，但艇內有兩個水艙隨時的充水或排水，這樣就改變了潛水艇的重力，從而能上浮、下沉或懸浮。氣球與飛艇用 於空氣密度的氫氣或氦氣充入氣球和飛艇中,透過改變氣球和氣囊 從而改變浮力的大小,實現升降的。
二、課內探究：
（一）引入新課：
影片展示：萬噸巨輪浮在海面上，它受到浮力的作用了嗎？
實驗感知：實心的鐵塊，放到水面上後，它將怎樣？
設疑：用鋼鐵鑄造的萬噸巨輪能夠浮於水面，而小鐵塊卻會沉入水底？物體的浮與沉決定於什麼呢？
（二）新課學習
討論自學中的疑問，針對回答點撥。
1、漂浮、懸浮和下沉
演示實驗：將三個乒乓球浸沒水中（一個充滿沙；一箇中空；一個有部分沙，用蠟封住），鬆手後出現什麼現象？分析討論。
問：浸入水中的物體受到哪幾個力的作用？（ ）它們的施力物體是誰？（ ）
一個物體在受到兩個或兩個以上力的作用時，它的運動狀態由它們共同決定。
（1）當F浮=G 時，它受到平衡力的作用，將處於什麼狀態？
（2）當F浮＞G 時，它受到非平衡力的作用，將處於什麼狀態？
（3）當F浮＜G 時，它受到非平衡力的作用，將處於什麼狀態？
問：沉的物體最終處於什麼狀態？為什麼？
問：那麼上浮的物體最終處於什麼狀態？受到 力的作用。
點撥1：懸浮的物體完全進入液體中，可以靜止在液體內部任一地方，其體積 於物體排開液體的體積；而漂浮則是物體靜止在液體表面上，其體積 於物體排開液體的體積；
2、物體的浮沉條件
點撥2：
技術上為了實現浮沉總是設法改變重力與浮力的“力量對比”,來達到目的.若保持浮力不變,可改變自身的重力,實現沉浮；若保持重力不變,可改變排開液體(氣體)的體積來實現沉浮.
點撥3：
，所以物體的浮沉條件還可以寫成：
當液>物時，物體上浮；
當液=物時，物體懸浮在液體中；
當液<物時，物體下沉；
3、應用
點撥4：
（1）輪船：輪船從河裡到海里，兩次都是 狀態，它受到的浮力都等於它的自重，它兩次受到的浮力 ，由於海水的密度大於河水的密度，所以它排開海水體積 於它排開河水的體積，輪船要 一些．
（2）潛水艇：浸沒在水下不同深度所受浮力 。
（3）氣球可以靠改變浮力或氣體密度來實現升降．
（4） 密度計 用來測定液體密度的儀器.它利用漂浮原理:G密度計 F浮＝液gV排,即液大,V排就 ,密度計露出液麵部分 而做成的.
（5）利用浮筒打撈沉船時，是靠改變 來使沉船上升的。
（三）課堂練習：完成“動手動腦學物理”
（四）自我小結：
本節課你最大的收穫是：_______________；你還有的疑惑 ： ；
（五）自我檢測:
1、當一艘輪船從東海駛入長江時，它所受的浮力____________自身重力(填“大於”、“小於”或“等於”)，所受浮力的方向是__________________，它將（上浮或下沉）一些。
2、重為20N 的物體，將其浸沒在水中時，它排開的水重為10N，此時它受到的浮力為______N，鬆手後物體將______。（填“上浮”、“下沉”或“懸浮”）。 3、體積相同的小球，都放在水中．靜止後，甲球沉入水底，乙球懸浮於水中，丙球漂浮於水面上，則它們受到的浮力F甲______F乙______F丙，它們的密度甲______乙______丙．
4、將一木塊分別浮在甲、乙兩種不同的液體中，木塊均有一部分露出液麵，如果甲液體的密度大於乙液體的密度，則（）
A、木塊在甲液體中受到的浮力大 B、木塊在乙液體中受到的浮力大
C、本塊在甲液體中露出液麵的體積較大D、木塊在乙液體中露出液麵的體積較大
5、綠豆湯可以消暑解毒，張亮在煮綠豆湯前，將綠豆倒入盛水的容器中，發現成熟飽滿的綠豆甲沉入水底，乾癟、蟲蛀的綠豆乙漂浮在水面上，下列關於其所受的浮力與重力的分析正確的是（ ）
A．甲受的浮力小於重力，乙受的浮力大於重力
B．甲受的浮力小於重力，乙受的浮力等於重力
C．甲受的浮力大於重力，乙受的浮力等於重力
D．甲受的浮力等於重力，乙受的浮力小於重力
力的教案 篇2
分配學生驗證課題：由於時間關係，而且我們要驗證課題的因素較多，所以我們全班同學分工合作：探究影響浮力的大小因素。一、二、三、四小組同學分別驗證實驗1、2、3、4，做完實驗後把合作探究過程和分析課題的結果向全班彙報，並與其它各小組合作交流、總結判斷：影響浮力大小的因素（投影實驗報告）。
（（1）驗證實驗1：取相同體積的鋁塊、鐵塊和銅塊，使其全部沒入水中，用彈簧測力計分別測出浮力。由於三者的密度（物體的重）不同，但浮力相同，故判斷：F浮與物體的密度（物體的重）無關。
（2）驗證實驗2：把同一塊橡皮泥捏成幾種不同形狀，分別用彈簧測力計測其浮力。由於形狀不同，但浮力相同，故判斷：F浮 與物體的形狀無關。
（3 ）驗證實驗3：把同一塊膠水瓶浸入的不同液體（水、酒精、鹽水）中，用彈簧測力計測其浮力。由於浸入的液體（密度ρ液））不同，浮力也不同，
故判斷：F浮與浸入的液體密度ρ液有關
（4）驗證實驗4：把膠水瓶浸入小桶的水中，用彈簧測力計測其浮力。由於浸入水中的深度h不同，但浮力相同，故判斷：F浮與浸入的液體深度h無關。可能出現兩種判斷：
A：將彈簧測力計所掛的膠水瓶逐漸浸入水中，發現彈簧測力計的示數逐漸減少，證明F浮與深度h有關，物體浸入液體的深度越大，受到的浮力也越大。
B：將彈簧測力計所掛的膠水瓶逐漸浸入水中，發現彈簧測力計的示數逐漸減少，當膠水瓶完全沒入水中後，繼續增大深度，發現彈簧測力計的示數不變，證明F浮與深度h無關。
師：這兩個結論似乎是矛盾的，這說明物體在部分浸沒過程中不單單是深度h變化，還有更本質的因素有待發現，請同學們進一步觀察與比較一下，上述兩個過程存在什麼差異？ A在驗證實驗中沒有控制變數一定（即沒有控制浸入液體的體積相同）故判斷錯誤。
師：這兩個結論似乎是矛盾的，這說明物體在部分浸沒過程中不單單是深度h變化，還有更本質的因素有待發現，請同學們進一步觀察與比較一下，上述兩個過程存在什麼差異？ A在驗證實驗中沒有控制變數一定（即沒有控制浸入液體的體積相同）故判斷錯誤。
師：剛才同學們把飲料瓶逐漸壓入水中，體會感受飲料瓶所受浮力變化，故猜想F浮與浸入液體的體積（或說排開的液體體積V排）可能有關。下面同學們一起驗證實驗5。
（5）驗證實驗5：把膠水瓶浸入的液體中，用彈簧測力計測其浮力。由於浸入液體的體積（或說排開的液體體積V排）不同，浮力也不相同，故判斷：與浸入液體的體積（或說排開的液體體積V排）有關，而與液體深度h無關。
師：透過我們剛才的合作驗證，討論分析判斷，認識到浮力的大小與物體的密度、重、形狀和物體浸入液體的深度h均無關，而與液體的密度ρ液和物體排開的液體體積V排有關。而且由實驗可得液體的密度ρ越大和物體排開的液體體積V排越多，即物體排開液體的重G排液也就越多，可見浮力的大小是與物體排開液體的重G排液有關的。提出問題：F浮與G排液之間是否存在著確定的數量關係呢？若相等？（由F浮=G排液=排液g=ρ液V排液g說明只與ρ液、V排液這兩因素有關），若下相等（F浮≠G排液=排液g=ρ液V排液g說明還有其他因素）？
4、探索F浮與G排液的關係。（投影）
（1）、學生自主猜想：
如何透過實驗來驗證我們的猜想是否正確呢？
（2）、 佈置學生討論並設計實驗方案：
實驗需要哪些器材？如何測物體（沉體、浮體）在液體中所受的浮力？如何測物體排開液體的重力？（兩種方法）設計一個實驗記錄表格。
實驗室提供器材：物體（1沉體：膠水瓶、石塊、橡皮泥……2浮體：木塊、蠟塊）、液體（水、酒精、煤油、鹽水……）、大燒杯、塑膠杯、塑膠盤、彈簧測力計等。說明：這裡採用讓學生分組，可用不同的液體做實驗，再歸納出一般結論的方法。組織實驗：桌上有同學們所需要的器材，各小組可按需要選用，我們要親自做實驗來驗證自己的猜想是否正確，看哪個組配合的好、實驗操作熟練、測量資料準確。
（3）、 學生分組實驗：
學生分別對於沉體和浮體討論驗證方案，設計實驗合理後，設計實驗紀錄表格，並按實驗步驟進行實驗：用彈簧測力計分別測出沉體（如膠水瓶）全部浸沒和浮體（如木塊）部分浸沒在液體（如水、鹽水或酒精）中受到的浮力與物體排開液體受到的重。
①對於沉體（膠水瓶）全部浸沒的記錄表格：（F浮= G-F拉）
膠水瓶的重：
G物= （N） 膠水瓶在液體中受到拉力
F拉= （N） 膠水瓶浸沒在受到的浮力
F浮= （N）
(選用塑膠杯重可忽略不計) 膠水瓶排開液體的重
G排液= （N）
②對與浮體（木塊）部分浸沒的記錄表格：
木塊的重
G木= （N）
木塊受到的浮力
F浮= （N）
(選用塑膠杯重可忽略不計)
木塊排開液體受到的重
G排液= （N）
教師巡視，並幫助學生將實驗順利完成。幾組實驗報告，提問實驗中遇到什麼問題？解決方案？
師：剛才我們分別做了不同物體（膠水瓶、木塊、橡皮泥、石塊、蠟塊）在不同液體（如水、酒精、鹽水、煤油）中所受的浮力與這些物體排開液體所受的重力的關係。現在我們歸納一下我們的實驗結論。
（4）、歸納得出阿基米德原理
（投影 ）①結論：浸在液體裡的物體受到向上的浮力，（在誤差範圍內）浮力的大小等於物體排開液體的重力。這就是浮力定律（即阿基米德原理）的內容，數學公式表示為：F浮=G排=排液g=ρ液V排液g。
②．原理的適用範圍：它不僅適用於液體也適用於氣體。
③.簡介阿基米德的發現：投影資料。
（見投影）1、知識要點，有兩種方法可以計算浮力：F浮=G排=排液g=ρ液V排液g和F浮= G-F拉。2、小結課題探究的一般過程。師：今天我們透過自己的努力和同班同學的'合作，探究了影響浮力的大小因素和阿基米德原理，同學們表現了很高的熱情與積極探索科學的精神，共同完成了本課學習任務，目前國際上很多領域也採用象我們這樣的合作探究方式探索科學課題，如我國與國際合作探究、交流核科學技術（投影）。
今後我們在學習和工作中要將這種合作探究、學習交流的精神發揚下去。
佈置作業
1、完成提綱（達標反饋）
2、實踐性作業：動手製作利用浮力工作的模型（如：輪船、密度計、潛水艇、氣球和飛艇）。
力的教案 篇3
活動目標：
1、透過故事情境和兒歌學習律動《愛吃巧克力的老鼠》。
2、透過誇張的動作和表情表現小老鼠的形象。
3、活動中情緒愉快，體驗與同伴共同律動的快樂。
活動準備：
老鼠頭飾、音樂磁帶、地墊、巧克力、
活動過程：
一、故事引起幼兒興趣
教師導語：這是什麼?(巧克力)小朋友們喜歡吃嗎?有一隻小動物也很喜歡呦。
1、讓我們來聽一聽小老鼠吃巧克力的故事。
二、完整欣賞音樂，感受老鼠的音樂形象。
教師導語：“有一首音樂也會講小老鼠的故事，我們來聽一聽，音樂的什麼地方是小老鼠在吃巧克力;什麼地方是小老鼠在跳舞;什麼地方是用手添巧克力的。”
三、利用兒歌學習律動《愛吃巧克力的老鼠》
1、學習小老鼠吃巧克力的動作
教師導語：“小老鼠是怎麼吃巧克力的時候可開心呢。那他是怎麼吃的呢?吃的時候臉上的表情是什麼樣子的呢?”
2、學習小老鼠跳舞的動作。教師導語：“小老鼠吃的開心還跳起了舞呢，我們一起學學看吧!”
3、學習小老鼠添手的動作
教師導語：“小老鼠可喜歡吃巧克力啦，連化在手上的也不放過奧。”
四、配樂完整律動
1、鼓勵幼兒表演律動
教師導語：“比一比誰最愛吃巧克力。”
2、邀請客人老師表演律動。
力的教案 篇4
【教學目標】
科學概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特徵製成的；力的單位是“牛”。
過程與方法：使用彈簧測力計測量力的大小；製作簡易的橡皮筋測力計。
情感、態度、價值觀：樹立細緻、有步驟工作的態度。
【教學重點】使用彈簧測力計測量力的大小
【教學難點】
【教學準備】彈簧測力計、鉤碼、橡皮筋、回形針、長條形硬紙板
【教學過程】
一、匯入
1、談話：今天要和大家一起來認識一件非常重要的測量工具，我們要比一比誰最會提出問題，發現問題。
2、出示《我們的小纜車》的記錄表，提問：在這個表格中，我們是用什麼表示拉力大小的？
3、提問：那麼2個、3個、5個墊圈的力到底有多大，我們能不能測量出來？
4、揭題：測量力的大小
二、認識彈簧測力計
1、學生交流彙報：用彈簧測力計
2、提問：彈簧測力計你見過嗎？讓我們一起來見見它。
3、課件出示：彈簧測力計。引導：請你仔細觀察，你能從彈簧測力計上獲得哪些資訊？
學生觀察各小組的彈簧測力計：提環、指標、刻度板、掛鉤
1牛＝100克力
三、使用彈簧測力計
1、教師出示彈簧測力計
引導語：剛才我們透過觀察認識了彈簧測力計，那你用過彈簧測力計嗎？你會用它來物體的重力大小嗎？
2、學生嘗試使用測量一個砝碼的重力大小。
3、彙報測量資料，發現問題，引出如何使用彈簧測力計測量力的大小。
出示：
使用彈簧測力計測重力時因注意：
（1）拿起測力計，先檢查指標是不是在“0”位置。
（2）讀數時，視線與指標相平。
（3）測量的力不能超過測力計刻度標出的最大數量，因此要先估計重力大小。
4、用彈簧測力計測量身邊物體的重力，並記錄在78頁表格。
5、交流彙報
6、用彈簧測力計測量拉動文具袋的力。
四、製作彈簧測力計
1、討論製作方法
2、如何畫出測力計的刻度
五、小結
六、板書設計
七、教後記
力的教案 篇5
1、一束帶電粒子沿著水平方向平行地飛過靜止的小磁針的正上方，這時小磁針的南極向西偏轉，則這束帶電粒子可能是：( )
A、由北向南飛行的正離子束 B、由南向北飛行的正離子束
C、由北向南飛行的負離子束 D、由南向北飛行的負離子束
2、具有相同速度的質子、氘核和粒子垂直飛入同一勻強磁場中，則：( )
A、它們的動能之比是1：2：4，軌道半徑之比是1：2：2
B、它們的向心力大小之比是1：1：2，迴轉週期之比是1：2：4
C、磁感應強度增大，則這些粒子所受的洛侖茲力增大，動能也將增大
D、磁感應強度增大，它們軌道半徑減小，週期也變小
3、如圖，與紙面垂直的平面AA'的上、下兩側分別為磁感應強度為B和2B的勻強磁場，其方向均垂直於紙面向外，假設最初有帶電量+q的粒子以速度V處下而上垂直射達介面AA'某處，則應：( )
A、此粒子將反覆穿過介面，其軌跡為半徑不等的一系列半圓
B、該粒子的運動週期為
C、粒子每一個週期沿AA'方向有一段位移，其大小為粒子在下方磁場內圓軌道的半徑
D、一個週期內粒子沿AA'方向運動的平均速度為
4、一個帶電粒子，沿垂直於磁場的方向射入一勻強磁場，粒子的一段徑跡如圖，徑跡上的每一小段都可近似看作圓弧，由於帶電粒子使沿途的空氣電離，粒子的能量逐漸減小，則可知：( )
A、粒子方向從a到b，帶正電 B、粒子從b到a，帶正電
C、粒子從b 到a，帶負電 D、粒子從b到a，帶負電
5、兩條平行直線MM'與NN'之間，有一勻強磁場，兩個同種帶電粒子以不同的速率V1及V2分別從O點沿OX軸正方向射入，當速率為V1的粒子到達a點時，其方向與NN'垂直， 當速率為V2的粒子到達b點時，其方向與NN'成60角，設兩粒子從O到達a點及b點的時間分 別為t1和t2，則有： ( )
A、t1：t2=3：2;V1：V2=1：2 B、t1：t2=3：1;V1：V2=1：
C、t1：t2=2：1;V1：V2=1： D、t1：t2=3：2;V1：V2=1：
6、兩個粒子帶電量相等，在同一磁場中只受磁場力作勻速圓周運動，則有：( )
A、若速率相等，則半徑必相等 B、若質量相等，則週期必相等
C、若動量大小相等，則半徑必相等 D、若動能相等，則週期必相等
7、 如圖所示不同元素的二價離子經加速後豎直向下射入由正交的勻強電場和勻強磁場組成的粒子速度選擇器，恰好都能沿直線穿過，然後垂直於磁感線進入速度選擇器下方另一個勻強磁場，偏轉半周後分別打在熒屏上的M、N兩點.下列說法中不正確的有( )
A.這兩種二價離子一定都是負離子
B.速度選擇器中的勻強磁場方向垂直於紙面向裡
C.打在M、N兩點的離子的質量之比為OM：ON
D.打在M、N兩點的離子在下面的磁場中經歷的時間相等
8、質譜儀是一種測定帶電粒子質量和分析同位素的重要工具，它的構造原理如圖所示.離子源S產生的帶電量為q的某種正離子，離子產生出來時速度很小，可以看做是靜止的.離子產生出來後經過電壓U加速後形成離子束流，然後垂直於磁場方向、進人磁感應強度為B的勻強磁場，沿著半圓周運動而達到記錄它的照相底片P上.實驗測得：它在P上的位置到入口處a的距離為l，離子束流的電流強度為I.回答下列問題：
(1)t秒內能射到照相底片P上的離子的數目為___________
(2)單位時間穿過入口處S1離子束流的能量為__________
(3)試證明這種離子的質量為m=qB2a2/8U
9、如圖所示為一回旋加速器的示意圖，已知 D形盒的半徑為R，中心O處放有質量為m、帶電量為q的正離子源，若磁感應強度大小為B，求：
(l)加在D形盒間的高頻電源的頻率。
(2)離子加速後的最大能量;
(3)離子在第n次透過窄縫前後的速度和半徑之比。
10、帶電量為+q的粒子，由靜止經一電場加速，而進入一個半徑為r的圓形區域的勻強磁場，從勻強磁場穿出後打在屏上的P點，已知PD：OD= ：1，勻強磁場電壓為U，勻強磁場的磁感應強度為B，則粒子的質量為多大?粒子在磁場中運動的時間為多少?
力的教案 篇6
一、教學目標
要讓學生了解壓力狀態下的表現，學會判斷自己的壓力。認識到壓力不一定全是害處，適當的壓力是必要的，還要學習調節壓力的技巧。
二、教材分析
1.邏輯分析
人際交往、學業、競爭等方面都存在壓力，而中學生往往不知道如何應對壓力，或者方法有限。當感到壓力時，他們的做法可能是逃避，可能是不知所措，這樣會使自己長期處於緊張、焦慮、煩躁的消極情緒之中，因而導致心理疾病。教材本課的目的就是要學生在正確看待壓力的基礎上，掌握一些應對壓力的技巧，面對困難的時候做好自我調節。
2.內容分析
本課共分兩站。
第一站：瞭解壓力。
主要目的在於讓學生了解壓力既可以是動力，也能成為阻力，對它無需太過恐懼。
第二戰：調節壓力。
目的在於教學生一些管理和調節壓力的方法。
力的教案 篇7
活動目標：
1、在園內尋找春天，能發現初春景色的細微變化。
2、會用形容詞描述春天的景色，如嫩綠、暖洋洋等。
活動過程：
一、感受初春陽光的溫暖
將幼兒帶到室外陽光下，請幼兒說說太陽照在身上有什麼感覺？你知道什麼季節來到了？
二、交待觀察要求
老師：請小朋友們找一找春天裡的變化，找到了就等一會兒相互談談，比一比誰發現得最多。
三、幼兒分散尋找春天的變化
老師與幼兒共同活動，瞭解幼兒觀察的情況，講述自己的發現。觀察幼兒能否從草地、樹葉發芽、蚯蚓翻出的小土堆等發現春天的到來。
四、小結
老師象大家介紹個別幼兒的發現，請個別幼兒講述自己的發現
分析與反思：
在活動中我創設了寬鬆自由的探究氛圍，促使幼兒能自主地在與材料的互動中建構經驗，激發幼兒探索的慾望，體驗探究的樂趣。透過本次活動，增強了本班幼兒對大自然的觀察。我引導幼兒自己去獲得經驗，提供幼兒更多的機會和充足的活動時間，使幼兒有體驗的機會。幼兒透過自己的實踐與對比，體驗了成功的快樂和不易。作為教師，應儘量地少干預，但是少干預不等於不指導，教師適時適當的指導是幼兒面臨困難時的“及時雨”。