《頂碗少年》公開課教案參考
【學習目標】
１、藉助詞典，聯絡上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文。
３、體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得勝利的道理。
４、學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。
【課前準備】
１、課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。
２、課文最後一段的課件。
【課時佈置】
１課時。
【教學過程】
一、激發興趣，匯入新課
同學們，你們喜歡看雜技扮演嗎？談談你的感受。
是的，雜技是一項很複雜的扮演，有時一個節目經過幾年的訓練，可以說是臺上３分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在扮演時兩次出現了失誤，他還有信心扮演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。
板題：
頂碗少年
二、初讀課文，瞭解大意
１、自由讀課文，讀準字音。
２、同桌互相聽讀，糾正字音後練習讀熟。
３、默讀課文分段，看看課文是分幾局部寫的，每區域性寫了什麼內容。
（第一區域性：１～７自然段 寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終於穩住了頭頂的`那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二區域性：８自然段 寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）
三、自學感悟，理解課文
出示自學考慮題，同學小組自學討論：
１、默讀課文，找一找畫一畫：
“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什麼感受？
２、自由讀課文第二區域性，理解所要表達的含義。
四、彙報交流，朗讀體會
１、指名交流討論結果。
２、結合彙報讓同學朗讀相應的區域性，朗讀第一區域性讓同學充沛地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。
３、青絲老者會對少年說些什麼呢？ 引導同學發散思維。
４、反覆讀，反覆品味“在以後的歲月裡，不知怎的，我經常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……”從文中的省略號你讀出了什麼？
５、有感情朗讀全文。
五、暢談感受，明確哲理
學習課文後你有什麼感受？
總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢於拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境裡，假如我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的此岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。
六、拓展延伸，啟迪思維
課文中作者只用了很少的筆墨寫青絲老者，但正是這位老者的出現，使故事發生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：
在以後的歲月裡，不知怎的，我經常會想起那位矮小結實的青絲老者，想起……