小學作文教案錦集八篇
在我們平凡的日常裡，大家都寫過作文吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。那麼你有了解過作文嗎？下面是小編為大家收集的小學作文教案8篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
小學作文教案 篇1
教學目標：
1、檢查習作是否達成“想象大膽合理，記敘有序具體”。
2、激發樂於修改的情感，培養自己修改習作的能力。
3．進一步啟迪學生的生存智慧，培養戰勝生存困難的意志品質。
教學重點：檢查習作是否達成“想象大膽合理，記敘有序具體”。
教學準備：佳作一篇、問題習作兩個片段。
教學過程：
一、欣賞佳作，展示優點。
1、同學們，還記得上週陳老師給你們上的一節習作指導課嗎？（生：記得）習作的題目是——（生：讀題）。今天我們這節課就是對同學們的這次習作進行講評和修改。大家看，這個板書是你們上節課寫時的什麼？（生：要求）這也是我們這節課講評和修改習作的要求。來，我們一起讀讀這個要求。（生讀）
2、在陳老師的引導下，同學們展開大膽合理地想象，描述了自己在孤島戰勝困難、危險的過程，展示了生存的智慧和勇氣。大多數同學的習作做到了想象合理，內容具體。有幾個同學寫得特別精彩，讀了讓人拍案叫絕。
3、下面我們就一起來欣賞其中的一篇佳作，看看它哪些地方寫得特別精彩，好不好？掌聲有請它的作者×××同學。×××同學，請你大聲地、聲情並茂地朗讀自己的習作吧！他在讀的時候，大家就注意思考，看看哪些地方寫得精彩，值得我們借鑑。（大螢幕出示習作）作者自讀。
4、師生共賞、討論。
你認為×××哪些地方寫得很精彩？教師即席點評，滲透習作要求。
5、激情過渡：從×××的習作中，我們發現他的確是做到了想象大膽合理、記敘有序具體。老師批改時發現，像×××一樣寫得好的同學還有很多很多，老師也在每一篇習作閃光的地方送上了醒目的五角星。請同學們看自己的習作，看看有沒有紅五星，有的請舉手。你們都很棒！下面就讓我們把自己習作中閃光的地方大聲的，聲情並茂地讀出來？
6、展示，交流欣賞。
二、發現問題，交流修改。
1、承上啟下，簡評不足：同學們的習作中還有許多大膽合理的想象，生動具體的描寫，由於時間關係，我們無法一一展示。不過沒關係，大家下去可以繼續交換讀，相互分享。當然，同學們的習作也不全是優點，也存在著一些問題。主要表現在兩個方面，一是想象不夠合理，比如寫叉魚，好些同學竟是一次性成功，似乎叉魚就跟在魚網裡捉魚一樣容易，有那麼容易嗎？二是有的同學寫不具體，本來他重點是寫挖陷阱捕獵，可是他既沒寫在什麼地方挖的陷阱，陷阱有多大、多深，也沒寫挖陷阱前後自己都怎麼想的？怎麼做的？就顯得重點內容不具體了。
2、下面我們一起來看兩個片段，看看他的主要問題在哪兒，想想應該怎麼修改。
出示問題片段：
（1）自由讀，邊讀邊思考主要問題；
（2）集體討論修改；
（3）小結過渡：透過剛才的討論，同學們對我們這次習作的要求更加明確了，也能夠發現習作中的問題並知道怎麼修改。是啊，好文章是改出來的。下面請大家反覆讀自己習作中不滿意的地方，對照習作要求認真修改。
（4）自主修改。
（5）反饋：來，請同學們停下來。同學們改得很認真，看來大家真的進步了。我發現好多同學不僅改掉了老師給他指出的問題，還修改了自己發現的新問題。老師在巡視中發現有兩位同學改得特別好，我們一起來分享一下他們的進步。出示小作者修改的片段：（投影展示）欣賞過後，請小作者站起來，掌聲！
三、總結。
這節課，我們大家透過討論交流，不僅把自己的習作改得更大膽合理，更有序具體了，還明白了一些修改習作的方法，進一步體會到了好是改出來的道理。課後請同學們繼續修改完善自己的習作。
小學作文教案 篇2
教學目標：
1、能按事情發展順序記一件事，把事情的經過寫具體。
2、學會列作文提綱。
教學重點：
確定寫作材料，列好作文提綱。
第一課時
教學目標：
1、明確習作要求：按事情發展順序列提綱、作文，把事情的過程寫具體。
2、懂得作文的步驟。
3、確定要寫的一件事，能列好作文提綱。
課前準備：
回憶生活中難忘的事情、小黑板。
教學過程：
一、激發興趣
1、同學們，在校園生活，家庭生活、社會生活中，一定發生過許多令你難忘的事情。那麼，哪些事情使你難忘呢？
2、交流，適當板書。
二、確定材料
1、比較事情，哪一件更難忘？
（1）沒聽媽媽的勸告，把錢放在淺兜裡，結果跑丟了。
（2）不聽爸爸的話，在火車站亂跑，與爸爸失散，急得爸爸差點犯了心臟病。
（3）不遵守交通規則，騎車闖紅燈，被警察批評。
（4）不遵守交通規則，翻躍隔離欄杆，後背被鐵籤子劃破，縫合了十幾針，留下了一道明顯的疤痕。
2、四人小組討論、全班交流。
（以上所舉四個事例，都可以稱得上難忘，但是比較起來就可以發現：1、2雖然事出原因都是不聽家長的話，但所犯錯誤造成的結果不同，程度不同。所以2要比1難忘。3、4雖然事出原因都是不遵守交通規則，但一個只是被警察批評，另一個是以“血”換教訓，顯然，後者比前者令人難忘。
3、從材料中選擇最難忘的，而且是真實的寫在草稿本上。
三、列提綱、指導方法
1、要想把文章寫得清楚、明白，應該按一定的順序寫。可採用倒敘、順序、插序的手法，先編寫提綱是幫助我們寫好作文的有效方法。
2、自學習作提示，初步列好作文提綱。
3、交流，及時指正不足。
4、學習範文《阿姨送我上醫院》，列出提綱。
5、對照課文，查漏補缺。（經過部分的提綱要列具體一些）
提綱只是一個框架，要想寫得好，還要注意描寫人物的語言、動作、神態、心理，尤其要抓住它們的變化來體現情感的變化，從而更好地突出中心。與此同時，如果再能抓住某種事物作為線索，那麼文章將更精彩。例如：有一個小同學寫雪天騎車帶人造成了表哥骨折這件難忘的事，就抓住了看車、騎車、推車、撞車這個線索，同時又抓住了高興、得意、難過這些情感的變化，使文章有聲有色，富有感染力。
同學們，不妨你也試著來寫一寫吧。
四、開始作文
學生列好提綱，開始作文。教師巡視指導，並瞭解學生的習作情況。
第二課時
教學目標
1、學生繼續作文，完成習作《一件難忘的事》。
2、指導學生修改作文，進一步明確把事情的過程寫具體的重要性。
教學過程
1、學生繼續作文，教師巡視瞭解列提綱、作文情況。（所列提綱能不能發揮最大作用）
2、選評佳作和有問題的作文。
評議的標準：（1）選事是否準確；（2）是否按事情發展順序列好提綱；（3）事情的過程是否寫具體。
板書：
一件難忘的事
選取事例（難忘）
列提綱：按事情發展順序，主次分明。
整體感覺：真實而不虛偽，具體而不羅嗦。
（這次習作教學的難點是寫出這件事為什麼是難忘的，所以選材是關鍵，著力指導。）
小學作文教案 篇3
一、引語及話題出示：
我親愛的朋友，當你面對挫折、失敗的時候，你放棄了嗎？當你面對收穫、成功的時候，你就此止步了嗎？當你面對取捨、選擇的時候，你徘徊、猶豫了嗎？當你面對挑戰、考驗的時候，你害怕、退縮了嗎？……人生，就是由無數次“面對”組成的，請問，你每一次的“面對”都是有意義，有價值的嗎？
請以“面對”為話題，寫一篇有感染力的記敘文，題目自擬，600字左右。
二、學生彼此暢談、述說這方面的故事，以及感悟。
三、學生展示時間（自由發言或指名發言）
四、師述說“面對”成功、挫折的例子。
1、學生面對“成功”的例子：
① 王崇光、王崇富小學成績優異，可謂帶著“成功”步入初中。然而，這兩人在競爭面前，喪失鬥志，缺乏勤奮、苦幹精神和毅力，終致名落孫山，令人嘆惜。
② 楊豐、黃立繼從小學到初中成績一直優異，堪稱學習的楷模，成功的花環時時圍繞身邊。然而，他們依然既往，克服家庭貧困的不良因素，不斷攀登高峰，升入高中後也一樣出類拔萃，聞名全校。真是在逆境中奮進的強者風範與榜樣。
2、面對“挫折”的事例：
① 劉學文小學、初中成績均屬前列，然而，因為初一下學期違紀並始終未戰勝自己，輟學在家幾個月後，又就讀初二，成績有所上升。但由於知識斷層，且缺乏吃苦韌勁，終致自費一中。到了一中後，因難以承受學習壓力，已棄學打工在外，實在是遺憾重重。
② 本人被學生“放倒”後，可以說是個不小的跌倒、挫折，但我沒有消極逃避，而是積極應對，努力爭取，爬將起來，站得更直，還要做得更好。永不言敗，永不放棄，應該成為探索者的座右銘。
五、學生再談生活中的“面對”故事及其感悟
如面對“誤解、離別、苦難、誘惑”的例子（可以是自己的，也可以是他人的）。（注意：正反例子的並舉可以增強說理的廣度和深度）
六、學生完成“面對”話題的構思七步驟
編寫提綱，動筆成文。（課後自由交流修正）（此環節已指導過關，本次課不予費時展示等）
七、學生課後創作階段及其它。
小學作文教案 篇4
教學目標：
1．能從身邊去發現豐富而精彩的素材。
2．懂得作文是寫自己最想寫的，寫別人最想知道的。
教學重點、難點：
1．學生材料選擇空間的拓展。
2．寫法的指導。
教學過程：
一．指導“寫什麼”
1．從動物身上發現。
1）出現圖片：小貓上樹（畫面取名：小貓的勇氣）
A你發現了什麼？
（估計學生有：小貓很有勇氣，小貓敢爬樹等）
B等爬完樹，你會發現小貓的肉墊、爪子、毛等等都有了變化，這時，你又發現了什麼？
2）出現不起名組圖：小貓斗大貓小貓洗爪子貓睡覺大貓媽媽的母愛
A現在你又從貓的身上發現了什麼？
由學生任意挑選說自己的發現，並簡單地進行敘述。
1）匯入身邊動物。
A貓的身上的發現是這樣的多，其實狗的身上的發現更多，我們同學家裡養過狗嗎？你親戚家裡有人養過狗嗎？你曾經發現過狗的什麼？
（估計學生有：狗會搖尾巴；狗會看門等）
B還有別的動物嗎？
2．從身邊發現。
1）出現圖片：一個躲在門裡的小女孩
A這個人是誰啊？會不會是你？你發現了什麼？
（估計學生有：向來以為自己膽子大，卻發現自己膽小如鼠；看見老鼠害怕了等）
2）出現圖片：媽媽和爸爸在地裡割稻（起名：我發現變了）
你發現什麼變了？
（估計學生有：媽媽的手變粗糙了；爸爸的臉更黑了；我變得更愛媽媽了等）
3）匯入生活。
啊，像這樣的事情太多太多了，（出現游泳三階段：不會、會、熟練的圖片），你瞧，就算是一個事情我們就有三個發現，你們看，發現什麼？
（估計學生有：我發現游泳真難啊；我發現我也會游泳；我發現游泳很簡單）
4）小結：發現無處不在，尤其是在我們這個充滿濃郁鄉村氣息的地方，啊，抬頭就有發現，低頭也有發現，回到家裡，媽媽的眼神，爸爸的問候都是發現，發現太多了，把你所能發現的填在紙上：
我發現我發現
我發現我發現
我發現我發現
3．交流發現的材料。
1）把你的發現與小組的同學分享。
2）挑你最能說的一個告訴同桌。
二．指導“怎麼寫”
1．提問指導法。
1）學生上講臺回答同學提問。
誰願意到講臺前來跟大夥交流交流嗎？（請2位）
A（第一位）朗讀題目後學生提問，講臺上的學生回答。
引導：你覺得他回答得不夠清楚，你可以要求他說得更清楚。
B（第二位）朗讀題目後，猜同學會提問些什麼，並把自己猜的問題回答。
（這個猜問題不難，一般都能猜到，特別鼓勵猜問題的學生）
2．範文指導法。
同學們有很多發現，這裡也有四位同學有自己的發現：
出現範文題目：《我發現“牛皮癬”的來歷》《我發現當家的權力變了》
《我發現妹妹咬人的秘密》《我發現路是這樣走出來的》
按學生自己的喜好選擇自己愛看的作文來看。
1）向範文提問。
選擇範文後，教師要求，你想知道什麼？（學生提問，教師注意提問質量）
引導：如果你們想知道問題，作者能在作文總告訴你們，那麼作者的作文就是好作文。
2）朗讀範文，並讓提問的學生回答，自己的問題作者有沒有告訴你。
3）猜範文的內容。
選擇第二則範文，教師要求學生猜作者寫了什麼？（學生猜）
4）範文朗讀，並讓學生自己回答猜中了沒有。
5）小結提問：為什麼作者寫的，你們都猜得到，而你們想知道的內容，作者也似乎心有靈犀一般都寫了，你們寫作有什麼秘訣沒有？
匯出作文秘訣：作文就是寫你自己想寫的，寫別人想知道的。
三．學生寫作
1．選擇自己最喜歡的寫作。
2．部分有問題的學生教師個別指導。
指導方法A：看了你這個題目，老師很想知道1……？2……？3……？
指導方法B：你猜猜，老師看了你這個題目最想知道什麼？
3．學生習作，音樂。
四．評價及欣賞
1．引導評價的方法。
1）既然寫作文有秘訣，那麼我們評價作文是不是也有秘訣？
2）評價秘訣：看作文中是不是解決了我們想知道的，看是不是作者有必要寫的。
2．學生上講臺讀作文。
1）評價優點：哪些問題解決了？
2）還存在什麼問題？
3）有什麼建議？
3．欣賞。
1）學生中的優秀作文。
2）配樂朗讀範文《我發現爸爸其實很愛我》。
4．總結。
發現無處不在，生活中有寫發現叫我們落淚。
（課件圖片：風雪中送報紙；爸爸背起我看戲；姐姐的兩種媽媽……）
發現其實不難，記住兩句話：用眼睛去觀察，用心靈去感受。
本方案設計有兩大特點：
1．從學生情趣入手，激發學生的搜尋材料的慾望，從而入手身邊的人事，選材水到渠成。
2．指導學生寫作返樸歸真，“給題目提問題”——最簡單的指導方法往往最有效，因為它給學生的指導方向性很明確，沒有因為添加了很多的人為因素而使指導變得撲簌迷離。也從而使學生認識到作文的真諦：寫自己想寫的=別人最想知道的。（限小學生）
小學作文教案 篇5
教學目的：
1、在同學動態的情況下進行細緻觀察。
2、學會記敘人物的音容笑貌和表達自己的心理活動。
教學重難點：
透過觀察或親身體會把遊戲活動中覺得最有趣的一個部分寫下來。
教學準備：課件
教學時間：一課時
設計理念：重體驗，重觀察。（邊玩邊寫，注重實踐）
講方法，施引導。（邊引邊寫，把握梯度）
會思考，善表達。（邊想邊寫，訓練思維）
設計意圖：
激情是寫作的動力。誘導學生產生激情、保持激情，從而表達激情，是使學生從“要我寫”轉變為“我要寫”的關鍵手段。所以我希望在作文課堂中讓學生“動”起來，興奮起來。透過親身參加遊戲活動，讓學生充分調動眼睛、耳朵以及整個身心，觀察遊戲，體驗遊戲，然後完成從思維到文字的轉化。
教學過程：
一、激趣匯入：
1、大家喜歡玩遊戲嗎？
2、平時你們常玩什麼遊戲呢？
二、遊戲規則
1、今天我們來做一個遊戲，名字叫“木頭人”（板書）
2、做“木頭人”遊戲要注意什麼呢？
3、老師還特意編了一首兒歌，讓我們一起讀一讀吧。（幻燈出示兒歌）
三、遊戲：
1.演“木頭人”：
做這個遊戲，我們首先要演好“木頭人”。（板書：演）
（1）擺姿勢：開動腦筋想，你準備擺個什麼可愛、有趣的姿勢做“木頭人”呢？快快想，遊戲馬上要開始了。
（2）演一演：（全體起立）準備一次、準備第二次
（3）等一等，先別開始，我想問一下，現在你心裡在想什麼呢？
（4）現在遊戲真的要開始了。準備：你們都是木頭人，不許說話不許動！（三十秒）
（5）說一說：你覺得演“木頭人”好玩嗎？你來說說什麼地方最好玩？（注意引導：在演木頭人的時候，你看到了什麼？聽到了什麼？時間到的時候，你心裡是怎麼想得呢？）
2.逗“木頭人”：剛才大家演“木頭人”演得那麼好，這時如果有人逗你笑，你還能做得這樣好嗎？（板書：逗）
（1）說活動方法：兩位“木頭人”上臺。另兩位同學要儘量用語言、動作、表情來逗“木頭人”，看能不能把“木頭人”逗笑。堅持到最後的“木頭人”就是“超級木頭人”。千萬注意逗笑的人不能接觸“木頭人”的身體。
（2）請兩位“木頭人”上臺，三位同學來逗。其他同學就是評委了，評一評誰表演得最有趣。最會逗笑的評他為逗笑專家，堅持到最後沒笑的木頭人評為“超級木頭人”（板書：評）
（3）評委們注意觀察：（出示課件）評委齊讀要求：
a.遊戲中，請你仔細觀察“木頭人”臉上的表情和身體姿態的變化。
b.逗笑的同學是怎樣“逗”“木頭人”發笑的。
（4）逗笑。（三十秒）
（5）評出“逗笑專家”和“超級木頭人”：你覺得誰表演得最好？什麼地方最有趣？（引導學生說具體哪個動作、語言、表情。）
3、大家想不想親身體會一下“木頭人”和逗笑者呢？和你的同桌一起玩遊戲，一人演木頭人，一人做逗笑者，成功了之後，換一換角色。
五、出示範文。
1、開心的時刻總是那麼短暫，待會就讓我們拿起筆把這有趣的時刻記錄下來吧！
2、在寫之前，讓我們先來看一位同學寫的貼鼻子游戲，看他寫得好不好。
3、你覺得他寫得好嗎？（生答，師相機總結板書：心理活動、動作、神態、語言、外貌）
4、這些方面，你覺得哪個方面印象深刻你就寫哪個方面。你可以寫做“木頭人”時心裡的想法，也可以寫逗笑者的語言、動作，或者寫“木頭人”和逗笑者的神態……
六、寫話
1、回憶一下，把你認為剛才“木頭人”活動中最有趣的一個部分寫下來吧！你可以寫全班演“木頭人”的情形；也可以寫一個同學逗三個“木頭人”，或者寫自己做木頭人，自己逗木頭人。
2.寫話。
3.讀片斷。請三位同學把自己寫的“木頭人”片斷讀一讀。大家當小老師，聽聽他寫得是不是有趣？哪些地方寫得好？
哪個地方需要修改？
七、小結，佈置作業。
這堂課我們透過親身活動，感受到了遊戲的樂趣，課後請選擇你最滿意的題目，再加上開頭和結尾。除了你剛才詳細寫的一次活動之外，你還可以簡略寫一寫另外兩次活動。詳略得當地寫文章，創作出精彩的遊戲作文。
板書設計“木頭人”
演外貌
逗神態
評動作
寫語言
心理活動
我的反思：
本著追求快樂作文的本意，讓學生在我的課堂裡擺脫畏懼作文、感覺“沒有東西可寫”的困境。我設計了一節中年級的遊戲作文課“木頭人”。
一、“玩玩說說寫寫”輕鬆又實在
作文是最富有情感性的創造活動，在課堂上擠出時間讓學生盡情地“玩”，對於激發學生的表達慾望，創造協作心境，是大有益處的。在遊戲過程中，我把遊戲分成三個部分，就是想讓學生能夠邊看邊玩邊議邊說。在每一個部分開始或結束時都讓學生談體會，說看到的、聽到的有意思的事。學生興趣盎然，紛紛舉手發言。寫起作文來，自然是得心應手。
二、重視學生的口頭表達
在遊戲作文課中，“玩玩”、“說說”和“寫寫”是緊密聯絡，相輔相成的。在“玩玩說說”的過程中，有些學生只注重玩的過程，而不注重用合適的語言把遊戲時自己或夥伴的神態、動作、語言說清楚。那樣寫出的作文照樣不會生動。所以老師一定要認真傾聽學生的發言，遇到表達好的學生及時鼓勵，給其他同學以榜樣作用，如：“你的口才真好，把你的夥伴逗笑的動作說得逼真極了。”或及時引導表達不具體的學生：“木頭人的姿勢是怎樣的？能形容一下嗎？逗笑者具體說了什麼才把你逗笑呢？”等等。在盡情遊戲、細緻觀察的基礎上，再進行具體、形象的描述，才能創作出優秀的遊戲作文。
在“玩玩說說寫寫”作文課之後，我準備繼續將“吃吃說說寫寫”、“畫畫說說寫寫”“做做說說寫寫”“讀讀演演寫寫”等各種活潑、有趣的形式請進我們的作文課堂。讓學生越來越喜愛作文課堂，越來越喜愛作文！
小學作文教案 篇6
課題：以寒假生活為內容，自擬題目寫一篇作文
教學要求：1、內容詳細，感情真實，語句通順，有一定條理。
2、書寫工整，注重不寫錯別字，會用常用的標點符號。
教學重點：內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。
教學難點：內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。
教具預備：有關的範文。
教學過程：
一、創設情景
寒假結束了，你覺得這個寒假過的怎麼樣？有沒有使你難忘的事情，（這個寒假沒有可以是以前某個寒假中比較難忘的事）用具體的例子加以說明。
二、審題指導
讀題目要求：你都瞭解到什麼？（讀題目要求，認真加以思索）
你認為此次作文的重點應在什麼上下功夫？（內容具體、真情實感）
三、組織材料
1、學生根據要求進行材料的組織。
要求：
1、說一說使你難忘的事情是什麼？
2、說一說你為什麼選擇這個材料？
3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。
（在獨立選材的基礎上可以就近進行交流）
2、彙報自己的選材。
1.請比較好的同學先彙報。其他同學認真傾聽，根據自己的理解進行比較客觀的評價，教師應留意評價學生的評價，要充分肯定長處，適當的指出需要努力的方面。
2.在請中等和有一定困難的同學進行彙報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。
四、突破難點
1、剛才我們已經說過要寫好這篇文章重點是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？
2、就剛才同學們的某個事情，大家提出的改進的方案。
小組每進行討論，報討論的結果進行彙報。
3、教師總結：只有把事情的經過寫具體了，才能讓人有身臨其境之感，只有在文中融入自己的真情，才會讓讀者感動，所以同學們應該學會專心去寫作文，而不是用筆。
五、動筆訓練
根據你剛才的材料進行寫作練習。注意要把過程寫得生動具體、真摯感人。（注意標點符號的使用；注意不要寫錯別字。）
六、範文：
寒假中一件有趣的事
舒暢的寒假結束了，回想起來真是發生了不少有趣的事，給我印象最深的一件是爸爸教我俯臥撐。
記得那是寒假的第一天，我早早的起了床，練起了老師留的特殊的作業（俯臥撐）。正覺得吃力的時候，爸爸起來了，我想：爸爸一定會誇我幾句，可沒想到，爸爸說：“小帆，你做
的太不標準了，有空兒，爸爸給你做個標準的。”我說：“那好，我也跟你一同學學。”
吃完早飯，我去練字，媽媽在洗碗，一會兒，爸爸就喊“小帆，快來呀。”我以為出了什麼事，立即跑過去，原來爸爸要表演俯臥撐，他想在全家人面前顯示一下當年在部隊練習的高超技能。爸爸自得地說：“我給你做個標準的，看好了。”只見爸爸低下頭，彎下腰，兩臂伸直，兩手撐在地上，兩腿同時向後伸，腳尖蹬地，做好了俯臥撐的準備。媽媽洗完碗也過來觀看，只見爸爸正要向下俯臥時，可能有點著急了，手沒支柱，那胖胖的肚皮一下子貼到了地上，來了個嘴啃泥，由於身體胖，趴在地上半天沒起來。我笑得眼淚都快流出來了，媽媽也笑得前仰後合地說：“你這個當年部隊的訓練標兵還沒小帆做的好呢。就你這體型，再不鍛鍊，將來連路都走不動了。”爸爸從地上爬起來，紅著臉，揉揉肚皮，半天沒吱聲，這時我覺得自己在爸爸失誤的情況下笑得太過分了，讓爸爸難堪了，我連忙走過去學著爸爸的樣子，做起俯臥撐，還不斷讓爸爸指教，總算讓爸爸下了臺階。
以後，爸爸堅持鍛鍊，每天早早起床，踢足球，打籃球，有時候，我們全家人還去游泳。現在爸爸一次能做50多個俯臥撐，是一位精彩的家庭體育教練。我在爸爸指導下各項體育技能也不斷的提高。
現在，每當我做俯臥撐時，還常常想起那件有趣的事。
講評目的：根據教學要求和本息作文的實際情況對學生進行指導講評。
一、總結本次作文的基本情況。
二、本次作文較好的進行表揚。
1、請好的同學讀自己的作文。
2、全班同學認真傾聽，說說這位同學的作文好在哪兒？
（舉出具體的例項，是那個情節還是??）
3、對他的作文你覺得還有什麼地方可以進行再思考、在創作。
三、修訂錯別字。
對同學們錯字率較高的字進行修訂
（在小黑板上）
四、同學改錯，教師進行復批。
2、寫一張照片
課題：選擇一張你的照片，或你和其他人的合影，然後根據照片，自擬題目，寫一篇作文
教學要求：1、內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。
2、書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。
教學重點：內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。
教學難點：內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。
教具準備：有關的範文。
教學過程：
一、創設情景
照片是美好生活瞬間的定格，每張照片都可能記載著一段獨特的故事。用我們的筆寫下這段故事講給大家聽，便是一篇很好的習作。
二、審題指導
讀題目要求：你都瞭解到什麼？（讀題目要求，認真加以思考）
你認為此次作文的重點應在什麼上下功夫？（內容具體、真情實感）
三、組織材料
1、開啟同學們的影集，那一定是個豐富多彩的世界，那裡記載著同學們的成長曆程；記載著同學、朋友間的情誼；記載著父母、老師們的關愛??瀏覽一番，一定會勾起同學們許多
的回憶。大家可以在其中選擇一張令你感慨最深的照片，把他的故事寫出來。請學生們根據要求進行材料的組織。
要求：
1、說一說使你難忘的事情是什麼？
2、說一說你為什麼選擇這個材料？
3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。（在獨立選材的基礎上可以就近進行交流）
2、彙報自己的選材。
1.請比較好的同學先彙報。其他同學認真傾聽，根據自己的理解進行比較客觀的評價，教師應注意評價學生的評價，要充分肯定優點，適當的指出需要努力的方面。
2.在請中等和有一定困難的同學進行彙報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。
四、突破難點
1、剛才我們已經說過要寫好這篇文章重點是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？
2、就剛才同學們的故事，大家提出的改進的方案。
3、教師總結：抓住人物的語言、動作、神態。把事情的經過寫具體，充分融入自己的真情，才能寫出好文章。
五、動筆練習
根據你剛才的材料進行寫作練習。注意要把過程寫得生動具體。
六、範文：
相片上的回憶
今天，我和媽媽在整理相簿時，從裡面掉出一張帶有花邊的相片，我拾起來一看，“啊！”這不是我在二里莊小學上三年級時的全班合影嗎？我張在最後一排的中間，王博偉站在我的左邊，袁深站在我的右邊??四年級時我轉到了府學小學。我來府學小學已經快兩年了，可卻怎麼也忘不了在二里莊小學時的生活。
記得那是三年級時的一個早自習上，袁深得意地對我說“趙曉東，雖然第二課還沒學，可我已經能把課文背下來了！”我驚奇地問“真的？”他佈滿信心地說：“當然了，不信我給你背一個！”說著，他便搖頭晃腦的開始背了。我拿起書對照檢查，他快背到最後一自然段時，居然一個字也沒錯，我心中暗暗佩服。可他卻偏偏在這要害時刻掉了鏈子，突然停了下來。我估計他一定是忘了，為了照顧他的面子，我故意把頭扭向一邊裝作心不在焉的樣子。這傢伙見有機可乘，居然悄悄開啟書迅速的看了一眼，接著往下背。看見他那鬼鬼祟祟的樣子我不禁偷偷地笑了。
“咦！”後面那個高個子不是單兆祥嗎？聽說他現在在東城體校踢足球，提起踢足球，還有一段趣事呢。一次，我們三（二）版和三（一）半踢足球，我放友善照相、耿昂、和我等人。對方的人員姓名記不太清晰了，但是對方的守門員卻給我留下了深刻印象。他個子矮矮的，胖胖的，特殊活躍。在場上，他不時喊著自己隊員的名字，看上去是個隊長。當比賽進行到一半的時候，雙方都還沒有進球。這是我們都有些暴躁，場上亂作一團，也不知什麼時候，雙方的守門員也參加到我們搶球的行列。這是，單兆祥想帶球射門，卻怎麼也找不到對方的球門，急得大呼：“三（一）半的球門在那兒？我當時搶球搶得昏天黑地，也分不清東西南北，上下左右了，一把拉起三（一）半的小胖子跑到事先畫好的球門旁，大叫一聲：“在這兒！”單兆祥迫不及待地抬腳怒射，球進了！正當我們高興得手舞足蹈時，突然，三（一）班的同學也歡呼雀躍起來。怎麼回事？等我們回過神來細看，小胖子居然站在了我們的球門前。我高聲質問：“喂，你怎麼上我們這兒守門來了？”小胖子名正言順地說：“不是你拉我過來的嗎？”同學們都笑彎了腰，我卻慚愧得不行，從心裡往外覺得對不起大家。
時間過得真快，如今我離開二里莊小學已經快兩年了，但發生在那裡的許多事還歷歷在目，讓我永生難忘??
3、寫一個認識的人
課題：寫自己熟悉或印象深的一個人
教學要求：1、內容具體，感情真實，語句通順連貫。
2、書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。
教學重點：內容具體，感情真實，語句通順連貫。
教學難點：內容具體，感情真實，語句通順連貫。
教具準備：有關的範文。
教學過程：
一、創設情景
在我們的生活中有許許多多親人、朋友、同學等等，這些人中有的人，給人留下的印象比較淡，而有些人卻給人留下十分深刻的印象，甚至使人終生難忘。難道你不願意讓大家知道嗎？今天我們就來寫一寫你最熟悉的人。
二、審題指導
讀題目要求：你都瞭解到什麼？（讀題目要求，認真加以思考）
你認為此次作文的重點應在什麼上下功夫？（內容具體、真情實感）
三、組織材料
1、想想誰是你最熟悉的人（印象最深的人），什麼事情（什麼原因）讓你對他產生如此深刻的印象。按要求進行準備。
要求：
1、說一說他是誰？
2、說一說你為什麼選擇寫他，這中間存在著怎樣的一個動人的故事？
3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。
（在獨立選材的基礎上可以就近進行交流）
2、彙報自己的選材。
1.請比較好的同學先彙報。其他同學認真傾聽，根據自己的理解進行比較客觀的評價，教師應注意評價學生的評價，要充分肯定優點，適當的指出需要努力的方面。
2.在請中等和有一定困難的同學進行彙報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。
四、突破難點
1、剛才我們已經說過要寫好這篇文章重點是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？
2、就剛才同學們的故事，大家提出的改進的方案。
小組每進行討論，報討論的結果進行彙報。
3、教師總結：抓住人物的特點，描寫人物的語言、動作、神態。把人物寫得栩栩如生，充分融入自己的真情，才能寫出好文章。
五、動筆練習
根據你剛才的材料進行寫作練習。注意要把過程寫得生動具體。
六、範文：
我想您，爺爺
我想您，爺爺！雖然是人世陰間，永難相望，但孫兒對爺爺的思念，卻像河裡的流水，永遠永遠在流淌。
你還記得嗎？爺爺！在我小時候，冬天的早晨，你總是用您那凍得冰涼的手和扎人的鬍鬚把我從睡夢中喚醒；晚上，我經常坐在您的身邊，聽您將那永遠講不完的“古朝”，臨了，您便用那結滿老繭的手撫摩著我的頭，把我送入夢鄉。夏天，您出門回來，總是帶些我喜歡吃的、玩的.，逗著我叫“爺爺”，當我奶聲奶氣喊爺爺時，您就會興奮得把我抱在懷裡，吻著我的臉說“鳳才！真乖。”
在您的“風采”聲中和撫摸下，我徐徐地長大了，上學了。您還記得嗎，爺爺？你時常坐在我身邊，叼著煙鍋，眯著沿，一個字一個字的盯著我做作業，誇我那歪歪斜斜的字寫得“真端正”，其實，您並不熟悉字。
你會記得嗎，爺爺？那年，我上了五年級，來回二十里，走讀於鄉小學，碰到下雨天，常淋著雨回家，您總是絮絮叨叨問寒問暖，臨走時您總要把我送出村外，直到走出好遠好遠，爬上了村對面的馬路上，回頭望，您還在村頭佇立??.
您還記得嗎，爺爺？最後一次見您是您從醫院回家我去上學的路上看著您躺在架子車裡瘦弱的、身體憔悴的面龐，我的淚直往眼眶，而您卻依然那樣堅強，掙扎著做起身來，用您枯柴般得手，顫悠悠的拍著我的肩膀??您知道嗎，爺爺？孫兒跨上腳踏車，在沒有勇氣對您回望，而淚珠向斷了線的珠子似的流淌??
您知道嗎，爺爺？兩週後，當孫兒懷著急切而焦急的心情再次回到您身邊時，爺爺——您一靜靜的躺在冰涼的地上永遠睡著了。我哭，我喊，我哭幹了眼淚，我喊啞了喉嚨，爺爺呀，為什麼不再看我一眼？為什麼不應我一聲？！您知道嗎，爺爺？那精緻的紙幡扛在孫兒的肩上，時那樣沉重，一步一顛，一步一晃，我的心被揉碎了。
從此，看不見您黑瘦的肩膀，看不見您爬滿皺紋，卻始終微笑著的臉龐，屋裡屋外，消失了您昔日高亢而堅定的聲響，然而您知道嗎，爺爺？您一直不離手的煙鍋，依然掛在炕頭；您給我買的那把傘，依然伴我風來雨往；您愛擺弄的牌我也常常取出來，一張一張攤開，再一張一張合攏??
您知道嗎，爺爺？您種的麥子已經泛起麥浪，您種的南瓜已扯開了蔓秧，您走時的荒地已長滿了綠油油的青草，你常常去挑水的泉水井，依然細水長流??
您走了，爺爺。我卻處處都能看到您，聽到您，感到您，爺爺我想您??
4、二十年後的——
課題：二十年後的
教學要求：1、根據要寫的內容，把題目補充完整。
2、內容具體，感情真實，語句通順連貫。
3、書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。
教學重點：內容具體，感情真實，語句通順連貫。
教學難點：內容具體，感情真實，語句通順連貫。
教具準備：有關的範文。
教學過程：
一、創設情景
聽媽媽講她小時候的故事就似乎神話一樣，細算起來那不過也就是20幾年前的事，20年後我們身邊將會又是一種怎樣的情景呢？讓我們展開想象的翅膀，想象一下20年後的情景。
二、審題指導
讀題目要求：你都瞭解到什麼？（讀題目要求，認真加以思考）
你認為此次作文的重點應在什麼上下功夫？（內容具體、真情實感）
三、組織材料
1、按要求進行準備。
要求：
1.先把題目補充完整，說說你為什麼補充這個題目。
（祖國、首都、學校、家庭的變化、也可以寫自己的變化如：成為科學家、藝術家、作家、畫家、教師、演員??）
3.說說你準備透過什麼事展開你的想象。事中的人物都是怎樣的？
3.把你選擇的材料完整的說給大家聽。
小學作文教案 篇7
在水口廟學校教學時，我和學生最愛上的就是作文課，因為就屬作文課我們放得廣，玩得歡，往往“樂不思返”。作文課上，我和同學們坐在一塊談天說地，一起觀察與描寫，有時還能搞出幾個特色的表演，
漸漸地我們都發現一個“天大”的真理：作文原來非常簡單！
說給寫開路
剛開始時，我發現學生的那支筆特別沉重，寫作文不知該從何下手，該寫什麼。
索性我們先把筆撇一邊，
把無意識藏在腦中的素材抻出來說個夠。先從有趣的說起吧！
談到有趣，為師的腦子裡馬上注入了資訊，得給同學們講一講。於是我先給學生們講了自己親身經歷的一件有趣的小事：那是一年的夏天，我正在院子裡洗衣服，
忽然看見菜畦裡有一個黃球似的小東西在動，（那時我沒戴眼鏡，看不清。）感覺是一隻小雞，
我馬上想到大黑豹對它來說太危險了，立該扯著嗓子衝著前院喊：“大哥，快點，把你們家的小雞捉走，要不狗會吃它的。”大哥、大嫂連忙過來捉小雞，可菜畦都翻遍了，哪有小雞的影子？
我明明看見了，怎麼？我正在心裡低咕，只見一隻黃色的獺蛤蟆穩穩地從菜畦裡走了出來……
我還沒有講完，有的學生就捂起了肚子，笑得前仰後合，
有的爭先恐後地舉手，要講他們自己的事。我一聽，還真不少，有的說下霧了，
方營說看不清東西，乾脆閉起眼睛騎，結果扎進了小溝。齊巖說，
早上起床怎麼也找不到她的棉鞋，原來小狗叨走了，抱著鞋在外面睡起了大覺……
在一番痛快淋漓地講述後，同學們恍然大悟，
原來生活中這麼多有趣的事都可以在筆下流露。於是我稍做指導，
那一篇篇充滿童趣的文章便活躍到了紙上。其實生活中的素材遍地都是，作文就來源於生活，學生的慾望一但被激起，
會帶來無盡的收穫，而這個作文前“說”的熱身，無疑給作文豐富的天地打開了一道大門。後來我們班開設了《心裡話課堂》
《談天說地廣角》《今天我主持》等一系列有關說的話題，給學生說話一個多方位的訓練場，
讓作文擁有了一個不再枯竭的源泉。
老師多寫指路
有人要問：學生寫作文與有什麼關係呢？大有關係！小學生向師性特強，教師的習作語言往往是學生追求、嚮往的最佳範文，
而文章裡表現出來的思想內涵往往生動地指引了學生前進的道路，
像一盞航燈，老師照到哪裡，學生一定會走到哪裡。
那天，班裡的衛生委李金超同學檢查完二組的衛生區後，
看見小個子劉學拿著在掃帚吃力地在教室前掃地時，他馬上接了過來，
三下五除二，
一大片地被掃得乾乾淨淨。
於是兩人笑笑，到教室上早自習去了。做得那樣自然與迅速！
我馬上拿起筆寫成了文章，不用多說，
李金超同學樂於助人、熱愛勞動的精神樹立在了同學們的心中。於是大家開始把關注的目光投向了班集體，
後來劉妍妍在作文中寫到：五（三）班的那個牌子，斷了一隻手臂，
它在風中不停地哭泣。李傑看見了，登在凳子上，默默地把它修好。
你看，它笑了，它在衝著我們五
（三）班每個同學甜甜地微笑。
是呀，這樣的練習豈不一舉多得？這樣的教育不比空洞地說教要強上萬倍？
觀察、表演鋪路
班上三個同學發試卷，
其他同學靜坐等待，
時間這樣地流逝好沒意思！我馬上命令：觀察三個同學髮捲的舉動，
看誰能第一個發完！話音未落，
教室裡的空氣流速加快了幾倍，
所有的目光集中到了三個同學的身上。有的手忙腳亂，
東張西望，已經轉暈了頭；有的則表現有條不紊，快速自如。映入學生眼簾的情景馬上動筆入紙，
歷歷在目的景象自然能寫得活靈活現。
我們嚐到了這樣練筆的甜頭，
後來便搞了大量的情境作文訓練，
讓學生置處於一個真實的環境中，
然後再把學生推到一個寫作的高潮。學生們不再為作文苦惱，大家都發現原來作文太有意思了。
班裡擁有了取之不盡的素材，
但學生們又無意識地把眼光投向了社會，一下子，五彩繽紛的世界呈現在了眼前，習作便成了“有米之炊”，加之心靈的投入，成就了一道道風味獨俱的佳餚。
筆記、日記引路
“讀書破萬卷，下筆如有神”這已成為我們每一個人的共識，本著“學以致用”的原則，在作文教學中，我讓讀與寫同步進行。讓讀促進著寫，讓寫反過來激勵著讀。。我們班有自己的圖書箱，
借還圖書有嚴格的制度，全是由學生管理。筆記天天記，日記週週寫。
有人也許會問：這樣做學生會不會看厭、讀厭？如果你能看到學生們圖文並茂的個人創作，
相信你一定會和學生一樣深愛上這豐富的個人樂園。在這點上我不想多說，
只是覺得無論看書，還是寫作，都應永遠讓學生感到新鮮，
永不疲憊。所以在筆記、日記的設計與學生動員上每個教師應多動腦子，
讓學生永遠熱愛學習。
事業讓我熱愛上了我的學生，我願意用我的智慧永遠帶給學生無盡的新鮮與活力，激起他們最大的習作渴望與熱情，與學生一路共同成長！
小學作文教案 篇8
小學生敘事作文教案
一、教學目標
1.讓學生掌握敘事作文的寫作順序，敘事六要素熟記於心。
2.在日常的學習中能夠獨立的完成敘事作文。
3.培養孩子留心生活的寫作素材，做生活的有心人。
二、教學內容
1.敘事作文的六要素。
2.敘事作文的寫作順序
3.確立敘事作文的中心。
三、重點難點
1.學生學會敘事作文的六要素。
2.能夠把敘事六要素在具體的實踐中加以具體點運用。
3.能夠思路清晰中心就明確地敘事一件事。
四、教學準備
1.教學PPT。
2.A4紙列印的敘事範文。
五、教學過程
（匯入）
提問一個同學讓他說說自從早晨起床之後的事件。或者老師自己列舉自己今天一天的活動。（一定要涉及寫作的六要素）。說完之後呢，咱們發現這樣的敘述很是沒有文采，沒有條理。下面咱們就一起來學習怎樣把一件事敘述的有聲有色，條理清晰。
教學內容：
1、敘事作文的定義：又稱記事作文，在作文類別裡因為貼近生活實際，而被認為是較簡單的一種作文體裁。
2、敘事作文的六要素：
時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。這裡邊事情的“經過”是重點，要寫得具體詳細。
3、敘事文寫作方法：
（1）選擇最能表現作文中心思想的事件做為材料
生活中有不少新鮮有趣和激動人心的事。因此，我們平日要多觀察，多想生活中遇到的事。選材要新穎，在別人的作文中常出現的事要少寫或不寫，這樣寫出來的作文才有吸引力，有新鮮感。
（2）題目要新穎
①確切。指符合文章內容，也指遣詞造句符合規範)。
②精練。指標題字數恰當。
③生動。指題目能體現出一種活力，具有可讀性，饒有情趣。④新穎。指有新視角、新思路、新感悟，能夠給人一種新鮮感。⑤有意蘊：有內在的含義
我的老師VS穿黑襯衫的數學老師
我的媽媽VS愛吃魚頭的媽媽
我的爺爺VS放壞了的蘋果
擬題方法多種多樣，可以運用修辭擬題，可以引用俗語擬題，可以化用古語擬題，可以借用成語擬題，可以套用流行語擬題，可以修
改古詩，可以根據自己的情況靈活運用。
開頭部分
A:可以採用修辭，例如排比，比喻等。
例如：
母愛像長河一樣源遠流長，像山泉一樣清新甘甜。我也是一個沐浴著母愛陽光的幸運兒。選自《無盡的愛》
B:可以選擇開門見山，直奔主題。
開頭不繞圈子，直接點題。寫人為主的記敘文可直接交代人物或透過對人物概要介紹，直接入題；敘事為主的記敘文，一開頭就可以點明事情發生的時間、地點和有關背景。
例如：王婧，我讀初二時的班長，儘管我倆分別一年多了，但班長的軼事依然歷歷在目，難以忘懷。《有這樣一位好班長》
C:設定懸念，引人入勝
設定懸念是故意留下疑團，以激發讀者的心理期待的一種開頭方法。開頭設定懸念，能一下子抓住讀者的心，激發人們去思考，起到引人人勝的效果。
例如：我想我永遠都不會忘記那天，那個煙雨濛濛的日子裡那暖暖的笑容??選自《那雨，那笑容》
（4）事件的主要部分要寫具體。
每件事都有起因、經過和結果這樣一個過程，只有把這個過程寫清楚，給讀者的印象才能完整而深刻。在事件中要進行有效的肖像、語言、心理、動作、細節描寫，這一點很重要，這樣寫出來的作文才
生動。要突出中心，詳略得當，與主題無關的事不寫。
（5）結尾部分
A:首尾呼應，凸顯主旨
例如：
（首）都說生活的船不能沒有理想的帆，都說生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快樂的時光，便是夢想的花季。（尾）花季中，我希望自己能永遠記住先哲的那句良訓：生活的船不能沒有理想的帆。生活的理想就是為了理想的生活。（選自湖荊州中考滿分文《把夢想帶給花季》）
B:言為心聲，呼喚號召
二十一世紀，我們是祖國的春天，我們不是我們的父母，熱情奔放是我們的性格，我們不需要守那些規矩，打破陳規，讓我們腦中的那團熱情火燃燒得更猛烈，把我們的笑聲、愛心串在一起，讓全世界籠罩在愛之中。要笑就笑個痛痛快快，要哭就哭個歇斯底里，不要壓抑自己，不要讓那陳舊的觀念束縛著，不要隨便改變自己，請記住我的名言：“我就是我，給我一點陽光就這麼燦爛。”（選自福建省中考滿分文《給一點陽光就這麼燦爛》
C:巧妙發問，引入深思
自然的色、自然的香、自然的味、自然的美，這一切都源於自然。自然是偉大的。是神奇的。它與生活是那麼的近，那麼的緊。品味自然，不就同品味生活了嗎？
D:引用佳句，多姿多彩
例如：“有志者，事竟成.”相信只要付出足夠的努力，我的夢想就一定會實現。
佐拉說：“人生——只有兩分半種的時間，一分種微笑、一分種嘆息、半分種的愛……”在我看來，在我陶醉於欣賞母親的梳妝中，那一分鐘的微笑不是勉強，那一分鐘的嘆息之後不再是嘆息，而是愛的傳遞，母親將她對生命的愛，對生活的愛，對親人的愛融於平日的點滴中，我忘情天其中了……（選自《陶醉》）
（6）道真事，表真情
真實不僅僅是做人的座右銘，在寫文章時也同樣需要真實。只有說的是真事，才能夠用最樸實的語言表達最真切的情感。
結語：
偉大的詩人杜甫曾經說過：“紙上得來終覺淺，須知此時要躬行。”就告訴我們只從書本上學習知識是遠遠不夠的，還要把所學的知識運用到具體的生活中去。對於我們的作文課也是一樣的，學習了理論之後我們還把所學的理論運用到具體的寫作當中去，加以鍛鍊。
作業佈置：
《記自己最難忘的一件事》