【精華】自由作文10篇
在學習、工作乃至生活中，大家總少不了接觸作文吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編幫大家整理的自由作文10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
自由作文 篇1
惆悵孤帆連夜發，送行淡月微雲。乘著月色如水，清風徐徐，沒有白日嬌燥，我們準備好一切，說：“再見！山西；再見！五臺”。
沒有一絲遺憾，在那裡選擇了你，夜飛機升起時於機窗外隱約的兩個大字——山西。紅色的豔字為這黑夜長空中有一絲色彩，緩緩撩起我輕柔細膩的回憶。
一個城，一座山，一座山五連峰。它們緣是五朵雪蓮花散落凡塵，在東西南北中距離悠長的地方由山勢相連，五臺因五峰稱名。
夕陽下的一切都帶著蕭條，這裡沒有南山樹木蒼翠，鳥語花香。這裡是飛沙走石，石子多的，就是路。風吹來，絲牽線沙追石，我們決定乘包車去最遠的北臺。那裡是離天最近的離地最遠的，聽說只有風聲。
然而，在這綿延盤旋的山間，僅僅只有一條只能通兩車互相交匯的道路，滿路沙石，時不時有坑窪，跌蕩。我們坐在車上無語，車子搖搖晃晃，一輛接著一輛。而道路似乎並不直，它彎，很隨意的彎，你剛過一個，可能就又要轉下一個。我們一車的人東搖西晃，個個面色蒼白。不知是誰喊了一句“看”，一轉頭，一輪圓月停在西邊的上空，不是彤紅令人慾滴，它略帶橙黃，染了身邊雲霞一臉紅韻。就在大夥為這難有的美景所讚歎欣賞時，我看見，那滿臉紅光的司機，他並未欣賞這圓月，只是這手握著方向盤，緊緊盯著前方。真是盡責，我笑著想。車胎時有打滑，卻打不亂程序。我們還是準時到達了北臺。
記憶被母親的問候打斷，我坐在座位上，忽地想起了車胎與方向盤的故事，車胎問方向盤為何限制它自由？而方向盤卻婉爾：“我不是限制你，只是不想讓你誤入岐途”。再想想那個司機，如果它不控制方向盤。車胎，就會失控，我們也會撞車。沒有刻意的制止，只有目的地控制。
我回頭望望母親，她也是控制著我，不讓我走失自己的道路。
被控制的才是自由，不控制的叫作放縱。此行，註定銘記。
自由作文 篇2
我們的到來，給你們帶來了快樂同時帶來了年輪。一天天的老下去，我們越長越大，你們卻老了不少。你們做的每一步都是為了成長期的我們好。但，你們為什麼不願意坐下來聽聽我們的心聲呢？
為什麼絕大多數孩子會厭學？這可能是許多家長想問的問題。你們會說，我們對孩子的教育怎麼怎麼好，怎麼會厭學呢？其實，問題也是在於你們。絕大多數家長為孩子報輔導班、興趣班。當他們看到同類孩子在玩時心也不由自主的飄走。同類孩子每天說著我們去哪兒玩你去嗎。而自己的孩子只能搪塞說什麼父母要帶我去那那玩，就不去了。呢時候他們的心裡一定很不舒服，每天放學，託著疲憊的身子還要往補習班趕去，沒有父母的溫暖問候，沒有舒適的沙發，只有老師的嚴厲和堅硬的板凳。呢時他們心裡又會怎麼想呢？除此之外，你們喜歡拿自己家的孩子和別人家的孩子比較，成績不好就罵，成績好了也不會給予鼓勵，而是說：“你看隔壁家的孩子，人家這次可是滿分哩！你倒是多像人家學習學習呀。“這樣會導致孩子覺得你們對他的疏遠。再或者，你們喜歡在別人面前絲毫不顧及自己孩子的感受當眾批評，讓他在眾人面前抬不起頭來。
你們總說為了孩子好，呢麼你們為什麼不站在孩子的立場上考慮考慮呢？
在此，代表全天下的孩子們說出心聲。家人們請給我們一些自由！
自由作文 篇3
今天是一年一度的秋遊日。一大早，吃完早飯，我就火速奔到學校，和同學們一起坐上了前往森林公園的麵包車。
到了森林公園，我首先隨“大部隊”前往鳥語林。一路上，路旁的竹子矗直入雲，傲然挺立，好像古代打仗時魁梧挺拔的長槍兵。它們剛勁清新，生意盎然。不論在驕陽似火的盛夏，還是在冰冷刺骨的寒冬，竹子們像士兵堅守著自己的崗位一樣，巋然不動。
接著我們進入了百鳥齊鳴的鳥語林。鳥語林裡鳥語花香，如果世界上還存在伊甸園的話，那這裡就非它莫屬了。這裡鳥類繁多，地面上孔雀盡情地開屏，猶如一把碧紗宮扇，尾羽上那些修長的羽毛，透射出公主的高貴氣勢；天空中白鶴展開雙翅，在空中跳起“迪士科”，動作那麼輕盈，那麼無可挑剔；小河的上空，一大群白天鵝貼水疾飛，時而飛翔，時而低飛，時而落在水面喧譁戲水。正當我們準備拿出自己“珍藏”的零食喂這些可愛的鳥兒的時刻，這時帶隊的陳導遊告訴我們:“訓鳥表演開始了”，話音剛落，同學們立即炸了鍋，像口乾舌燥計程車兵發現梅子林一樣，一窩蜂湧進了看錶演的大型建築物。
在表演開始前，我坐在觀眾席上，靜靜地注視著表演臺上那些被鐵鏈栓著的鳥兒們。我突然發現這些鳥不像野外的鳥：目光裡透射著激情奔放，嚮往著未來，它們眼睛裡卻流露出一種憂傷冷漠，死氣沉沉的感覺。不一會兒，表演開始了，但是無論這場工作人員精心策劃的表演多精彩，多華麗我都沒有任何心思看，觀眾席上掌聲陣陣，我的心卻隱隱作痛，鳥兒—大自然的精靈，本應快樂地飛翔於藍天，卻被訓練成一個會算術，會推車，會滑梯的表演者，它們不會說，不會反抗，但也會悲哀呀！
在座位上我在反覆思考著：為什麼鳥語林的廣告上口口聲聲說要保護動物熱愛大自然，可是自己卻將這些小生靈軟禁在鋼絲圍成的鐵牢裡。雖然這裡山清水秀風景如畫，但是在這些嚮往自由的動物眼中只不過是關押總統的牢房而已，只不過空氣好一點罷了。難道工作人員不知道，就算他們把鳥語林裝修得再絢麗多姿，再讓人眼花繚亂，也永遠比不上大自然啊，大自然才是鳥兒的快樂家園呀！不，他們知道，他們只不過將鳥兒們當作掙錢的工具，把他們數百元大鈔的快樂建立在動物的痛苦之上，為了他們自已能住上別墅，開上賓士，寶馬，不斷地用非人道的手段折磨著鳥類。
過了許久，表演結束了，鳥兒們集體鳴唱，跟大家告別，但是我認為這不是正常的道別，更像是屠宰場殺豬前小豬們絕望地說永別，後來我看到鳥語林內那些可憐的鳥兒，心中愈加難受。
透過這次秋遊，我想代表全世界的鳥類對人類說出自己的心聲:何時能還鳥兒們自由？
自由作文 篇4
像農民在盼豐收，像親人在盼著家人回家，像運動員在盼著比賽勝利，而我盼的是自由。
星期五，我回到家便放下書包開始寫作業。寫完作業後，我就像犯罪被警察抓住一樣，被老媽“抓”去練鋼琴。本來，我想去廣場下面和小朋友們一起玩遊戲的，但是我現在只能練鋼琴。本來，好好的《練習曲》，就變得不好聽了，本來好好的鮮活的花，在我的眼中變得不鮮活，不美麗了。
我的目光，看向了窗外。那小鳥，那玩耍的孩子們是多麼自由自在，我恨不得變成一隻小鳥飛出窗外，可是我現在不能“飛”出去，因為我正在籠子裡啊！
我練了一會兒，便走出我的臥室，跟媽媽說我彈好了。可是，媽媽說：“不行，你課外閱讀還沒讀，還不回到你的臥室？”我只好回到自己的臥室看書，我再看看窗外，好像他們變得更加快活了，小鳥們成群結隊地飛翔歌唱，小孩子們也在玩遊戲，個個臉上都充滿了笑容。在我眼裡，外面變得越來越快活了，可我看家裡好像就是一臺老式電視，只有黑白色，沒有了彩色。
自由，我盼著你，你快點出現吧！
自由作文 篇5
最近好幾天中午我都一直沒有安心睡覺，好幾天早晨我都沒有睡到自然醒，好幾天晚上我都在提心吊膽的等待老師不定時檢查！
可是這一切都終於可以結束了，今天已經是檢查衛生的最後一天，我回來以後就立即放鬆下來，有一個舍友就在那裡接路由器，有的甚至躺在床上休息，一切都在逐步恢復到正常生活！
今天早上，我們在睡覺的時候，就已經有很多的負責人在敲門提醒大家將要有領導幹部來臨檢查衛生，讓大家隨時隨地的注意情況！你想想在這種時候我們怎能睡著？
今天中午，就好象我的.舍友說的一樣，我們睡覺的時候也不安穩，門外只要傳來一聲響，我們就立即胡思亂想，害怕是有領導在檢查衛生，所以睡午覺的時候醒來好幾次，導致我一天到晚都是瞌睡連連。
今天晚上，我呢回到宿舍，大家就已經開始議論紛紛，表示是否能夠把宿舍的東西擺回原位，以及開始拿出電腦，拉線上網！
快樂輕鬆，自由自在的宿舍日子又回來了，我又一次深刻理解到這句話：生命誠可貴，愛情價更高；若為自由故，二者皆可拋！
自由作文 篇6
蒼白天空，潔白大地，一片銀裝素裹。
雪花漫漫紛紛地飄著，一雙纖細的小手兒，緊貼，手心向上，雪花零落，她笑了。
冰凌的雪花感覺她的溫暖的體溫，融化為清澈水滴。她稍俯身，看著手裡的自己，笑了，笑得那麼迷惘，笑得那麼憂愁。一滴淚水下，水面泛起了美麗的漣漪。她狠心一灑，朝湖面的地方跑去了……
結了冰，清澈透明的湖面，冰面上映著她嬌豔且悽美的影子，她看者冰面裡的自己。
這真的是我嗎？為什麼如此不熟悉，如此不親切？
這時，一隻全身雪白的霰雪鳥向天空竄去，自由灑脫。
對，我要尋找自我，尋找沒有桎梏的自我，尋找快樂的自我！
她笑了，站起來，朝湖面的中心奔去。
好美！她舞蹈著，完美的身段，婀娜多姿，動作是那麼行雲流水，那麼委婉柔美，她盡情舞著雙手，雙腳，舞著她的靈魂，舞著她想擺脫束縛，尋找自我，尋找自由的心……
像只蝴蝶栩栩然飛舞，似萬條溪流逢春滴滴融化，彷彿圓月皎皎放射光芒……
就這樣，她瀟灑自由著舞著，舞著。這是沒有桎梏的自由，她正尋找，正追求，正慢慢地化解，緩緩地擁有！
尋找，是個艱難而充滿寂寞的過程。尋找完全的自由更需要時間的薰陶。
霰雪鳥清脆的鳴叫，在她舞動的身影旁盤旋，為她加油。
晝夜自由交替著，日升日落，月圓月缺……
舞姿有些遲緩，心跳聲音加快，透明的冰面上滲透了鮮豔的血紅，成了半透明的玫瑰紅。血還在一滴滴地滲透著冰面，她嬌嫩的小腳丫兒仍不肯停止，踏著血泊的冰面，不肯放棄，繼續尋找自我，尋找自由，尋找著，追求著……
好累！我快支撐不住了。我的自由，為什麼尋找你這麼痛苦？不管怎麼樣，我一定會堅持到底，尋找屬於我自己的快樂，自己的自由，不能停，停住就功虧一簣了！綠色就快曼延整個視野了！
這是……這是燕子的飛翔的聲音？這是水滴入岩石的聲音？這是溪水嘩嘩流淌的聲音？這是花開的聲音？這是柳樹拂枝柔葉的聲音？這是一片翠綠小草搖曳的聲音？
對！這就是春瀟灑自由的腳步聲！
她終於等到了！她笑了！
她現在在水裡恣意地遊蕩，她在一片花海中，一片綠意中，一片清脆悅耳的聲音中。她在有形美好的事物保圍中，眾捧中，她同時又在無形的，無邊無際的瀟灑自由中！她擺脫了桎梏，尋找了自我！她甜美地笑。
縱使尋找的過程如此艱難曲折，甚至以鮮血做代價，她都無怨無悔，反而更敬重懷戀那個過程。
她並沒有因此就停止舞蹈，她還在尋找著，追求著！
看，多美的舞姿，那飄逸著永不停息尋找美好的美麗靈魂！
自由作文 篇7
春帶著一切就那麼悄無聲息的歸來了。小草迴歸了綠色，柳樹迴歸了輕靈，大地迴歸了生機，天空迴歸了希望。而我，換上春裝，迴歸了自然。
我踏著初春的腳步，伴著和煦的春風，走進了農田。這裡的人們，誰也不認識我，卻都在和我親切的打著招呼。大地脫下厚重的冬裝，顯得更加富有活力。淳樸的鄉民們，扛著鋤頭，戴著草帽，一鋤一鋤的翻耕這田地，從遠處的一涓細流淌進了田壟裡，帶著春的渴盼，浸入收穫希望的田野。
我莫名其妙的對那涓流水產生了濃厚的興趣。隨著它流淌的印痕，我追尋並享受著迴歸自然的樂趣。
一滴水的力量尚且可以打穿硬石，這涓水的力量則更不可小覷。隨著它，我來到了一個村莊。在村口，一棵百年老柳正迎風飄揚。從遠處望去，它就似一位歷經浮沉的智者，渾厚、端莊、而又親切。幾個孩童正在這流水的兩側嬉鬧，我站在這拂地的古柳下，享受著渾然天成的滋爽，傾聽著流水的樂章，感受著心靈的洗禮。這感覺，真是美到了心坎裡！
我隨著流水繼續出發。一路上，繞過老屋，穿過小巷，不時的還有村民向我問好，習慣了城市生活的我竟一下子沒反應過來，受寵若驚的也向他們連連點頭示意。咦？那水，怎麼不見了？我一下子失去了方向。在這鄉路交錯的村落裡，我真怕迷了路。我定了定神，觀察了一下地勢，又憑著流水的聲音，斷定可以在前面在找到它。果然，就在前方，我又尋見了它的身影，跟著它走，我心裡有種說不出的美感。
這流水可謂是無孔不入，總害得我擔心再找不到它。走著走著，竟繞出了村子。我也越發的好奇，水流了這麼長，怎還不到頭？它的源頭應該在那邊的山上吧。我下定決心一定要找到它的發源地。出了村子，路邊的景色更美了，好像就算有十雙眼睛也看不過來。天藍的一塵不染，白雲就像扔到天上的棉花似的。路邊的小草剛冒出了頭，看它是那麼的不容易，真想幫它一把，讓它快點長高。許多鳥兒齊奏著歡樂的樂章，我看還了差知了的伴奏呢！
哦，原來，是個湖啊！終於到了它的發源地。只可惜，這個湖的景緻雖美，地勢卻太低，周邊又圍起了高臺，想下去還真不容易。這怎麼能難倒我！咦？看那邊，不是有條小道嗎，順著小路溜下去，就已繞到了湖的另一邊，這裡的草長的更肥更綠，土壤也溼漉漉的。那邊有一條小溪，它的水不多不少的都注進了湖裡，我想再去探探這條溪的源頭，已到了山腳下，也就不怕上到山頂了。
我向溪的裡邊走著，兩邊的土壁越來越高，而裡面的聲音也越來越響。再往裡走，一瀉而下的瀑布映入眼簾，我再向前靠靠，幾乎站到了瀑布的內部。閉上眼，伸開雙臂，仰起頭，用心靈傾聽。啊，真的是聽覺盛宴，的確是天籟之音。可是，要怎樣爬到瀑布的上面呢？兩邊都是峭壁，根本就不可能攀爬。我尋了又尋，試了又試，好不容易使了吃奶的勁兒才爬到瀑布的上面。還是一涓細流，傾瀉下的瀑布竟有如此大的力量！不得不佩服自然的力量。爬到這般高度，我卻愈加的興奮，毫無疲倦之感，竟隨著水流又向山頂跑了起來。
蜿蜒不平的山路真是不好走。就是這，到了，到了！我忽的轉身，向山下望去，村莊、工廠、都市，一覽無餘。享受完站在高處的快感，才轉身看那水的源頭。我原以為只是一口平於地面的水井，沒想到竟是一個泉眼。把手放在泉眼的上方，就可以感受到它的急切、興奮和期待。我幾乎爬到了山頂，向下看去，竟然只有我一人獨自在這偌大的空山裡，頓時我的心裡充滿了自豪之感。
這對於我來說，是一次前所未有的偉大旅程。儘管不是什麼名勝古蹟，風光無限，但這次迴歸自然，迴歸山林的心情、感受，怕也只有我一人可體會了。
這是一次真正的旅程。我希望，以後有機會，仍可以自己，滿懷期待和探索的心情再去發現，去親近，迴歸到那樸實的村民之中，美麗的自然之內，盡情的享自由。
——後記
自由作文 篇8
孩子太累！上課累，科目多；下課累，作業多；假期累，興趣班多。
生命誠可貴，自由價更高。每一個孩子都希望有一片屬於自己的天地。在這片天地裡，沒有師長的呵責，沒有他人的干擾，可以舒展自己的身心，可以放飛自己的想象，營造自己的天地，找尋屬於孩子的世界。
自由是創造力的催化劑。忙碌讓現在的孩子已經沒有了真正意義上的童年！
給孩子自由空間，可以讓孩子早自立。讓孩子有更多接觸外界的空間，孩子就會明白大自然有多美麗，明白人世間有多美好。就會明白自己應該怎樣生活，應該如何為人處世，有了問題該怎樣尋求解決，當孩子自行把問題一個個解決，孩子就真正長大了。給孩子自由空間，首先鍛鍊的正是孩子的自理能力。人生的道路很長，父母和教師不可能陪伴終生，早給孩子自由空間，早讓孩子雛鷹出谷，自由飛翔。
給孩子自由空間，實際上也是給孩子獨立思考的時間。現在的孩子“被動”的東西太多：在學校聽老師的，回到家裡聽家長的。聽課、自習、作業、興趣班，忙得團團轉，沒有時間去讀書，更沒有時間去獨立思考，這點是可怕的。如此被動的人生，有何幸福感而言？沒有自己的思考，有何創造力可言？“帶著問號進學校，帶著句號出學校”怪現象的重要原因，就是孩子在忙碌中逐漸喪失了獨立思考的習慣。
給孩子空間，更是交給了孩子培養想像力激發創造力的時間。現在教育上的“強迫性”手段還太明顯，孩子的壓力還是太大，孩子在被動中學習著知識，時間被大量的課業所佔據，根本沒有空間選擇他自己想關注的事物，不能充分地解放自己，這就影響了學生的想像力。
給孩子空間，才可以培養孩子的質疑精神。學生忙於學習，沒有時間質疑。再說，現在的教材例如語文教材都是名人名篇，都是經典，孩子們本來就是匍匐其下，心懷恭敬，不敢逾越，不敢質疑。再加上沒有空間，只能學會了盲從，造成了孩子可貴的質疑精神和批判意識的缺失。
請給孩子一點自由的空間吧！為了捍衛童心，為了激發孩子創造力，為了孩子找尋失落的童年。
自由作文 篇9
我喜歡文字，喜歡書寫文字時帶給我的快樂，它們的命運，交給我來書寫。我好像一個上帝，創造了一個個可愛的字元。它們代表了我的喜怒哀樂。
可漸漸的，我覺得文字似乎是為了考試而誕生的，變成了得高分，應付考試的工具。寫作，變成了戴著枷鎖的舞蹈。連老師留的日記，似乎都好和考試掛邊。記得有一次，寫了一篇意識流似的小說，老師當時就給批迴來了：我很不欣賞這樣的文體，和考試有些差距。真的很生氣很生氣，不是因為老師的不肯定，而是後面的考試。為什麼連日記，都要限制這麼多呢？日記，是“記日”，而不是“備考”。我真的不喜歡那樣格式化的文章，它們不是為心而生，它們沒有感情。
沒有辦法的，把一些規範的作文寫到日記本上，那些心情隨筆，也只發在網上，那個日記本，再也不是日記本，而是應付老師的工具。況且我也只能在網上，才能完成我的文字，屬於內心的文字，它們是那麼的可愛。
也許被這個社會給麻木了。我也迷茫了。被灌輸了這樣一個思想：學生，就是為了考試，日記，也是練筆為了考試。而那些隨筆，只能被扣分，沒什麼用。網上的作文字，更多的出現了老師要求的作文，而以前喜歡的，漫無邊際，抒發情感的文章，很少出現了。我的文字，和我一樣，變得那樣麻木，那樣陌生。
想通了真的想通了，我的文字，是屬於我自己的文字，任誰都奪不走，我為什麼只能按照標準來寫？寫作，是為了自由而生，或許那些文章很好，但是卻沒有自己的生命。我再也不願意強迫自己，今後，我會用的心，來書寫那些可愛的精靈，再也不會讓它們被現實所束縛。我不會讓它們變得那樣冷漠。相信我，我的文字。
PS：當然考試的時候要按常規寫，平時該練筆也要練。但是也要適當寫一些心情隨筆。大家別誤解我的意思。。
自由作文 篇10
大人們也許覺得現在的孩子很幸福，有吃有穿，家裡上上下下都圍著孩子轉，活像大臣在為小皇帝梳洗。可是大人們，你們知不知道我們孩子是怎麼想的呢?自由!什麼叫自由?大人們在約束我們的同時，也在減少我們的自由。
曾記得挪威的音樂教授布約克沃爾德說出了一個驚世駭俗的觀點:“我認為，問題的焦點在於，在充滿繆斯天性的兒童文化和毫無繆斯天性的校園文化之間，存在著強烈的衝突。學校是一種從事系統地壓抑兒童天性活動的機構。”我們的小學生活彷彿在印證著這位娜威教授的說法。有時，同學們面對繁重而又枯燥的課餘，總會束手無策地問:“媽媽，可以休息一會兒嗎?”“爸爸。可以少做一點嗎?”小孩子是父母的至愛、至親，而父母卻不能讓他們面對幸福之路，而是拉粉他們的小手，強行走另一條人生之路，那麼，他們還能找到回來的路嗎?
秦文君阿姨是一位盡力觀察兒童心靈、揭示兒童內心的優秀作家。她創作了小說《男生賈裡》、《女生賈梅》、《家有小導》···這些書講的都是兒童的呼籲，兒童的內心世界。在看了一本名為(一個女孩的心靈史)後，我便想起了以前一本書上說的:“大自然不需要早熟的果子，因為那是苦澀的，不甜美的。同樣，人類需要漸漸長大的兒童，揣著童心的、有著兒童樣兒的孩子，那才是健康的、自然的、香醇無比的。”在《一個女孩的心靈史》中，莘莘原本是個善良、活潑、重感情的女孩子，可是一上小學就變了，她變得沉悶，開朗的性格丟失了一大半。
那是為什麼呢?這又是一個值得人們探討的教育問題。秦文君阿姨率先呼籲孩子美好的天性，描述了兒童心靈的需要:自由與愛。在提倡愛的教育已近百年的今天，對孩子的愛卻在慢慢消失，消失在兒童死讀書、苦讀書之中，消失在人們對孩子心靈的漠視之中，消失在時代的浮躁之中。至於孩子的自由，更是被單一的、繁重的課外補課、課業勞作所剝奪。有時，孩子們會眨著天真的眼睛，問爸爸或媽媽:“可以玩一會兒嗎?”但對於他們合理的要求，家長還是會搖頭。其實,孩子是需要鼓勵的，他們處在嘈雜的世界之中，要呵護他們純淨的心靈，使他們擁有善意、智慧。
現在的孩子正在漸漸地變成家庭、社會的適應者，而不是創造者，他們正在逐漸失去原有的美好天性和潛在的素質。心靈教育的觀念，在為孩子們惋惜的同時，也在為孩子們呼喚自由與愛，呼喚“一個美好燦爛、充滿著愛和善憊的童年。”