《於永正：我怎樣教語文》讀書筆記
當閱讀了一本名著後，你心中有什麼感想呢？此時需要認真地做好記錄，寫寫讀書筆記了。但是讀書筆記有什麼要求呢？下面是小編整理的《於永正：我怎樣教語文》讀書筆記，希望對大家有所幫助。
《於永正：我怎樣教語文》讀書筆記1
暑假到了，和每年的暑假一樣，除了規定的假期數學語文兩本作業外。我們還留了讀課外書的作業。媽媽說我的閱讀和分析能力很差，假期讓我多讀點書能提高我的寫作能力。所以把老師提到的書都買來了，這五本書其中《我是正能量小孩》特別吸引我。
我就先讀的這本書，覺得這本書裡的主人公永哲和我太像了，書中的永哲是一個膽小怕事，沒自信，不善於表達自己，沒有朋友的孩子。
來自霹靂霹靂正能量星球的鐘點工，可以幫他三個忙。永哲因為有了鐘點工的鼓勵和幫助變得越來越自信了，後來鐘點工要暫時離開一段時間去補充正能量，他和永哲約定如果每天能自己完成三件事，他就很快回來。鐘點工走了永哲努力的完成約定，上課注意聽講，積極發言，主動和同學打招呼，慢慢的永哲發現不用依靠鐘點工也能為完成一些事。最後他終於認識到只要有信心，決心，勇敢的勇氣就能做好任何事，就會趕走負能量的黑暗。給他帶來成功開朗的性格。
《於永正：我怎樣教語文》讀書筆記2
於永正老先生雖已辭世，但“有的人死了，他還活著”，於老師生前將自己對教育和對語文教學的實踐及感悟，用自己滿腔的熱情、時間和汗水書寫成了一本又一本教學著作，讓如我一般的晚輩們，好站在巨人的肩膀上看得更遠，做得更好，少走更多彎路。
閱讀於老師的著作，頗像一位德高望重的仙風道骨的老者，在對我娓娓道來他這一路上風裡雨裡的收穫。在餘老的作品裡，我深刻體會到“大道至簡”四個字的真正意蘊。全文沒有一絲一毫的，看似高大上的專業術語，沒有半點學究氣，沒有堆砌一套又一套的學院派的理論，全書都是通俗易懂的文字，像拉家常一樣，像知己與你面對面的聊天，你一看就懂，一看就能吸收，一看就不禁拍手叫妙，一看就想拿去試一試。好的思想分享就應該有衝動去學、衝動去用的效果。
這本書有許多短小篇章構成，讀來不累，最適合雜事繁多的民辦教師們開啟閱讀。可以從頭到尾地拜讀，也可以根據需要找到相應的頁碼，認真就某一問題研讀，每一篇都是餘老先生的實踐，都是於老先生在工作閒暇之餘用心用筆記錄下來的所見所聞所感，他用他的作品來說明語文就得日積月累，正如他把一篇又一篇的教學隨筆，根據主題歸納，構成了一部完整的作品。
難怪他曾說一個老師寫三年教案成不了名師，而寫三年反思，則有可能成為名師。堅持寫反思，堅持寫教學隨筆，成功的，失敗的，意外驚喜的等等，這些倘若都信筆記下來，年復一年，我們普通老師是不是也會有滿滿的職業幸福感？也會體悟到教學，不只是眼前的苟且，還有充滿無窮無盡的探究的遠方？
餘老先生在書的前言裡，以《人生留痕》為標題，我想，於老師從踏上工作崗位的那刻起，就對自己的教育一生提出了高要求，他堅決不允許自己死教書，直到教書死。他的一世，應該在平凡的崗位上做出不平凡的成績，而要不平凡，就得每天為自己留下工作的痕跡——寫反思和隨筆。他相信，在這樣用心寫的過程當中，他的內心會越來越澄明，很多模糊的東西會如撥雲見日、朝暾漸朗，他會離真正的教育越來越近，他會找到通往成功的路徑。
於老成功了，他過去的所有的隨筆成了一部又一部有營養價值的作品，滋養了後來的千千萬萬個老師。
而作為晚輩，我心感慚愧。教學反思和隨筆總是三天打魚兩天曬網，常常因時間和精力懶於記錄，現在想來，真的是沒有時間嗎？真的是沒有精力嗎？下班回到家心裡對自己說，先放鬆一下，於是拿起手機開啟淘寶刷一刷，再開啟微信看一看，偶爾回覆一下可回可不回的資訊，一來二去，時間就在指尖溜去，然後再開啟其他的應用軟體刷一刷，點開一些吸引自己眼球的連結，進去看一看，時間又在悄然流逝，更要命的是，人的精力也在消逝，待到再想好好看書，寫點東西的時候，此時大腦真的疲倦了，眼睛真的也要休息了，這時才恍然大悟，刷手機根本不是放鬆，是拖延找的藉口。
偉人之所以成為偉人，就是他更有毅力、更有目標、更懂得時間和精力的管理。
沒事別在刷手機，當你想拿起手機的時候，在旁邊放一本書，用翻書替代翻手機吧！作為老師，手機裡的很多資訊並不會改變你的人生，幾乎不利你正確的人生。
老師的成長在閱讀的書本里、記錄的文字裡。閱讀和寫作才是真正的思考，思考在，進步和收穫才會在，進步和收穫在，快樂和成就感才會在，快樂和成就感在，所有的空虛、無聊、無助和煩惱，也都統統有了解藥。
於永正做一個學生喜歡的老師讀書筆記
暑假期間，我有幸拜讀了於永正老師《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》。這本書，是於老師的從教五十多年的全面總結，是一名小學教師在教壇上辛勤耕耘數十年的心得與經驗。這本書，語言平實，事例鮮活，讀來令人愉悅，也讓我受益匪淺。於老師在這本書中第八章“把課上得有意思”給我留下深刻的印象，同時也對我的教學課堂有很大的啟發。
於永正老師是如何把作文課上得有意思的呢？
一、為學生選擇、提供他們喜歡的、容易寫的素材。老師們在備作文課時，常常為找不到合適的題目、合適的寫作素材而犯愁。老師們選材尚且為難，學生就更不用說了。而於永正老師從來沒有為寫作素材發愁過。為什麼？因為他有素材意識。有了這種意識，就會為自己、為學生髮現取之不盡、用之不竭的寫作素材。素材意識來自責任感。培養學生的寫作興趣和寫作能力是我們語文老師的責任。有了這種責任感，就留神了，心就細了，心眼兒也就多了，目光也就敏銳了。素材意識來自對生活的熱愛。有愛才能有發現，才能有賞識；發現了，賞識了，才能有表達的慾望。素材意識來自學習。人一定要不斷學習，善於學習，取人之長，補己之短。要向書本學習，向同行學習。素材意識來自動筆習慣。要想為小學生選擇他們喜歡的寫作素材，老師還得有一顆童心。有了一顆童心，才能理解學生，知道他們喜歡寫什麼，不喜歡寫什麼，他們應該寫什麼，不寫什麼。
二、把說、寫訓練寓於活動之中。
三、“題好文一半”，講究命題的藝術。
命題宜小不宜大，題目要有趣味性，命題要讓學生學生“情動”，激發學生的表達慾望，命題要“命”到學生心眼裡去。
四、師生共寫，當好“對話教學”的“首席”。
在作文教學中於永正老師要求學生寫的，一般情況下，他也寫，有時可能寫兩篇，甚至三篇。一“下水”，便知“水”的深淺，便取得了指導學生的發言權。
五、當堂面批學生作文。
“作前指導”，只是提提要求，並不細說。作前指導越細，要求越具體，對學生的束縛越大，不利於學生個性發展。等學生都寫好了，透過點評三五位學生的習作，以及聽老師讀“下水文”，學生定能從中得到啟迪，發現自己的不足，領悟到應該怎樣改——刪掉什麼，增添什麼。
六、讓學生的習作“上牆”。
“作文上牆”具有巨大的激勵性。所有學生都渴望老師講評作文時朗讀他的作文，至於“作文上牆”更是夢寐以求的事兒。作文上牆，既有激勵作用，也有交流作用。
七、適當開展“作文比賽”。
研究和實踐表明，競賽是激發學習積極性的有效手段。社會性的競賽，歷來被認為是激發人們的鬥志，調動人們積極向上，克服困難，爭取完成任務，獲得優良成績的有效手段之一。在競賽過程中，威信性動機或獲得自尊和自我求成的需要更強烈。由於在競賽中學習興趣和解決困難的毅力大增，因而多數人在比賽的情況下，學習和工作比沒有比賽的情況下要好得多。當然，比賽不可頻繁，要恪守“中庸之道”。
八、勞於讀書，逸於作文。
我們應該怎樣引導學生讀書呢？
一是激發興趣，養成習慣。興趣是在嚐到甜頭的前提下，慢慢激發出來的；習慣則是在長期實踐中慢慢養成的。到後來，兩者實際上是一回事。
第二，告訴學生，要抱著學習寫作文的目的讀書。讀書的目的固然很多，但不要忘了“書是最好的作文輔導老師”，不要忘記從書中學習寫作文。首先，要學語言;其次，學習表達方法。
一位老師能善待學生，又有較好的語文素養，他怎麼都能把課上好。
《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》一書是特級教師於永正先生的“封筆”之作。我認真拜讀了這本書，正如於永正先生自己在書的前言中所說：“本書是我對自己從教五十多年的較為全面的總結。”書中描述了於老師在教育教學中的感悟，在教學活動中的偶得，但更多是於老師與學生之間發生的故事。
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每個老師都有這樣的願望，做學生喜歡的教師。經驗告訴我，作為老師，想讓一部分學生喜歡你很容易，但是讓所有的孩子都喜歡你真的很難。那什麼樣的老師，才是學生喜歡的老師呢？從於老師的書，讓我對學生喜歡的老師，對師生關係，也有了更深刻，更豐富，更準確的理解和把握。
1、學生喜歡的老師：如“甘草”，性溫、味甘、包容、調和。
於老師說，要讓孩子喜歡你，必須做一個甘草似的教師，溫和而寬厚，要真心的愛學生，把學生當作自己的孩子，善待每一個學生就要放下架子，把自己當做他們的朋友。把學生放在心上。以平等、博愛的態度對待每一位學生，教師的愛如同陽光一樣能夠溫暖人，只要老師充滿愛，學生們一定會喜歡。但是做老師，一味的“溫厚”就可以了嗎？於老師說：“一味溫和是不行，還必須要‘嚴’.但是一味嚴厲也是不行的，一定要做到嚴而有愛，嚴而有方。
2、學生喜歡的老師，童心不泯。
於老師認為教師只有擁有一顆童心，才能真正走進學生的心。在他的課堂上，於老師帶孩子表演小品，讓孩子們爆笑，讓學生感覺他就是一位知心朋友。課後遊戲，他也要求自己站到學生中間，同孩子們一起玩耍；大掃除任務，他也主動去班長那裡領任務，和學生們一起打掃衛生，儼然是一個孩子，讓孩子特別願意親近他。於老師把童心不泯總結為這麼幾點：一是始終保留孩子般的好奇心；二是“孩子氣”；三是理解和體諒學生；四是想學生之所想，做學生之想做。
3、學生喜歡的老師，亦師亦友。
常言道：“親其師，信其道”。作為教師我始終認為教師就應該愛自己的學生，並且要用恰當的方式讓學生能感受到你對他的愛。學生感受到了愛，他自然就會同樣的愛上你這位老師，也會對你所教的課程感興趣，有了興趣自然就會有主動學習的動力了。在書中，於老師說：“我們要理解學生，不妨放下架子，不居高臨下地俯視學生，不帶有色眼鏡評價學生，在教學中實現“平等對話”。於老師就是這樣用一件件平凡的小事，一句句樸實的話語，贏得的學生對他喜歡，從而喜歡上他的課堂。
總之，讀到共鳴處，我不僅在心裡為於老師鼓掌，被他樸實的才華和實在的教學藝術所折服；看到於老師幽默化解師生之間許多尷尬的瞬間，拍手叫好，我覺得不論是小學老師還是幼兒園老師，不論是語文老師還是藝術老師，他們都是相通的，只有你真心的愛學生，愛教育事業，學生才會愛你，師生關係才會和諧。
自古以來我們就讚美老師愛生如子，然而時至今日很多愛生如子的老師常常感嘆:一腔愛心換來的是學生對老師的不解與埋怨，這種適得其反的教育效果，不得不讓我們每一個老師思考：應該怎樣教育學生才更有效？《做一個學生喜歡的老師》告訴我我：老師僅僅熱愛學生是不夠的,還應該充分尊重學生，把學生當作一個平等的人去對待，這樣將取得更好的教育效果。儘管每個學生喜歡一個老師的原因都不一樣，比如有的學生喜歡她的幽默，喜歡她寫得很漂亮得板書，甚至只因為你對他說了一句：恩，做得很好，加油！但他們喜歡的是尊重自己，瞭解自己需要，注意與自己交流感情的老師。
是呀，尊重是每個人渴望擁有的，學生亦然。尊重學生，正是保護學生自尊心，樹立自信心的重要手段。一個失掉自尊心的孩子，怎能達到自我實現，又更何談競爭、創新？當老師們恨鐵不成鋼，便用諷刺、挖苦、甚至體罰的方式來教育孩子時，不僅不能讓孩子理解你的愛，觸動他們的心靈，更有甚者會直接傷害學生的身心健康，抹殺了學生的自尊心、自信心、扼殺了學生的自主性與創造性，這不是與老師的初衷背道而馳嗎？老師啊，千萬別用愛的名義行踐踏學生之實。
有的老師為了保持師道尊嚴，居高臨下不苟言笑，為了不讓學生小瞧老師的能力，事無鉅細全部包攬，容不得學生髮表不同的意見，學生有錯，便使出“渾身解數”批評指責。然而管理效果卻不理想，學生與老師心理距離拉大了，學生對老師雖有敬畏之心，卻無親近之情，更不敢吐露心聲，班上氣氛嚴肅有餘，卻無生動活潑之氣。放下老師的架子和學生平等的交往，從學生的角度考慮問題，於是學生親近了，很多問題便迎刃而解。正如美國教育家愛默生說：“教育的秘決是尊重學生。”
尊重學生，老師要放下身段。學生是班級的主人，對於班上的事，不能老師一個人說了算，老師應該放下身段與學生平等的商量，允許學生中有與老師不同的聲音。並且要重視學生的意見，為他們創造機會，巧妙的激發學生積極表達自我的衝動。班裡有了問題、出了事情，也總是尊重學生自己以及班幹部的意見，充分聽取他們的申辯，然後再進行恰當的處理，有時還可以防患於未然。這樣既充分發展每個學生的主動性和創造力，又能讓學生更深的感受到老師的信任，期望，反過來他們尊重老師，聽從老師的教導，從產生“親其師，信其道”的良性迴圈。
尊重學生，尊重學生的人格，學生的感情，保護學生的自尊心。處於青春期的中學生，正經歷著由依附向自主急劇轉變的過程，他們會對老師從早到晚過細的關心指導感到厭煩，他們更渴望老師尊重他們的人格，理解他們的感情。如果老師忽略了這一點，將給孩子造成意想不到的心理傷害。常常提醒自己：讓學生丟臉不是教育目的。如果教育方法是用傷害學生寶貴的自尊心為代價去懲罰學生，這還能達到教育目的嗎？一個連自尊心都沒有的人，能知錯而改嗎？難道沒有更好的教育方法了嗎？樹有皮，人有臉，即使再差的學生，也需要老師呵護他們幼小的自尊心。尊人者，人尊之，只有老師尊重學生的人格，保護他們的.自尊心，學生才會更尊重、信賴、熱愛老師，這樣的教育才會事半功倍。
尊重學生，老師要學會等待。陶行知曾經說過：“你這糊塗的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到做火輪，點電燈，學微積分，才認他們當年是你的小學生？。”十個手指有長短，一個班三四十個活生生的人，個體差異是客觀的存在的，又怎能一個樣？面對認知不一的學生，我們要學會等待。等待不是不聞不問，而是留心觀察等待教育時機。在老師期望的等待中學困生會默默追趕，在老師期望的等待中違紀生會漸漸收斂，在老師期望的等待中優等生會發憤圖強。在等待學生成長的過程中，體會到此時無聲勝有聲的絕妙。
僅有熱愛是不夠的，尊重學生比熱愛學生更重要。尊重產生愛，只有尊重學生，才能真正地把愛送到學生心中，落到教育目標上。而且尊重學生的老師一定會獲得學生的尊敬！(張麗娟)
我是正能量小孩讀書筆記
《於永正：我怎樣教語文》讀書筆記3
這個寒假我讀了一本書叫做《我是正能量小孩》。這本書講的是一個成績不太好的小朋友劉永哲，在一次偶然的情況下發現了一臺扭蛋機，扭蛋機自己動了一下滾出了一個扭蛋，劉永哲不在意的拿了起來。回到家後，他聽到有人在叫他，四處張望了一下，發現是桌子上的扭蛋在說話。
這可把他嚇壞了，一不小心扭蛋就摔到了地上。這時從扭蛋裡出來了一個小人。他說自己叫鐘點工，可以幫永哲實現願望，但是一天只能幫三次。永哲覺得有了鐘點工自己變得越來越棒了，但其實鐘點工並沒有幫什麼太大的忙，是永哲自己進步了。在即將跳繩比賽的時候，也是鐘點工和永哲要分開的時候了，鐘點工答應永哲只要他好好努力，比賽那天他就回來。
可是永哲不小心把鐘點工的事告訴了自己的好朋友文浩，於是，鐘點工消失了，他只給永哲留下了幾張字條。比賽那天，他用自己的努力拿了第二名。雖然鐘點工離開了，可是他帶給永哲的正能量一直在幫助著永哲。
看完了這本書我覺得只要我們也像永哲一樣充滿正能量，也會成為一個自信，勇敢，快樂的小孩。
《於永正：我怎樣教語文》讀書筆記4
今年暑假，媽媽給我買了一本書，名字叫《我是正能量小孩》。整個假期裡，我每天都津津有味的閱讀這本書，簡直是愛不釋手。
這本書裡講的是一個膽小害羞、不善表達、沒有朋友、對自己也沒有信心的小男生-永哲。他每天為自己身上這些“負能量”感到苦惱卻又無法改掉這些缺點。這時，來自霹靂霹靂正能量星球的鐘點工，許諾可以每天幫他三個忙。永哲因為有了鐘點工的鼓勵和幫助，變得自信起來。
不久，鐘點工要暫時離開去補充能量，他和永哲約定如果每天能獨自完成三件事情，他就會在兩個星期後回來。永哲努力地遵守著約定，上課積極發言，主動和同學打招呼，堅持跳繩練習。他的優秀表現獲得了老師和同學們的一致表揚。永哲身邊的朋友多了起來，他也越來越感到快樂。後來，永哲發現自己不依靠鐘點工，也能做得很好。他終於認識到:只要有夢想，有信心，以及堅持不懈的毅力和敢於挑戰的勇氣，這些正能量就會驅散負能量的黑暗，給他帶來成功的喜悅和開朗的性情，他終於變成一個正能量十足的帥氣小孩。
看完這本書我被主人公身上的“正能量”深深感動了。我在想自己是不是也有“負能量”需要改正呢？我要在新的學期裡改掉我上課不認真聽講，好動愛玩的缺點。團結同學，努力學習，制定學習計劃並努力實現它，讓自己成為一個快樂的人，充滿正能量的人！
學習語文閱讀常怎樣作讀書筆記
俗話說：好記性不如筆頭勤。勤寫讀書筆記，可以提高讀書的效果，克服邊讀邊忘的毛病，避免重蹈熊瞎 子掰苞米的覆轍。
1、體會式
讀書之後，有自己的收穫、心得、體會或認識、感想等，再聯絡自己實際寫下來，這叫讀書體會或讀後感。這種體會式的筆記，應以自己的語言為主，適當地引用原文作例證，表達自己的看法、想法，寫出真情實感來。如有位同學讀了《少年毛澤東》一文，感受最深的是毛澤東放牛，把一份草送給窮孩子的事，從中總結出毛澤東從小同情、關心窮人的好思想。聯絡到我與小夥伴一次偷西瓜的事，損害了別人的利益，同少年毛澤東一比，心裡很慚愧、內疚，這樣聯絡實際合情合理，真實感人。又如李賀的《史綱評要》，脂硯齋的《重評石頭記》，皆是這樣的著作。體會也可以是札記。札記多為旁徵博引，辯證考訂;體會多為引申闡發，借題發揮。沈括的《夢溪筆談》，茅盾的《讀書札記》，馬克思的《數學手稿》，就是用的這種方式。這是寫筆記的一種高階形式，要求有更多的個人創見，難度也較大。但它卻是創造的半成品或完善的精製短篇，一旦需要時，就可組織起來，使之成為有價值的作品。
2、摘錄式
讀書時，把書報上精彩的、有意義的、富有哲理的語句、重要的片斷摘抄下來。摘錄時要注意，不能全抄，而要把書中的優美詞語按人物類、景物類、狀物類、警句類等摘抄下來。日積月累，積少成多，積沙成塔，寫作文需要時，就可以從詞語倉庫裡搬出來，參考使用。
3、提綱式
蓋房子要按圖紙搭好框架，框架搞好，再進行房子裝修;寫文章也一樣，要先想好文章的主要內容、層次結構，這叫做列提綱。我們讀一篇文章，要逐段地把作者隱含的提綱找出來，記下來，弄清楚文章的主要內容和寫作思路。編提綱可以採用文中語句和自己語言相結合的方式寫，提綱的語言要簡潔扼要，具有高度的概括性。提綱式筆記可以幫助我們抓住中心，記住要點，理清思路，加深對文章的理解。如讀了《媽媽的病》一文，可按文章的主要內容和作者的思路編列提綱：(1)媽媽犯了一種怪病，既不上醫院，也不讓人說;(2)媽媽給奶奶送年禮是一隻又瘦又小的雞;(3)媽媽給外婆送年禮是四隻又大又肥的雞和一大包的年禮;(4)作者抨擊少數婦女對母親和婆婆的兩種不同態度孝敬與不孝順。這樣列提綱，對文章內容瞭如指掌，印象深刻。如《黑格爾(邏輯學)一書摘要》，《亞里士多德形而上學一書摘要》等著作。而且他對摘錄內容，還往往寫出自己的意見、批評或註釋，以及自己獨創的符號和評註。比如注意說得對辯證的精華等提示性簡明字樣。明確地表明瞭列寧對某段論述的意見或批評。提要應力求簡明扼要、脈絡分明，最好以某一主線展開。如，提要可突出主要人物及其作用.重大事件及其影響。也可用列表法使其內容一目瞭然。
4、書籤式
平時讀書時，遇到需要背誦的內容，可以記在書籤上。把書籤夾在課本里、放在口袋裡或插在房間專放書籤的袋子裡，一有空就讀一讀、念一念、背一背，直到背得滾瓜爛熟，記得牢為止，再把它存放起來。這種書籤式的方法，可以幫助我們記憶。如此反覆，腦子裡積累的東西就會越來越多了。
5、批註式
在閱讀自己訂閱的報刊和購買的書籍時，為了加深對文章內容的理解，可邊讀邊在書中重要的地方和自己體會最深的地方，寫寫畫畫，把書中的重點詞句和重要內容用圈、點、畫等標記勾劃出來，或在空白處寫上批語、心得體會、意見，或者是摺頁、夾紙條作記號等等。這是一種最簡易的筆記作法。馬克思、列寧、毛澤東就常用這種筆記方法在書頭批註。拉法第在回憶馬克思讀書時說：他常折迭書角、畫線、用鉛筆在頁邊上作滿記號，他不在書上寫批語，但當他發現作者有錯誤的時候，他就常常忍不住打一個問號或一個驚歎號。(《回憶馬克思恩格斯》)列寧在讀書時常在字裡行間畫著五顏六色的記號，在書的空白處，往往還有評語。毛澤東在讀《倫理學原理》一書時，全文逐字、逐句用朱墨兩種色筆圈圈點點，遇到他認為觀點正確、文字優美的地方，就批上此論頗精、此言甚合我意，認為不對的地方就畫，或批上不通、荒謬之類詞句。
6、卡片式
就是用厚紙剪成大小一樣的卡片。讀書時，可按照寫人、記事、寫景、狀物分門別類地摘記下來，再按書卡分類存放。存放的位置還要按類別，編上號碼，寫出標題，以便使用時查詢。卡片還有攜帶、使用方便的特點。每天拿出幾張卡片讀一讀，背一背，日積月累，腦子積累的詞彙材料就越來越豐富。寫作時，就可以從腦子的儲蓄庫裡搬出來用，就不愁寫不好作文了。做卡片時有四點小的要求：一是每張卡片最好只寫一個問題，一個事例。這樣既靈活，又不亂，便於分類整理裝訂成冊。二是每張卡片須註明資料來源、書名、篇名、版本、卷首、頁等，便於查詢。三是隨著學習水平的提高，應注意積累卡片向某些方面集中，使之更加系統化和深化。四是一定要養成定期整理的習慣，按性質或需要把卡片編上頁碼，分類插放。既為查詢使用提供方便，又可在整理過程中使自己平時分散、零碎的知識系統、條理起來。
7、索引式
即寫下有關的論文題目或書名等。在陣習中可能經常會碰到這種情況;看到某些東西感到十分有用，但內容卻太多，上述三種筆記法又都不易採用.或者是這個內容，你本身就有這本書，所以也不必採用上述方法。但是往往到要用這個內容時，你卻忘記了或找不到了。諸如此類問題，只要搞好素引，便可順手拈來。自學成名的史學家陳垣曾說：教學和研究要從目錄學入手，目錄學就好象一個賬本，開啟賬本，前人留給我們的歷史著作概況，可以瞭然。所以，平時應把所有的資料，按照內容本身的性質搞出一個索引來，以備查用之便。索引筆記只需要記錄文章的題目、出處。如書刊篇目名、編著者、出版年月日、藏書處。如果是書，要記冊、章、節，如果是期刊，要記期號，報紙要記年月日和版面，以備日後查詢方便。