小學中高年級作文系列訓練實驗報告範文
一、提出問題
培養小學生的能力，是小學語文學科諸項任務中既重要又困難的任務。從目前農村小學作文教學的現狀來看，仍存在著序列不明，路子不清，方法不當等問題，影響了作文教學質量的提高。我們認為，改革農村小學作文教學，應從以下幾個方面努力：一是形成重點訓練專案的具體的訓練序列，增強作文訓練的科學性、計劃性，鋪好提高作文水平的臺階；二是多種途徑引導學生留心生活、觀察生活、豐富生活積累，使之儲備大量的寫作素材，充實作文內容；三是形成與綜合訓練相配套的同步單項訓練系列，解決作文基本功問題；四是千方百計激發學生作文興趣，使學生經常練筆，使動筆寫文章成為學生生活的需要，解決練得少的問題。
1987年我校開始了"小學中高年級作文系列訓練"的專題實驗。在縣教研室的幫助下，透過招聘，自願報名，領導考核，擇優錄用的辦法，選聘了朱耀元同志擔任實驗班老師，並制定了《試驗方案》，從小學三年級開始，跟班實驗到六年級學生畢業，為第一輪的實驗週期。
二、實驗的目標與方法
"小學中高年級作文系列訓練"是一項整體系統性的實驗，要達到的具體目標是：
（一）培養學生的說話能力。著重培養學生當眾、獨立地發表自己意見的能力，努力達到"能說會道"有的學生還要"能言善辯"。
（二）培養學生的觀察能力。注重教給學生的`觀察方法，使學生視野開闊。在觀察中，有計劃地培養觀察的目的性、條理性、精確性、細微性，以及觀察的敏銳性。
（三）培養學生獨立思考的能力。在作文過程中重視培養學生思維的獨立性，要生思維比較活躍，有自己的想法，自己的思路，自己的意見。
（四）培養學生運用祖國語言文字的能力。幫助學生摸到習作的門徑，減輕學生負擔，提高寫作水平。
（五）重視學生非智力因素的培養。在作文系列訓練中，透過各種活動促使學生的興趣、情感、意志、品質等個性特徵向良好的方向發展，為培養一代合格的公民打下堅實的基矗
"小學中高年級作文系列訓練"的主要方法是：以現行小學語文教材中的作文訓練的"序"為核心，形成"縱向貫徹，橫向滲透，同步穿插，內外交流"的系列訓練體系，使作文教學向多學科、多層次、多角度的整體改革方向發展。
三、實施措施
（一）縱向貫徹
縱向貫徹就是根據大綱和教材的要求，從三年級到六年級，形成縱向的作文訓練體系，保證大綱教材的基本要求能夠得到貫徹。再根據整體訓練系列，和每學期重點訓練專案之間的內在聯絡，制定出一套學期訓練內容，構成語言文字、知識技能、智力活動和思想內容相互聯絡的學期訓練系列，縱向組成訓練臺階。
小學中高年級作文重點訓練專案共有26個，按訓練內容，我們把這些專案分成三大類，即"觀察"、"思維"、"表達"。然後根據各年級同一類不同要求的重點訓練專案，縱向編排序列。如"觀察"類別的訓練，三年級第一學期"側重於抓事物特點的訓練"，第二學期"抓特點，進行描述"，四年級第一學期"體現事物的特點"；五年級第二學期"描寫事物的靜態和動態"，使文章更加生動；六年級第一學期"寫出人物的特點，突出人物的思想品質"。編排訓練序列時，充分體現作文訓練的"序"。如要求抓特點寫人，三年級要求寫人物的外貌；四年級要求寫人物的外貌、語言、行動；五年級全面要求寫出人物的性格特點；六年級還要求展開合理想象，寫人物的心理活動，突出人物的思想品質。這樣遵照循序漸進，螺旋上升的原則，形成"滾雪球"之勢，逐步使學生在訓練中知、能入鏈。
（二）橫向滲透
橫向滲透就是從作文訓練的整體改革出發，打破學科界限，與各學科建立橫向聯絡，請科任老師協助指導，讓各學科為學生表達能力的提高提供條件，又使這些訓練服務於各學科，達到互相滲透，相得益彰，同時使學生感到學校的學習生活是豐富多彩的，從中捕捉值得寫作的材料。如思想品德課結合教學內容，引導學生談認識、擺觀點、講小故事、學習名人寫心得。數學課引導學生講清算理，分析解題思路，相機自編應用題，鼓勵一些數學成績差的學生寫數學，讓他們寫出今天數學課是什麼內容，重點是什麼，自己學會了哪些知識，還有哪一點沒有弄清楚，對於沒有學會的知識用什麼方法來解決等。這樣既練了筆，又促進了數學的學習。自然課介紹有趣的自然現象，開展豐富多彩的實踐活動。如指導學生仔細觀察蝌蚪是怎麼樣變成青蛙的；觀察植物的向光性，觀察種子發芽、生長的過程，把觀察到的現象和自己的想法用自然日記的形式寫下來。美術課指導觀察、欣賞圖畫的方法和構圖的方法，訓練突出重點、選好背景、抓住細節進行描寫的習慣，初步學習作畫配詩。還可以引導學生寫音樂日記、體育日記等。"橫向滲透"大大豐富了學生作文的"營養"，也促進了學生邏輯推理、想象、聯想等思維能力的發展。
(三)同步穿插
同步穿插就是對照整體訓練序列，搞好讀寫結合，編排大小作文同步訓練和各種單項的作文基本功同步訓練內容，形成與重點訓練系列配套的同步訓練系列。其中安排的一次次的單項訓練為每次的綜合訓練奠定基礎，這些單項訓練，有的是為突出重點訓練專案而安排的；有的在命題作文前安排一個或幾個單項訓練，為命題作文做好準備；有的單項訓練是針對學生習作中的弱點或缺陷而安排的。在安排方法上，儘量注意到口述與筆述同步穿插練習；語文課堂作業與作文小練習同步穿插練習；小作文與大作文同步穿插練習。這樣既鞏固閱讀教學中所學到的寫作方法，又為綜合練習打下基礎，分散了難點，放緩了坡度，起到了鋪墊和搭橋的作用。
（四）內外交流
內外交流就是把學生的各種習作在班內或校內外進行交流，讓他們看到自己在習作中的進步和不足，充分調動學生奮發向上的內在驅動力，激發學生的習作興趣，從而指導他們多觀察生活，像蜜蜂採蜜一樣從生活中捕捉寫作素材，自覺進行練筆活動。在這方面我們主要透過鼓勵學生寫觀察日記來引導。開始先發動學生寫個人觀察日記，小組日記。為了使學生寫好日記，我們總結了提示學生開啟思路的《日記練筆20題》，並將學生每天的日記掛在教室兩側，讓全班學生交流，取長補短。在此基礎上，我們又搞了優秀日記接力賽，評選最佳日記，在全校師生中傳閱交流。學生最佳日記和大小作文中的優秀作品選登在學校板報和由學生主辦的《萌芽》上，並鼓勵學生和省內外小朋友進行通訊聯絡，建立通訊對子，交流習作經驗。全國已有19個省市、自治區的小朋友和我校實驗班的同學有書信往來，"大崔小學"的校名已經傳到大半個中國。
我們透過各種方式開源闢流，大大激發了學生的寫作興趣，動筆寫文章成了他們生活中的需要。三年來，試驗班學生共寫個人日記15080篇，人均660篇，《小組日記》1570篇，人均41篇，《優秀日記》280篇，人均7篇，《本班學生優秀作文》126篇，《萌芽》手抄報20期，文章212篇。
小學中高年級作文系列訓練，是一項整體性的改革試驗。按照大綱、依據教材，結合學生作文實際，編排訓練系列，發揮了整體系列功能，對學生作文實施全程指導，優化了知識向能力的轉化，促進了學生寫作水平的提高。三年來的實驗探索，證明這是一條大面積提高小學作文教學質量的有效途徑。