如何讓作文緊扣題目
如果你還在為如何寫而苦惱，還在為作文跑題而煩心，不妨看看這篇文章吧，相信對你會有幫助的。下面是小編給大家整理的如何讓作文緊扣題目，歡迎大家檢視。
獨詞題目可加上限制補充
有一類題目僅僅只是一個詞語，例如：“習慣”“責任”“父輩”等。審題時，我們可以在詞語前後加上一些限制詞或補充成分。如“習慣”，可變成“我的習慣”“要養成好習慣”“習慣勢力最可怕”“習慣是我們養成的”“好習慣一輩子受益無窮”等。以加了限制和補充內容的命題作寫作重點，然後再研究一下原題應涉及的範圍，這樣寫出的文章就緊緊扣住了命題，內容具體，重點突出，深刻 透徹。
並列關係題目看辯證關係
有一類題是由並列的幾個概念組成的。如“個人與集 體”“樹木·森林·氣候”等。若僅僅考慮個人要服從集體，是遠遠不夠的，還要考慮集體對個人的影響，忽視個人，集體也只是一個空殼。突出這一層意思，文章 也有了相應的深度。這就是寫作此題時應有的辯證思考。一棵樹孤立地看沒有多大作用，一旦形成了森林，就可以調節氣候，而氣候環境好了，對樹木的生長也極為 有利。把握了這一層辯證關係，審題就抓住了重點，內容也提高了一個檔次。
虛實命題要注意相互轉換
所謂“實題”，指的是有具體實在意義的題目，如“視窗”“朋友”“燭光”等;所謂“虛題”，指的是“春色”“光陰”等比較抽象的題目。要做好這兩種題目 的文章，應注意實題寫出虛義，虛題實處著筆。例如寫“視窗”，可以立意為“改革視窗”“心靈視窗”等;寫“春色”，可以借街道志願服務隊的服務行動作比， 可以借學校師生互教互學為喻等。這樣的審題立意別開生面，恰到好處。
符號題目要賦予現實意義
有些題目僅僅只是一個符號，準確地理解這些符號所代表的特殊意義是寫作重點。例如“?——!”“6和9”“‘十’的聯想”等。我們把“?”理解為“疑 問”，把“!”理解為“獲得的成功”可以;把“?”理解為“對某個問題的發現”，把“!”理解為一種令人吃驚的結論也可以。“6”和“9”從形體上看剛好 相反，如果從不同方位去看“6”和“9”剛好顛倒了過來，這個特點完全可以比附為我們看問題的“角度”現象。“十”可以聯想很多很多——人生的十字架，人生的'十字路口，紅十字會，數學中的加法等，如果我們確定了一種或幾種理解，寫成文章，一定有趣有理。
漫畫命題要揭示象徵意義
漫畫是高考經常採用的形式。寫這種形式的供料作文，如何準確把握漫畫藝術，揣摩漫畫主題顯得非常關鍵。審題時以下幾點應該引起我們注意：(1)思考誇張變形的實質;(2)抓住借代象徵等手法;(3)注意畫題和畫中文字;(4)挖掘畫中的現實意義。
材料命題可以分四步進入
一般來說，材料有如下型別：①一則材料;②幾則材料;③材料加題目。從內容上看，有現實世象的，也有寓言形式的，還有警句式的。我們要明確材料的主旨，揣摩命題意圖。可進行四步思考：
①切割要點，將材料內容包含的要點進行分割。分割要點的目的是為了準確地把握命題主旨。②補充空白，將材料中未直接說出或象徵暗示出的意思挖掘出來。有時應採用辯證分析方法來補充，結合社會現實來思考。③組合推論，將切割出來的要點和補充空白得到的內容結合起來思考，然後分類合併，組合推斷，得出結論。 ④聯絡現實，將這個結論和現實社會、個人生活體驗結合起來思考，得出新的結論，這就是文章的立意。無論怎樣的命題材料(淺顯的或是隱寓的)，有了以上四步，審題就一步到位了。
材料作文要注意“三個抓住”
(1)抓住材料中的關鍵語句。一則材料或多則材料，一般有那麼一兩句(有時是關鍵短語)暗示了它的主旨，我們審題分析材料，就要抓住不放。如2014年高考全國課標卷Ⅰ的作文材料：
“山羊過獨木橋”是為民學校傳統的團體比賽專案。規則是，雙方隊員兩兩對決，同時相向而行，走上僅容一人通行的低矮獨木橋，能突破對方阻攔成功過橋者獲勝，最後以全隊透過人數多少決定勝負。因此習慣上，雙方相遇時，會像山羊抵角一樣，盡力使對方落下橋，自己透過。不過，今年預賽中出現了新情況：有一組比賽，雙方選手相遇時，互相抱住，轉身換位，全都順利過了橋。這種做法當場就引發了觀眾、運動員和裁判員的激烈爭論。
以裁判的角度看，比賽目的就是選拔，比賽結果應分勝負。在比賽中規則是關鍵，如果無視規則，就失去了比賽的意義。從這一角度可以得到的關鍵詞是“規則”。抓住了這個關鍵詞，立意就不會偏。
(2)抓住材料中的潛臺詞意。一般材料，具有潛臺詞義的較多，因為這種供料可以有多個理解，這就為多角度思維提供了條件。材料作文審題難度並不大，但重視潛臺詞仍然有意義。一般來說，寓言材料都有潛臺詞。如2015年高考全國課標卷Ⅰ的作文題：
因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫於無奈，更出於生命安全的考慮，透過微博私信向警方舉報了自己的父親。警方核實後，依法對老陳進行了教育和處罰，並將這起舉報發在官方微博上。此事贏得眾多網友點贊，也引發一些質疑，經媒體報道後，激起了更大範圍、更多角度的討論。
材料有對比的因素，反映的是情、理、法三者之間的辯證關係。但暗含命題者的思想傾向(潛臺詞)——贊同小陳的行為，強調法制精神。
(3)抓住材料中的對比實質。如果一則材料中有對比的兩種情況，或者多則材料內容形成對比，我們不能只看對比的一方，而要考慮對比的實質。抓住了實質也就抓住了材料的主旨。如下面的材料：
詩人：走過的路使我暗自驚心/為什麼要這樣曲曲彎彎/浪費著生命/如果走成一條直線/豈不節省許多光陰
學者：曲線包容著無窮多的直線，避免了單調和重複，曲線構成的生活更富有彈性。
很明顯，這兩則材料的“質”(觀點)相對。在對比上做文章，可以選取其一做觀點，也可辯證地分析。
此外，還可以抓住材料的反面去領悟，抓住材料的因果聯絡去領悟。如果材料有幾則，且內容各不相同，我們就應尋找這些材料之間的公共聯絡。找到這個聯絡也就找到了命題的意圖。