我的空中樓閣教學課件素材
我的空中樓閣教學課件素材1
教學目標：
1、知識目標：理清本文思路，整體感知作者描寫小屋如詩如畫的意境。
2、情感目標：託物言志的寫作手法，體會作者熱愛自然和追求自然的美好情感。
3、能力目標：分析本文生動的語言特色。
教學重點：理清本文思路，整體感知作者描寫小屋如詩如畫的情境。
教學難點：體會託物言志的寫作手法，體會作者熱愛自然和追求自然的美好感情。
教學方法：朗讀法、研討法。
教學用具：多媒體課件
教學課時：兩個課時
教學過程：
（第一課時）
（一）匯入：《我的空中樓閣》，作者李樂薇，臺灣當代作家，以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優美動人，風格柔和，溫婉而含蓄，本文選自臺灣省出版的《中國現代文學大系》散文第一集。
大家請看，這篇課文的題目是《我的空中樓閣》，那究竟作者筆下的“空中樓閣”是什麼呢？難道真是天空中的一所房子嗎？帶著這樣的疑問，讓我們走進這篇課文，請聽配樂朗讀。
聽的時候，請大家注意一些生字的讀音。
痣（zhi）、山脊(ji)、給予(ji)、一幢(zhuang)、棲(qi)、綠野阡陌(qian)、
遊目騁懷(cheng)、寧謐(mi）
（背景音樂起，老師範讀1-8自然段，學生集體朗讀9-18自然段。）
大家聽完有沒有感受到作者李樂薇散文清新脫俗的特點？
提出要求：讓我們進一步閱讀學習這篇課文。
看完了這篇課文，我們知道作者寫的空中樓閣是什麼？——小屋。 是空中的小屋嗎？——不是，是山上的小屋。
（二）（多媒體）課後練習一
1、課文前半部分主要寫自然景物。山、樹、屋三者之間是怎樣的關係？如果山無屋、屋無樹會是怎樣的情形？
現在請同學們分別找出描寫山與小屋、樹與小屋的段落，然後請兩名同學把找到的段落讀出來，請其他同學一邊聽，一邊思考二者的關係。
1、 山與小屋：（問題：山上有了小屋，增加了什麼特點？）
山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點——古典美
小屋玲瓏地立於山脊一個柔和的角度——和諧
水面飄過一片風帆，天空掠過一隻飛鳥——生氣、靈動的情調
小屋“點破了山的寂寞，增加了風景的內容”。山如眉黛，小屋如眉梢一痣，古典而婉約，含蓄而不失嫵媚。小屋立於山脊一個柔和的角度，不偏不倚，玲瓏的一立，彼此和諧，渾然天成。 “ 山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一隻飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景的一點生氣，一點情調。”請大家想象這樣一幅畫面，一望無際、廣闊無邊的水面和天空，這是一幅靜的畫面，飄過一片風帆，掠過一隻飛雁，由靜到動，動靜結合的畫面，給單調的畫面增添了靈動的色彩。
2、樹與小屋：
許多樹 小屋 小屋 大樹
動 —— 靜
高大 —— 小巧 含蓄有風度 —— 籠罩小屋
綠的背景 —— 別緻出色
樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧。樹的“美妙的綠的背景”，襯托出小屋的“別緻出色”、“含蓄而有風度”。樹與小屋相互輝映，相得益彰。小屋“含蓄而有風度”用了擬人的修辭手法，突出小屋有生命，有氣質；體現作者讚美和熱愛之情。
接下來，作者的觀察角度發生了什麼變化？——近看改為遠觀。站在山下看，看到什麼樣的小屋？
山下遠觀： 像鳥一樣，蝶一樣 —— 輕靈、自由！
站在山下遠觀，樹把小屋遮掩了，小屋若隱若現，卻又凌空而起，姿態翩然，為什麼？因為小屋看起來想什麼？——“像鳥一樣，蝶一樣，棲於枝頭”；像鳥一樣，蝶一樣的小屋有什麼特點？——輕靈、自由！ 站在山下看小屋像鳥一樣，像蝶一樣，輕盈得像隨時要飛起來，我們的心靈都為之飛翔！比建築形容的像鳥一樣，我們學過的那些文章中有類似的比喻？大家還記得初中學的歐陽修《醉翁亭記》怎麼形容醉翁亭？——“有亭翼然”，“峰迴路轉有亭翼然臨於泉上者，醉翁亭也。”二者具有異曲同工之妙。
如果山沒有小屋，就沒有了一份生氣，一份靈動，小屋成了山的標誌性特徵。恰如開頭第一句所說的“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。”美人的眉黛已經很美，多了眉梢的痣一點，是不是更加俏麗動人？——最具有代表性的就是性感女神夢露臉上的那顆痣了。
樹呢，不僅點綴了小屋，也給了小屋蔭庇，一棵大樹的籠罩。我們中國人喜歡門前院後有樹，而西方人就不一樣，他們喜歡院子裡有草坪；不同的審美。
小結：這一部分寫了小屋與山、樹之間的關係，它們彼此之間相互點綴，相互映襯而錦上添花，作者給我們描繪了一幅和諧優雅，含蓄生動，清新自然山林小屋畫面。
（三）（多媒體）課後練習一
2、課文後半部分主要寫作者對自然景物的感受。“無形的圍牆”、花的“綻開”、和“收攏”，有什麼含義？
後半部分從第9自然段起到最後共有十個段落，下面請十位同學起來，每一位同學讀一個自然段。讀的時候，請同學們一邊聽一邊思考，作者對於描寫的自然景物有什麼感受？請大家把描寫作者感受的句子劃下來，仔細體會作者的情感。
大家都讀得很好，同學們從文中描寫這些自然景物的語言中，可以看出作者懷著怎樣的心情描寫這一切？——愉快、喜悅的心情；對自然充滿喜愛之情。大家是從文中那些語句可以看出作者的喜悅之情？——“空氣在山上特別清新，清新的空氣使我覺得呼吸的是香！”
“身在小屋享受著人間清福，享受著充足睡眠，以及一天一個美夢。”
“我出外，小屋是我快樂的起點；我歸來，小屋是我幸福的終站。”
“我替山坡起了個名字，叫幸福的階梯，山路被我喚做空中走廊！” ……
呼吸清香的空氣，充足的睡眠，一天一個美夢，的確是人間清福，小屋是快樂的起點，又是幸福的終點！喜悅之情溢於言表！
那在這樣的這小屋裡，究竟有什麼樣的的風景別有洞天，令作者感到如此快樂，如此幸福呢？接下來讓我們仔細解讀這一部分。
先看第九自然段，作者有小屋與周圍山、樹的環境，寫到的小屋本身。小屋很小，是因為受了土地的限制，在有限的土地上，房屋比土地小，（還有什麼更小？）花園比房屋小，花園中的小路又比花園小。“這條小路是我袖珍型的花園的大道”，請大家仔細看這句話，“小路是大道”，小路不是很小嗎？怎麼又說是花園的大道呢？這不是矛盾嗎？請大家仔細閱讀第9和第10自然段，思考這個問題，這句話是否矛盾？作者在後文是否給我們做了進一步解釋呢？（請同桌之間相互討論，等下分別請同學談談你的理解。）
袖珍型：（房屋小——花園小——小路小）——有限
大道： 領空 —— 無限
小路很小是客觀事實，因為領土的限制，而因為領空無限，“足以舉目千里，俯仰天地”，身受侷限，而視野無限，心靈無限！所以站在這條小路上，“左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌。”“適於心靈散步，眼睛旅行”，所以這是一條廣闊的大道！（這不禁使人想起了蘇軾的一篇賦《赤壁賦》，其中有這樣的句子：“惟江上之清風，與山間之明月；耳得之而為聲，目遇之而成色。取之無禁，用之不竭。”）
這個無限大的“領空”，是我開放性的院子。”在這個開放性的院子裡，作者可以看到什麼?
“有形的圍牆”： 花 ——奼紫嫣紅
“無形的圍牆”：雲彩——絢爛多姿
“有形的圍牆”指的是院子的圍牆， “無形的圍牆”指的是天空， 作者由有形的院牆聯想到天空這個無形的大圍牆，把天空中多姿多彩的雲朵想象成上帝玩賞的花園，自由馳騁的想象，具有強烈的抒懷效果。在這裡，我們可以深刻體會到作者開放的視野，自由的心靈！
小結並提出要求：下節課我們跟隨作者的繼續領略小屋的美景並學習寫作意圖。
（第二課時）
（一） 上節課我們分析了課文的前半部分小屋與山、與樹之間和諧優美的環境，接著又走進小屋的花園，領略了身處其間的自由開放的視野和情懷。
請學生再次跟著作者走進小屋，請學生利用幾分鐘時間準備，用散文化的語言描述自己看到的畫面。
（學生髮言）
這樣自由開放的視野令人心曠神怡，讓我們都禁不住跟著作者閉上眼睛，深呼吸，享受這種美妙的感覺，這時候，我們呼吸到得空氣是怎樣的？——清新，感覺香；“香”是什麼的香？——空氣中芳草泥土、樹木清風的自然清香，體現作者愉悅、喜愛之情。
深呼吸完，睜開眼睛，作者又給我們描繪了什麼樣的美景？請一位同學講12自然段寫了什麼情景，可以自己概括，也可以用文中的描寫的原話回答。——描寫小屋早晚光線變化的畫面。破曉和入暮的時候，“山上只有一片微光，一片柔靜，一片寧謐”， 這裡用了什麼修辭手法？——排比。以三個“一片”，形像地描寫出“破曉或入暮”時山上柔和與寧靜，給人以光、聲、形諸方面的美的享受。關於小屋的光線變化，作者用了什麼修辭手法？是那一句？—— “小屋在山的環抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山後退了一些。”比喻。將早上晨光漸漸照亮了小屋，小屋的.畫面變得清晰，比喻為“花蕊”的綻開，生動形像地寫出了小屋與群山在不同時段中的視覺變化。大家請看最後一句話“小屋的光線既富於科學的時間性，也富於浪漫的文學性。”這句話又怎麼理解呢？——早晨和夜晚都影響光線，而早晚又有嚴格的時間規律，因此說富於科學的時間性；把小屋早晚的光線變化比喻成花蕊的綻放和收攏，形象而生動，具有浪漫的文學氣息。
明亮：視覺清晰
微光：柔靜寧謐 ——寧靜、浪漫的環境
接下來，作者說“山上的環境是獨立的，安靜的。”何以見得呢？我們看地14自然段。獨立的環境就應該遠離鬧市，安靜就要遠離人群，小屋與外界的聯絡是什麼？——“一條類似蘇花公路的山路”，傍山臨田，不便於行車，只便於行走。交通的限制，作者來往其間是否覺得不便呢？——沒有，反而是充滿快樂、幸福之感，可見作者嚮往遠離塵世的獨立而安靜的環境；她替山坡和山路起了什麼名字？——山坡叫“幸福的階梯“，山路叫“空中走廊”。能給山坡山路起名，而且起了這麼美好的名字，可以看出作者對小屋環境的熱愛之情。
（二） 這可真稱得上是一個美妙的世外桃源啊，大家想去嗎？想去但是它在哪裡呢？作者告訴我們了嗎？請大家看15自然段。找找小屋究竟在哪裡？——它不存在；怎麼知道它不存在？——小屋是“煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣”。為什麼叫空中樓閣？——不存在。我們看清代文學家李漁在《閒情偶寄》中對“空中樓閣”一詞的解釋：
（多媒體）“實者，就事敷陳，不假造作，有根有據之謂也；
虛者，空中樓閣，隨意構成，無影無形之謂也。”（清·李漁《閒情偶寄》）
有根有據稱為實，無影無形稱為虛，“虛者，空中樓閣”，這霧失樓臺的空中樓閣就如蓬萊仙境的海市蜃樓一樣，亦真亦幻，虛無縹緲。
我們知道這間小屋並不是真是存在的，而是作者理想的空中樓閣。 請大家思考：作者構想了這座空中樓閣，寄託了作者怎樣的理想和追求呢？
作者追求的是什麼？——自由、獨立、寧靜的生活空間；（文中那些地方最能體現？請舉例。）寄託什麼情懷？——對自然的無限熱愛。“無需掛畫，山外有幅巨畫——名叫自然。”作者對自然這幅巨畫的讚賞之情溢於言表，點明題意。
本文描寫空中樓閣，前半部分著重對小屋周圍環境的客觀描寫，是實寫；後半部分側重表現作者的對自然景物的感受，是虛寫，由實而虛，虛實結合，將現實的自然景物融入詩一般的朦朧境界，產生了強烈的藝術感染力。（比如：明明是“受了土地的限制”，“領土”是有限的，但我卻有一個可供“遊目騁懷”的“無限大的‘領空’”；明明是小屋在“山的環抱”中，晨曉暮昏的光線變化有其自然的節律，但我卻以為“猶如在花蕊中一般”，是“花蕊”的“綻開”與“花瓣”的“收攏”；明明是“高高的山坡”，不便行車的“山路”，我卻管它叫做“幸福的階梯”和“空中走廊”；夜幕燈影的小屋，明明仍是小屋，但我只覺得是“煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣”。）
（三）分析本文語言特色。
1、比喻、擬人的修辭手法。
本文用了很多修辭手法，都有那些修辭？——比喻、擬人、排比；
在這些修辭中，大家最喜歡文中的哪些句子？請同學告訴我們你最喜歡那一個句子，或者哪一的段落，並說說你為什麼喜歡這些句子？如：
（1）“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。”
比喻句。古有“眉似青山，眼若秋水”之語。把山比喻成女子描畫過的眉毛，本無新穎之處，但作者卻妙出“高招”，又把山中的“小屋”比喻成“眉梢的痣”，這種獨特新穎的比喻，令人由之而聯想到妙齡女子那嫵媚動人的姣好面容，從而對所繪之景產生一種具體、親切之感。
（2）“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一隻飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。”
比喻、排比；
（3）樹的美在於姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在於活力，在於精神！
擬人；賦予生命和氣質。
（4）“本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩於枝頭，輕靈而自由!”
比喻句。作者把山間小屋喻為“鳥”，喻為“蝶”，確屬前人未言之語，兩個新穎獨特的喻體的運用，從不同角度、不同感覺上，寫出了小屋在樹與樹之間那輕靈自由、翩然若舞的姿態。
（5）“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山後退了一些。”
比喻。本體“山”與喻體“花蕊”，原本是極不相干的東西，但作者卻透過豐富的聯想和想像，新奇地將其“聯”在了一起，表現了“山”的“花蕊”之形。而“花蕊”“慢慢地”“綻”開了的情態，更傳神地繪寫出了群山這靜態之物在“破曉之時”，因光線的變化而給人的動態感，產生出了一種“驚人”的藝術效果。
（6）“出入的交通要道，是一條類似蘇花公路的山路，一邊傍山，一邊面臨稻浪起伏的綠海和那高高的山坡。”
比喻。作者把碧綠的稻田比喻成浩瀚無際的“綠海”，給人以整體感，真是恰切至極；而作者把風吹稻秧所呈現的情態又喻為起伏的“波浪”，則更加深了人對“海”的印象。這種一個比喻建築在另一個比喻的基礎上，且兩個喻體間又有內在聯絡的“續喻”形式的精當運用，形真態切地表現了稻田如大海一樣壯美的景色。
老舍先生在《言語與風格》中說道：“沒有比一個精到的比喻更能給予深刻的印象的，也沒有比一個可有可無的比喻更累贅的。”他還主張，如要用比喻，“便須驚人，不然就乾脆不用”(《比喻》)。正是基於這樣的觀點，李樂薇在遣“比”設“喻”時，總是力求新奇獨特、優美傳神。
（7）“這棵樹使小屋給予人另一種印象,使小屋顯得含蓄而有風度。”
運用比喻和擬人手法,賦予小屋以人的生命、人的氣質,作者假外物以言自身,表達了自己的人格追求和情操。
2、 音韻和諧，多用兩相對稱的句式，讀起來琅琅上口，如在旋律輕快的音樂中漫步，準確地表達了作者賞景時的感覺，體現了文學語言的趣味。如
（1）“花好比人的面龐,樹好比人的姿態。”
（2）“樹的動,顯出小屋的靜;樹的高大,顯出小屋的小巧。”
（3）“我出外,小屋是我快樂的起點;我歸來,小屋是我幸福的終點。”
這些詩一般的語言表現在流暢而富有節奏感上,句子配置協調,十分講究語言的音樂美。文中許多段落都可以擊節而詠,讀起來抑揚頓挫,為抒情言志創造了一種畫一般的氛圍。
3、化用古詩詞。
1、“山如眉黛”———“水是眼波橫，山是眉峰聚”(王觀《卜算子》) 這首詞語言新麗,毫不落俗,詞人王觀寫的是妻子在想念遠人時的眉眼,山水變成了有感情之物,江水—眼波,山巒—眉峰,想象豐富。古人常常把遠山比作女子的眉黛，或者把女子的翠眉比作遠山，這樣的句子不勝列舉：
———“嫩紅雙臉似花明，兩條眉黛遠山橫”
———“天際遙山小，黛眉淺。”（柳永《迷神引》）
———“斷虹霽雨，淨秋空、山染修眉新綠。”（黃庭堅《念奴嬌》）
作者巧妙化用古人的詞句,並有所創新,形狀如眉,色澤如黛,眉眼是人最有神采之處,是精神風貌的外在體現,作者特別選取“眉黛”來形容山,賦予山有女性的陰柔之美。
2、“一望無際的水面飄過一片風帆”———“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”(李白《望天門山》)作者在這裡巧用李白的這句詩並妙用修辭手法,寫出了小屋飄渺輕靈,如同飄在空中。
3、“左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌”——“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。”（宋 林升《題臨安邸》）“阡陌交通”——“阡陌交通，雞犬相聞。”（陶淵明《桃花源記》）。
4、“是日也，天朗氣清，惠風和暢，仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以遊目騁懷，足以極視聽之娛，
信可樂也。”（王羲之《蘭亭集序》）
5、“霧失樓臺”———“霧失樓臺，月迷津渡，桃源望斷無尋處。”(秦觀《踏莎行》)秦觀的這一句詞,寫了一個意想中的夜霧籠罩一切的霧朦朦的月夜;作者寫出夜晚山上疏落的燈光,把黑暗照得淡如煙霧,一派迷離恍惚,寫出了小屋在煙霧迷朦中,猶如聳入天際的樓閣。因情造景,景為情設,情景交融,頗有人間仙境之意。
這些詩意濃郁的詩句堪稱點睛之筆,使景物神韻畢肖,讀起來使人如入仙境。
當代散文大家餘秋雨說：“閱讀是個人的事，字字句句都要由自己的心靈去默默感應。”同學們讀書時就應該一個人細細感應，品味文章精美的語言，才會深有體會。
（四） 寫作特色
1、 先實後虛，虛實結合。 將現實的自然景物融入詩一般的朦朧境界，產生了強烈的藝術感染力。
2、多角度描寫。 圍繞一箇中心，不斷變換寫作角度。
A、 時間角度的變換，寫白天的景色，又寫夜晚的景色；
B、 空間角度的變換，有近看，有遠觀，有仰視，有俯瞰，有寫“領土”，有寫“領空”；
C、 表達方式的變換，有寫景，有抒情。
（五） 歸納主旨
透過小屋的描寫抒發對自然的熱愛與嚮往之情，寄託了自己的生活理想，託物言志的寫法。
（六）情趣教育，討論實現：讓學生也來構築自己心目中的空中樓閣，暢所欲言。
我的空中樓閣教學課件素材2
［教學目標］
一. 知識與技能:
1. 理清文章脈絡，瞭解多角度寫景狀物技巧和意境塑造。。
2.理解多種多樣的修辭手法的獨特運用和託物言志手法的運用。
3.欣賞生動優美的語言。
二.過程與方法
整體感知—— —具體分析“點”的突破—— —“面”的認知
三.情感態度與價值觀
1.親近自然的情感 2.藝術化的生活情趣
［教學重點、難點］
1、重點: 本文理解修辭手法的運用和欣賞生動的語言。
2、難點: 本文所表現的思想感情和生活情趣。
［課時安排］
兩個課時
第一課時
［教學目標］
1.理解多種多樣的修辭手法的獨特運用。
2.欣賞生動優美的語言。
［教學過程］
一、匯入：同學們，假如有一天你有足夠的錢，你要設計自己的房子，你希望是建在哪裡呢？
總結：剛才同學們的發言都很精彩，我想，每個人心目中都會有嚮往已久的溫馨小屋。這小屋也許像海子的房子那樣，面朝大海，春暖花開；也許是陶淵明的世外桃源，或者乾脆就是劉禹錫的一間陋室。這小屋是我們心靈的港灣，是我們精神的家園。
今天，有一位臺灣作家李樂薇也有一所房子，她也要給我們展示一下她所喜愛的房子，她房子是不是也跟我們同學們的一樣呢？下面就想給我讓我們跟著導遊李樂薇，一起走進課文——《我的空中樓閣》
二、作者簡介
李樂薇，臺灣作家，早年肄業於上海大夏大學，後來一直從事文化教育工作。以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優美動人，風格柔和溫婉而富於感情。
三．整體感知
1.美讀。
《我的空中樓閣》是一篇非常優美的散文，下面的時間，我們就靜靜地跟隨者錄音朗讀，品味這篇美文。老師再這裡提一個小小的要求，聽錄音的時候，大傢什麼都不用思考，就把你最喜歡的句子或段落做個標誌就可以了。
好，大家覺得這篇文章美嗎？你覺得文章美在哪?有哪位同學願意和我們分享一下你剛才標記出來的你覺得很美的句子？
2、採用問題討論式，教師適當點拔。
1.修辭美——生動的比喻、擬人、誇張手法
第1自然段：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。”
山水變成了有感情之物，江水一眼波，山巒一眉峰，想象豐富。李樂薇先生巧妙化用王觀的詞，並有所創新，形狀如眉，色澤如黛，眉眼是人最有神采之處，是精神風貌的外在體現，作者特別選取“眉黛”來形容山，賦予山有女性的陰柔之美。——“恰”字準確地說明“山”與“小屋”之間的契合達到渾然天成的境界。前一句先把“山”比作“眉黛”，後一句緊接著把“小屋”比作“眉梢的痣一點”，後一個比喻完全是由前面比喻生髮、引申而來的，因此兩者的關係顯得特別緊密，全句的語勢也顯得相當曉暢。——前後相承，相映成趣（比喻的妙處）
第3自然段：“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一隻飛雁，是單純的底色上一點點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。”
奇特的想象鋪開了遼闊、空曠的背景，呈現出點綴物的小巧玲瓏。四個比喻角度各異，渲染出小屋靈巧的風姿、迷人的氣勢。寂靜的山上增添如此靈秀的點綴，使山景美不勝收。一氣連用了三個比喻，接連將“山”喻作“一望無際的水面”、“遼闊無邊的天空”、“單純的底色”，將“小屋”喻作“一片風帆”、“一隻飛雁”、“一點靈動的色彩”，這就使“山”和“小屋”都益發顯得有了動感，有了靈氣。用幾個喻體來比喻同一本體，各個喻體互相併列，聯手合作，將本體寫得更為形神逼肖，神完意足。這樣的接連設喻，通常叫做博喻，也可叫做連喻或復喻。
第5自然段：“花好比人的面龐，樹好比人的姿態。樹的美在於姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在於活力，在於精神！”
這自然段運用比喻、擬人手法，賦予樹以精神和活力，陽剛和陰柔之氣共存。
第7自然段：“這棵樹使小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風度。”
“含蓄”“風度”把小屋寫得像人一樣有生命，有氣質，從中寄託了作者對小屋由衷的讚美和熱愛，也暗含著作者人格中的尊嚴。運用比喻和擬人手法，賦予小屋以人的生命、人的氣質，作者假外物以言自身，表達了自己的人格追求和情操。
第8自然段：“本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩於枝頭，輕靈而自由！”
作者把山間小屋喻為“鳥”，喻為“蝶”，確屬前人未言之語，兩個新穎獨特的喻體的運用，從不同角度、不同感覺上，寫出了小屋在樹與樹之間那輕靈自由、翩然若舞的姿態。倘只說小屋“像鳥一樣，憩於枝頭，輕靈而自由”，似也未嘗不可，然作者覺得還不過癮，還不夠味，因此他在作了“像鳥一樣”的比喻之後接著又作了一個“蝶一樣”的比喻，這就更形象生動地寫出了小屋在深樹掩映之下的動態美。
第10自然段：天地相連的那一道弧線，是另一重無形的圍牆，也圍住一些花，那些花有朵狀，有片狀，有紅，有白，有絢爛，也有飄落，也許那是上帝玩賞的牡丹或芍藥，我們叫它雲或霞。
馳騁豐富的想象，將“天地相連的那一道弧線”喻作“另一重無形的圍牆，將天邊的“雲或霞”喻作“花”，喻作“上帝玩賞的牡丹或芍藥”。這樣設喻，不僅與上文“有形的圍牆圍住一些花”的描寫形成一種映襯之美，而且寫來也獨特新穎，出人意表，使人加倍受到藝術的薰陶和形象的感染。
第12自然段：小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像山後退了一些。
先說“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般”，這比喻已屬巧思奇想，別出心裁。慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山後退了一些，山是不動的，那是光線加強了，是早晨來到了山中。當花瓣微微收攏，那就是夜晚來臨了。 日出花開，日落花收，形象地寫出了光線在山中出沒的規律。光線的來去，給小山增強了動感，給小屋、小山蒙上了一層浪漫的色調。而小屋在花蕊的懷抱中，更顯出小屋的美好以及作者對小屋深情。化靜為動的比喻，就異常傳神地寫出了靜態景物因光線的變化給人造成的動態感覺，將“小屋”和“山”都給寫活了。
b、音韻和諧
多用兩相對稱的句式，讀起來琅琅上口，如在旋律輕快的音樂中漫步，準確地表達了作者賞景時的感覺，體現了文學語言的趣味。
如：“花好比人的面龐，樹好比人的姿態。”“樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧。”“我出外，小屋是我快樂的起點；我歸來，小屋是我幸福的終點。”
教師總結：這些詩的語言表現在流暢而富有節秦感上，句子配置協調，十分講究語言的音樂美。文中許多段落都可以擊節而詠，讀起來抑揚頓挫，為抒情言志創造了一種畫一般的氛圍。
c、化用古詩詞
“山如眉黛”——“水是眼波橫，山是眉峰聚”（王觀《卜算子》）
這首詞語言新麗，毫不落俗，詞人王觀寫的是妻子在想念遠人時的眉眼，山水變成了有感情之物，江水一眼波，山巒一眉峰，想象豐富。李樂薇先生巧妙化用王觀的詞，並有所創新，形狀如眉，色澤如黛，眉眼是人最有神采之處，是精神風貌的外在體現，作者特別選取“眉黛”來形容山，賦予山有女性的陰柔之美。
“一望無際的水面飄過一片風帆”——“孤帆一片日邊來”（李白《望天門山》）作者在這裡巧用李白的這句詩並妙用修辭手法，寫出了小屋飄渺輕靈，如同飄在空中。
“霧失樓臺”——“霧失樓臺，月迷津渡，桃源望斷無尋處”（秦觀《踏莎行》）秦觀的這一句詞，寫了一個意想中的夜霧籠罩一切的霧朦朧的月夜；作者寫出夜晚山上疏落的燈光，把黑暗照得淡如煙霧，一派迷離恍惚，寫出了小屋在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣。因情造景，景為情設，情景交融，頗有人間仙境之意。
這些詩意濃郁的詩句堪稱點睛之筆，使景物神韻畢肖，讀起來使人如入仙境。
好了，這篇文章寫得很美的句子實在太多了，剛才同學們也說了許多自己對這些句子的獨特理解，非常好，這一個個的句子就像一顆顆美麗的珍珠，加上同學們賦予它的獨特理解後變得更加的晶瑩奪目。在下一節課裡，我們將會跟隨者作者的情感，講這一顆顆的珍珠串成一條美麗的項鍊，看看這時候的空中樓閣又是什麼樣子的。請同學們回去以後再把課文從頭到尾讀兩遍。下課。