《赤壁懷古》公開課教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編整理的《赤壁懷古》公開課教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學目標
一、瞭解蘇東坡的生平思想及豪放詞的特點；
二、學習本文寫景、詠史、抒情相結合的特點；
三、理解蘇東坡的情感矛盾。
教學過程
一、匯入
許多古人，每見名山大川，必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽修遊滁州而醉山水。他們心為山動，情為水發，錦文華章噴薄而出，留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經滄桑的赤壁古戰場，同樣情難自已,醉書一曲《念奴嬌》,讓世人傳唱。
（展示赤壁風景圖及蘇軾原作，進入主頁面。）
二、朗讀全文
1、一位同學讀，正音。
2、齊讀，感受文章。
三、疏通詞語
1、千古：長遠的年代。
2、風流：有文采有功績。
3、檣櫓：檣，桅杆；櫓，漿。這裡指北軍的戰船。
4、灰飛煙滅：像灰煙那樣消失。
5、華髮：白頭髮。
6、酹：以酒灑地，用以祭祀。
四、課文分析
1、說說你自己對這首詞的感受。
2、回答下列問題：
上闕
A．描寫景色的有哪些句子？
B．文中用了哪些富有表現力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色？用了什麼修辭？從幾個角度？基調怎樣？
字詞特點角度修辭基調
亂險怪形誇張豪邁奔放穿高峭
驚洶湧聲比擬
拍水石相擊
卷狂瀾奔騰形比喻
雪水色純白色
（作者抓住懸崖、陡壁、怒濤、波浪這些可視性極強、變化宏大的形象，大刀闊斧，橫畫縱抹，描繪了一幅奇險雄偉的畫面，格調高昂。）
C、對活動在這裡的英雄人物，作者又是具有怎樣的情感呢？
大江滔滔，猶如歷史長河，英雄人物的業績，被淘洗變淡。這些英雄人物現在又在何方呢？不盡的懷念從中可見。“故壘”句具體話懷古的時、地、人。
D、上闕末句有何作用？
承上啟下。
（是啊，“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”錦繡河山必然產生、哺育和吸引無數的英雄人物，而三國時期正是英雄輩出的時代，關雲長過五關斬六將，猛張飛一聲斷喝長板陂上，俊呂布方天畫戟無人能敵，諸葛亮運籌帷幄世所難當。〈展示人物臉譜〉在諸多英雄中，作者選擇了誰作為詠誦的物件？）
下闕
A、作者是從哪幾個角度描寫周瑜的？基調怎樣？
B、作者自身的狀況又是怎樣的？基調怎樣？
(補充:建安三年東吳孫策親自迎請二十四歲的周瑜,授予他“建威中郎將的職銜,並同他一齊攻取皖城。周瑜娶小喬，正在皖城戰役勝利之後。)
專案周瑜蘇軾
年齡24歲47歲
婚姻幸福美滿屢遭不幸
外貌英俊儒雅早生華髮
職位東吳都督團練副使
際遇功成名就功業未就
基調感奮感傷
C、怎樣理解這一矛盾（感奮與感傷）？
（結合蘇軾的生平思想來看：蘇軾,北宋著名文學家,眉山人。二十歲中進士，力圖有所作為。他覺察到北宋國力的軟弱和遼夏軍事政權的嚴重威脅,希望能抵制外辱,立功疆場。他的政治思想比較保守,宋神宗時,王安石當政，行新法，他極力反對，寫詩諷刺。結果被新派官員彈劾誹謗朝廷，捕之入獄。後貶為黃州團練副使。宋哲宗時一度遷為翰林學士。又貶惠州，遠徙瓊州。終逝於常州。）
對周瑜的`追述表現的是一種理想，而落泊失意是一種現實，感情基調的矛盾實際反映的是是理想與現實的矛盾。
D、作者又是如何解決這種矛盾的？
（“逝者如斯夫”，人生美好卻短暫，於是有人嘆息不已，“人生苦短”；有人及時行樂，“對酒當歌，人生幾何”；有人借酒消愁，“與爾同消萬古愁”；也有人玩世不恭，“一場遊戲一場夢”。那麼，蘇軾又是如何對待的呢？）
“人生如夢”，人生是短暫的虛幻的，又何必執著？灑酒入江,以酒祭月,是希望萬古愁懷隨江而去。感慨和動作中現出一種超脫與曠達。
3、總結全文
內容：感懷——寫景——詠史——抒情
基調：昂揚——感奮——感傷——超脫
五、比較閱讀
1、展示《江城子密州出獵》。
江城子密州出獵
蘇軾
老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。欲報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節雲中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
2、歸結這兩首詞的共同特徵，即豪放詞的特徵。
角度特點
思想積極、樂觀
意境高遠、壯闊
風格奔放、灑脫
六、課堂檢測
1、名稱：詞的全名為，又稱、、長短句、琴趣、樂章等。
2、分類：按字數分有、、長調（92字）。按節數分有、、三疊、四疊。?
3、流派及代表詞人：豪放派，代表詞人有蘇軾、；，代表詞人、、姜夔等。
七、全文賞析（略）
八、課後閱讀（略）
《蝶戀花花褪殘紅青杏小》賞析
花褪殘紅青杏小，燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳絮吹又少，天涯何處無芳草！牆內鞦韆牆外道，牆外行人，牆內佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱。
在詞史上，蘇軾是豪放派的代表作家。他的詞橫放傑出，清曠雄奇，“歌之曲終，覺天網海雨逼人”（陸游《跋東坡七夕詞後》）。然而這樣的作品不多，就數量而言，大都比較婉約。所以南宋王灼在《碧雞漫志》中說：“東坡先生以文章餘事作詩，溢面作詞曲，高處出神入天，平處尚臨鏡笑春。”這兩種風格似乎都融合在這首詞中，它清婉雅麗，深篤超邁，具有一種叩人心絃的藝術魅力。
此詞上闋寫暮春景色與傷春情緒，然卻作曠達之語。這在一般的婉約詞或豪放詞中是看不到的。夫傷春與曠達，本是互不相關的，甚至是相互對立的兩種感情，然而詞人卻透過一系列藝術形象和流利的音律把它們統一起來。起句“花褪殘紅青杏小”，既寫了衰亡，也寫了新生，是對立的統一。殘紅褪盡，青杏初生，反映了自然界的新陳代謝，但它給予人的藝術感染卻有幾分悲涼。二、三兩句則把視線離開枝頭，移向廣闊的空間，心情也自然隨之軒敞。晏殊《破陣子》雲：“燕子來時新社，梨花落後清明。”此處“燕子飛時”一語，正點明瞭節序是在春社，與起句所寫的景色恰相符合。燕子在村頭盤旋飛舞，給畫面帶來了盎然春意，增添了動態美。於是起句投下的悲涼陰影，似乎被沖淡了一些。“綠水人家”，於幽靜之中帶有富貴氣象。“枝上”二句先一跌，後一揚，在跌宕騰挪之中，表現了深摯的感情，曠達的襟抱。“枝上柳綿吹又少”，與起句“花褪殘紅青杏小”，本應同屬一組，但如果接連描寫，不用“燕子”兩句穿插，則詞中產音調和感情將一直在低旋律上進行。現在把它分開來，便可以在傷感的調子中注入疏朗的氣氛。絮飛花落，最易惹人愁緒。這裡不是說枝上柳絮被吹得滿天飛揚，也不是說柳絮已被吹盡，而是說越吹越少。著一“又”字，則又表明詞人之看絮飛花落，非只一次。傷春之感，惜春之情，自然見於言外。下闋寫人，“尤為奇情四溢”。如果說上闋寫得是在寫景中寄託傷春之感，那麼下闋則是透過人的關係、人的行動，表現對愛情以至整個人生的看法。“牆裡鞦韆”，自然指上面所說的那個“綠水人家”。由於綠水之內，環以高牆，所以牆外行人只能看到露出的鞦韆。不難想象，此刻發出笑聲的佳人是在蕩著鞦韆。在藝術描寫上有一個藏和露的關係。如果把牆裡女子盪鞦韆的歡樂場面寫得坦露無遺，勢必索然寡味。現在詞人只露出牆頭的鞦韆架，露出佳人的笑聲，而佳人的容貌與動作，則全部隱藏起來，讓“行人”與讀者一起去想象，在想象中產生無窮意味。可以說，一堵圍牆，擋住了視線，卻擋不住行人的感情。詞人（還有讀者）想象的翅膀，更可以飛越圍牆，創造出一個瑰麗的詩的境界。這種寫法，可謂絕頂高明。自“花間”以來，寫女性的小詞，或寫其體態妖嬈、服飾華麗，或寫其相悅相思、離悉別恨；然而“類不出乎綺怨”。東坡此詞同樣是寫女性，情景生動而不流於豔，感情真至而不落於輕，在詞史上是難能可貴的。從結構上來看，下闋從第一句到第四句，詞意流走，一氣呵成，直到結尾，才作一停頓。誠如作者平時所說的“大略如行雲流水，初無定質，但常行於所當行，常止於不可不止，文理自然，姿態橫生！”其具體方法則是用的“頂真格”，即過片第二句的句首“牆外”，緊接第一句句末的“牆外道”，第四句句首的笑，緊接前一句句末的“笑”，這樣就像火車之有掛鉤一般，車頭一動後面的各節車廂便滾滾向前，不可遏止。其實按照詞律，《蝶戀花》本為雙疊，上下闋各四仄韻，字數相同，節奏相等。東坡此詞，前後感情色彩不同尷節奏有異，不能算是當行本色，一定是受到移詩律以填詞的影響。因此清人先著批評說：“坡公於有韻之音，多筆走不守之憾。後半手滑，遂不能自由。少一停思，必無此失。”可見詞人才華橫溢，文思暢達，信筆直書，無法控制。晁補之所謂“自是曲中縛不住者”，蓋即指此類而言。