一個錘子與“Book”的漫畫作文
導語：有時候教育不是靠敲就能清醒的，而不是要進行正確的反思。下面是小編整理的一些漫畫的，歡迎查閱，謝謝!
作文一：學本領
晴空中，滿天飛舞的蒲公英，向人們展示自己飛翔的本領，那是蒲公英媽媽留給孩子的傳家寶，也是孩子安身立命的根本。
古人云：授之以魚不如授之以漁。
我們中國人很早就知道父母應該給孩子們留些什麼，授之以魚不如授之以漁。西方人也不例外，很早就流傳著“老人授金”的故事。一位快不久於人世的淘金人問自己的兩個孩子想要什麼，大兒子想要父親多年淘得的金磚，小兒子想要學習父親豐富的淘金技術。結果大兒子不思進取，坐吃山空，敗光家產後，露宿街頭。小兒子則憑藉著高超的技藝成家立業。授之以魚不如授之以漁。
授之以魚，有的帶來的可能是懶惰和頹廢，一些有錢的大戶人家，父母操勞一生，留給孩子萬貫家產、房子、汽車等，生怕自己的孩子受窮受罪，去不知道這卻傷害了孩子。花天酒地的享樂之後，換來的是無盡的悲劇。在“大魚”的誘惑下，也難免不出現“敗家子”、“嬌慣千金”。
授之以漁，就交給後人不予的本領，有了本領，即使遇到驚濤駭浪，也可以化險為夷。“飛魚”菲爾普斯不想有些青年，一位地追求物質享樂。父母提供給他的是良好的訓體館和優質的教練，並非屬實的生活。他需要日復一日的練習，這是一種單調的生活。但同時他的這種練習，這種奮發的練習，使他也得了一技之長，能像人類的潛能挑戰。獲得金牌後，他與父母深情的擁抱，向世人表示了他對父母辛苦栽培的感謝。
有魚，不一定吃得飽;有漁，一定會活得更好。有了生存本領才能助其成長，展翅奮飛。有了後天的努力，即使再貧瘠的土地上，也會結出“你的財富”。
作文二：學本領
“授人以魚不如授人以漁”這句話出自《老子》。說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法。道理實在很簡略，魚是目標，釣魚是手;魚是成果，漁是方法。一條魚能解一時之飢，卻不能解久長之飢，如果想永遠有魚吃，那就要學會釣魚的方法。
在教學中我們都會講這樣的話，可講著講著，就匆匆忘卻了它的基本。在應答各種測驗的繁忙中，在迎接各種教改的凌亂中，我們迷失了方向。曹劌說“肉食者鄙”，我們非“肉食者”，何以也“鄙”到這種水平?
前天學了魏書生老師的案例，才忽然覺悟，魏老師的帶班和教學不都是“授人以漁“的實踐嗎?魏老師帶班，凡學生能管的班委不管，但凡班委能管的班長無論，凡是班長能管的班主任不論。在教學上，凡是學生能講出來的老師不講。這不恰是以學生為主體，老師為主導的典型嗎?這不禁得使我想起“勤快母親勤子女”這句話來。凡事都要讓學生在實際中學習，學習做事情的方法，這才是先生職業的正道。
教育是一項關乎民族興亡的大事，需要不斷的摸索。
“授人以魚不如授人以漁” 強調了方式的主要性。還有一句話叫“授人以漁不如授人以欲”!教育的最高的境界應該是超出辦法論，應當是“授人以欲。”我們用三個小故事來解讀“授人以欲。”
第一個故事。一位遊人旅行到鄉間，看到一位老農把喂牛的草料放到一間小茅屋的屋簷上，不免覺得奇異，於是就問道：
“老公公，你為什麼不把喂牛的草放在地上，便利它直接吃呢?”
老農說：“這種草草質不好，我要是放在地上它就不屑一顧;然而我放到讓它委曲可以夠得著的屋簷上，它會努力去吃，直到把全體草料吃個精光。”有些知識並非學生很願意去學，我們該怎麼做呢?
美國著名心理醫生基恩博士常跟病人講起小時候他閱歷過的一件觸動心靈的事：
一天，幾個白人小孩正在公園裡玩。這時，一位賣氫氣球的老人推著貨車進了公園，白人小孩一窩蜂地跑了過去，每人買了一個，樂不可支地追趕著放飛在天空中的顏色明麗的氫氣球。
在公園的一個角落躺著一個黑人小孩，他愛慕地看著白人小孩在嬉笑，他不敢從前和他們一起玩，因為自滿。
白人小孩的身影消散後他才怯生生地走到老人的貨車旁，用略帶請求的語氣問道：“你可以賣一個氣球給我嗎?”老人用慈愛的眼光端詳了一下他，平和地說：“當然可以，你要一個什麼顏色的?”小孩鼓起勇氣對她說：“我要一個黑色的。”臉上寫滿滄桑的老人驚愕地看了看小孩，旋即給了他一個玄色的氫氣球。
小孩開心腸拿過氣球，小手一鬆，黑氣球在大風中徐徐升起，在藍天白雲的烘托下構成了一作別樣的景緻。
老人一邊眯著眼睛看著氣球回升，一邊用手微微地拍了拍小孩的後腦勺，說：“記住，氣球能不能升起，不是因為它的色彩、外形，而是氣球內佈滿了氫氣。一個人的成敗不是因為種族、出生，要害是你的心中有沒有自負。”那個黑人小孩便是基恩。
教育工作中，你是否在孩子們心中播下自信的種子?你是否激發動學生學習的熱忱?
第三個故事。一個叫亨利的青年，站在河邊發愣。這天是他30歲誕辰，可他不知道自己是否還有活下去的勇氣。由於亨利從小在福利院長大，身體矮小，長相也不美麗，講話又帶著濃厚的鄉土口音，所以始終自大，連最一般的工作都不敢去應聘，沒有工作也沒有家。
就在亨利彷徨於生死之間的時候，他的摯友約翰興沖沖地跑過來對他說：“亨利，告訴你一個好新聞!我剛從收音機裡聽到一則訊息，拿破崙曾經喪失了一個孫子。播音員描寫的特點，與你絕不相差!”“真的嗎?我竟然是拿破崙的孫子!“亨利一下子精力大振，聯想到爺爺曾經以矮小的身材指揮著千軍萬馬，用帶著土壤芬芳的法語發出森嚴的命令，他頓感自己矮小的身材同樣充滿力氣，講話時的法國口音也帶著幾分高尚和威風。
就這樣，憑著他是拿破崙的孫子這一“漂亮的謠言”，憑著他要成為拿破崙的強烈願望，30年後，他居然成了一家至公司的總裁。後來，他請人查證了自己並非拿破崙的孫子，但這早已不重要了。
能力過人而年薪超過百萬的查爾斯說：“我以為我擁有的最大財富是可能激起人們工作的熱忱。”“激發人們工作的熱情”不正是“授人以欲”嗎?
“授人以魚，不如授人以漁;授人以漁，不如授人以欲。”這應該成為我們教育下一代的一種思維觀點。“欲”就是植根於心坎的興趣、願望和為之而盡力的激情，它時刻影響著人的行動。某位有名教育家說："假如一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來那他就勝利了一半。“興趣是最好的老師”。在中、小學特定的教育階段，針對的是一群無邪活躍、任性而為的孩子。他們好動，容易分心，情感不穩固，輕易發生畏難、消極的心理。那麼如何對他們進行吹糠見米的教學，吸引他們去學習知識，造就興趣是最為重要的。不愛好，沒興趣，在這種心理下哪怕成年人都很難去學習，何況是群稚氣未退、懵懵懂懂的孩子們!在中、小學的教學程序中，我們要不斷地考慮並追生學習興趣培養的道路。
腦筋不是一個被填充的容器，而是一把須要被點燃的火炬。我們明白了這個“授人以‘漁’，不如授人以‘欲’”的情理，就要把學生看做是學習的建構者，擯棄學生是常識容器的過錯理念，擅長培育學生的學習興致和豪情，讓學生變被動為主動，一直晉升學生自動探究的慾望和才能，咱們的教養就會起到事半功倍的後果，我們的教導才會充斥賭氣跟活氣。
作文三：學本領
小時候呀，我就聽過母親講一個故事。我的母親是一個有過故事，也有過不少閱歷的中年婦人，她長相普通，氣質卻不凡。那是一種經歷過許多，卻從不為所動，淡然又冷靜的氣質，或許正是母親的這種氣質吧，讓我十分尊敬她，她教會我的很多東西，也是學校裡教不會我的。
我真的覺得很有意義，很多時候她教給我的都是她曾經經歷過，吃的虧跌的.跟頭，我或許從小就在她的話語洗禮中成長吧，我並不是那種十分衝動，也不是幼稚的不撞南牆不回頭的孩子，我反而能把她說的話聽得進去。她也很願意和我分享她的故事和經歷，更願意教我一些道理。可在她教我的無數道理中，我卻有一個道理並不是怎麼明白，或許那時候年齡還是太小，多少思想還有些稚嫩，心裡還有些懵懂吧。那就是母親和我說起，授人以魚不如授人以漁的故事了，我歪了歪頭，聽了聽母親講了這句話，傻笑的咧著嘴，說道：“母親，給我魚不是很好嘛?我自己都不要去努力啦，有免費的午餐挨，那不是很好的事情嘛嘿嘿……”說真的，那個時候的我真的是這麼想的，雖然我也知道做人要腳踏實地，是不會有免費的午餐的，可我還是忍不住的去幻想了，畢竟年齡小，而且這個世界上如果真的有免費的午餐的話，誰還願意刻苦勤勉的工作呢?又不是傻子。
母親也是個脾氣較好的人，溫和的勾起唇角，小手指一彈我的小腦瓜子，輕笑道：“你個小滑頭，當然不行了!”我表示不解地看著她，她這才緩緩和我道來，原本給別人那麼多的魚，還不如教給別人垂釣的方法。因為就算你現在有再多的魚，可是你嘴裡的魚總有一天會吃完的，可只要你會了釣魚的方法，那麼你無論何時何地都能靠著自己的雙手去釣到魚啊，那麼就再也不會餓死了，別人的魚只能救你一時，可假如你學會了釣魚的方法，你就能釣到許多的魚，足夠吃一輩子的魚不是嗎?給別人很多的魚，並不代表你希望她好，如果你能教給她釣魚的方法，那才是真正的好朋友啊。這道理是一樣的，一個人就算有著金山銀山，可人嘛都有慾望，這金山銀山揮霍的也自然極快，也總有一天，金山銀山都會被消耗掉的。可假如你知道如何去賺取這金山銀山，那麼你得到的財富寶貝才是取之不盡的，以後你也是吃喝不愁的，因為你有方法啊!
是了，有方法可以保你一世富貴，可只有暫時的財富，卻不能保證你的未來和以後。別人給你的東西也是隻能保證你的一時，可你的以後怎麼辦呢?難道就一直憑藉著別人的施捨嗎?當然不行啦，肯定還是要靠你自己手中的方法去努力，去獲得自己光明的以後得咯!